如何學好地理課精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇如何學好地理課，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、運用地圖獲取地理信息

很多地理老師常用“圖文轉換”來表述地圖和文字之間的關系，把在地圖上標注的地理事物的位置看作是“以圖釋文”，把在地圖上的填充地理事物的文字注記看作“以文釋圖”，這里從新的角度來談談地圖與教科書中文字及學生認識之間的關系。

1.在地圖上獲取地理信息比記住地理信息更重要

在學習區域地理的過程中，學生要接觸大量陌生的地名，大部分地名是不需要學生死記的，讓學生快速地在地圖中查找地理事物是學生必須具備的終身學習的能力，因此我把地圖的利用放在區域地理教學最重要的地位。

每講授一個新的區域，我會首先讓學生閱讀世界政區圖，讓學生找出該區域在世界的位置，例如：講授《日本》時，讓學生閱讀世界政區圖，迅速找出日本，并用自己的語言講出日本的領土構成、日本瀕臨的海、洋。再如：講述亞洲時，出示“亞歐地形”圖，讓學生找出亞洲瀕臨的大洋和相鄰的大洲，再讓學生找出亞洲主要的地形區、河流、山脈等地理事物。讓學生通過閱讀地圖獲取信息是一種最簡單直接的途徑，信息本身不必讓學生非記住不可。能力的培養和具體的知識學習是結合在一起的，地圖能力的培養是“實”的，具體知識則相對比較“虛”。在檢測學生地圖能力的時候，教師可以讓學生在地圖上找出某個地區的主要國家和它們的主要城市，最好這個地區學生是沒有在課堂上學過的，檢查的就是地圖能力而不是學生的記憶情況。地圖上的地名和區域地理事物很多，要求學生會在地圖上迅速地找出需要的事實比要求他們記住若干個地名更加有意義，但是現在南海區的地理試題中，所謂的讀圖題，主要還是考查學生記憶地名的能力，而不是在地圖上獲取信息的能力。

無庸置疑，從地圖上獲取簡單區域知識的能力是需要培養的，首先學生要能夠大致區別地圖的種類，例如政區圖，地形圖，以便學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。

2.利用地圖進行分析判斷

地圖并不僅僅是地理事物空間的直觀呈現，它還包括地理判斷。例如“讀圖說出該地區地理位置的特點”，這要求學生會從地圖中獲取一個區域的更加深入的信息，即能夠讀懂地理事物之間的空間關系和因果關系。教學中常用的“以文釋圖”則是將地圖上所作的地理判斷用文字表述出來，一般分三個層次，一是能夠根據地圖敘述地理事物和地理現象；二是能夠根據地圖進行分析，得出有規律的知識；三是能夠把地圖中有聯系的事物經過分析加以歸納和總結，并在此基礎上進一步聯系實際進行思考，得出正確的結論。例如，對應第一個層次的問題：指出熱帶雨林氣候在非洲的分布范圍；對應第二個層次的問題：閱讀世界氣候類型圖，說出熱帶雨林氣候的分布特征；對應第三個層次的問題：廣東省有熱帶雨林氣候的分布，這個說法正確嗎？為什么？

二、運用地圖展示學習成果

新課程標準把“運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流”作為課程目標之一，這是本次地理課程改革的一個特點。如何落實這個課程目標呢？下面是我的一些做法：

1.會繪制簡單的地圖草圖

所謂簡單的地圖草圖是指簡單的平面圖，如學校課室平面圖，在七年級上學期的第一章，學生剛開始接觸地圖，可以通過讓學生繪畫課室平面圖從而理解比例尺、方向、圖例和注記是地圖的三要素，雖然學生開始畫的時候會出現很多錯誤，但是通過這樣的訓練，學生對于如何繪畫平面圖有了一個比較深刻的體驗。為了讓學生把知識運用到生活中去，我要求學生繪畫白云洞風景區、鳳溪山莊、黃飛鴻獅藝武術館在西樵中學方向圖，讓學生用簡單的線條標示出來。再如，為了讓學生在頭腦里形成清晰的世界海陸分布，我訓練學生用幾何線條繪畫簡單的大洲大洋示意圖。

2.會使用地圖解決實際問題

在教材中，要求學生從地圖上獲取區域信息的活動比較多，此類學習活動的直接意義是訓練學生從地圖上找到需要的信息，其潛在意義是使學生養成主動使用地圖描述區域地理事物的習慣，以往區域地理的教學中，地圖能力的培養多數定位在“觀察、閱讀、分析”地圖上，有意識進行主動使用地圖展示學習成果的訓練很少。訓練學生主動使用地圖展示地圖學習成果，可以根據學生的程度分為不同的層次，下面是一些教學例子：

篇2

關鍵詞： 幼師學校 地理緒論課 教學方法

我國幼兒師范學校的培養目標提出，要培養學生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質、專業知識和基本能力”。《幼兒園教師專業標準》明確指出：“幼兒教師應該具有一定的自然科學和人文社會科學知識。”地理知識跨“自然”和“社會”兩大領域，對學生文化素質水平的提高，以及促進幼兒園的教育教學活動有著廣泛的應用。

筆者在教學中發現，幼師學校的學生對地理的重視程度不夠，認為地理知識可有可無，再加之初中地理知識薄弱，對今后的地理教學產生了非常不利的影響。因此，地理教師應該充分認識到緒論課的重要性，明白“萬事開好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認真思考，在第一節緒論中，要使教學內容豐富化、語言生動化、舉例生活化，為今后的教學工作打下良好的基礎。[1]

一、提高學生對地理的認識

筆者在上課伊始，將自己的聯系方式及個人基本信息告訴學生，并講道：“在億萬的時光長河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會各位同學們，是地理這門學科使我們彼此有了相見的緣分。”同學們因為這句話而鼓起掌來。為了使學生正確認識地理，筆者請學生回憶初中的地理知識，并對比了幼師學校學習的地理內容，即初中階段重點是學習“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學校，則側重“理”，也就是要學習地理事物的分布規律，體現學習的綜合性。通過舉例，師生共同總結出了地理學的定義：“當代地理學是研究地球表面地理環境的結構、分布及其發展變化規律和人地關系的一門學科。”筆者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風土加人情就是地理學啊！地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。用我國著名地理學家李吉鈞先生的話說，地理小到個人生活，大到社會發展和國家安全，都與地理科學密切相關，因為人類離不開我們賴以生存和發展的地理環境。”[2]

為了更好地理解地理學科具有生活化的特點，筆者和同學一起總結了“生活中的地理知識”，例如，我們居住的城市，人們為了獲得更多的陽光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農歷為什么會有二十四節氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來出現的地震災害、洪澇天氣、雷雨大風、冰雪災害等究竟是怎樣形成的？有沒有辦法防御？同學們想領略西雙版納的熱帶季雨林風光、新疆塔里木盆地的大漠風情、內蒙古藍天白云牛羊敖包的草原情懷，應該對這些旅游行為進行一定的設計，我們該選擇何季節出行？如何使用旅游交通圖？

有的同學還提出了幼師學校開設的技能課，比如體育、舞蹈、音樂等蘊含著豐富的地理知識。同學們發現在奧運會的競技項目中，不同國家的優勢項目反映了當地的地域特點；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識可以使服裝的穿著，肢體動作等更加有韻味。筆者還提出，近年來，醫學地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國地理因素等都需要地理科學的支持。

可見，地理學處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛生活的人們，不妨試著從熱愛地理學開始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂趣，視野開闊。作為未來的幼兒教師，各位同學有責任向幼兒傳授一些地理科普知識。

二、告訴學生地理的學習內容

筆者根據《地理》教材的結構，把幼師學校地理的學習內容歸納為四個字“四、三、二、一”。四，即四大環境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環境為基礎，學習為人類提供多領域的生存空間和生存條件；三，即三大產業，討論第一、第二、第三產業發展概況，說明人類從事的一些活動，創造的財富等；二，即兩大熱點問題：“全球的環境問題”和“可持續發展問題”；一，即一條主線，要以人地關系這條線索作為學習的指導思想，明確環境與人類的相互關系、相互影響。同時，筆者還向學生介紹了在學習的過程中，要結合幼兒園的教學情況，重視實踐部分和實訓活動。在學習過程中，同學需要引導幼兒進行相應的活動，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會制造風、認識“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節約水資源、地震來了我們怎么辦等專題模塊。我們學習地理時，要根據地理的學習內容，培養地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發生時間）、Where（地域分布）、Why（形成時間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術的應用”這一地理科學的前沿領域，擴大學生的知識面。

1.RS（Remote Sensing）遙感技術。RS技術可以利用衛星、航片等在較短的時間內收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節省了人力、物力、財力。如對災害地區的災情勘探工作；根據農作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發生。

2.GIS（Geography Information System）地理信息系統。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用。可以建立數據庫，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大小）用點、線、面建立數據模型。利用計算機對地理數據進行分析，可以進行以下具體應用：①資源清查：將各種數據匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開發、利用；②災害監測：可以預測森林火災、洪水災情監測、洪水淹沒損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規劃。如三峽地區模擬建庫前后環境變化情況，演變趨勢等。

3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統。出租車導航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設備部分等，為用戶提供了精密的三維目標。只要擁有GPS信號接收機，就可以知道自己所處的地理坐標，是一種高級的定位技術。

三、教會學生學習地理的方法

學習方式方法因人而異，但課堂集中聽講并寫好聽課筆記，課后多作練習，則是大多數學生都認同的，筆者認為，要學好地理，還需要做好以下方面。

1.留心細節，善于思考。地理知識涉及面廣，要不斷學習、積累，從身邊、生活中觀察地理現象。同時，各學科的基礎知識都要用到，要學習地理事物的成因和一些地理規律。例如，為何會形成風，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環境？此外，在課余時間可以看看“人與自然”、“走遍中國”、“科學與探索”等電視欄目，增加信息量，擴大閱讀面，所謂“處處留心皆學問”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。

2.學會用地圖，同學參與講課。需要將地理事物一一落實到圖上，各項地理知識能夠形象化，要“看圖說話”，在讀書時盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國地圖和世界地圖，隨時在地圖上查找、落實相關的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂趣。另外，對于不難理解的章節，筆者建議可以請學生在課堂上講課，特別是一些鄉土地理知識，既充分調動學生的學習自覺性，培養自學能力和合作能力，又對學生進行師范生基本教學技能的訓練。實踐已證明，這是一個行之有效的教學方法。[4]

最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個新的單詞，對本節課進行了總結，即G——great（偉大的學科）；e——earth（研究地球表面的學科）；o——old（古老的學科）；g——grow（發展新興學科）；r——real（生活中真實的學科）；a——anywhere（生活中無處不在的學科）；p——people（人類活動與環境協調的學科）；h——high（很高深的學科）；y——yourself（需要同學多自學的學科）。

筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動一直貫穿其中，同學也感到了筆者的真誠與幽默，很多同學都說，增強了學習地理的信心，對地理有了重新的再認識。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點問題，這是啟發學生學習的關鍵舉措。當學生對這門課產生了興趣后，對教師的教學將起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]何善亮.序言課教學——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實踐，2008（4）：50.

[2]朱雪梅，唐長林.職初教師與專家型教師課堂提問的差異性研究[J].中學地理教學參考，2009（8）：17-20.

篇3

一、引入化學

化學是與我們生活密切相關的一門學科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學聯系緊密，吃穿住行也和化學息息相關。只是學生在學習化學之前很少將其與我們的生活聯系起來，這個時候，教師應當引導學生去將生活和我們的化學聯系起來。如果單純的講解化學的定義，學生基本上都很難理解，教師可以結合生活中的實例來展開教學，讓學生對化學有一個初步的認識。

下面是筆者總結的幾個比較好的例子。

1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現象，也是和化學聯系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學生很容易就理解了。

2 、四大發明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發明，學生從小學幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了。火藥的制備以及其燃燒爆炸時的現象都涉及化學反應，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來。火藥也和軍事以及大家玩的煙花有關，而軍事也是大家比較感興趣的一門學科，教師可以結合大家的興趣開支教學。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質的區別，可以從顏色、手感、質地等方面來展開闡述。

以上幾個例子都是學生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導學生來思考，比如讓學生比較不同的同學穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學校可以結合PPT給學生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。

二、教程講解

在初中化學教材中的第一課是《化學變化和物理變化》，化學變化物理變化是這節課的重點也是難點，學生在學完這門課后，有能夠判斷出反應的類別。教師在對化學變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導學生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。

1、燒水至沸騰實驗

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現象發生。

這是一個大家生活中常見的現象，同時學生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結合起來。

2、研磨膽礬實驗

取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內，用杵把膽礬研碎，觀察現象。

這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學們自己動手實驗一下，這樣學生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關概念。

3、燃燒鎂帶實驗

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現象。

鎂的燃燒涉及化學反應，這個實驗就危險，應當由教師來操作。這個實驗反應比較快，所以學生應當認真聽講、并記錄好實驗現象。

4、堿式碳酸銅分解實驗

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發生的變化。

這個實驗有兩個現象，學生可以很容易觀察到。

前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導學生來總結、對比相應的實驗現象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

篇4

【關鍵詞】實現；教學高效；初中地理課

在新一輪基礎教育課程改革理論的推動下，越來越嚴格的強調課堂教學和高效課堂；而高效課堂的落實措施和方法則是“生生互動、師生互動和師師互動”三大內容，但對于師生互動提出的要求更高；所謂師生互動“是現代教學的一種創造性教學模式，是指在教學過程中，師生之間互相交流、溝通和合作的方式，分享彼此的想法、經驗和知識，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享和共進，實現教學相長和共同發展的教學模式。

1.創造師生互動的學習氛圍、達到課堂教學的換位思考、注重課堂教學的人格培養

“師生互動”強調的是一種真誠、和諧、多元的互動，體現的是“以人為本”的現代教學理念；在互動教學模式的指導下，教師尊重學生的人格、興趣、權益和需要，把每一個學生看成是具有創造潛能的人，并以發展的眼光看待學生和培養學生；所以課前準備主要是針對學生進行了解，知道他們的興趣、愛好和學習程度等等，以此來準備資料，達到調動學生學習積極性的作用為師生互動和提高高效課堂打好基礎；“師生互動”教學能夠使課堂充滿勃勃生機，提高教學的吸引力、感染力和思考力；上課過程中可采取很多種方法來調節學生學習的熱情、興趣與積極性，使學生主動參與合作、積極融入互動；主要方法有：（1）借助課件增興趣：很講究的課件能夠讓學生興趣大增，學生可以直接參與并且接觸學習內容；（2）化繁為簡顯實效：每個課程中都有一些重點、難點和疑點，很多學生也會興趣降低，這個時候教師應該化繁為簡學習內容，把重點突出、難點揭破、疑點明朗，給學生以啟發、引導和解釋；（3）活動設計提效率：課堂活動的設計尤為重要，它可以激發學生參與互動的熱情，提高課堂效率，是中學地理課堂教學的一個熱門話題；（4）小組合作現高效：在實際的課堂教學中，小組的合作，是探究學習、互相交流與共同發展的有效途徑，是體現“生生互動”的最佳效果，還能鍛煉學生的精神意志和思想品質；每節課后都應該做以總結，主要是“生生互動、師生互動和師師互動”三個方面的總結和反思；在課堂教學中哪個互動環節效果最佳、哪個互動環節效果最差，哪個部分適應少數學生、哪個部分適應全體學生，都要通過課后反思和總結而得來；總結是經驗的來源方式，教學是總結的基礎，高深的理論來自于教學基礎上的經驗總結，是為下一次更好的教學作好基礎。

2.樹立愉快和諧的教學關系、樹立創新啟發的問題課堂、樹立凝聚知識的直觀教具

在新課改理論指導下，建立高效課堂，實現課堂高效，塑造新型的師生關系，創造良好的教學氛圍。（1）民主平等的師生關系；（2）互相信賴的朋友關系；（3）服務與被服務的傳承關系；（4）教學相長的伙伴關系。這就是真正的和諧愉快的師生關系，只有這種關系才能“親其師，信其道。”

著名教育家陶行知有一句名言是：“發明千千萬，起始在一問。”在一定意義上講，我們在探究性教學過程中提出問題要比解決問題更加重要，結合教學內容，挖掘學生興趣的問題，是課堂教學的一個重要手段，讓學生回答問題是啟發學生思維、撥動智慧火花的金點子，是引導學生更進一步思考的方式方法，所以我們的教學是少不了問與答的課堂效果。

所謂的直觀教具就是地理教學中的地圖、地球儀，它是把地球與地球上的山水地名比例的濃縮在手掌之中，使學生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，當然現代教學直觀教具還有各種教學媒體，如：地理信息技術中的投影、幻燈、錄像電腦以及“3s”技術等等現代電教設備，以便更加進一步的提高課堂教學效率和學生對于地理的理解能力。

3.加強愛國精神的指導、強化地理課程的學習目的，懂得熱愛社會的良好心態

3.1中學時期是人生觀、世界觀形成的重要階段，因而這個階段對于學生加強環境、人口、資源等等問題的教育，提高可以持續發展的意識，不論是對于現在還是將來的影響都是不可低估的；中學生是我國未來的決策者和建設者，讓學生具有可以持續發展的觀念，地理教學具有義不容辭的責任，這是目前地理教學的重要任務，也是地理教學在素質教育中的價值所在；中國是世界上人口大國，盡管地大物博，很多自然資源總是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地資源、礦產資源、水利資源等等方面，引起學生保護環境、節約資源，建立“環境文明”和“新生態人口環境意識”等等，所以我們要明確的告訴學生用運發展的眼光看待自然、用運文明的方式對待自然、用運科學的知識改造自然。

3.2鄉土地理也應納入正常教學內容，也是地理教學的重要組成部分，如：八年級上冊地理課程中國的水資源一節，在講到黃河水資源時，教師就讓學生回答我們教室里的用電是哪里輸送來的？學生回答是劉家峽水電站和甘肅省白銀市平川火電廠輸送的；學生的回答很容易讓他們想起黃河水的資源與煤礦礦產資源等等，這是鄉土地理知識和自然資源的寶貴性。

篇5

關鍵詞：淺談 如何 學好 高中 地理 課程

地理是人類最古老的學科之一，地理學具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關。不僅如此，地理學在現代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？

一、要學會閱讀理解地理教科書

高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓“概念”重“消化”。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日；時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行

第二、抓“原理”重“理解”。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。

在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。

第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。

學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

三、注重學習的幾個環節

學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。