有趣的數字教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇有趣的數字教案，期待它們能激發您的靈感。

篇1

活動名稱：有趣的單雙數

活動要求：

        1、通過游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數和雙數。

2、感受同伴間相互交流的樂趣。

活動準備：花片、大數字卡片若干、一幅美麗的圖片(各類動植物若干)單雙數的漢字詞組卡片

活動過程：

1、導入――游戲“猜花片”

我們小朋友很喜歡玩花片，今天老師就用花片和小朋友一起做個猜花片的游戲好嗎?(好)請小朋友每人抓一小把花片，數一數有幾個花片，可以用數字幾來表示?并找出數字卡片。兩個好朋友相互檢查一下拿得對不對。

2、探索單雙數――游戲“找朋友”

(1)現在老師請小朋友幫他們找好朋友，要2個2個做好朋友，看看他們能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的數字卡片舉起來，(教師挑幾張2、4、6、8、10貼在黑板上)不能全部找到好朋友的數字卡片舉起來，(教師挑幾張1、3、5、7、9)貼在黑板上)。

(2)師生共同檢驗：小朋友看一看你們有沒有不同的意見?

(3)小結：都能找到好朋友的數字卡片有一個好聽的名字，你們知道叫什么嗎?(雙數)不能都找到好朋友的數字卡片也有一個好聽的名字叫什么?(單數)出示漢字詞組。那哪些數字是雙數?(2、4、6、8、10)那哪些數字是單數?(1、3、5、7、9)幼兒跟念幾遍。

(4)對啊!這些都能找到好朋友的數字叫“雙數”，不能都找到好朋友的數字叫“單數”?，F在我們一起來玩一個“抱雙，躲單”的游戲，好嗎?

3、鞏固單雙數――游戲“抱雙，躲單”

游戲規則：幼兒根據教師念或舉單數雙數，如果教師念的是單數就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數，就用雙手抱住手臂。

4、尋找單雙數――游戲“捉迷藏”

(1)讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。

(2)在其他很多地方都會出現單雙數?，F在他們就想我們做一個“捉迷藏”的游戲，你們愿意嗎?(出示畫面)單數和雙數就躲在這幅美麗的畫里，你們找找看畫里的哪些動植物是雙數，哪些動植物是單數，你可以用各種方法把它記錄下來，等會來告訴大家好嗎?

(3)誰先來介紹給大家聽，你找到哪些動植物是單雙數?(個別幼兒介紹)我知道小朋友都想介紹給大家聽對嗎?好，現在你可以找你的好朋友介紹一下你找到的單雙數。(生生互動)

篇2

立體教材

在電子課堂教學系統中，所有科目的課本內容和課后習題等都被收錄在平板電腦中，成為電子課本或電子書包等。對比傳統課本，電子課本讓教材更加立體化，可以涵蓋更多豐富多彩和生動的教學內容以及課外衍生素材，讓學生由被迫學習轉變為主動學習。利用平板電腦的超容量可以建立一個龐大的學習資源庫，里面可以儲備大量教案、課件、習題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程。而學生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習題，系統自動批改并向老師反饋答題情況，從而實現分層教學和個性化指導。除了豐富的教案和習題，老師還可以為自己的學生量身設置“書架”，學生可根據需要看書或者在線做題。不僅如此，電子課堂緊隨電子信息化潮流，能給每個學生提供一份完整的“檔案”，上學期間的所有教材、作業、評價等都收錄其中，這是一件很有意義且很美妙的事，它使得電子教材對知識的檢索十分方便。屆時，沉重的教輔書本將被輕便的電子終端替代。在這樣的電子終端中，視頻、網頁、FLASH等多媒體都能融入，包攬課前預習、課上課后互動、電子課本復習、電子作業批改、考題批改系統等，都能得到充分的運用。

除此之外，為了迎合電子課堂的發展，很多內容提供商開始推出適合終端的教科書等應用。如谷歌、Pinterest等都已相繼推出教科書與教學素材專區，供老師學生們下載分享與租借購買。跟很多Google Play的非app類服務一樣，Google教科書專區（Books的一個分類）暫時是美國專用。Google同時更新了iOS的Google Play Books app來配合這個新增的服務。用戶可以在上面直接買下或租借教科書180日，據報它們的價格通常比印刷版低一點。同樣，Pinterest于近日“Pinterest For Teachers”，聚合學前班到小學課堂的所有教學素材。

生動教學

如圖所示，在電子課堂中，人手一本平板電腦，老師在電子講臺上進行電子信息化教學，電子白板顯示系統上面在線顯示的夾克衫可以通過白板在線標注與演示等功能瞬間改變顏色及新舊，實現教學的直觀立體，生動有趣，使教學變得便捷輕松，大大突破了傳統教學課堂的空間和時間的局限性。

交互有趣

在電子課堂教學系統中，教室被無線網絡覆蓋，老師和學生上課用平板電腦互動，老師在講臺上用電腦播放教學課件，講解所學知識，學生可以在電腦上同步互動或隨時移動分組討論。師生可以隨時上網查閱資料，老師還可用手機分享里面的教學視頻。老師運用無線網絡可以在線當堂批改學生作業，學生的學習狀況能及時反饋?；卮鹄蠋焼栴}，學生不用離開自己的座位，而是在手中的平板電腦上，將問題回答好，通過網絡同步顯示在具備交互觸摸顯示及標注等功能的電子白板上。同樣，學生不用離席就可以通過iPad組建討論小組，互動協同地解決老師布置的難題。這是室內的互動，電子課堂還可以實現室內室外互動。在生物或地理等教學中，學生還可以到戶外去找尋與驗證他們所學的知識，講課教師則通過教室里能與iPad等移動終端互連的顯示設備收看現場傳回的學生探究畫面。由此將課堂延伸到戶外。

情景再現

傳統的紙質教學都是簡單的圖文呈現，相對于傳統教育，電子課堂教學用的最多的是多媒體教學工具，運用現代的教學理念，結合聲音、圖片、視頻等構建一個有聲有色、情景教學情境，從聽覺、視覺、觸覺等各方面都可以最大限度地激發學生興趣，拓展他們豐富的想象力和創造性思維。對教師而言，直接在電子教材上就可以進行批注勾畫，上課時更容易將重點、難點以輕松互動的方式傳授給學生。對學生而言，教學終端將視頻、網頁、FLASH、聲音等學習資源都融入其中，并結合教師的講解讓他們能從多個角度形象直觀地感受書本中的內容，在輕松愉快的環境中學習。除此之外，老師可以在教學過程中設置必要背景，與教材構成一個整體，以演示某一特定情境，如“大海的波濤”、“飛翔的小鳥”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。還可通過音樂渲染情境，以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

當在教學過程中遇到課文中不好理解或用言語難以表達的情況時，如地理課中的“大陸漂移”“地球自轉”“宇宙星球運動”等，就可以通過電子白板的在線演示與標注功能與移動終端進行同步動態演示與解說，以達到增強現實的目的。

綠色環保

有數據統計，我國的課本每年“消耗量”在20億冊以上，而如果課本能連續使用5年，就可節約528萬噸文化紙，相應也就“節約”了300萬畝木材。而電子課堂的出現正是順應了教育無紙化的教學理念，相比傳統教育，可以節約大量紙張，從而避免浪費。電子課本的誕生，就可以為我國每年節約300萬畝木材，實現環境和資源的雙豐收，為綠色環保，走資源節約型的社會起到跨越式發展。

再者，傳統課本一般不輕易修訂和改版，因為這要耗費大量人力和物力，有時甚至需要重新編輯排版，所以印刷課本一般幾年才修訂改版一次。而電子課本就不存在這種顧慮，它可以根據需要，每年甚至每學期進行修訂和改版，因為全部的工作量就是敲幾下鍵盤，在“原版”上修改幾個地方。另外，電子課本在造價上也比一般的印刷課本便宜很多，從學生的角度看，至少他們不用再背著沉甸甸的塞滿各種教科書的書包上學了。

多方試點 又一藍海

篇3

一、創設情景，保護童心，增強興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”，增強興趣。小學生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段，而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特征產生質的飛躍，也就是具有“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。小學生向上振奮的心理狀態的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環境（包含教學環境）對小學生接受知識是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學環境里學習，就能促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。例如小學二年級《認識圖形》這一活動課，我先是把預先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學生從不同的角度去認真觀察，然后把所看到的圖形畫出來，這樣，在學生的練習本上就出現了多種的圖形組合：

孩子們要不是親眼所見，又怎會想象到這么一座木頭房子竟會隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動、好勝”的“童心”就被激發出來了，整節課興趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，學有所用。

小學生的“好動”，是建立在模仿基礎上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩定的心理成分，就左右小學生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。因此為了促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為習慣，我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學數學活動課所提供的模仿典型，就是根據數學的特征以及小學生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學生得到學科課內所沒有的、又能激發學生求知興趣的數和形的一些結論。這些結論，要求學生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點才可以說在數學活動課里得到健康地培育。例如小學四年級的《小鬼當家》這一課中，我把一個家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見的問題作為活動課的內容，通過先看一段關于一家三口討論收入支出和發展方向的家庭會議錄像，針對這一問題，全班分組進行討論、設計、交流，得出最佳計劃。

最后，我讓學生回家了解自家收入情況，幫父母設計出收支平衡的最佳計劃。從這節課中，既讓學生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養了學生從小具有經濟意識，會合理地分配使用資金，更使學生在心里樹立了勤儉節約的模仿典型。

三、動手操作，自主探索，合作學習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?而活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。因此，數學活動課要努力創建有利于學生主動探索數學學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。在《有趣的數字》這一活動課中，課前，我先讓學生尋找在生活中與自己密切相關的數字；課堂上，我讓孩子們各舒己見，把自己找到的數字及其特殊的意義公之于眾，有的說：“每個人都有自已的號碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數字都有不同的含義，它由省份、地區、出生年月日和隨機數組成?！币灿械恼f……整節課令學生們全身心地投入到學習中去，大家互相幫助，取長補短，充分展示了團體的合作精神。課后，我還讓學生們分組合作通過報紙、雜志、英特網等途徑收集更多有趣的數字，集編成冊。這不僅讓學生們知道數字在實際生活中有廣闊的應用，而且培養了學生勇于解決實際問題的堅強個性。

四、留有空間，發展思維，引導創新。

一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。而小學生的思維，主要是以認識“具體實例”、“直觀特征”為標志的具體形象思維為主，并隨著年級的升高逐漸向抽象邏輯思維過渡。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數學活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并在這過程中，盡量給予學生足夠的時間和空間，讓其實際體驗解決問題的快樂，感受數學的無窮魅力。

例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設計師》這一活動課，課中我創設了這樣的情景：學校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學生們用所學的知識為校長排憂解難。應該怎樣設計才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設計師們展開了想象的翅膀，設計出不少光彩奪目的圖案.

在計算花壇的面積時，又出現了一番爭論，學生們都知道求面積時一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說直接量出，有人問沒有圓心怎么量半徑？有人說用兩把直尺可以量出直徑，還有人說用卷尺先量出花壇的周長就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說：授人以漁不如授人以漁場.為此，我先不表態，讓孩子們按照自己的想法去解決問題，實踐之后再總結。實踐證明：只有給學生足夠的時間和想象的空間，讓學生自由地進行各種實驗，并成為自己的需要，學生們才能在實踐中成長，才能真正自主學習，自主發展。

總之，數學活動課是素質教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設計、實施數學活動課的過程當中，我們應從觀念到實踐都應將活動課與學科課程和其它數學活動作出界定，以保證活動課本身的結構性和體系化，保證數學活動課教學的正常開展，更好地實現其育人價值。

【參考文獻】

《課程計劃》

篇4

關鍵詞：電子白板；中班；數學

隨著我國科技水平的日益提高，學齡前教育階段的教育環境具有飛躍的發展。近年來，幼兒園課程改革不斷深化，電子白板逐漸融入幼兒園課堂的各項教學環節之中，它集黑板、投影儀、音響、計算機、游戲設備等多種教學設施于一身，是現代幼兒園教育的新型工具。結合電子白板進行中班數學教學，能夠將教材知識充分挖掘，并通過圖像、色彩、聲音等形式展現出來，從視覺和聽覺的角度向幼兒直觀表達，以初步啟發幼兒的邏輯思維、空間想象等能力。

一、電子白板促進幼兒園教育改革

近年來，隨著我國教育事業改革的發展深入，幼兒園教育改革也在不斷推進。幼兒園教育，又稱為學齡前教育，是指三周歲以上的學齡前兒童在幼兒園所接收的教育，是基礎教育的重要啟蒙階段，為學校教育和終身教育奠定不可小覷的基礎。2001年由中華人民共和國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確了幼兒園教育的內容，即進行廣泛的、啟蒙性的教育，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感、態度等。

電子白板作為一種新型的多媒體教學設備，逐漸廣泛運用到幼兒園教育的各項環節之中，促進了幼兒園教育改革的發展。電子白板由硬件（電子感應白板、電子感應筆）和軟件（操作系統）相結合，集結了黑板、投影儀、音響、話筒、電腦等多項功能，給傳統的教學模式增添了電子化、智能化、趣味化的課堂氛圍。教師在課前備課過程中，能夠有針對性地準備電子教學內容，在專門的應用程序下，利用特定的定位筆在白板上進行操作，從而達到良好的教學效果。

二、電子白板在幼兒園教育活動中的特點

1.教學內容儲存性強

教師在課前的備課階段，需要經過精心的準備所需講授的教學內容。隨著電子白板教學模式的逐漸推廣，教師的無紙化工作模式亦應逐漸推廣。教師在備課階段，充分運用網絡媒體的力量，汲取教育活動中的精華，并結合自己的教學特點，制作出適用于現階段幼兒的電子教案。將教師潛心研究的電子教案儲存起來，不僅便于以后長期使用，還可以與其他教師相互學習、共同分享，從而為幼兒園教育事業的發展略盡綿薄之力。

2.教學程度調整靈活

由于幼兒所處的家庭背景、生活環境、個體能力、時代特征等都有所差異，因此在幼兒園教育的實際過程中，教學活動所安排的難易程度具有比較強的可變性。教師根據不同幼兒的需求差異，可以對教學的活動安排、方式策略等內容進行靈活調整。幼兒園教師心系這種因材施教的教育理念，十分符合我國幼兒園教育改革的思想，是廣大幼兒成長教育道路上的福音。

3.教學過程輕松便捷

教師在課堂教學過程前，將電子白板與計算機相連接，通過信息傳遞將存儲在電腦里的電子課件利用投影機投射到電子白板的屏幕上，在專門的應用程序下，利用特定的定位筆在白板上進行操作。教師通過定位筆甚至只需手指，在電子白板上觸碰所需板塊，就可以輕松便捷地進行教學操作。由于電子白板的教學方法十分簡單，因此教師只要經過簡單的培訓，就能夠操作自如，實現課題教學的智能化。

4.教學效果直接明確

電子白板具有多種形式的功能軟件，教師能夠有針對性地將其融入教學環節中，讓幼兒產生耳目一新的輕松感和愉悅感，從

而避免注意力的分散和視覺的錯位，以達到預期的教學效果。中班階段的幼兒總是不停地看、聽、摸、動，積極地運用感官去探索、了解新鮮事物。幼兒在教學過程中看到教師的操作行為，會積極地模仿。因此，教師在課堂中設計的教學互動環節，可以邀請幼兒上臺操作，以便直接、快速地檢驗教學效果，從而根據教學效果來安排其教學進度。

三、電子白板在中班數學中的基本應用

在幼兒園教育階段中，中班的數學教育具有極其重要的作用。

在中班數學階段，需要充分培養幼兒對數學的學習興趣，能夠學會利用或間接利用可借助的生活材料，對數字、圖形、時間等概念進行啟蒙與發展，從而培養并發展幼兒數學思維的運用能力及思考能力。

1.電子白板在數字教學中的應用

幼兒園中班的幼兒需要掌握10以內數字的概念，并且能夠

比較出10以內數字的大小。在這一階段，需要打破幼兒對數字的程式化認識，從接觸具體事物開始，讓幼兒從客觀認識中改變感性認知，了解到不同數字除了可以表示事物的不同數量以外，還

具有大與小、多與少的概念。如圖一所示，電子白板可展示這幅圖片，圖片中有兩盆美麗的花朵，左邊的花盆上標記了“2”，對應著左邊花盆里盛開的兩朵花兒，右邊的花盆上標記了“3”，對應著右邊花盆里盛開的三朵花兒。幼兒對圖畫中花朵的直接感知，很容易數出兩個花盆中花朵的數量。經過教師的引導，可以讓幼兒很快體會到左邊花盆里的花朵比右邊少，然后再將其相對應的數字“2”和“3”進行比較，很容易得出“2”表示的數量比“3”表示的數量少，也可以理解為“2”比“3”小。最后可邀請幼兒上臺和大家一起數圖片中的花朵，讓幼兒清晰直觀地理解數字的含義，深刻地感知數字的概念，從而達到有效的數字教學目的。

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2.電子白板在圖形教學中的應用

由于幼兒對兩個以上的物體比較難分清，因此在平面幾何圖形的教學過程中，電子白板的作用尤為重要。幼兒對圖形的認知過程中最重要的就是形象上的感知，通過具象的圖形比較，形成不同形狀的概念，并通過幼兒親自動手，來發現圖形之間存在的關聯。運用電子白板，向幼兒展現出不同的平面幾何圖形。如圖二，是有趣的七巧板，教師將難以用語言形容的圖形概念變成具體簡單的畫面形象，通過介紹圖形的特征向幼兒傳達三角形、正方形、菱形的概念。在電子白板上通過手指輕松觸碰玩拼圖游戲，使簡單的圖形變成多種多樣有趣的畫面，在游戲中尋找不同圖形之間的內部關系。這樣既能激發幼兒學習數學的興趣，又能培養他們的空間想象能力。

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3.電子白板在時間教學中的應用

時間是一個極其抽象的概念，要建立起幼兒的時間概念，首先就從認識時鐘開始，讓幼兒知道時鐘是時間的具象反映。在電子白板上，讓幼兒認識鐘面、刻度、時針、分針、秒針以及它們的功能。教師通過時鐘指針的變動演示，讓幼兒學會如何辨別指針走向的具體含義。在幼兒學會識別時鐘以后，教師將幼兒的作息時間詳細講授，讓幼兒知道自己在什么時間做什么事情，如圖三中，每天晚上八點半，小朋友們就應該睡覺了。在幼兒初步建立起時間概念的同時，通過有效的行為規范，讓幼兒自愿形成有規律的作息時間和良好的生活習慣，這對幼兒未來的成長過程有著重要的意義。

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作為一種新型的現代幼兒園教育技術，電子白板教學方式已逐漸收到廣大教師和家長的認可，它不僅成為幼兒園教學的重要工具之一，也成為幼兒園教育改革的催化劑。幼兒園教育階段的數學教學具有極其重要的意義，對幼兒的邏輯思維、空間想象等能力的啟蒙與初步發展起到至關重要的作用。運用電子白板這一科學有效的教學方式，讓幼兒園數學的教育體系更加輕松愉快，學習效果更加快捷高效，真正實現師生互動的良好氛圍，真正實現因材施教的教學理念，從而為我國幼兒園教育的發展做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]李宏東.淺談交互式電子白板在數學游戲活動中的應用[J].中國現代教育裝備，2012（11）.

篇5

一、數字化課程資源

園本課程的構建是動態的，而數字化資源的靈活性很好地支持了這一點。在教學活動中，教師運用豐富的網絡課程資源，可以不斷激發幼兒的活動興趣，引導幼兒深入地認知與理解，愉快地探究與發現，自由地想象與表達，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長以及社區人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現教師反思的經過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動。孩子們用圖文結合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領下去附近的郵局寄信，了解郵局的內部設施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實地探究后，幼兒和教師共同在班級創設了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設計郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關注幼兒的角色扮演、物品替代、實物操作等，也重視他們的合作、分享、協商等，更注重培養他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態的文字(計劃、方案、反思等)和動態的視頻及照片相結合的形式，將這類活動案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數字傳輸的便捷，使得資源的流動和共享成為現實。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數字化資源庫研究”，深切地體會到網絡資源能給我園的數字化課程資源庫帶來多方面的支持。例如，我們在進行“交通”這一主題活動時，調用了課題組的模擬資源庫“小天天快樂學習寶庫”中的若干相關資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現了生動有趣的“汽車旅行”，設置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設計中班語言活動，引導幼兒遷移生活經驗，了解在乘坐汽車時應該遵守的安全規則，并用較完整的語言進行表述，通過觀看動畫片和與同伴交流進一步了解乘坐汽車時的安全知識。

課件《與汽車一起工作的人們》以動畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場的設施、加油和修車等操作步驟以及相應的人員和標記，知道除了司機還有許多人與汽車有關，汽車有問題時可以到相應的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場－引導員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場－洗車工；認識相應的標記：禁止打手機標記、嚴禁煙火標記、停車場標記、加油站標記、出口和入口標記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關汽車的設施運用到游戲中，學習模仿其中的對話、手勢，討論用到的工具、標記，增設洗車場、加油站、停車場等場景，增添洗車員、加油員、引導員等角色。

“小天天快樂學習寶庫”中不僅有前文所述的與交通相關的各種類型的動畫，還有與交通相關的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標識”的系列照片，還有表現人們動態的交通生活場景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時發出的聲音、指揮交通的聲音、飛機升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關交通的主題活動。

二、數字化教研資源

教學管理與研究是教師專業成長的重要途徑。構建數字化教研資源庫，可以幫助教師開展實踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數字化教研資源充分體現了開放和激活的特點，可以促進教師間的合作和教師的個性化發展。

1　構建“數字教研室”

構建“數字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學效果。在具體的操作上，我們做了兩個方面的工作。

一是集體網絡備課。以往，教師的書面備課任務普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個性，成為我們關注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網絡備課”的形式。教師可以在內網搜索相應的教育資源，根據教學實際進行修改與調整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經過教學實踐，在年級組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網絡空間，讓其他教師分享。我們逐步認識到，搭建“網絡備課系統”可以讓教師形成數字化、互動的教學反思模式，這是一種促進教師專業成長的有效形式。

二是經典案例共享。教師通過“設計－實踐－再設計”的過程，不斷豐富教學內容，調整教學策略，使經典的教育資源得以在動態變化中完善。教師在不斷實踐與反思中，設計出許多有趣的活動。例如，融合了語言、科學、音樂的主題系列活動“倒霉的狐貍”，體現科學、音樂與游戲整合的系列活動“打字機”“按摩”，等等。教研組根據教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網絡主服務器上，作為教育活動資源，供全園教師根據班級教學的內容和幼兒的可接受程度選用。

2　構建“數字資源夾”