教育質量監測的意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育質量監測的意義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、如何建立廣東省義務教育階段教育質量監測系統

從心理測量學的觀點來看，建立義務教育質量監測系統（簡稱為教育監測系統）要有長遠的眼光。首先，必須立足于廣東省中長期教育發展的高度，對教育質量監測系統的基本設想與基本設計進行整體規劃。其次，對測量評價中的技術環節進行充分的研討，如測試周期、測試規模、所測對象、試題的內容與形式、組卷結構、數據分析方法、試題評價、結果的匯總與公布等等，都需要匯聚多方力量開展研究并落到實處，必要時還需請教法律專家。下面就一些重點環節談談本人的想法與建議。

（一）監測內容

監測內容包括學習環境和學業能力兩大部分。學習環境的調查應包含教育政策、人員配備與管理、教學設備、家庭的經濟狀況與對教育的投入等內容。學業能力調查的內容不僅要包括對基礎知識和基本技能的測試，也應包括對學習狀況和學習態度的調查。從理論上來說，試題最好能覆蓋所有課程標準所規定的內容。在實際調查中難以做到時，所調查的內容標準應從學科課程標準中隨機抽出。

2000年開始，經濟合作與發展組織（OECD）實施了國際性學生學業能力素養評價（Programme　for　International　Student　Assessment，簡稱PISA），調查與評價15歲青少年是否具備服務于將來社會所需要的能力。PISA的試題中很多不是單純的學科內容，而是橫向考查各學科的綜合能力。目前我國正處于從大規模生產型經濟向知識密集型經濟的變革期，要保持經濟的持續高速發展，基礎教育能否為社會提供所需的人力資源是關鍵所在。因此，廣東省進行教育質量監測時應關注和借鑒PISA的測試內容與試題質量。

（二）監測對象

理論上，義務教育階段教育質量監測應該包括全部的學科和年級。但是，建設和完善教育監測系統不僅需要大量的財政投入，還需要集結一批教育科學、認知心理學、心理測量學、教育評價學、教育統計學、計算機軟件等諸多領域的專家。因此創建初期全面鋪開有相當的困難。參考國外同類監測系統的經驗和教訓，廣東省可以先從一個年級一個學科做起。在測試過程中一邊鍛煉專業團隊，一邊積累經驗，而后再向其他年級和學科鋪開。這樣以點帶面，可以避免重復性投入，節省大量的人力和財力。

從全面評價義務教育質量的目的來看，最理想的監測對象是六年級、九年級學生。PISA的測試對象為15歲的青少年，相當于義務教育結束階段的初中生。考慮到我省實際，建議改選初二學生，可安排在初二年級教學結束階段，或者剛升初三的開學時期。如財政狀況允許，監測調查應每年定期實施。根據學科重要性和試題開發難度，可以最先開發數學的質量監測測驗，然后逐步擴展到語文、英語等學科。

（三）監測方式

質量監測關心的焦點是被試群體的統計特征。只要抽出的樣本能夠代表所在的群體，就沒有必要進行全體成員調查。因此抽樣是否正確，是決定教育質量監測是否成功的基礎。這里的統計抽樣包括兩個方面：一是隨機抽出被試樣本，二是從用于監測的試題群（數量要足夠多）中隨機抽出試題。

隨機抽出的被試樣本必須代表廣東省被監測年級的學生群體。樣本抽出可以班級為單位，按學生人數比率從各縣級行政區隨機抽出。為了保證調查的精度，對于人數較少的地區適當增大抽出比率。一般可以參照這個標準來決定人數：在每個縣級行政區內每道試題的測試人數不得少于1000人（這樣才能保證估計試題難度、區分度等指標的估計精度）。在參加調查的班級內，學生還可以做不同版本的試卷，用以消除“練習”效應，這樣能更有效的測出被試的真實學業能力。

試題的隨機抽樣，其意義在于確保用于監測的試題能夠覆蓋學生所學的各個領域，這樣才能正確評價學生的學業能力。如果被試是因為偶然碰到擅長領域的題目所以答得好些，或者因為碰到不擅長領域的題目而答得差的話，測試結果則會對學業能力的代表性帶來嚴重影響。理論上講，為了保證測試結果的代表性，被試需要做大量的試題。但是，大量的試題會給學生帶來極大的負擔，心理上也會產生反感情緒以至消極應對。因此，一套試卷的題量應控制在兩節課的時間內，這就需要在組卷方法上下功夫。例如，同時編制若干套試卷，各套試卷之間設置一定數量的相同試題。因為項目反應理論（Item　Response　Theory）中有鏈接（Linking）技術，可將不同試卷中的題目難度、區分度等表示在共同的尺度上。形象地說，這樣就可以用同一把尺子來量出不同試卷的試題難易、被試間的能力高低等（鏈接技術還可以比較不同年度的學業能力水平）。

NAEP、TIMSS、PISA等學業能力調查都采用隨機抽樣調查的方式，他們的成功經驗值得借鑒。

（四）保障體制

為保證質量監測的公正性和客觀性，調查的方針和計劃的制定應該由一個獨立于教育行政部門的機構負責。試卷構成、樣本抽出、調查實施、評分、數據的整理和分析、形成報告書等，可委托給大學等研究機構和民間企業。質量監測的費用應全部由教育財政支出，嚴格禁止調查機構參與任何與調查有關的營利活動。這樣既可以保證調查的質量，又能保證調查的公正性，為各級教育行政部門作出判斷和決策提供數據與信息。

受委托機構向教育行政部門和社會提供的調查信息除了各種統計結果，還應該提供調查實施的過程和數據分析的方法等內容，以避免個人隨意做出對自身有利的解釋。同時，應盡量避免對所提供的結果內容進行解釋和評論，以免公眾對所提供信息的客觀性產生疑慮，以確保信息的可信性和權威性。教育行政部門則可依據調查結果自行解釋、制定及改善政府的教育決策。社會也可以多層面地解讀調查結果，從而評價和監督教育行政部門的教育決策。

為了避免學校、教師、學生之間的惡性競爭，應嚴格禁止公開涉及教師及學生個體的信息。另一方面，花費大量人力物力獲得的高質量的調查數據非常寶貴，在公開監測信息時不應僅限于公布調查的統計結果，也應該考慮將除去個人信息的原始數據公開。這樣有利于更多的研究者從各個方面進行更深入的研究。雖然數據公開伴隨著一些負面的影響，但是可以從更多的角度向教育界反饋更多更全面的信息。

高精度的質量監測需要一個龐大的高質量的試題庫的支撐。題庫中的試題不僅需要經過預測的檢驗，而且需要覆蓋測試所需的全部內容領域。同時，各領域的試題均需保證一定的數量。為延長題庫中試題的使用壽命，監測所使用的試題不應公開。但由于曝光、內容的時效性等原因也會造成試題損耗，需要向題庫定期補充新的試題。

教育質量監測是一個龐大的系統工程。不僅在初建階段，它的基本方針與設計、題庫建設需要各方面專家的共同參與，而且，系統的運行也需要多種專業人才的支撐。根據國外同行經驗，臨時召集兼職專家組成團隊的方式無法保障題庫維護、試題評價、試卷構成、樣本抽出、數據分析等工作的需要，應該有一支常設的包括教育調查、教育測試、心理測量、計算機軟件等專家的團隊。

二、省級義務教育質量監測的發展方向

從美國、日本等國家的研究趨勢上看，“計算機化”和“與學習一體化”將是未來教育質量監測的發展方向。我國正處在一個急速變化的時期，測試與評分的“計算機化”可以大大縮短獲得各種調查結果的時間，提高對策的時效性。我們應在大力加強實施“計算機化”測試的設施裝備的同時，大力開展“計算機化”的相關基礎研究和技術開發。特別是漢語作文的計算機自動評分技術的開發，對中國的計算機化測試的發展至關重要。

與“計算機化”相比，關于“與學習一體化”的診斷性學業測試，雖然不乏Tatsuoka（1990）、市川等人（2011）等一些值得借鑒的關于方法研究和實踐研究的成功案例，但總體來說目前尚處于研究探索階段。現在許多國家都在加大對這方面的研究投入。診斷性測試的研究不僅需要教育科學、認知心理學、心理測量學、教育評價學等方面專家的共同參與，同時需要學生和科任教師的通力合作。與美國、日本等國家相比，我國在這方面的研究占有優勢。

篇2

一、中職英語口語教學存在的問題及原因分析

隨著經濟全球化進程的加快，我國與其他國家經濟文化交流日益頻繁，英語口語已成為必不可少的交流工具。由于中等職業技術學校學生的英語基礎普遍較差，而傳統的灌輸教學方式和枯燥的英語教學環境嚴重地影響了英語口語的教學質量，影響了職業技術人才的培養，也在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。

1.中職英語課程設置不合理。英語課雖然是中職學校的主要文化課程之一，但是由于中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，學校的重點放在專業課上，整個職業教育系統內部對英語教育重要性認識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在英語教學實踐中，英語課程設置的種種弊端逐漸顯露出來。在課程設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學每學期的課時和學制方面進行的縮減和限制，忽視英語教學，使英語教學無法達到教學大綱規定的要求。

2.教師教學方法單一、教學設備陳舊。在職業英語教學軟件方面，部分英語教師沒有積極地開發適合現代生源英語基礎的教學模式，習慣用傳統的教學方法和手段組織教學，無法激發學生學習英語的興趣，無法完成現有的英語教學任務。很多學生在英語課堂上不愿發言，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下混混欲睡，英語教學水平和教學質量無法提高。

3.學生基礎較差。中職生源英語基礎參差不齊，普遍較差。近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下滑。進入中等職業學校學習的的生源，都是升入普通高中的“落榜者”，大部分是無法升入高中或者連初中都沒畢業才選擇進入中職學校的。由于基礎較差，大部分學生對英語課由聽不懂到聽不進，久而久之，便形成厭學情緒，帶動不起學習興趣，從而造成了英語教學的困難。

4.學生“啞巴英語”現象嚴重。英語口語教學的目的是培養學生口頭交際能力，然而在現實中，中職英語口語教學一直是英語教學的薄弱環節。中職學校的英語口語教學一直被人們所忽視，造成了學生口語表達能力差，相互間口語交流困難，“啞巴英語”現象仍然很普遍。在進行課堂口語練習時，有的學生不積極參與口語訓練，一到口頭表達，就抓耳撓腮。在交際時，更是難于利用語言表達思想、進行口頭交流。

5.教學評價和中職英語大綱不配套。一直以來， 中職英語課程的教學評價都基本沿用普通高中英語課程的教學與評價模式，英語教學由于缺少有效的外部評價機制，校內評價機制又不夠完善，英語教學評價分量輕，起不到激勵作用。對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的評價較寬松；對學生而言，其學習過程、學習效果等方面的檢測與評價也較為寬松。特別是在英語口語訓練方面，教師對學生的學習評價更多地是與考試和測驗結合起來，重讀寫、輕聽說的觀念根深蒂固，這種傳統的學習評價方式給英語口語教學和學生發展帶來一定的影響。

二、中職英語口語教學提升的對策

對于中職英語口語教學中存在的問題，要在教學實踐中，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用適合中職學生的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，參與課堂互動交流，不斷提高學生英語口語能力。

1.要確定適當的教學起點和合理的教學目標。根據中職學校的生源特點，確定適當的教學起點和教學目標。教學材料的取舍和組織對于教學效果和教育目標意義重大，這就要求我們英語教師要把握好尺度，對教材進行認真分析、選擇、整理和再加工，教師圍繞確定的目標選擇、設計、制作、組合各種書面和聲像教學材料。在英語口語教學過程中，材料應具有吸引力，能引起學生興趣。要從學生角度來看待材料，充分考慮各個層次學生的實際學習能力，讓他們各盡所能，快樂地享受學習給他們帶來的樂趣，盡量減少失敗給他們帶來的挫折感。

2.要強化用英語口語講授。英語教學應盡量培養學生的英語思維，要求教師采用全英式教學。但部分教師認為學生聽不懂和不理解，除課文用英語朗讀外，其余的課堂講解基本上是用漢語進行，久而久之，學生的聽力無法提高，更不用說英語交流了，教師的口語水平也日趨退化。教學實踐表明，中職英語教學使用英語組織課堂教學是非常必要的。

3.加強學生英語語感的培養。口語能力的高低，實質上取決于英語語感的強弱。在口語訓練中，要以聽的訓練為基礎，在聽懂、理解的基礎上再進行說的訓練。聽的訓練包括聽錄音、聽老師、聽同學、聽對話。聽多了，聽熟了，說起來也順口了。要讓學生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環節。經常模仿錄音能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿的基礎上，學生大量積累了語言，培養了語感，潛移默化中提高了口語表達能力。

4.注重英語口語交流能力鍛煉。教師在教學中要多創設一些生活情景，激發學生的交流需要，增強學習的內驅力。在教學過程中，可以依據教材內容，用實物、圖片等輔助手段，設置一情一景，激活學習興趣。例如，在教學中可以選取大量生活情景中常要表達的意念和常用的口語，如："Good morning"，"Excuse me"，"See you later"等等，不但內容淺顯，還可以獨立表達意愿，貼近實際。

5.探索新的中職英語口語教學評價方式。中職英語教學必須緊緊圍繞提高學生就業能力為宗旨，以培養和激發學生的英語學習興趣為手段，開發與中職學生能力基礎相適應的課程，開展多種形式的教學活動，形成有自己特色的教學綜合評價方式。為了增加學生的英語接觸機會，可以開展英語第二課堂、興趣小組活動、口語課程學習等。教師利用教學活動和評價活動，使學生的學習過程處處有新意，處處有樂趣。

參考文獻

[1] 徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].高等教育出版社，2004.

[2]何榮.職校英語素質教育的問題和對策[J].池州師專學報，2003，（8）.

篇3

關鍵詞： 高職教育 工程測量 教學改革

近些年來，由于測量技術和方法的突飛猛進，傳統的測量教學模式沒有及時跟上時代的發展，致使學生學到的知識陳舊，而跟不上時代的前進步伐；學生畢業后走上工作崗位面對現代測量儀器一頭霧水，無從下手，不能很快地進行工地的測量工作。種種弊端的出現警示我們必須盡快探索新的教學方法，優化教材內容，制定合理有效的考核方式，有效培養學生的現場實踐操作能力。

一、工程測量教學內容及方法的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容與生產實際相脫節，這就要求我們根據現時工程的生產實際選用合理的教學內容，對教材傳統的測量內容進行適當的壓縮與補充。比如鋼尺量距的精確計算方法只做簡單介紹，角度測量中光學經緯儀的讀數也只做了解，增加計算器編程方法與應用，全站儀在施工放樣中的使用方法及注意事項，GPS在施工中的應用，等等，使講授內容具有時代感，以保證課程教學符合用人單位的需求。現在的教材用大量的篇幅去講原理，具體使用方法及注意事項一筆帶過，而高職院校所需要的恰恰是如何使用。數據軟件已經相當成熟，工程中測量數據處理過程可采用案例教學的形式，也可給學生推薦幾種測量數據處理軟件，讓學生了解如何將測量數據轉化為需要的測量成果。

因為工程種類多樣，這就要求測量人員能夠靈活應用測量知識，積極思考，應對不同的測量任務。為此，我們在課堂教學中應注意引導學生思考，布置一些有代表性的現場測量實例讓他們進行思考，多在課堂上展開測量方法的討論，比較其優缺點，并穿插即時問答，來吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性與積極性，激發學習興趣，培養他們分析問題和解決問題的能力。

現在的測量儀器都是電子類產品，功能齊全，使用方便，對不同專業的學生講解的側重點應有所不同，分別講解其相應的先進設備及相關內容。通過利用多媒體的教學手段，制作多媒體課件，充分利用錄像、多媒體等現代化教學手段和方法，增加學生的知識面和信息量，培養學生的好奇心，激發學生的學習興趣，來改善課堂環境。學生對所講內容的理解是抽象的，為了能夠吸引學生的注意力，在課件中應引入一些相關的工程實例讓學生模仿學習。

二、工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實習是工程測量教學中非常重要的教學環節，是進一步鞏固和深化課堂所學理論知識和提高測量實踐技能的重要教學環節。但是目前測量實訓教學還存在很多不足之處。主要表現在:高職院校的擴招學生在逐年增多，但是測量儀器的配置并沒有按比例增加，而且儀器更新快、費用高，學校經費有限，測量設備更新跟不上時代的發展。設計的實訓項目與施工現場的測量工作仍有一定的距離，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用進來，致使校內實習與生產實踐相脫節，畢業生走上工作崗位以后，所接觸的儀器都是在校期間接觸不到的較先進的新儀器，一時適應不了先進的新儀器，導致企業對學校的教學質量產生了質疑。實驗室和實習基地的建設不完善，有的項目甚至還處于待建狀態。

為了解決上述問題，建議采取以下教學改革措施。

1.增加設備的資金投入，創造機會接觸新儀器、新產品、新方法。

傳統的測量儀器已經遠遠不能滿足現代化的生產需要，這些設備已經逐步被工程單位所淘汰。實驗室的儀器設備大部分滯后于生產單位所用儀器設備，因此，學校應加大測量實訓設備的資金投入，加快儀器設備的更新換代，以滿足教學和科研工作的需要。由于學校的教學資金有限，對于比較昂貴的儀器設備，可以少買幾臺，老師操作講解，學生進行觀摩學習，這樣就可避免學生畢業后走入工作崗位完全與生產實踐脫節。

有些比較先進的儀器在高校中還無法普及，為解決實驗室儀器設備普遍滯后于工程單位儀器設備的問題，系部需要經常組織有關教師和學生參加測繪新儀器、新技術、新產品的展示會，并結合教學實際情況安排，邀請測量技術專家做講座。還可與測繪儀器商家合作，利用學校的講臺，為儀器商家提供新儀器、新產品介紹演示的機會，同時師生也能熟悉、接觸新儀器，了解新技術的教學目的。

2.合理分配實習設備。

由于學生規模不斷擴大，測量實習設備沒有及時得到補充，處于不足狀態，因此必須合理分配實習設備。可以根據專業不同錯開開課時間，使實習設備得到充分利用，加大使用效率。比如建筑工程技術專業和建筑工程管理專業的測量理論課都可以安排在第一學年的第二學期，建筑工程技術專業的測量實踐安排在本學期的后幾周，而建筑工程管理專業的測量實踐安排在下一學期的前幾周，而且九月份正值秋高氣爽之時，也是測量實踐的好時節，這樣就能很好地解決每學年第一學期測量儀器閑置的情況。

實驗室應該對外開放，讓學生充分利用自己的閑置時間進行測量實踐的學習，這樣部分學生就能在理論學完以后馬上進入實踐環節，而不必等到所有課程結束以后由學校統一安排實訓，這樣有助于學生加強和鞏固課堂所學理論知識。測量實驗室應該設立一種類似于圖書館借書的儀器借出制度，這樣學生可以隨時借取儀器，進行測量實踐的學習，比如學生可以利用學生證和押金借儀器。實驗室對外開放，也有利于教師進行科研活動。

3.學生實習內容要與生產實際相結合。

通常的校園實訓與生產實踐是不同的，校園實踐往往易受各種地形環境條件限制，而不能真正模擬施工現場環境，只有通過去生產單位實踐才能真正地提高職業類學生的技能。社會實踐過程中可能出現多種不同的問題，可以借助工程實踐采用集中處理的方式，請教施工專業技術人員進行處理，學生在解決問題的過程中能學到知識，而且這樣學到的知識往往印象深刻，能夠舉一反三，起到事半功倍的效果。還要盡量創造校企合作的機會，有時候企業不愿意接收實習生，這就需要政府出臺一些政策，比如，在企業資質申請的時候，有校企合作協議的企業給予優先考慮，或者干脆在企業申請資質的時候加這么一條。此外，系里開選修課時，專門開設一門利用多媒體演示施工現場測量實踐操作過程的課程，這樣也有助于學生對施工現場的了解。

4.融入職業技能鑒定。

職業技能是讓學生通過對工程測量基本知識和基本理論的學習及測、算、繪等基本功的培養，掌握各種測繪儀器的操作與使用方法，具備開展測繪工作和應用測繪成果的能力。因此，實施測量職業技能培訓及鑒定是一條行之有效的培養學生實踐能力非常好的途徑。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程理論和實踐結合非常緊密，試卷考核方式難以反映學生的實踐操作能力和解決問題的能力，所以在考試時應該把實踐操作也融合進去，采取試卷考試和實操考核相結合的方式。

具體操作如下：學生的成績由以下三部分組成：理論成績（40%）、測量實習（30%）、實操考試（30%）。理論成績包括考試成績（30%）、平時成績（10%），平時成績包括課堂表現成績和作業成績；測量實習成績包括實習出勤（10%）、平時實習表現（10%）、實習報告的完成情況（10%）；實操考試采取抽題的方式進行現場操作考試。

四、師資隊伍建設的改革

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[關鍵詞] 醫學院校；教學質量；教學改革；工程建設；問題與對策

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（c）-0143-02

新時期高等醫學院校教育的首要任務是培養高層次的醫學創新型人才，而學生創新精神和實踐能力的培養是高等醫學院校創新型人才培養的關鍵[1-3]。高等醫學類院校的教學質量與教學改革工程建設是我國醫學教育領域的重大教學改革項目，目的就是為了提高高等醫學類院校的本科教學質量，實現優質資源共享，為國家培養優秀的創新型醫學人才[4-6]。近年來，我國高等醫學教育事業不斷發展，醫學類院校的招生規模也逐漸擴大，不僅在國內招生，還要面向世界招生，為新時期醫學事業的發展提出了更高層次的要求。在招生規模不斷擴大到同時，高等醫學院校的師資力量相對不足，為了培養“生物-心理-社會”新型醫學模式的創新型人才，需要將資源全面協調發展，將醫學教學的課程模式進一步優化，擴大高等醫學院校學生的知識和視野，結合現代化的教學手段和教學方法，改革在教學改革工程建設中出現的各種問題。

1 醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中存在的問題

教學質量與教學改革工程建設是當前我國高等醫學院校實現快速發展的關鍵環節。培養動手能力強、職業素質素質高的醫學創新型人才是實現教學質量與教學改革工程建設良性發展的關鍵步驟，如何提高高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的運行模式是亟待解決的重大問題。通過分析目前我國高等醫學院校中教學質量與教學改革工程建設的現狀，可以發現在諸多方面均存在弊端。

1.1 醫學院校的教學實踐性較強，難以體現綜合發展趨勢

在高等醫學院校中，教學質量與教學改革工程建設要緊密結合醫學臨床實踐。通過實踐過程中多學科的合作，可以實現生命原有的動態性和系統性的展現，將基礎學科和臨床實踐緊密整合，實現醫學知識的縱向與橫向的整合，但實際操作過程中，臨床工作的醫務人員很難將多個學科進行有效整合，知識運用的綜合性較差，未能實現醫學綜合的良好發展。

1.2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系過時

在醫學科技高速發展的現代化社會，隨著新教學方案與教學手段的運用，高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系也在不斷更新。當前我國高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的評估體系已不能滿足時展的需求，需要建立更加規范且客觀的評估體系跟隨時展。教學質量與教學改革工程建設是普及一代人的大眾化工程，為了提高全體國民的素質建設，需要引導醫學學生健康成長。

1.3 醫學院校教學質量與教學改革工程建設缺乏有效的考核評估機制

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的申報過程多為團隊協作，通過多方的努力共同整合資源一蹴而就，但申報成功后很少有人問津，甚至幾年到幾十年都不會有更新出現，不能實現可持續發展，對于醫學創新型人才來講這是致命的，是刻不容緩需要解決的重大問題，如何保證高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設健康可持續良性發展需要建立有效的考核評估機制，跟隨時代的發展步伐，進行不斷更新。

1.4 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的利用率不高

高等醫學院校的學生知識獲取主要通過課堂教學來實現，部分技能需要通過臨床實踐得以獲得，在教學質量與教學改革工程建設陳舊過時、缺乏有效的考核評估機制情況下，學生很少瀏覽精品課程或網絡課程，使得大量共享資源流于形式，網絡資源的利用率極度低下，使得醫學創新型人才的建設成為了一句“空口號”，嚴重阻礙了學生的創新性發展。

2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的解決對策

根據當前我國高等醫學院校在教學質量與教學改革工程建設中所出現的問題，分析其原因，制定有針對性的解決方案，合理利用各種資源，實現優勢互補，作出適度調整和必要的改進，具體方案如下：

2.1 加大醫學院校教學質量與教學改革工程建設的經費

當前我國高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的表現形式較為單一，使得師資團隊成為了虛擬實體，教學課程僅為文字教學，使得教學形式流于書本，隨著科技手段的不斷發展，多媒體教學不斷進入，可增加教學手段，強化知識的表現力度，同時制定視頻、動畫等形式表現出來，對復雜的生理過程和臨床病癥進行模擬演示，這些過程的實現需要投入大量經費。通過加大醫學院校教學質量與教學改革工程建設的經費投入還能建立新型的團隊合作模式，師生共贏，使學生進入角色。

2.2 醫學院校教學質量與教學改革工程建設的合理定位

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的目的是為了培養醫學創新型人體，同時還能提高師資隊伍的業務能力，通過良師益友的言傳身教對學生會起到一種感召效果，對其發揮良好的引導作用。高等醫學院校的教師不僅給學生傳授知識，還具有較高的臨床經驗，可以在實踐中對學生進行更深層的指導和引導。根據高等醫學院校的具體情況，積極培養有熱情、有活力、有進取心的師資隊伍，尤其是骨干核心力量，通過聘請外來高職專家對本院的教學質量與教學改革工程建設進行合理定位，可以開拓師生視野，實現“生物-醫學”模式向“生物-心理-社會”模式的轉變，把心里因素的教育作為不可分割的一部分，提高師生自我遵守的職業道德。 2.3 醫學院校師生基礎能力素質的培養

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設實現良好改革的關鍵在于提高師生學習的積極性，教師可以輕松施教，學生可以愉快接受，是學習成為一種樂趣，可以主動接受基礎能力的學習。由于高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設是多學科的，需要進行知識整合，為師生學習提出了更高層次的要求，如何加強學生基礎知識間的融合與聯系成為了新的突破點，使得團隊合作更加精益求精。通過信息知識的傳遞，滲透了更多的人文知識，可筑造高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的核心，利于培養高素質的新型醫學創新型人才。

2.4 醫學院校資源共享平臺的建設

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的目的是為了提高本科教學質量，主要的實現手段為資源的優質共享，在信息化高速發展的現代社會，固有知識與技術的競爭優勢是短暫的，在與其他人進行知識交換的同時，集體知識與個人能力將會不斷獲得自我更新和提升，不斷接受新知識和新技術，將其引用到教學過程中，可以增強競爭的優勢，建立良好的資源共享平臺是實現高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的關鍵步驟。

高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設需要建立有效的良性推動機制[7-9]，將培養人作為考核的立足點，將培養一代人作為業績目標，隨著科技的發展不斷更新優化考核評分方法。將高等醫學院校的教學質量與教學改革工程建設作為一項長期的效應累積，可以增強醫學學生的生活狀態、學習狀態、師生的快樂指數。通過建立有效的評分機制和考核機制可以提升高等醫學院校教學質量與教學改革工程建設的實際效果，建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉實際業務流程、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍。充分發揮他們的科研優勢，將科研成果轉化為臨床實驗教學，加強教學內容的更新，可以更好地培養本科學生的創新意識和創新能力。

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篇5

關鍵詞：測量 角位置測量 絕對定位法 自適應雙門限 低軌空間碎片 光電望遠鏡

中圖分類號：TH751 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）07-0000-00

Abstract：Considering the characteristics of the small-field telescope observing space debris， the paper proposes an angular position measurement scheme for LEO space debris based on the absolute positioning method， which provides subsequent orbit determination and analysis. Firstly， make pass-through forecasting according to the orbital elements of TLE （Two Line Elements）and observing windows which satisfies twilight dark conditions and atmospheric transparent conditions； Secondly， during the time windows， use the telescope to make continuous observation of multiple space debris， obtain Fits image sequences， and record the optical axis direction in header file of Fits image； Then， detect the light spot of debris， extract the center of mass， and calculate the target-missing quality； Finally， take advantage of optic axis direction when observing to calculate the space debris’ azimuth and elevating angles and generate the curve of moving trajectory. The results of image processing denote that the proposed method can correctly extract the targeted bright spot and achieve accurate measurement of angular position.

Keywords：measurement； measurement of angular position； adaptive double-threshold； space debris in low earth orbit； optoelectronic telescope

1 引言

地球空間存在大量人造天體，包括活動目標（人造衛星、空間站、航天飛機、宇宙飛船等）和空間碎片 [1]。實際上，空間碎片短期內無法清除，但通過不間斷監測，持續進行空間目標定軌、編目和識別[2]，可以建立和維持完整的空間目標數據庫，最終實現早預警、早規避。相對于大視場望遠鏡，小視場望遠鏡CCD圖像讀出時間短、伺服跟蹤延遲小，更加適合對高速運動的LEO空間碎片的跟蹤測量[3][4]。通過高精度的軸系定位，完成對碎片的高精度測量和跟蹤，這種方法稱為軸系定位法（或者絕對定位法）[5]。

地基光電望遠鏡觀測LEO空間碎片的流程包括FITS圖像獲取、目標提取、角位置測量、分析與識別等內容，本文的主要貢獻總結如下：

（1）提出基于自適應雙門限的圖像分析方法，從FITS圖像中成功提取LEO空間目標。

（2）提出基于灰度加權的LEO空間碎片角位置測量算法，提取LEO空間目標的質心并獲取其脫靶量，并使用軸系定位法計算LEO空間碎片的絕對位置，生成LEO空間碎片運動序列，提取角位置。

（3）實測數據的分析結果驗證了方法的有效性。

2 基于自適應雙門限的FITS圖像目標提取

基于小視場望遠鏡的LEO空間碎片觀測處理基本過程如圖1所示。本文的研究內容聚焦于第二部分，提出使用自適應雙門限方法進行圖像分割和目標提取處理，鑒別目標“光斑”。

2.1 基于自適應雙門限與面積匹配的目標提取與鑒別

本節設計了LEO空間碎片的目標提取方案。在圖像獲取的基礎上，要從FITS圖像中獲取空間碎片光斑，需要對圖像依次進行如下處理：分割圖像，消除噪聲，恢復光斑，獲取潛在目標集，最終鑒別目標，如下圖所示。

如果跟蹤丟失，則圖像中沒有目標，只有背景噪聲；當目標在望遠鏡視場內時，如果成像條件合適，目標“光斑”明亮、飽滿，否則就黯淡、發散，如圖3所示；當望遠鏡視場內同時存在背景目標（主要是恒星），出現多個“光斑”，則需要鑒別哪個屬于目標“光斑” [6][7]。這就要求空間目標提取算法具有較好的適應性，既不能把成片的背景噪聲誤判為LEO空間碎片，還要把LEO空間碎片從多目標背景中鑒別出來。

3目標角位置測量

在小視場望遠鏡跟蹤觀測生成的FITS圖像序列，采用軸系定位法（絕對定位法）確定LEO空間碎片的角位置，其處理過程分為目標脫靶量計算、相對位置轉換和絕對位置測量3個步驟。圖4描述了小視場地平式望遠鏡的觀測位置關系，其中，O-XYZ是站心地平坐標系，Oo’是望遠鏡光軸指向，o’-xy是視場坐標系，P點是目標“光斑”質心。

4測量數據分析

本文數據基礎是中國科學院云南天文臺1.3米地平式望遠鏡跟蹤測量LEO空間碎片目標生成的FITS圖像數據。該望遠鏡的視場為 ，CCD像素數量為 ， 灰度圖像，跟蹤成像輸出間隔為200ms。在Visual 2008開發環境中利用本文算法進行角位置測量分析。

由于望遠鏡觀測區域的天光噪聲和CCD圖像的量化和讀出噪聲，角位置測量數據存在一定誤差，而誤差會影響后續的定軌分析精度，因此采用多項式擬合以濾除噪聲。圖6為利用五階擬合獲得的1號和2號目標的角位置曲線，計算擬合方差，剔除 以外的野值數據，剔除結果如表4中的Interfered frames列所示。

5結語

本文研究了LEO空間碎片FITS圖像序列的分析處理方法，實現了自動化的目標提取和角位置測量。具體的，基于自適應雙門限的目標提取方法正確地區分了單目標圖像、背景噪聲圖像和多目標圖像，而前后幀目標“光斑”的面積匹配保證了LEO目標“光斑”從多目標圖像中的正確提取。軸系定位法跟蹤測量的LEO空間碎片角位置曲線連續平滑，具有3分鐘以上的弧段長度，因此能夠滿足后續的定軌分析需求。盡管基于地基光電望遠鏡的LEO空間碎片觀測受晨昏條件、天氣條件的限制，其仍然是地基遠程雷達的有效補充手段，能夠實現LEO空間碎片的跟蹤監測。

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收稿日期：2015-06-30

基金項目：國家自然科學基金（61372162）資助課題。