初中學習特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中學習特點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一.個別學生成長節選案例簡要陳述

周燦燦：學習表現及主要學習風格：傾向于活躍型，從平時情況來看，他在小組活動中很積極，只要是自己懂的總是搶著說，常說的是“這個問題，我會”，“看我的”，“讓我來”。雖然反應快，由于欠思考，出錯率相對偏高。成績中等略偏上，習題或測試中出錯的題目大部分能自己訂正出來，在考試中多因粗心或答題要點不全而被扣分。

轉化過程及所采取的策略：根據他的實際情況，筆者找他談了幾次話，將他在學習中存在的主要問題與他進行了交流，建議他保持目前積極的學習狀態，在發言或答題前思考再全面一些，他本人也認識到了這個問題，并表示會按筆者的建議去做。

教育效果：經過幾次調整，周燦燦的成績有了一定的進步，到期末成績基本穩定在中等偏上。

周春梅：學習表現及主要學習風格：典型的偏科，文科學得較好，理科則較差，經常不及格。上課時復習舊知類的問題回答得相當好，但學新課時老師的提問則大部分回答不出。對物理試卷上的探究實驗和其他學科探究發現類的問題尤其感到茫無頭緒，對試卷中出現的老師未講過的題目有畏懼心理，遇到這類問題總是空著不做。就這些表現來說，屬于感悟型為主的學習風格。平時成績波動較大，主要看數學物理試卷的難易程度。

轉化過程及所采取的策略：根據她的實際情況，筆者建議她平時多記錄一些有用的心得體會。繼續發揚自己做事實際和仔細的優點，多與同學討論，多做題，克服對新題型的畏懼心理，理科學習時多去思考某種可能性和事物間的關系。另外與數學和物理老師進行了聯系，請他們平時多加關注，著力提高她對這兩門功課的興趣。

教育效果：經過幾次調整，特別是專門和她進行了一次關于偏科的危害及克服對理科的畏懼心理的談話之后，她明顯在數學物理上花的時間多了，有不懂的也能主動問同學和老師，遇到新題型也不再是空著不做而是能自己先進行思考分析，實在不會的留著。目前數學和物理的進步相當明顯，數學已能考及格，物理則能保持在70分以上了。

二.案例體會

面對這兩名同學的改變，我更加認識到學生學習風格的研究對我們來說非常重要，學生的學習風格對學業水平有著非常大的影響。

學習風格的形成和改變不是一朝一夕的，它受性格、家庭、教育和社會等多方面的影響。各種學習風格都有其各自的長處與缺點，要揚長避短。每個人也不一定就完全是哪一種學習風格，只是偏重不同罷了，以上兩名學生只是眾多學生中學習風格比較明顯而突出的兩人。針對不同學習風格類型的學生，老師要多觀察細分析，綜合思考，提供因人而異的解決策略。

通過研究我們能夠了解不同學生的學習風格，就我們教師而言，我們可以根據研究結果對學生進行因材施教，使我們的教學活動更具針對性、更有效。也讓我們更多地了解到了學生的現狀與需要。

除了個體學生之外，對于學生整體來說，要教育他們積極主動地學習，自查互查相結合，發現并力爭自主解決自己學習問題上的短板。教師要改變的也不僅是針對學生學習的策略，還有自己的教學策略。

除了解決學生身上存在的問題，各門學科的老師之間的交流溝通也是很重要的一環，既可以全方面地了解學生的情況，對學生進行跟蹤調查，又可以形成教育合力，提高效果。

對學生的教育離不開家長的支持與配合，家長要配合學校，督促孩子制定好短期及長遠的目標并加以監督，另外應配合老師針對孩子的不同風格采取相應的教育方法。

學習風格多種多樣，以上兩例還不包括視覺型、言語型、序列型與綜合型等。因此我們的教育和研究還有大量的工作要做。

對于學習風格不同的學生來說，在小組活動、課堂學習中的表現是不相同的，讓各小組的學生學習風格互補應該比同一風格類型的學生安排在同一小組要更有利于他們的學習，當然，這是本案例分析中未涉及到的也應該是接下來的研究中所應關注的。

三.結束語

篇2

一、緊扣數學問題生活性,激發學生學習的能動性

數學是生活的藝術,生活中的一切都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。教學實踐證明,初中生學習能動性容易受外界事物的影響,但學生對生活化的數學知識充滿親近感和探究情感。因此,教師在教學活動中,可以抓住數學知識生活性,認真研習教材內容,找到數學知識與學生生活實際的有效切入點,創設出具有生活特性的數學問題情境,觸動學生主動學習知識的興奮點,能動探究問題的亢奮點,自覺進入到整個學習活動中,實現學生由“要我學”向“我要學”的有效轉變。

如在“二次函數”知識教學時,我在分析教材內容基礎上,向學生設置了如下現實問題情境:“在一個直角三角形的空地上要挖一長方形的水池,要求水池的兩個邊在直角三角形空地的直角邊上,若測量出直角三角形的三邊長分別為30m,40m,50m,則水池的最大面積可以為多大?”這樣的實際問題情境使學生感受到數學知識的濃厚趣味,從而有效激發了學生學習知識的興趣和情感,使學生自覺投入到學習知識的整個活動中,從而促進了學生學習自覺性的有效提升。

二、緊扣數學問題多變性,實現學生思維創造性的提升

數學知識是一個關系密切、相互滲透、有效融合的有機體。數學學科不管是在為其他學科提供數學模型的外在聯系上,還是在各知識點體系的內在聯系上,都展現出了豐富的關聯特性。數學問題作為學科知識的具體展現,表現出鮮明的豐富性。這就要求教師在教學時,要善于抓住數學知識點與章節體系之間的廣泛聯系,將多個知識內容有效滲透到數學問題中,鼓勵學生從不同角度、不同方面進行問題的有效解答,實現“異曲同工”的效用,促進學生思維創新能力的發展和提升。

例如一道例題:“拋物線y=ax2+c(a≠0)過點A(1,-3)、B(3,-3)、C(-1,5),頂點為M點。求該拋物線的解析式。”我先引導學生進行問題分析,讓學生解答的基礎上我再向學生提出如下不同問題:“(1)試判斷拋物線上是否存在一點P,使∠POM=90°,若不存在,說明理由;若存在,求出P點的坐標。(2)試判斷拋物線上是否存在一點K,使∠OMK=90°,說明理由。”學生在對這些問題進行解答、分析的過程中,一步步加深了對這一問題了解的深度,從而使學生思維創新能力得到提升和進步。

三、緊扣數學問題探究性,實現學生動手實踐性的提高

探究是學生具有的內在特性,學生總是對各種現象和問題充滿好奇和探究的欲望。教師就可以在設置問題時,將需要通過探究活動獲取的知識放置到數學問題中,使學生在掌握一定探究方法的基礎上,運用鼓勵性、啟示性的教學語言,激發學生探究學習的積極情感,使學生探究欲望得到增強,在教師及時引導和指導下,實現對解題方法和思想的準確把握,切實提升學生動手探究的實際成效。

例題:如圖1,在直角梯形ABCD中,AB∥DC,ABBC,∠A=60°,AB=2CD,E、F分別為AB、AD的中點,連結EF、EC、BF、CF。(1)判斷四邊形AECD的形狀(不證明)。(2)在不添加其它條件下,寫出圖中一對全等的三角形,用符號“≌”表示,并證明。(3)若CD=2,求四邊形BCFE的面積。

此題是在教學“梯形”知識后,我根據教學內容和學生實際設置的一道探究性問題,學生在問題解答過程中,借助所學知識和已有知識經驗,對問題進行了有效解答,提高了解題能力。

四、緊扣數學問題反思性,實現學生良好習慣性的養成

反思作為有效教學活動的重要手段,在促進學生養成良好學習能力的過程中,發揮著重要的基礎性指導作用。實踐證明,反思能力的高低是衡量學生思維發展水平高低的重要標準。學生在解答問題過程中,進行“回頭看”的過程實際就是對自身解題效能進行“自我反思”的過程。因此,教師可以利用反思手段,引導學生開展生生互評、個人自評、師生點評、問題講評等不同教學活動,讓學生自己對解題方法和計算過程進行客觀公正的評價,及時認清需要努力的方向,為良好學習習慣的養成提供指導經驗。

例題:如圖2,P為拋物線y=x-x+上對稱軸右側的一點,且點P在x軸上方,過點P作PA垂直x軸于點A,PB垂直y軸于點B,得到矩形PAOB。若AP=1,求矩形PAOB的面積。

我向學生出示了解答過程:PAx軸,AP=1,點P的縱坐標為1。當y=1時,x-x+=1,即x-2x-1=0。解得x=1+,x=1-。拋物線的對稱軸為x=1,點P在對稱軸的右側,x=1+,矩形PAOB的面積為(1+)個平方單位。引導學生結合知識點性質進行辨析,學生在辨析過程中,對這一問題解題方法和思路有了全面的了解和掌握,說出了采用這一問題解答方法的優缺點。這一過程的有效開展,為學生正確掌握解題方法,找準解題思路提供了豐富的指導經驗,有效加快了學生良好學習能力形成的進程。

篇3

關鍵詞：初中數學；三個特點；四點要求

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0163-01

初中數學學習是學生學習的一個組成部分，顯然，它具有學生學習的一般任務和特點。但是由于數學的對象、內容和方法具有高度抽象性、邏輯嚴謹性，應用廣泛性的特點，它在學生學習中占有特別重要的地位和作用。數學知識和數學方法是學習其它學科，特別是理科的必要基礎和工具。因此，初中數學的學習任務和學習方法都有其特點。

初中數學學習的主要任務是：（1）學好數學基礎知識和技能，包括初中數學中的數學概念、公式、定理、方法、數學語言等的理解和運用；（2）掌握數學思想方法，提高抽象思維能力，邏輯思維能力，空間想象力，獨立獲取數學知識的能力，使用數學工具和儀器的能力和數學解題能力；（3）形成辯證唯物主義的觀點，提高學習數學的興趣，養成刻苦鉆研，善于思考的學習習慣。

1.初中數學學習的三個特點

1.1數學學習是一種比較抽象的、積極的智力活動。由于數學內容是在人們對現實的空間形式和量的關系的感性認識基礎上，經過多級抽象概括，甚至把它們理想化、純粹化、形式化成為表面上好像與客觀實際完全無關的符號和圖形。它們都是不能單純用感覺器官去覺察的，必須通過思維才能理解。另外，初中數學內容是采用公理法思想運用邏輯方法來論述的。學生掌握數學概念、公式、定理和方法時，必須通過他們自己去觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、歸納、演解、推理、判斷、想象等一系列的復雜的思維活動過程。因此，數學學習特別需要運用抽象邏輯思維能力和空間想象力。反過來，如果學習數學時，對數學知識能夠做到知道、理解、會用、系統化、溝通綜合、遷移、推廣、創新，必然在掌握數學知識技能的同時，有利于提高學生數學思維能力，發展智力。有人把數學學習譬喻為"思維的體操"就是反映數學學習的智力活動。

1.2數學學習發展規律與數學歷史發展過程相類似。從初中數學的對象來看，初中數學內容的安排，基本上與數學歷史發展過程相類似。先學習初等數學中的算術、代數、幾何知識，主要是常量數學的內容，接著學習函數（主要是初等函數），解析幾何，微積分的知識，主要是變量數學的內容。初中學習常量數學時，所運用的思想方法主要是形式邏輯的基本規律（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）和思維形式。可是，學生學習變量的內容必須運用運動、變化、發展、對立統一等辯證觀點去考察數學對象。因此，教學思想方法從形式邏輯的思維形式發展到辯證邏輯的思維形式是數學思維發展的一個轉折點，對初中生學習來說，也是一個重要的關頭。

1.3數學學習具有廣泛聯系的特點。我們知道，數學對象普遍存在，數學概念、公式、定理、方法總是表現于非常抽象的形式，但是它們都有客觀的基礎和現實的來源，它們都反映豐富的具體的實際內容。特別是初中數學許多內容與客觀實際的事物形象和數量關系有直接的聯系，許多數學概念和方法都有各式各樣的具體的現實模型。數學方法的應用已經深入到人們生活、社會、生產以及各個學科的領域。數學與學生學習的各門科學知識都有直接的或者間接的聯系，特別與自然科學的學習有密切的關系，數學思想方法又可以遷移到其它學科的學習。因此，數學學習要廣泛的聯系學生生活實際，數學知識的實際應用，特別要廣泛聯系其它學科的學習，所以，數學學習具有廣泛聯系的特點。

2.初中數學學習的四點要求

2.1學習數學要充分發揮主觀能動性。數學學習既然是一種比較抽象的積極的智力活動，在數學學習過程中，不僅要學好數學基礎知識的基本技能，更要鍛煉數學思維能力。因此，學習數學必須積極主動、刻苦鉆研，充分發揮學習的主觀能動性，才能進行積極的智力活動，順利地完成學習數學的任務。

2.2學習數學要積極思考，善于思考。數學學習既然是一種"思維體操"，在學習過程中必須加強數學思維的訓練。現代數學教育學把數學學習理解為"數學活動"，亦即把數學學習看作數學思維結構的形成和發展過程。因此，數學學習必須要學習者積極思考，還要靈活、正確地運用數學思想方法做到善于思考，才能達到學好數學基礎知識并提高數學思維能力的目的。顯然，在數學教學中，趕進度、題海戰術、死記硬背、被動應付的學習方法都是影響積極思考的不利因素。

篇4

關鍵詞：中考；熱學；復習；途徑

作者簡介：郝衛兵（1968-），男，安徽懷寧人，大學本科，中學高級教師，研究方向：探索新課程改革，教法和學法研究.

熱學內容是初中物理知R的重要組成部分，也是學習物理的基礎知識.熱現象是生活中的常見的現象，因此這部分內容與學生生活實際有著密切的聯系，在中考復習時要把握熱學知識的這一特征，結合中考試題的特點，針對性的進行復習教學，必定達到事半功倍的效果.

1中考試題特點

縱觀2016年各地中考物理試題，熱學部分的內容所占的比例不大，分值在10分左右，主要考查：運用物態變化的知識解釋生活和自然界中一些熱現象；溫度計的使用和讀數；分子熱運動的理解；物質的比熱容、燃料的熱值的理解；熱量的計算等.從考查的方式看，多在填空題和選擇題中出現，而熱量的計算可能與其他知識點綜合出現在計算題當中.各地中考試題均呈現如下特點：

11注重基礎知識，考查學生解決實際問題的能力

各地中考試題對熱學部分的考查，注重基礎知識的考查，切實減輕學生課業負擔，考查的內容既是物理課程標準所規定達到的要求，也是學生后續學習必須掌握的基本知識，試題簡單，利于學生作答.

例1（2016烏魯木齊）以下說法中，不是分子動理論基本觀點的是（ ）

A分子間存在著引力和斥力

B常見物質是由大量的分子、原子構成

C構成物質的分子在不停地做熱運動

D做功和熱傳遞都能改變物體的內能

本題考查了分子動理論的應用，屬于基礎題，只要掌握了分子動理論的內容就會正確解題.

例2（2016泰安）下列現象中，屬于用熱傳遞的方式改變物體內能的是（）

A.公園中的石凳被太陽曬熱

B.快速彎折鐵條，鐵條彎折處變熱

C.兩手互相摩擦時手發熱

D.刀具在砂輪上磨得發燙

此題考查改變內能的兩種方式，也是最基本的知識點，BCD都是通過做功改變物體的內能，A選項才是通過熱傳遞的方式改變物體內能的.

例3（2016成都）盛夏時節天氣炎熱，小莉從冰箱里拿出根冰棒吃了起來，頓時感覺涼爽了.冰棍在熔化過程中要熱量；哥哥從冰箱中取出瓶礦泉水，不久后發現，原本干燥的瓶壁上有了許多水珠，這是發生了現象（填一種物態變化名稱）.

此題考查物態變化過程的名稱及其吸、放熱情況.水珠的出現是水蒸氣液化而形成的，是生活中常見的一種物態變化過程.

12注重理論聯系實際，將試題融合于學生真實的生活情境之中

熱現象是生活中常見物理現象現象，各地中考試題較好地體現物理學科的特點，將試題融合學生真實的生活情境之中，學生感到非常熟悉，真正體會到物理就在身邊.

例4（2016阜新）寒冷的冬天，玻璃窗上會起“霧”或結“冰花”，下面關于此現象的說法正確的是（ ）

A.玻璃窗上的“霧”是水蒸氣凝華形成

B.玻璃窗上的“冰花”是水蒸氣升華形成

C.“霧”出現在玻璃窗的外表面

D.“冰花”結在玻璃窗的內表面

此題的四種現象是學生熟知的現象，引導學生關注物理知識在生活中的應用.

例5（2016呼和浩特）炎炎夏日，考場如火，細心的監考老師輕輕地往教室地面上灑了些水，不一會兒，考生們就有涼爽、舒適的感覺.對于這一現象所蘊含的物理知識，下列說法中正確的是 （）

A.利用了水的蒸發、吸收熱量B.利用了水的沸騰、吸收熱量

C.利用了水的汽化，放出熱量 D.利用了水的液化，吸收熱量

此題考查蒸發吸熱制冷作用，將知識應用于生活，注意聯系實際，使學生感到物理知識就在身邊.

13關心科技發展，滲透STS教育

各地中考試題設置均關注社會熱點，引導學生關心科技，滲透STS教育，較好體現了物理知識的應用價值.

例6（2016廈門）在微觀尺度下，科學家拍下了超亮的X射線將液體瞬間打得“灰飛煙滅”的情景，如圖1所示.此過程液體吸收X射線的能量，內能，發生的物態變化是.

此題既考查了學生應用物理知識解決實際問題的能力，也讓學生領悟到物理知識的神奇.

例7（2016咸寧）長期以來，呼風喚雨一直是神話中“龍王爺”的權力，隨著科學技術的發展，人類已經開始成功的干預天氣，如圖所示.在利用飛機播撒“干冰”（固態的CO2）人工增雨的過程中，說法正確的是（）

A.飛機在播撒“干冰”過程中相對地面是靜止的

B.“干冰”播撒到空氣中后會熔化吸收大量熱量

C.云層中的水蒸氣遇冷后會液化成小水滴或凝華為小冰晶

D.飛機機翼上方空氣流速小于下方.所以機翼上方的壓強大于機翼下方的壓強

此題將“人工降雨”引入考題，讓學知道物理知識能改變人類生活，體現了物理知識的應用價值.

14數理結合，將知識的考查寓圖象之中

從各地的中考試題來看，熱學考題中圖象較多，主要包括：熔化（凝固）曲線、沸騰曲線、比熱容特性曲線等圖像，其中晶體熔化和液體沸騰圖象是各地中考試卷中考查的重點.

例8（2016鎮江）某同學做冰的熔化實驗時，繪制了如圖2所示溫度隨時間變化的圖象，則根據圖象不能（）

A.知道冰熔化時的溫度B.判斷出冰屬于晶體

C.求出冰熔化前的質量D.比較冰和水的比熱容大小

此題考查晶體物質熔化過程的特點，學生要會根據圖象中溫度的變化來判斷，進而分析得到晶體的狀態、熔點等，考查了學生對圖象的處理、分析能力.

例9（2016成都）用相同的電加熱器分別對質量相等的A和B兩種液體（不計熱量損失）如圖3是A和B的溫度S加熱時間變化的圖像，下列說法正確的是 （）

A.A的比熱容與B的比熱容之比為2∶1

B.A的比熱容與B的比熱容之比為2∶3

C.都加熱t時間，B吸收熱量比A吸收熱量多

D.A和B升高相同的溫度，B吸收熱量較多

此題要求根據溫度隨加熱時間的變化圖象來判斷比熱容的大小，關鍵是分析出吸收相同的熱量哪種物質溫度升高較多，進而根據比熱容的含義來比較其大小，同樣，分析升高相同的溫度比較加熱時間的長短來比較吸收熱量的多少.考查了學生的分析、歸納能力，有利于提高學生的綜合素質.

2提高熱學復習效率的途徑

從中考試題的特點可以看出：基礎知識仍是考查的重點，應用物態變化、分子動理論的初步知識解釋自然界中的現象，根據比熱容、熱值進行計算等是必考點，能源利用效率問題是中考的的熱點.在復習教學中，應把握重點、突破難點、抓住熱點，才能提高復習教學的效率.教師可以采取如下途徑進行有效復習.

21利用圖表總結知識突出重點

利用圖表總結知識，可以突出知識主干，重點知識一目了然，便于理解和記憶.如：自然界中的物質一般以三態存在，在一定的條件下可以相互轉化，可以用圖4方式來幫助理解.

溫度、熱量、內能是熱學中三個基本量，在復習時可以利用表1比較它們之間的聯系和區別.

22采用比較復習法突破難點

復習時，將熱學中易混概念進行對比，加深學生對所學知識的理解，可提高復習效果.如：在判斷物態變化時，將自然界中霧、露、霜的形成進行比較，霧、露是液化過程；霜是凝華過程.將蒸發和沸騰進行比較，蒸發是在液體表面進行的平和汽化現象，在任何溫度下都能進行；而沸騰是在液體內部和表面同時進行的劇烈汽化現象，在一定溫度下進行.將分子熱運動與機械運動進行比較，由于分子很小，分子熱運動肉眼是看不到的，只能借助轉換法，通過擴散現象來認識；如果肉眼能看到的運動，一般都是機械運動，包括塵土飛揚、炊煙裊裊.將內能與機械能進行比較，從字面上看，內能和機械能都是動能和勢能的總稱.但機械能是宏觀的，是物體動能和勢能的總和；內能是微觀的，是物體內部分子動能和勢能的總和.一切物體都有內能，但不一定有機械能.將比熱容和熱值進行比較，比熱容和熱值都是采用比值法下定義且反映物質特性的物理量.比熱容是物質的一種特性，反映的是物質的吸熱能力，大小與物質的種類、狀態有關，與質量、體積、溫度、吸熱放熱、形狀等無關；熱值是燃料的一種特性，反映的是燃料在燃燒時化學能轉化成內能的本領大小，只與燃料的種類有關，與燃料的形態、質量、體積、燃燒狀況均無關.

23結合社會熱點進行針對性訓練

各地中考試題的明顯特點均將試題置于一定情境之中，試題命制的素材均取自學生生活實際和社會熱點，在復習教學中要引起關注.教師要根據知識點和社會熱點編制習題，讓學生進行針對性訓練，會達到較好的復習效果.熱學內容涉及到熱點內容較多，尤其是能源的利用和環境保護，比如：我們可以編制關于汽車行駛中消耗汽油量的計算，并分析汽車給能源和環境帶來的負面影響，提高學生環保的意識.也可以編制生活中燒水消耗能源質量及熱效率的計算，讓學生了解能量的損失非常大，有節能的意識.還可以以“火箭發射”、“天宮一號”為素材編制試題，讓學生了解我國科技發展成果.這些都是社會熱點，也是中考命題的素材，只要教師精心設置習題，復習教學就會有的放矢.

篇5

關鍵詞：物理；心理；方法

一、探究女生物理成績低的原因

許多物理教師都有這樣的感受，在物理學習上女生的成績都不如男生，而且隨著年級的升高差異會變得更加明顯。以我多年教學實踐得出，女學生物理成績偏低是一個客觀存在的事實。

探究女生物理成績低的原因成為物理教師所要解決的首要問題。為了找出女生物理成績低的原因，在仔細分析女生特點和物理特點的基礎上，經過多方面的調查和多次分析考試成績，可以得出結論，男女生平均總成績相差無幾，但是女生在優等生和差生中所占的比例較小，因此女生的平均智商不比男生差。

二、追尋男女生的心理差異

1.男生活動多定向于物，他們的活動量大、好奇心強、富于探索；女生活動多定向于人，她們善于交往、富于感情，面對新奇的事物的反映不及男生敏感，女生對一件東西往往只滿足于會用，不關心其結構。而男生就喜歡拆卸、重新組裝。

2.女生的心理感受比男生高，她們喜歡注意自己和別人的容貌、舉止和內心世界，對感情體驗敏感，描述一件事情常常有濃厚的感彩，所以較多的女生喜歡形象性較強的文科，特別是從十二三歲開始，不少女生就喜歡看小說，如果不加以引導，女生就會對理科的學習逐步喪失興趣。而男生喜歡參加帶有科學性的課外活動，喜歡看科學讀物，所以思維帶有廣泛性、創造性、眼界較寬、概括能力強，這為他們學習理科提供了有利條件。

三、提高女生學習物理興趣和能力的方法

1.有意識地組織女生學習科學家尤其是女科學家的事跡，幫助她們樹立遠大的理想，要引導她們自覺地與社會傳統偏見作斗爭。

2.有目的地多讓女生參加課外科技活動，擴大她們的知識面，引導她們多觀察周圍的事物，讓她們在各種各樣的活動中激發起求知欲，把她們的學習興趣轉移到物理學習上來。培養她們敢于動手、勤于動手的習慣。

3.幫女生培養頑強的學習精神和靈活的學習方法，幫助她們認識自己的長處與短處，學習優等生的學習方法，學習科學家的頑強精神，來提高物理學習的能力和成績。