語文教學質量分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文教學質量分析，期待它們能激發您的靈感。

篇1

優點：

1、     第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。

2、     學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。

3、     學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（  ）

4、     讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！

5、     古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！

缺點：

1、          現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。

2、          學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、          補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。

4、          閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（   ），蘆葦在（   ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這里只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

5、          寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。

從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務于學生。

提質措施：

1、          認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。

2、          抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。

3、          采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。

4、          在閱讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。

5、          以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。

試卷命題的建議：

試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今后教學具有導向性。

【語文教學質量分析總結范文】相關文章：

篇2

(一）運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍

課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那么首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和欲望。那么語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法，故事導入法等。課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利于增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性；小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。

（二）利用多媒體輔助教學，激發學生興趣

傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那么，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，制作課件，語文教師利用課下時間為學生制作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助于學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。

二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力

對于小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以采取一些積極的措施來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對于這樣的教學模式往往會更加容易接受。在進行完一個單元或者幾個單元的課程之后，在進行詞匯的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然后讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近于我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對于他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥于一種教學的方式，應該采取合適的方法來提升我們的教學。

三、設計提問，提高小學生的思維能力

篇3

關鍵詞：職業教育；教學；質量

社會經濟的飛速發展和科學技術日新月異的變化，對社會生活的方方面面都提出了全新的要求。作為與社會經濟發展密切相關的職業教育，更是面臨著較大的沖擊與震撼，可謂機遇和挑戰并存、希望和困難同在。職業教育要想成為教育領域的生力軍，奪目于教育事業的百花園，必須與昔通教育“錯位發展”，辦出職業教育的特色，尤其是要不斷提高職業教育的教學質量，以質量求生存，靠質量謀發展。本文就如何提高職業教育的教學質量問題發表一孔之見，以求專家與同仁指正。

一，了解職業教育改革的方向

隨著市場經濟的逐步完善，國內市場與國際市場的趨同，無論是商品市場還是人才市場，都發生了前所未有的巨大變化。職業教育只有緊隨經濟建設和社會發展的前進脈搏，才能尋找到自身快速發展的舞臺。所以，職業教育改革是職業教育發展的動力和主旋律。要提高職業教育教學質量，就應當了解職業教育改革與發展的大方向。

1．值得注意的幾個問題

近幾年來，職業教育改革的力度不斷加大，而且越來越理性化和注重實效。在改革的方式上，不僅注意到宏觀的指導意義，同時更加關注微觀的實際操作；在改革的內容上，從單一方面的改革逐漸向綜合化配套改革邁進。在改革的進程中，出現了幾個值得關注的新動向：一是針對就業率的教育越來越明顯，以就業為導向的職業教育思想逐步深入人心，教育主管部門也把就業率作為考核學校辦學、核準招生計劃、批準新設專業等的重要依據；二是普通高校開始注意到對學生能力的培養，職業能力的培養與訓練不再是職業教育的專利，這將預示著職業教育在就業市場的競爭更加激烈；三是職業資格證書的形式不斷創新，過去標志著某一系列知識和能力水平的統一化職業資格證書，將被模塊化證書、階段化證書、寫實化證書等所代替；四是人才評價的方式和標準更加注重實際，評價一個合格或優秀人才將堅持“四唯四不唯”的尺度與標準，即不再唯學歷、唯職稱、唯資歷、唯身份，而是唯品德、唯知識、唯能力、唯業績。以上四個方面的問題提出，對職業教育的教育教學理念、教學過程的安排、教學內容的組織、教育教學的評價等都有著深刻的影響。要提高職業教育的教學質量，就應當理解這些影響的實質，并不斷調整自己的教學思想和行為方式。

2．積極適應“五化”趨勢

職業教育的辦學理念和教學思想也經歷了一個逐漸發展成熟的過程。在市場機制日益完善和注重改革創新的時代，職業教育的教育教學工作也在不斷地改革調整和發展變化之中，并且，在職業教育改革的實踐中出現了“五化”趨勢：一是培養目標具體化。職業教育不再是培養“萬金油”式的“通才”，而是培養具有綜合職業能力的勝任某一具體崗位的專才。如遇轉崗將依靠其綜合職業能力和社會發展能力，而非培養目標設計的包羅。二是文化教育功能化。在過去的教育教學工作中，文化課教師與專業課教師爭課時的現象是眾人皆知的，其根源是沒有弄清職業教育的本質及其它與普通教育的區別，忽視了文化課教育的功能是為專業課學習做鋪墊的，文化課應以“夠用”為度。三是專業教育實踐化。長期以來，在職業教育教學工作中存在著重理論、輕實踐的錯誤導向，認為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴重脫節，影響了職業教育的質量和聲譽。專業教育與職業活動是密不可分的，實踐化是專業教育與生俱來的本質特征，必須做到學以致用、學為所用、學有所用。四是教學過程活動化。職業教育的培養目標是實用型專業人才，因此，在教學過程中講清基本原理和方法后，應當進行實踐技能的訓練活動，并且通過學生參與課堂教學活動和技能訓練活動，激發他們的學習熱情，鞏固學習成果，增強適應能力。五是質量評價社會化。職業教育的辦學質量和成效如何，既不能由學校自己說了算，也不能完全由教育主管部門考核定論，而應當由社會來進行全方位的評價。通過社會認可的職業資格證書制和用人單位對人才質量的評價，通過畢業生就業率的高低，一所學校的教育教學質量便可顯現在社會公眾面前。由此可見，職業教育的教學工作只有積極適應以上“五化”的發展趨勢，才能保證其教學質量的穩步提高。

3．明確職業教育的現實要求

一是要更新傳統的教育教學觀念，用新的視角和創新理念來審視新形勢下的職業教育的教學工作；二是不斷優化專業培養目標，瞄準市場經濟對人才規格和質量的客觀要求，分析職業崗位對人才知識與能力的具體要求，準確定位，按需培養；三是要調整課程組合結構，打破傳統的“文化課——專業基礎課——專業課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業思想道德——職業基礎知識與能力——職業知識與能力——職業拓展知識與能力”的新課程組合；四是要確立“綜合職業能力培養”的宗旨，從畢業生就業崗位的能力要求來設計和組織教育教學活動，并以“綜合職業能力”的標準來評價和檢驗教育教學成效。根據上述四項要求，要提高職業教育教學的質量，教學工作的組織必須與之相適應，一是確定新的培養目標；二是制定新的教學計劃；三是運用新的教學手段；四是采取新的教學方法。

4.明確職教課程改革達到的目的

結合職業教育教學工作改革的現實情況，從發展的眼光看，職業教育的課程改革應當達到四個目的：一是創新教學環節；二是改善教學組織；三是優化教學活動；四是提高教學效益。為了實現這四大目的，職業教育的教學內容應當進行全新的改革與調整。一是實現教學內容的綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內容整合，刪除不必要的重復交叉和學而無用的內容；二是實現教學內容的模塊化；三是實現教學內容的實踐化；四是實現教學內容的階段化，遵照教育教學規律和新時期受教育者的特點，把系列龐大的內容，按內在遞進關系劃分為若干相對獨立的學習階段，以便于學習組織、教學考核和學生把握；五是實現教學內容的靈活化，把過去整齊劃一的教學內容，按個性化學習的要求，區分為不同的等級與層次，根據學生不同的接受程度有選擇地確定教學內容組合，實現最佳教學效果。

二、理解和運用好職教教材

1．把握職業教育教材建設的基本走勢

當前和今后一段時間，適應社會經濟發展和人才市場的客觀要求，職業教育教材改革和建設工作呈現出五大走勢。一是以培養綜合職業能力為教材建設的基本導向，即目標職業化；二是通過教材內容的綜合提高課程教學效益，即內容綜合化；三是將理論教學與實訓活動組成靈活的教學單元，即組合模塊化；四是按照“基礎——實踐——選擇”的方式分層次實施教學，即進程層次化；五是力求變奉命被動學習為主動的個性化學習，即方向個性化。

2．力求充分體現“三以”思想

要真正體現職業教育教材的本質特點，教材建設必須充分體現“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內容要緊密地與實際職業活動的過程相統一。在內容和體系構架上，要徹底打破傳統教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質的改革創新，要從過去大綱規定什么內容就組合什么內容到學生宜學什么內容才組合什么內容，從教師會救什么內容寫什么內容到學生需要什么內容寫什么內容，從學生應學什么內容安排什么內容到學生能學好什么內容安排什么內容。同時，教師在把握和駕馭教材內容、組織教學的過程中，要盡力做到理論傳授與實踐訓練緊密結合、知識與能力緊密結合、教學過程與人格塑造緊密結合，做到教書與育人和諧統一、死教材與活對象相得益彰。

3．適應學分制和彈性學制的要求

職業教育的發展離不開改革，辦學質量的提高離不開教育教學改革，包括系統的課程改革和教學制度的改革，其中，課程改革是重點，教學制度的改革是難點。然而，職業教育要增強生命力，辦出自己的特色與質量，就必須突破教學制度改革的“瓶頸”，實行學分制和彈性學制，以滿足學生學習的個性化與多樣化要求，充分體現人本主義精神，實現教育教學方式和制度與現實社會的客觀需要相協調。因此，在新的教材建設體制、體系和構架等方面，都應當賦予其與新的教育教學制度相適應的內涵，真正樹立以學生為主體地位的教育觀，以學生活動為主要內容的教學觀，以滿足學生多元需求為宗旨的目標觀，從實際出發適應多種規格標準的質量觀。尤其是在教材內容的組合安排上，應當給教師的教學和學生的學習留下充分的自主空間與余地，設計更多的選擇權力和機會，以調動學生的學習積極性與主動性，彰顯個性，發展潛能。

4．實現教材的綜合立體配套

隨著現代科學技術的飛速發展，學生對學習材料需求的多樣性，職業教育教材的形式也變得豐富多彩起來。為了滿足學生的多元需求，進一步激發學生的學習熱情，職業教育的教材應當實現綜合立體配套。一是對傳統的紙質教材進行精耕細作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增強教材的可讀性和有趣性；二是適應現代教育技術的發展和計算機技術在教學中的應用，要大力編制先進的電子教材，以提高課堂教學的效率與效果；三是提倡形式新穎活潑的輔助與輔導教材，適應培養學生自學方法與能力的要求，以鞏固學生對課程學習的成效；四是適應開放式教育的大趨勢，充分利用網絡技術，采集和編制對課程教學有補充作用的信息資料庫，或針對課程教學組織編制“信息資料包”，以增強學生對課程把握的深度和廣度。

三、了解學生水平的現實狀況

當前，由于高校擴招、辦學供需雙方信息不對稱、社會上對職業教育存有偏見、職業教育本身發展的不平衡性等多種原因，不僅造成職業教育生源上人為的相對枯竭，而且也帶來生源文化程度的參差不齊和整體素質的下降。這樣，又給職業教育的發展和提高帶來了不小的困難。就目前的實際情況而盲，職業教育院校的在校學生普遍表現出以下狀況：

1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。

2渴望一技之長又不知如何下手。他們渴望在新的天地里能夠學到一技之長。然而，在中學階段就沒有很好地掌握學習方法的他們，面對與中學不完全相同的學習環境和要求，往往又不知從何下手。

3．興趣愛好廣泛又不愿太多投入。

4．思維靈敏活躍又常常自慚形穢。

5．樂于接受信息又厭惡理論學習。他們對信息的范圍并不介意，對信息的質量并不篩選，可謂“旁證博引”。但是，由于長期固定單調的學習方式的約束，他們對通過理論學習的方式獲得信息這一重要途徑，往往會感到枯燥和厭倦，有時會產生敵對情緒，這就使得他們對理論學習增添心理障礙。

四、不斷改進教學方法

提高職業教育教學質量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，也應該從主觀方面進行嘗試，既可以在學生方面進行引導，也可以在教師方面進行挖掘。但是，有一點是不爭的事實，那就是要適應時代的變化和要求，向教育教學改革要質量和效益。海爾集團總裁張瑞敏曾說過：市場經濟永遠不變的法則是永遠都在變。這句話對職業教育的改革和發展同樣具有十分重要的意義。社會經濟發展對職業教育人才培養的要求變了，職業教育所擁有的生源變了，職業教育所采取的教育教學方法當然也應該隨之變化。

1．明確目標與模塊

教育教學質量是靠在實施教學的過程中日積月累形成的。因此，應當向每一個學習單元或每一節課要質量求效益。在組織每一個單元或每一節課的教學時，都應當明確三大教學目標，即知識教學目標、能力培養目標和思想教育目標。同時還必須事前確定三大教學內容的模塊，即基礎模塊(基本模塊)、選用模塊(提高模塊)和實踐模塊(技能模塊)。并且，要努力做好三大目標的融合和三大模塊的協調。

2．實施“五雙”模式教學

職教與普教的教育目標是有所區別的，其教育功效的差異性就決定了教學組織和方法的重要不同。職業教育與經濟社會的天然聯系和與就業崗位的密切關聯，決定著它在實施教學過程中的理論教學與實踐訓練之間的共融。為此，要提高職業教育的教學質量與效益，增強畢業生的就業適應性，就應當在教學過程中努力實現雙計劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書的“五雙”教育教學模式與教學標準。

3．提倡“行為引導型”教學方法

教學方法的得當與否對教育教學質量有著重要的影響。要提高教學的質量與效益，就必須適應客觀現實的變化，改革不適應的傳統的教育教學方法。在教學的過程中，要積極推行“行為引導型”等先進的現代教育教學方法，實現教師傳統角色的轉換‘教師要由知識的傳授者轉變為知識積累與技能形成的指導者、引路者、合作者、促進者。學生要由被動的學習改變為主動的學習。教師應當是導演或主持人，真正出色的演員應當是學生。教師與學生之間應當從“權威——依從”的關系變為“尊重——合作”的關系。

4．做到因材施教

在有條件的情況下，應當嘗試實施分層教學，并且制定實施差異化的評價尺度與考核標準，按照非統一化的衡量標準培養多樣化的實用人才，做到學以致用。

5．準確把握好幾個“度”

俗話說，知己知彼，百戰不殆。對于教育教學工作來說也無例外，要提高教學的質量與效益，既要進行科學科教學組織和充分的教學準備，又要認真徹底地“讀懂”學生。因此，在實施萊一課程教育教學的過程中，必須把握好五個尺度，即與其他課程的交叉度、理論知識的夠用度、講課內容的難易度、學生課堂的參與度、課外作業的承受度等。要特別注意的是，既不能將學生的水平人為地拔高，也不能不負責任地降低要求。

[參考文獻]

[1]雷正光等．面向21世紀職業教育管理研究[M]．科學普及出版社．1999年．

篇4

1.1成人教育的比較優勢逐漸下降

目前,我國高等教育的規模越來越大,多樣化的辦學模式使得高等教育越來越靈活,其教育功能也得到了拓展,此時成人教育的比較優勢也就越來越下降,并不能夠發揮其作用。例如:根據相關數據顯示,我國高考升學率得到了明顯的提高,這給成人教育結構以此沉重的打擊;目前,由于成人高校的學習環境并不好,辦學條件也十分簡陋,這就在一定程度上影響到了成人教育的教學質量;還有一些高等院校以提高薪資待遇為主要手段來引進各個專業性人才,這就導致成人高校的辦學條件越來越差,影響到教學質量。

1.2設置的課程并不適應成人教育

在我國,成人高校的成立以及成人教育的教學大多都是抄襲普通高校的,導致課程比較單一,教師只顧向學生傳授知識能力以及基本能力,而忽略了實踐能力的培養,這并不滿足社會發展的需要,缺少了成人教育的特色,從而降低了成人教育的教學質量。

1.3缺乏健全的管理制度

在成人教育教學的過程中,我們并沒有制定較為健全的管理制度,沒有為成人高等教育教學提供一個良好的信息平臺,而這就導致成人高等院校的教育過于落后,并不能夠適應當前社會成人學生的要求,無法解決社會成人學生的工學矛盾。

1.4重經濟效益、輕社會效益

在我國大多數成人高校當中,由于過于注重經濟效益,而忽視了社會效益,導致在辦學過程中,為了謀取更多的經濟利益,過分突出成人教育的優點,而對成人學生管理不嚴,一方面浪費了成人學生的時間,另一方面也不能夠解決社會壓力,因此我們必須要建立一套完備的教學監控制度。

二、提高成人高等教育教學質量的實踐之路

2.1明確培養目標,制定合理甜培養方案

培養方案是教育教學活動的重要文件,它體現了教育教學的人才培養目標、培養模式和辦學特色,同時又是組織教學活動的主要依據。成人教育的培養方案要依據成人辦學形式,要全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持以人為本、“三育”并重、德育領先、全面發展的教育理念;注重科學精神與人文精神的統一融合;注重學生創新思維、刨新能力及創業精神的養成,把素質教育、創新教育與創業教育貫穿、滲透、體現在培養方案的各個教學環節中。另外,制定教學計劃時要留有余地,充分考慮到成人學生是業余學習,學習時間往往較少,又由于成人學員一般都有較豐富的社會和工作經驗,但基礎理論和專業知識較弱。因此,在課程設置、教材選用和教學內容安排上,要有所側重,保證主干課程基本內容的廣度和深度,非主要課程可視培養目標適當刪節。

2.2改革教學手段和教學方法

在擁有可行的教學計劃和大綱的基礎上,教學手段和教學方法就顯得很重要了。如何做好教學手段和教學方法的改革工作,使之適應成人高等教育人才培養目標的要求,滿足成人學習的需求,適合成人學習的特點,對成人教育的質量有很大的影響。充分利用現代化的教學手段進行教學,使教學更加直觀、形象和豐富有趣,使學生在興趣中學習,使任課教師從簡單機械的勞動中解脫出來,把主要精力用到對教學過程策劃、組織和監控上來。教學方法中,多運用多種教學策略,如討論式、啟發式教學,或到學生的單位現場教學,提出問題,鼓勵學生利用已學的理論知識解決問題,激發學生學習的積極性,根據課程特點和學生需要確定教學內容和形式,發揮教師的主導作用,培養學生自主學習、協作學習能力和主動探究精神,著重提高學員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.3創新制度,從嚴治教,建立和完善成人高等教育質量保障體系

建立和完善教學督導機制,聘請教育教學水平高、經驗豐富的人員組成教學督導小組,加強對教學過程的督導;完善任課教師和班主任的聘任管理,按照規定的條件和程序,聘任教學經驗豐富、責任心強、懂得成教教育規律的教師任課或兼任班主任;建立完善期中教學檢查制度、學生評教制度,同時加強對函授站點的巡檢制度、年度工作會議制度和年度評優制度等,提升站點管理水平。

三、結束語

篇5

關鍵詞：教學質量檢測；基礎性；開放性；人文性；現實性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-200-01

小學語文教學質量檢測是對某一階段學生語文學習情況的一種綜合檢測。考試作為學生教學質量檢測的重要載體，對于課程教學和學生學習具有較強的導向功能。在考試這根“指揮棒”的影響下，在新課程視野下，在新課程考試與評價改革不斷推進的背景下，教學質量檢測應避免命題功能單一化，命題形式模式化，命題內容重記憶輕感悟、重知識輕能力、重機械訓練輕綜合運用等傾向，而把關注點落實在以學生發展為本，有效發揮教學質量檢測命題對教與學的正確導向功能的。

一、教學質量檢測的意義分析

升學制度的改革和新課程為小學的評價改革營造了一個有利的環境。開展教學質量檢測的目的主要是把握學校的教育質量狀況，為改進、完善學校教育、教學方法和進一步提高學校教育質量提供信息。學校教學質量仍是學校立校的根本，沒有教學質量的學校最終將會被淘汰。教學質量檢測是保證學校教學質量的措施，是檢測教學效果的手段。

二、教學質量檢測的命題分析

1、基礎性：注重語言知識和語言表達

語言表達能力是語文學習的重要能力，是基于語言知識的積累之上，它是衡量語文水平的重要指標。教學質量檢測注重考查語言知識和語言表達，發揮語文的工具性，言語操作的實用。考查的內容有：①字音字形；②詞語運用（包括近義詞、虛詞、成語運用）；③句式運用（含修辭方法運用）；④語言綜合運用；⑤理解運用名句。

例一：近義詞的選擇

寂靜 幽靜 安靜 平靜 寧靜 僻靜

（1）一天夜里，他在（ ）的小路上散步。

（2）冬天的山村，到了夜里格外（ ），只聽見雪花簌簌地往下落。

（3）蜜蜂嗡嗡地飛舞，使這個庭院顯得更（ ）。

（4）他擔心再遇到敵人，忙跑到（ ）的地方，把文件燒掉。

（5）五個孩子在海風呼嘯中（ ）地睡著，他們呼吸均勻而（ ）。

這類題是對語言積累的考查，包括積累的意識、習慣、方法和能力等，引導學生在平時學習中積累語言，在生活中積累語言，養成讀、記、背、摘、抄等良好的語文學習習慣。只有“儲存”了大量的語言材料，才能形成語感，才能基礎扎實，運用自如，“厚積薄發”。 默寫常見的名句目的在于考查學生的知識積累和文學素養。

2、開放性：知識積累遷移，強調鑒賞感悟

呂叔湘先生說學習語文 “得法于課內，得益于課外”。毫無疑問，課外閱讀是學習語文乃至提升人的精神品質的一條有益之路。因此，語文命題要切實關注課外閱讀的考查，引導學生重視課外閱讀，養成良好的課外閱讀習慣。

例二：在括號里填上正確的答案。

“中秋、除夕、春節、重陽節、端午”這些傳統節日按時間先后排列，最后一個應該是（ ）。

上述試題通過對閱讀篇目、傳統習俗內容的考查，涉及到了中華民族的傳統文化。這類試題傳達的信息是：語文是開放的，語文學習不能只局限于教材內容，還要放眼課外；閱讀不能只局限于讀課文，還要讀整本的書，讀經典的書。要讓青少年的成長與好書同行，要讓人類文化寶庫中的經典文化不斷浸潤和滋養青少年的心靈，為他們的終身發展定位。

3、綜合性：加強知識的融合，學科的整合

學生的言語實踐是一種綜合實踐活動。而考試的過程，就是把各種語文知識、技能、能力進行相互交叉滲透，以衡量學生的語文綜合運用能力的過程。因此，語文命題要加強整合，改變以往一道題只能考查一種知識或能力的單一功能，在有限的試題中注入多元的考查功能，以綜合檢測學生全面的語文素養。

4、現實性：關注現實生活

現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情景有著密切的聯系。因此現代認知理論強調學習的真實性、情景性。語文命題應遵循這一原則，盡量貼近學生的生活實際，通過考查學生運用語文解決生活中實際問題的情況，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，引導學生在語文學習中關注生活、觀察生活，主動建構“大語文觀”。

5、人文性：板塊標題、卷首語、提示語的設計

孩子是有血有肉、有感情、有發展潛能的生命體，其生活世界就是一個豐富的教育世界，語文檢測卷人文化趨勢明顯。試題上都有板塊標題，很多質量檢測卷中還設計了卷首語和提示語。試題一改過去的機械、呆板、冷漠和乏味，更加關注學生的精神和情感需要。試卷描述變得更加趣味化、人性化。這樣能有效緩解考試壓力，使學生在輕松和諧的氛圍中完成答卷，體現了命題者對學生的人文關懷。

三、教學質量檢測的題型分析

主要有選擇題、填空題、問答題、答案開放的表述題、寫作題等。

1、填空題主要考查學生對所學知識的識記、理解、分析能力。

2、選擇題主要用于檢測學生的識記、理解、辨析的能力。

3、問答題主要考查學生運用所學的知識和方法解決實際問題的能力。好的問答題可以給學生提供比較開闊的思考空間，啟發學生創新意識。

4、答案開放的表述題主要考查學生綜合運用語文知識和能力，發現、分析、解決問題以及書面表達的能力，考查學生的探究精神和創新意識。

教學質量檢測是素質教育的一個組成部分，具有檢驗、激勵和引導的功能，最終目的是促進學生的發展。要真正有效地發揮考試與評價對教學的導向功能，關鍵在于準確理解語文課程核心價值，準確把握考試與評價的目的。教學質量檢測要在探索中不斷的發展與創新，只有這樣，我們的考試與評價改革，才能有所突破，真正成為引導語文教學的航標。