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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-09-28 10:12:56

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

        篇1

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)代化教學(xué);模式探究

        隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)方式的手段也開始迎來了日新月異的變遷,其中最典型的要數(shù)現(xiàn)代化教學(xué)方式在當(dāng)今課堂的引進(jìn)了。在這樣的時(shí)代背景下,事物自然不可能一直朝著順利的方向發(fā)展,其中隱含的一些消極因素也是我們所不能忽視的。因此,本文接下來就將重點(diǎn)分析現(xiàn)代化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的利弊。

        一、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)概述

        所謂現(xiàn)代化教學(xué),自然是有別于傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式。主要融入了電、光、形以及聲等因素所進(jìn)行的記錄、儲(chǔ)存以及傳輸?shù)确绞降慕虒W(xué)手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,現(xiàn)代化教學(xué)大大減少了學(xué)習(xí)的枯燥,同時(shí),教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)的過程中也完成了給自身充電的一次轉(zhuǎn)變。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)面臨的困境分析

        一方面,缺乏適當(dāng)?shù)母星榻涣骱突?dòng)。雖然在引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過程中使得教學(xué)質(zhì)量和效率均得到了很大的改善,但是也因?yàn)檫@一原因,導(dǎo)致在某些情況下教師和學(xué)生之前的互動(dòng)交流變得少了,很多時(shí)候需要進(jìn)行人工講解的內(nèi)容往往只是學(xué)生觀看一段視頻或者是自己上網(wǎng)找資料便了事。這在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的課文理解產(chǎn)生一定的消極影響;另一方面,會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生的身體健康?,F(xiàn)代化教學(xué)手段給人們帶來便利的同時(shí),也不能忽略其存在的隱形影響因素。由于學(xué)生觀看視頻或圖片時(shí)需要花費(fèi)時(shí)間,這就使得學(xué)生因?yàn)橛^看太長(zhǎng)時(shí)間的紀(jì)錄片或者視頻太久而缺乏鍛煉和運(yùn)動(dòng),長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的身體和視力也會(huì)帶來較大的傷害。

        三、解決小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)困境的主要策略

        1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        說興趣是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素一點(diǎn)也不為過。試問一個(gè)學(xué)生如果沒有對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容十分感興趣,又怎么能保證他能夠?qū)W有所成呢?當(dāng)然,在一開始的小學(xué)階段,對(duì)于學(xué)生的要求并不是太高,在能力和興趣的培養(yǎng)上,還是以興趣為主,能力為輔的,而現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地激發(fā)出了學(xué)生的好奇心和探究欲。在課堂上,教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片或者是制作的動(dòng)畫片,讓學(xué)生在聽講之余也開闊了眼界,這和以往只是一味地照本宣科的上課方式相比能夠最大限度地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。為此,學(xué)校要強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備的電子化。這也是現(xiàn)代化教學(xué)的第一個(gè)特色,顧名思義,就是該教學(xué)手段是離不開電的,在電力的有效配合下,教師在課上宣講的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)、栩栩如生起來。特別是小學(xué)階段的學(xué)生,當(dāng)他們的認(rèn)知能力還遠(yuǎn)沒有達(dá)到相應(yīng)要求,在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的情況下,合理地抓住他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行講課是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)非常重要的手段。

        2.科學(xué)地將多種教學(xué)手段融合

        與傳統(tǒng)的授課不同的是,現(xiàn)代化教學(xué)融入了多種方式,使得教師和學(xué)生在上課的過程中均能達(dá)到舒緩身心的效果。此外,由于多樣化的表現(xiàn)手法,會(huì)使得原本不甚生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容變得“孔武有力”,這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)策略的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。例如,在《月亮的心愿》一文中,若是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行宣講,可能對(duì)學(xué)生來說會(huì)有點(diǎn)難度,他們正處于好奇心最重的年齡階段,遇事都喜歡問個(gè)“為什么”,這就導(dǎo)致當(dāng)老師開始講課的時(shí)候,學(xué)生往往會(huì)插嘴:“老師,月亮也有感情嗎?為什么它也會(huì)有心愿呢?心愿不是人才會(huì)有的嗎?”在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下,老師的解釋可能會(huì)顯得有些蒼白無力,無法滿足學(xué)生的求知欲。但一旦將現(xiàn)代化教學(xué)融入的時(shí)候,老師則可以在開始講課之前先給學(xué)生播放一段關(guān)于課文的VCR,讓他們了解到課文的整個(gè)故事主線,因?yàn)橹卑椎漠嬅嬗肋h(yuǎn)都會(huì)比舌燦蓮花來得有效。當(dāng)學(xué)生觀看完VCR的時(shí)候,就會(huì)下意識(shí)地將“月亮也是有感情的”這種想法帶入課文,這時(shí)老師再開始講課才是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),而教師可以根據(jù)文中的故事主干,向?qū)W生詢問一個(gè)問題:“如果你是月亮,是和太陽(yáng)公公商量給大家一個(gè)艷陽(yáng)天以便他們?nèi)ソ加文兀€是和雷公公說下雨好讓珍珍在家照顧媽媽呢?”學(xué)生的回答不是最主要的,最重要的是看到他們回答的角度是否滿足文章作者最終的意圖,從而讓學(xué)生更好地掌握文章的思想感情。這種將提問教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有效融合,有利于小學(xué)生更好地理解課文主題,從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

        綜上所述,現(xiàn)代化教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂是一把雙刃劍,如何使用得當(dāng)直接關(guān)乎課堂的最終成果。當(dāng)然,現(xiàn)代化教學(xué)始終是利大于弊的,但這并不意味著我們可以忽視其中的不利影響,否則對(duì)日后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂來說將會(huì)造成不小的沖擊。如何把握好其中的標(biāo)尺,才是未來我們的發(fā)展方向。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用研究[J].新課程(中旬),2013(1):160-161.

        篇2

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;單元導(dǎo)語(yǔ);教學(xué)策略

        一、單元導(dǎo)語(yǔ)是朗讀的好材料

        單元導(dǎo)語(yǔ)的作用是將本組課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來,通常是以優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn),時(shí)而為涓涓細(xì)流般的比喻,時(shí)而是氣勢(shì)磅礴的排比,教師每次在遇到這樣的材料時(shí),應(yīng)該把握機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

        例如,小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫的:“你是否留意過鮮花的開放?你是否觀察過星星的閃爍?你是否注意過蜜蜂的飛行?”這是一組調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的排比句,鼓勵(lì)學(xué)生去探究自然的奧秘。在教學(xué)時(shí),應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,充滿情感地朗讀這些導(dǎo)語(yǔ),可以要求學(xué)生一邊想象一邊朗讀,讀出鮮花開放時(shí)的情景、星星閃爍時(shí)的情景以及蜜蜂飛舞時(shí)的情景,學(xué)生非常喜歡想象,這樣可以讀得津津有味,很大程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣。

        為延續(xù)這種積極性,教師可以嘗試著要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,列舉出在生活中他們觀察到哪些類似的自然現(xiàn)象,再把學(xué)生列舉出的那些現(xiàn)象,糅合成一首小詩(shī)進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)起來,在老師富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)為他們自己觀察到的自然現(xiàn)象與作者觀察到的自然現(xiàn)象是那么相近。通過朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí)也為后續(xù)的課文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        二、單元導(dǎo)語(yǔ)是把握課文的好向?qū)?/p>

        人教版的新課標(biāo)教材主要是圍繞專題來組織教學(xué)的內(nèi)容,這種編排打破了傳統(tǒng)的每篇課文獨(dú)立成篇的格局,突出了每組課文的主體,加強(qiáng)了整合,使單元導(dǎo)讀成為單元“路標(biāo)”以及“向?qū)А薄?/p>

        例如,小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的課文,這組課文主要內(nèi)容是以“傳統(tǒng)文化”為主,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這組課文的導(dǎo)語(yǔ)是這樣描述的:“中華傳統(tǒng)文化像是一座巨大寶庫(kù)。這組課文為我們打開了這座寶庫(kù)的一扇門。我們可以認(rèn)識(shí)古代思想家,了解古代神話故事,欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情去閱讀課文,感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!比粘I钪袑W(xué)生離傳統(tǒng)的文化較遠(yuǎn),可是只要認(rèn)真仔細(xì)地引導(dǎo),就會(huì)讓學(xué)生離傳統(tǒng)文化很近,學(xué)生很多的課外閱讀書籍中都存在相似的文章,為了使學(xué)生打開這扇傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)大門,提高學(xué)生的閱讀興趣,如何利用好導(dǎo)語(yǔ)這把“鑰匙”就非常關(guān)鍵。

        因此,在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)上,提出一些問題,如“同學(xué)們?cè)谶@段導(dǎo)語(yǔ)中能夠了解到我們接下來要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容嗎?”促使學(xué)生主動(dòng)熟悉課文內(nèi)容。同時(shí)他們會(huì)說“了解古代的神話故事”“認(rèn)識(shí)古代的思想家”“還有古時(shí)候的建筑和繪畫”等等。學(xué)生能夠主動(dòng)從導(dǎo)語(yǔ)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來。

        可僅僅這樣還是不夠的,因?yàn)檫@些回答只是停留在問題的表面,教師應(yīng)該繼續(xù)和學(xué)生展開交流,可適當(dāng)提出一些問題:“同學(xué)們?cè)谏钪羞€了解到有哪些思想家、神話故事和古代建筑以及繪畫有關(guān)的知識(shí)呢?”這個(gè)時(shí)候,一些知識(shí)面較廣的學(xué)生便會(huì)踴躍舉手回答說:“我知道老子、孔子還有莊子……”“我知道很多神話故事,比方說開天、后羿射日……”“故宮和長(zhǎng)城都是古代的建筑”“古時(shí)候有一位畫家叫顧愷之,戴嵩喜歡畫?!痹趯W(xué)生踴躍回答的時(shí)候,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們:“今天同學(xué)們說了這么多,我們就幫這些內(nèi)容起一個(gè)名字,叫它‘中華傳統(tǒng)文化’”到這兒,學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化便有了初步的認(rèn)識(shí)。

        這樣導(dǎo)語(yǔ)的作用便體現(xiàn)出來了,導(dǎo)語(yǔ)在導(dǎo)出課程內(nèi)容的時(shí)候,同時(shí)也可以導(dǎo)出學(xué)生的課外閱讀興趣。

        三、單元導(dǎo)語(yǔ)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

        隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷被喚醒,在學(xué)習(xí)中自學(xué)能力也逐漸增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候,導(dǎo)語(yǔ)又可以成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好幫手。教師在教授新的知識(shí)之前,要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行熟悉,同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課文學(xué)習(xí)前閱讀導(dǎo)語(yǔ)的習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,便可在往后的學(xué)習(xí)中,通過反復(fù)閱讀導(dǎo)語(yǔ),了解課文的思想。

        例如,四年級(jí)下冊(cè)第七組課文單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:“我們要想在某一方面取得成功,就應(yīng)該有明確的目標(biāo),并進(jìn)行不懈的追求。下面的課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家,也有生活在我們身邊的普通人,讓我們閱讀本組課文,留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”非常明顯,導(dǎo)語(yǔ)中滲透了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

        學(xué)生在讀過導(dǎo)讀之后,教師可以和他們進(jìn)行交流,“開始新單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們想怎么學(xué)呢?有什么好的方法跟大家一同交流嗎?”學(xué)生回答:“應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容開始學(xué)習(xí)?!薄澳敲雌綍r(shí)在概括內(nèi)容的時(shí)候用什么方法呢?”“先把認(rèn)為重要的內(nèi)容說出來?!痹趯W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生用上了導(dǎo)語(yǔ)中介紹的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、單元導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)好詞語(yǔ)、好句子的理想平臺(tái)

        觀察小學(xué)階段的所有導(dǎo)語(yǔ),從中發(fā)現(xiàn),其中的好詞、好句非常多。如果在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中,對(duì)這些資源進(jìn)行訓(xùn)練、積累,對(duì)學(xué)生來說是一筆可觀的“財(cái)富”。

        在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好詞、好句較多的導(dǎo)語(yǔ)時(shí),應(yīng)要求他們讀通、讀準(zhǔn),同時(shí)要他們將這些詞語(yǔ)、句子標(biāo)記出來,然后與同桌進(jìn)行面對(duì)面的交流、朗讀,讀出句子中的感受。

        作為小學(xué)語(yǔ)文教師,在面對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)時(shí),切忌視而不見,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值,發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇小梅.充分發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)中“導(dǎo)”的功能:談小語(yǔ)中年級(jí)單元導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)策略[J].新課程研究:教師教育,2011(12):140-141.

        [2]余美娟.談如何有效利用單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行單元導(dǎo)讀[J].讀寫算:教師版:素質(zhì)教育論壇,2012(1):64-67.

        篇3

        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué);多媒體;探究學(xué)習(xí);語(yǔ)文思維

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)03B-0022-01

        教育改革不斷深入,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,需要教師時(shí)刻把新課標(biāo)的要求作為教學(xué)的依據(jù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式構(gòu)建活躍的語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生的積極思考,提高思維靈活度,讓他們能從創(chuàng)新的角度分析和思考,提高語(yǔ)文綜合素質(zhì),讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)新模式下的高效課堂。

        一、運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

        小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多意境優(yōu)美的文章。在教學(xué)中,教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生能被教學(xué)環(huán)節(jié)吸引,充滿興趣地進(jìn)行課文內(nèi)容的探究,融入課文描寫的情境,感受作者要表達(dá)的深意,體會(huì)語(yǔ)言美和意境美。在美妙的感受中,學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課文重點(diǎn)內(nèi)容的探究,使教學(xué)任務(wù)順利完成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中美的句子段落進(jìn)行分析和探究,掌握作者的描法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意。隨著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累不斷豐富,他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有效提高,為他們進(jìn)行作文創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中,教師要對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行探究,真正理解以人為本的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探究,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地解決思維障礙,使學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地探究,有助于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

        二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境

        在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的教學(xué)中掌握教材內(nèi)容,促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。在多媒體教學(xué)中,生動(dòng)、直觀的影像教學(xué)符合學(xué)生的思維特點(diǎn),能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在多媒體構(gòu)建的課堂教學(xué)中,教師從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來,能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo),使學(xué)生有效掌握教材中的重點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡較小,興趣保持的時(shí)間不長(zhǎng),運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的注意力能高度集中,能在積極的思維狀態(tài)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能讓學(xué)生對(duì)課文的背景有深刻的了解,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在教學(xué)《》時(shí),由于課文內(nèi)容和學(xué)生生活的時(shí)代相差很遠(yuǎn),學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,這時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體播放一些和當(dāng)時(shí)社會(huì)相關(guān)的背景資料,讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的危害,體會(huì)林則徐虎門硝煙的壯舉。多媒體教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂起到了重要的促進(jìn)作用,是教學(xué)創(chuàng)新的主要方法。但是,教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的兩面性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),使多媒體教學(xué)取得實(shí)效。

        三、開展探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

        學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),需要通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考,運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中,學(xué)生的探究是不斷深入的,他們的思維也是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力具有重要的作用。在讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究時(shí),教師要激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心,引導(dǎo)他們快速地進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容的分析和思考。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組,使每個(gè)小組中成員優(yōu)差結(jié)合,在學(xué)習(xí)過程中,使好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生,使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和提高。隨著新課改的進(jìn)行,在教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)主要模式,教師要認(rèn)識(shí)到這種方式對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,并根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理地選擇合作學(xué)習(xí)。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

        閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),通過對(duì)他們閱讀方法的指導(dǎo),促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。閱讀的方法有很多,在教學(xué)中習(xí)慣運(yùn)用的方法有誦讀、默讀、快速讀、精讀、分角色讀、男女生讀等。例如,在教學(xué)《美麗的西沙群島》時(shí),教師要進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,并引導(dǎo)他們進(jìn)行多次細(xì)讀,加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。運(yùn)用細(xì)讀和反復(fù)讀這兩種方法,讓學(xué)生對(duì)西沙群島的景色認(rèn)識(shí)逐步深刻。通過細(xì)讀和反復(fù)研讀重點(diǎn)段落和語(yǔ)句,讓學(xué)生對(duì)西沙群島有身臨其境的感受,體驗(yàn)到景色的美麗。因此,教師除了讓學(xué)生閱讀教材,還要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,積累他們的知識(shí),提高他們的閱讀理解能力。

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文文本成為聯(lián)系師生關(guān)系的根本。在探究語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行深入分析,加深對(duì)課文的理解,使他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文探究能力不斷提高。在教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們具備學(xué)習(xí)的責(zé)任感,積極地投入到新知識(shí)的探究中,實(shí)現(xiàn)探究模式下的語(yǔ)文高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        篇4

        【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 生活化 教學(xué)策略

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)15-0099-02

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分重要,對(duì)于小學(xué)生知識(shí)之獲得與習(xí)慣之養(yǎng)成、觀念之形成均有極為重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科以其豐富的人文內(nèi)蘊(yùn)、良好的知識(shí)內(nèi)涵、優(yōu)良的文化品質(zhì)深刻地影響著學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題。鑒于此,為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正取得成效,必須要強(qiáng)化教學(xué)和生活之間的聯(lián)系,圍繞生活開展語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而使其情操得到陶冶。

        一 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,立足生活,開展語(yǔ)文教學(xué)

        傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要表現(xiàn)為過于注重理論卻忽視了實(shí)踐,過于注重教書卻忽視了育人,從而在某種程度上背離了生活的實(shí)際,因而十分不利于提高學(xué)生們的實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)。鑒于此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念,立足生活來開展語(yǔ)文教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的相互融合。

        1.要形成教學(xué)回歸生活的觀念

        著名教育家陶行知曾說:生活即教育、社會(huì)即學(xué)校。他所提出的生活教育理論對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)具有極為重要的借鑒意義。筆者認(rèn)為,教育所具有的四大支柱分別是:學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、生活與生存。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須改變盲目脫離生活實(shí)際、閉門開展教學(xué)的落后模式。要切實(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念,將教學(xué)和生活進(jìn)行無縫對(duì)接,從而讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到生活中,切實(shí)做到教學(xué)與生活合二為一,運(yùn)用生活來指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

        2.要形成以人為本的觀念

        為了更好地發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中,務(wù)必要形成以人為本的教育觀,教學(xué)的目標(biāo)一定要圍繞著小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來加以制訂,從而有效提高教學(xué)的針對(duì)性與可操作性。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要力求豐富多彩,展示出知識(shí)性與育人性。在教學(xué)方法上,要做到靈活多變,從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

        二 密切結(jié)合生活實(shí)際,實(shí)施開放式語(yǔ)文教學(xué)

        為了改變目前語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容較為單薄、教學(xué)形式過于單一、教學(xué)方法過于僵化的不良狀況,筆者認(rèn)為,在語(yǔ)文課堂上應(yīng)向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行開放。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿生機(jī)和活力,應(yīng)實(shí)施開放式教學(xué),將生活引入教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的相互關(guān)聯(lián),并喚醒學(xué)生對(duì)生活所具有的情感體驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個(gè)人的生活積累來感知與理解語(yǔ)文,力求實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和生活世界的相互溝通。在以前的語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往過于關(guān)注語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀,但卻忽略了小學(xué)生本應(yīng)擁有的豐富多彩的活動(dòng)空間,也即忽視了學(xué)生們的生活。所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中,應(yīng)更加積極地引入與還原現(xiàn)實(shí)生活中的情境,調(diào)動(dòng)起廣大小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。要通過實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué),強(qiáng)化課堂教學(xué)和生活間的溝通,把生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,走出一條語(yǔ)文教學(xué)生活化之路,從而讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到生活中,讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。唯有如此,才能更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),賦予語(yǔ)文課文以生命和活力,揭示出其潛在的意義,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生們更好地享受生活,真正成為生活的主人。

        三 組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,在生活中感悟語(yǔ)文魅力

        蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就極為注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),主張將學(xué)生帶到野外去,讓其親身感受大自然,而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,培養(yǎng)自身審美情趣的重要途徑。為此,可以通過以下途徑組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中。

        1.積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查與參觀訪問等多種方式關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境與自然風(fēng)光,讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中感悟生活

        比如,在講授《我們只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),筆者展現(xiàn)了一個(gè)光禿禿的球體,說這就是未來的地球。學(xué)生們頓時(shí)驚呆了。筆者再深情地說:你們知道地球?yàn)楹螌頃?huì)變成這樣嗎?這是人類自身破壞地球生態(tài)環(huán)境所造成的惡果。同學(xué)們要認(rèn)真調(diào)查周圍是不是有環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象,再認(rèn)真思考,面對(duì)這種情況我們應(yīng)怎么辦?上完課之后,我讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭厍蛸Y源遭受破壞的相關(guān)資料與圖片,并開展一次環(huán)境污染方面的調(diào)查,在下一次課上與學(xué)生們共同探究怎樣保護(hù)地球和保護(hù)自然資源的方法,并在此基礎(chǔ)上向社會(huì)發(fā)出我們的倡議書,以此來激發(fā)小學(xué)生們拯救地球的危機(jī)感和責(zé)任感。

        2.組織開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

        組織學(xué)生針對(duì)目前社會(huì)上出現(xiàn)的步步領(lǐng)鮮、衣衣不舍等“時(shí)髦”廣告進(jìn)行分析。這類廣告詞屬于故意偷換同音字,是一種典型的不規(guī)范用字現(xiàn)象。因此,完全可以讓小學(xué)生們走上街頭去充當(dāng)“文明小衛(wèi)士”,進(jìn)行一次錯(cuò)別字“大掃除”專項(xiàng)活動(dòng)。這樣,不但能讓社會(huì)文明程度得到新的提升,而且還能提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力,并且養(yǎng)成規(guī)范用字、規(guī)范語(yǔ)言的好習(xí)慣。

        3.組織小學(xué)生們游覽祖國(guó)大好河山與名勝古跡,從中了解我國(guó)特有的民俗風(fēng)情

        比如,在春暖花開、鳥語(yǔ)花香之季,帶學(xué)生到野外踏青,讓孩子們?cè)诖猴L(fēng)的吹拂之下感受大自然的無比美好;在天空晴朗的日子里,可以組織學(xué)生到大自然中放風(fēng)箏;在平時(shí),還可以開展種植花、草、蔬菜活動(dòng)等。通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目的,而且還能豐富小學(xué)生們的生活閱歷。

        四 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)生的生活中,處處皆有語(yǔ)文,處處用到語(yǔ)文。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化,不但能克服以往語(yǔ)文教學(xué)中存在只注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的弊端,也可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過程,從而讓以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心的素質(zhì)教育切實(shí)地落到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)唯有扎根于生活這片沃土之上,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地感受生活之美,體驗(yàn)到生活之樂,從而保持更加樂觀的心態(tài),學(xué)會(huì)做人與做事,為小學(xué)生們今后的求學(xué)深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]付學(xué)彬、孫桂枝.淺談?wù)Z文教學(xué)與生活的關(guān)系[J].中國(guó)校外教育(理論),2007(6)

        篇5

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)01-322-01

        創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略可以幫助教師創(chuàng)造出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境,能夠培養(yǎng)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣和多讀多思,多悟多寫的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入形式和評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與提高。

        一、明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

        要想充分發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)功能,語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件的時(shí)候就一定要考慮到小學(xué)生特殊的心理特征和思維特征,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里的教學(xué)目標(biāo),制定出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的思維邏輯,并且明確體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本目標(biāo)的教學(xué)課件。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該符合素質(zhì)教育語(yǔ)文課程的編排要求,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況,是學(xué)生通過一定努力可以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

        例如,在課堂上教授六年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《匆匆》的時(shí)候,教師制定的教學(xué)目標(biāo)是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來幫助學(xué)生正確掌握生詞的含義和用法,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”其中,“幫助”、“講解”和“啟發(fā)”這樣的描述表示教師完全是按照自己的行為模式來制定教學(xué)目標(biāo)的,既沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位,也沒有考慮到小學(xué)生特殊的心理、思維以及對(duì)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果綜合參考了這些問題的話,語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來認(rèn)識(shí)掌握生詞的含義和用法,分析研究重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法?!边@樣的閱讀教學(xué)目標(biāo),不僅將教學(xué)的中心任務(wù)清晰地梳理了出來,也凸顯出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重和關(guān)注。

        二、豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的導(dǎo)入形式

        年齡尚小,生理和心理都還處于萌芽階段和發(fā)展階段的小學(xué)生們對(duì)世界上的森羅萬(wàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以,語(yǔ)文教師只需要采取一定的手段和措施,就可以使學(xué)生的注意力集中于語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容。通過豐富閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形式來有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn),語(yǔ)文教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心理,從課程導(dǎo)入的方式方法上進(jìn)行綜合性的考慮。然后有目的、有選擇地搜集大量和閱讀課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且豐富有趣的教學(xué)資源,從中精挑細(xì)選出具有兼具文學(xué)性和趣味性的閱讀資料并將其巧妙地安排在閱讀教學(xué)課件的開頭。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上的閱讀教學(xué)過程中,在課程開始之初就利用這些有趣的閱讀資料將學(xué)生的注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,讓學(xué)生自發(fā)性地、全身心地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)一年上冊(cè)課文部分第九課的《影子》時(shí),教師可以在課前大量收集一些與影子相關(guān)的童話故事、音樂歌曲、趣味游戲或是文學(xué)資料并將其巧妙地設(shè)計(jì)到閱讀教學(xué)的課件內(nèi)容中去。開始上課之后,教師可以先為學(xué)生播放一段與影子相關(guān)的兒歌或是講述一個(gè)跟影子有關(guān)的童話故事。如果條件允許的話還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種名為“踩影子”的比賽游戲,并且要求學(xué)生在游戲的過程中細(xì)心觀察影子的形態(tài)變化和方位變化。通過這些手段來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)影子相關(guān)知識(shí)的興趣和熱情。導(dǎo)入閱讀課文的時(shí)候,教師還可以應(yīng)用多媒體工具來播放各種事物影子的幻燈片,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性與積極性。

        三、改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

        小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)主要分為對(duì)學(xué)生在課堂上具體表現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力的素質(zhì)評(píng)價(jià)這兩種類型。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是由教師單方面地進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和打分。這種評(píng)價(jià)方式既不能激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,也無法有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種刻板而陳舊的評(píng)價(jià)方式,采用適度且具有激勵(lì)性的多元化評(píng)價(jià)方式來與學(xué)生溝通交流,在認(rèn)真傾聽學(xué)生閱讀心得和學(xué)習(xí)心聲的同時(shí),給予學(xué)生公正客觀的分析和評(píng)價(jià)。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》這篇課文的時(shí)候,學(xué)生正確回答了“主人公的夢(mèng)想是什么”之后,語(yǔ)文教師可以用“洞察力強(qiáng)”和“心思細(xì)膩”等詞匯來評(píng)價(jià)該學(xué)生。而在學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想的力量為什么會(huì)如此巨大”這一見仁見智的問題提出不同觀點(diǎn)時(shí),可以避開直接的評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)而向其它學(xué)生提問:“你們認(rèn)為某某同學(xué)的觀點(diǎn)怎么樣?你們自己又是怎么想的呢?”這樣就巧妙得把教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在了一起。不僅激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的信心和興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

        要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率,從教學(xué)策略這一方面來說,語(yǔ)文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),豐富閱讀課程的導(dǎo)入形式,同時(shí)改革閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。只有這樣,才能為小學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在自主性的閱讀過程中熟練掌握語(yǔ)文閱讀的知識(shí)技能。

        參考文獻(xiàn):

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