語文學科的趣味性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文學科的趣味性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

那么，語文教師該如何培養學生的語文學習興趣呢？我認為語文教師應結合語文學科自身的特點，增強語文課堂教學的趣味性是培養學生語文興趣的最佳途徑。當然，要使語文課堂妙趣橫生，不斷吸引學生，除了要求語文教師根據授課內容創設教學情景，創新教學方式外，還應做好以下幾方面的工作。

第一，幽默詼諧的語言是增強語文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個演員，要想自己的“表演”形象生動，富于感染力，自己授課時的言行是否幽默詼諧會起到至關重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語言；一個富于搞笑意味的動作；一個富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。

當然，我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學生，而是要求我們語文教師根據自己教授課文內容的特點，把要求學生掌握的知識點融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過教師富于感染力的言行把它表現出來。這樣，不但能使整個課堂充滿無窮的樂趣，而且能讓學生的身心得到愉悅，并且使學生在快樂之中不知不覺地就學到了知識。

你看，一個教學經驗豐富的老師，他往往就能夠做到這一點，這就是把學科知識與學生的興趣愛好有機地結合起來去營造一個趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學生的心，吸引學生的注意力，這樣的課堂教學就顯得十分的輕松和快樂。我曾經碰到過這樣一位語文教師，他給學生上了一堂有趣的作文講評課。因為學生作文時錯別字特別多，而這位老師不是直接批評學生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個笑話，他說：“我讀小學時，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學就寫了‘割豬草’這件事，這位同學的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學們為什么發笑呢？”學生回答說：“這句話把‘驚’字錯寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學們說的不錯，這就是錯別字造成的不良后果。希望同學們作文時要盡量避免寫錯別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學們作文時錯別字這個現象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。

當然，對于一個上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費勁，而且學生學起來也很吃力，教學的效果那就可想而知的了。

可見，幽默詼諧的教學語言，不但能營造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養學生的語文學習興趣。

第二，營造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強語文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢？我認為語文老師應在課堂上做到以下方面，就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。

其一，上課時，教師應做到很隨和。

因為教師的隨和，會讓學生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會主動問老師，教師和學生之間才會形成良性的互動關系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時就總是虎著一張臉，給學生一種“暴風雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實質上學生的內心受到了極大的壓抑，不能讓學生充分發揮自己學習的主動性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會挫傷學生學習的信心和勇氣。可見，教師上課時保持隨和的態度是何等的重要。

其二，教師在上課時對學生的鼓勵也是不可小覷的。

因為鼓勵能夠營造愉悅的學習氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時的課堂教學情況看，教師如果不時地對學生進行鼓勵的話，課堂上學生的學習熱情就高漲，學習氣氛就非常熱烈，課堂就會充滿生機和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時的激勵對營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！

第三，降低授課內容的難度，也能有效增強語文課堂的趣味性。

篇2

優化課堂導語設計

課堂導入是每一堂課十分重要的環節。在小學語文課堂教學中，一個精心設計、新穎別致的導入能夠吸引學生注意力，將學習狀態很快地調整到最佳，從而提高課堂學習的效率。因此，教師平時在備課時，要注意結合課型和學生心理，采用多種方式靈活運用，巧妙導入，激發學生的學習興趣，活躍學生思維，促進學生對學習內容更好地理解和掌握。如課文《讓我們蕩起雙槳》是一首歌曲的詞，教學時，筆者設計用音樂導入，給學生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學生在美妙的旋律聲中很快靜下心來，傾聽著，欣賞著。緊接著，筆者提出問題：同學們喜歡這首曲子嗎？你從歌曲中仿佛聽到了什么？看到了什么？簡單交流后，板書課題，開展這一課的學習。利用音樂導入新課，讓學生帶著輕松愉快的心情進入課堂情境，學生學習興趣濃厚。此外，教師還可以設計圖畫導入、故事導入、名言導入、設疑導入等不同的方式，結合教學內容創設一定的教學情境，讓課堂導入變得生動有趣，引人入勝。這樣，學生也會學得興趣盎然，事半功倍。

豐富課堂教學手段

學生是學習的主體，教學中教師要尊重學生的主體地位，創設教學情境，豐富教學手段，引領學生自覺主動地投入到學習活動中去，讓學生真正成為學習的主人。在小學語文課堂教學中，教師要依據文本內容，靈活恰當地運用豐富的教學手段，將學習知識生動活潑、有聲有色地展現在學生面前，提升語文學科的趣味性。

編演課本劇 蘇教版小學語文教材中的課文題材豐富，體裁多樣。其中，《祁黃羊》《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》等課文適合指導學生編演課本劇。學生根據故事情節，編排劇本，再進行角色分工，表演劇本。惟妙惟肖的課本劇表演，激發了學生的學習興趣，同時也加深了學生對文本人物形象的了解，讓語文課堂更加靈動。在教學《公儀休拒收禮物》時，在學生熟讀課文內容，把握課文內涵之后，讓學生在小組內進行合理分工，確定各人合適的角色，鼓勵人人參與；同時，教師要發揮好引導作用，指導學生認真揣摩文本中人物的語言、神態和動作，對于表演得比較到位的小組，可以讓他們到全班同學前展示；還要注重發揮點評的作用，正面激勵，激發學生的參與熱情。還有一些課文故事情節曲折，人物情感豐富，教師要鼓勵學生通過改編并表演，讓文本從課堂向課外拓展延伸。

變換角色 角色轉換是小學語文課堂教學中教師常用的教學手段，尤其是對于低年級的小朋友，通過師生角色互換，讓學生當“小老師”，在學習體驗中學生充滿熱情，興致勃勃，學習效果也十分顯著。如教學中經常會有些容易混淆的字音和字形，筆者在黑板上有意寫錯，點醒學生及時發現，并幫助糾錯，正確修改的同學就是“小老師”了。這樣的教學在很大程度上調動了學生的學習積極性，小朋友聚精會神，十分專注，生怕漏掉教師的“錯誤”。對于中高年級的學生，筆者會引導學生根據課文內容進行提問，師生角色互換，教師以學生的身份提出問題，這樣，學生就會認真思考，總希望能提出有難度的問題。學生在提問的過程中，無疑也加深了對文本的理解。

多形式朗讀 語文教學應注重培養學生聽說讀寫的能力，提升學生的全面素養。而朗讀是語文教學中的重要環節，也是理解文本、感悟文本的重要途徑。教學中，為促進學生對文本內涵的把握，教師可以采用不同形式的朗讀來激發學生參與，使其注意力更為集中，如競賽朗讀、分角色朗讀、小組朗讀等多形式朗讀，讓學生體驗到語文學習的無窮樂趣，培養學生的語文素養。

有效運用多媒體 隨著教育現代化的發展，教師不再是只用一支粉筆一本書，而是可以借助多媒體手段來促進課堂教學效率的提升。多媒體集聲、圖、文一體，聲情并茂，化靜為動，可以充分激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的審美情趣，讓學生享受語文學習的快樂。在教學《富饒的西沙群島》時，學生們還不太了解我國南海上的西沙群島，所以補充一些資料是很有必要的。筆者在多媒體課件中放上圖片和視頻，學生在觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》后，知道了西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。接著，讓學生閉目傾聽課文朗讀的配音朗讀，在美妙的樂聲中，學生仿佛走進了西沙群島，身臨其境。然后，讓學生從課題入手，抓住“富饒”感知課文，了解課文寫了什么內容。以此來把握學生思路，引導其學習。多媒體教學，使學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。

篇3

一、啟發主動學習,引起趣味

要使學生主動學習,首先要從學習目的上進行啟發,這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效,而是在長期的潛移默化的滲透中達到;特別是在當今市場經濟條件下,在進行社會理想教育的同時,還要進行職業理想教育,更要強調知識(特別是語文知識)在人精神生活中的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就特別強調知識在精神生活中的作用:“知識的確是學生將來從事工作不可缺少的,另一方面,又是學生現在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發學生懂得:人只有掌握了豐富的知識,我們的精神生活才會豐富多彩,否則將會空虛和枯燥無味,學生明確了學習目的,就能主動、自覺地學習。

二、巧設問題懸念,引起趣味

在古典章回小說里,往往在情節向前推進時,在情節中打了一個結,讓它暫時掛起,給讀者產生一個期待的心境。用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看,這是啟發式教學的一個很重要的手段。如《背影》一課中,作者朱自清在開篇寫道:“我與父親不見四年有余,我最不能忘記的是他的背影”講到此處,教師適時啟發:為什么不能忘記的是父親的背影呢?這就給學生造成一個懸念。跟著提問:一般作品描繪人物部位最多的是什么?學生討論明確:人最富于表情部位應該是面部,應著力于面部神情、音容笑貌的描繪,這是文學作品慣有的手法;而《背影》這課書,為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢?教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影,它刻下了父親飽經憂患,半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡、奔走謀職之時,還不辭勞苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現出父親對兒子真摯的愛,“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌,就不能像描寫“背影”那樣更想往下看,品味字里行間所滲透的情感,學生的求知欲在懸念中被激發了出來。

三、領會內在情感,引起趣味

情感是運用語言文字來表達,作者緣情而發,把自己強烈的情感演變為文字。因此,激感必須披文入情,才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說:“凡是出色的文藝作品,語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味,那么就是只看見徒有跡象而死板的符號,怎樣才能接近作者的志趣呢?教師應養成善于調動學生的情感,撥動學生心靈的琴弦,充分利用教材的情感因素,讓學生與作者的思想感情產生共鳴。如《賣炭翁》中的一句:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”。分析這句時,教師可啟發學生:賣炭翁的身上穿得很單薄,為什么還希望天氣更寒冷些呢?這不矛盾嗎?衣單思暖,人之常情呀!為什么呢?因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢,否則,不要說生活無著落,就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發,學生就能理解老人這種矛盾的心理,蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊!這就激發了學生對賣炭老人的深切同情,對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、進行多種比較,引起趣味

教學中運用相互聯系而又容易混淆的知識引導學生進行正反對比和新舊對比,啟迪學生積極思維,在比較對比分析中加深理解,又在理解基礎上加深記憶。以《故鄉》一課為例,文章對閏土形象的描寫,可采用對比啟發,在分析時,教師可以提問:中年閏土與少年閏土對比,發生了怎樣的變化?少年閏土:“紫色的圓臉、紅潤圓實的手”,說話滔滔不絕,說的都是海邊無窮無盡的稀奇事;中年閏土:“灰黃的臉”夾著“皺紋”“松樹皮的手”,一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發,學生對課文理解就加深了許多。

五、設計思考質疑,引起趣味

篇4

一、提高小學語文課堂教學趣味性的意義

在傳統的語文教學模式中，教師的教學方法和教學手段的可選擇性往往較少，多數教師每天的課堂教學流程重復無味，課堂教學刻板無聊，再加上小學語文內容較為繁雜，小學生的自制力和學習主動性較差，這導致學生在課堂上的效率非常低，注意力無法進行集中，長期以往，學生對語文學習的興趣下降，學習主動性變差，學習效果也會變得更加不盡如人意。不僅如此，成績差的打擊還有可能造成學生心理上對語文學習的抵觸，失去了學習的信心，逐漸變得厭學、害怕學習，由此形成一個惡性循環。而提高小學語文課堂教學的趣味性，則能夠有效地將學生的注意力拉回課堂，讓學生重新認識語文，改變對學習枯燥乏味、單調無聊的刻板印象，引導學生在放松、愉快的環境中學習知識理解知識，轉變傳統的教育教學模式，全方位培養學生的語文能力和綜合素質，還可以有效改正學生的學習習慣，最終達到提高課堂效率，優化課堂效果的最終目標。

二、提高小學語文課堂教學趣味性的手段

社會經濟的不斷發展，對教育行業和人才培養提出了更高的要求，為了應對新的社會環境和就業環境，國家開始大力推進教育現代化改革并推行新課標改革，各學校也紛紛響應并開展教育教學模式的轉型升級，堅持學生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學核心。在小學語文的教學中，小學生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導致小學語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認真考慮如何提高小學語文課堂教學的趣味性，從而保證課堂效率，維護教學成果，為學生語文學習習慣的養成打下良好的基礎。

（一）運用多媒體教學，豐富教學手段在小學語文課堂的教學過程中，教師要學會充分運用現有的教學資源，讓教學工具和資源充分發揮自己的教學效能，幫助教師進行更高效率的課堂教學。多媒體工具作為當今信息技術發展與教育行業結合的現代化產物，在進行課堂教學時具有相當高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學生在課堂中對知識的體會更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對課程內容進行進一步的理解，使學生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識，從而充分吸引學生的注意力，利用學生的好奇心來彌補傳統教育的缺陷。

（二）創建輕松的課堂教學氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學生自然的融入課堂，與教師進行互動，給與學生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學語文教師要注重課堂教學氣氛的建設，在進行課堂教學時，要學會用輕快愉悅、幽默風趣的語言，引導學生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內容相結合，充分吸引學生，引起學生的好奇，讓學生想要知道，愿意知道，主動表達想知道的意愿，從而讓課堂進入一種爭先與教師進行互動的氣氛，挑起學生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導同學與同學之間進行互動，根據課堂內容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學生們進行思維碰撞，激發學生的求知欲和學習積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學氣氛，讓學生們學會主動思考并樂于思考，培養良好的思維邏輯能力，鍛煉學生的自主探索能力，提高學生的學習興趣。

（三）開展情境式教學，豐富教學方法情境教學法是一種趣味性與創新性兼并的先進教學方法，即教師可以根據課文內容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進行深入掌握，提高學生對知識的記憶，讓學生在愉快的游戲和小活動里學習知識。教師還可以利用多媒體工具進行氣氛的構建，讓學生們身臨其境的感受課文中描述的環境，設身處地的展現立體化人物風采，讓語文的魅力在學生的表演中得以體現，讓學生在趣味中學習語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學生對課文內容進行深刻理解，鞏固學習成果，又能夠提高學生的學習興趣，釋放學生的學習壓力，讓學生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

（四）課上課后相結合，多鼓勵多交流想要獲得課堂教學上的成功，不能只關注于課上，還應當注重課前的準備工作和課后的完善工作，一門課程的趣味性，往往與此門課程的教師有關，而每一堂有趣的小學語文課堂，背后一定都凝聚了充分的課前準備和課后完善工作。在日常的教學工作中，教師應當注重課后的教學評價和交流，只有當教師積極地對待每一位學生，認真批改學生的作業，用新穎的方式給予學生評語，在日常中幽默風趣的回答學生的問題，重視鼓勵學生和激勵學生，學生才會有良好的學習動力，才更能夠接受教師的意見和建議，重拾對語文學習的興趣，從而充分對自己目前的學習狀況進行了解和剖析，認清了自己的學習情況，學生自然就會有目標的進行下一步的學習，對學習的熱情提高了，最后的學習效率必然也會有所提升。

篇5

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 趣味性 綜合素質

隨著社會的不斷發展，競爭也變得越來越激烈，已經深入到了人們生活的每一個角落。小學階段是學生多種能力養成的關鍵時期，因此，一定要對小學階段的教育引起足夠的重視。語文作為一門基礎性學科，也是學生在小學階段要學習的一門重要學科，對學生的人生發展產生重要影響，因此我們要千方百計的提高課堂教學的有效性，使學生從小就打下良好的語文基礎。在大量的教學實踐中本人發現，提高語文課堂教學的趣味性是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，因此，一定要不斷提高小學語文課堂教學的趣味性，在文中本人介紹幾種能夠有效提高課堂教學趣味性的方法。

一、從小學生的實際情況出發提高課堂教學的趣味性

隨著新課改在我國的不斷推進，提出了很多新的課堂教學理念，其中提高課堂教學的趣味性就是新課改過程中提出的一個新的教學指導思想，為了積極的響應新課改的指導思想，在教學指導思想的影響下更好的開展教學活動，也為了進一步提高課堂教學的趣味性，教師在實際的教學實踐中提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與策略。小學語文老師在課堂教學的過程中應該注重提高課堂教學的趣味性，但是在提高課堂教學趣味性的過程中，應該從小學生的實際情況出發，選擇適合小學生年齡特點與性格特點的方法，這樣才能使整個語文課堂教學變得更加有趣，更加高效。

二、提高教師的綜合素質

在小學語文課堂教學的過程中，教師們發揮著重要的作用，因為想要有效提高課堂教學的有效性與趣味性，就必須首先提高老師的綜合素質，在老師綜合素質提升的基礎上更好的去調動課堂教學氣氛。為了使小學語文課堂教學變得更加有趣，就必須要致力于提高老師提升課堂教學的趣味性的能力，這樣整個課堂教學才會變得更加有趣。教師在課堂教學中占據“主導”性作用，因此，整個課堂教學的氣氛都要靠教師們去烘托，因而提高課堂教學趣味性的能力就顯得十分重要而必要。

學校應該有計劃、有目的的組織教師參加一些有助于提升課堂教學趣味性能力的活動或者講座，使教師們掌握更多能夠有效調動小學語文課堂教學趣味性的方法，并將這些有效的方法運用到課堂教學中去。

三、營造良好的課堂教學環境

在大量的教學實踐中本人發現，想要有效提升小學語文課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學環境十分必要。我們在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，而如果處于一種相對壓抑的環境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在提高課堂教學趣味性的過程中，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學環境，為提高課堂教學的趣味性奠定一個良好的環境基礎。

較之于高年級的學生，小學生的依賴心理比較強，我們的一個動作或者一個神態，都會使學生的內心發生很大的變化，這將直接影響到課堂教學環境，因此老師應該從自身做起，將積極的因素傳遞給學生，使學生感受到輕松與快樂，整個課堂教學氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學環境又為學生的學習創造了一個良好的心理環境，更有助于課堂教學趣味性的提升。

四、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中

提高小學語文課堂教學趣味性的方法與途徑有很多種，其中老師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中十分必要。對于小學生而言，更喜歡在學習的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中。在教學的過程中，教師們應該根據實際的教學內容，采用不同的表現形式，例如：在進行語言故事類文章教學的過程中，老師可以讓學生扮演文章中的不同角色，使課堂教學變得更加妙趣橫生；在對學生進行說理性文章教學的過程中，應該動之以情曉之以理，使學生從內心深處真正的收到感動與啟發，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且提高了課堂教學的有效性。

五、提高教學內容的趣味性

學生在語文課堂上以語文知識的學習為主，因此，想要真正達到提高課堂教學趣味性的目的，就要提高教學內容的趣味性。小學生往往對單純的語文知識不感興趣，因此教師在教學的過程中如果只是一味的對學生進行單純的教材知識的教學，那么，會使學生感覺課堂教學枯燥無味，這就要求我們要能夠使課堂教學內容變得更加豐富多彩，更加有吸引力。在教學的過程中應該將與教學內容相關的、能夠有效調動學生學習興趣的素材穿插到課堂教學之中，一方面避免課堂教學出現枯燥無味的情況，另一方面能夠使學生了解更多與教材內容相關的知識，是一種提高課堂教學趣味性的有效方法。

為了將豐富的內容運用于教學內容之中，最終達到提高課堂教學趣味性的目的，就要求教師在備課階段多下功夫，這樣才能將更加有效的內容與課堂教學有效結合起來。

六、提高教師教學語言的生動性