高中語文教學課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文教學課程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

摘 要：隨著新課程教學標準提出，在教學教學體系中逐步出現相應教學改革。尤其是在針對語文教學改革上，更加注重培養學生興趣和自身能力的提高，強化學生的主體地位，共同創建和諧的教學模式，逐步適應時展的需求。

關鍵詞：新課程 高中語文 教學方法 改革

作者簡介：溫建財，性別：男 ，出生年月：1979年3月，學歷：本科，職稱：中學語文一級教師，籍貫：福建安溪，研究方向：高中語文教學

由于初中語文教學與高中語文教學在某些教學思想、教學方法等方面有著相似的地方，但是對于初中的改進成果運用在高中語文教學過程中并非能達到理想的教學目的，往往出現在高中語文學習的過程中顯示的比較笨拙。畢竟，在年齡、心理成熟上以及相關的環境下，都會出現不同程度上的變化，所以針對這種現在必須要在高中語文教學的過程中通過相應的課程改革去逐步培養學生自身能力和興趣的提高。

一、在新課程內容的教學下，變革教材逐步建立科學的教學方案

在整個高中語文學習過程中，教材是教師和學生掌握學習方法、培養學生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學質量和教學改革的發展趨勢。盡管在高中語文教材上不斷反復的進行著相應的修訂，但仍然存在相應的不足和缺陷。所以在高中語文教學過程中通過相應的變革去更一步適應學生自身發展的特點。

1．在高中語文教學的過程中，通常教材僅為一種形式作為全國使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區之間經濟、文化差異等條件，所以要根據不同地區之間的差異進行相應的變革適應當地學生自身發展的需求。

2．針對高中生學習階段來講，在教材內容上要不斷的進行創新、全方位的涉及各種學科開拓學生視野。如在高中語文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學領域上。

3．在教學排版上和教學目標上要明確先后順序，從簡到難、從淺入深的教學方法上實行科學、深入的教學，培養學生自身興趣的提高。與此同時，在教學目標上進行相應的強化訓練，對不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學，使學生在教學上有一個有機的結合和調整。

二、改革教學觀念，強化以人為本的教學理念

在新的教學形勢下，要不斷的進行解放思想、與時俱進，改革教學觀念，強化學生的主體地位和教師的主導地位，使二者相互結合以便能更好的適應時展趨勢。由于語文不僅是一門學科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學觀念，使學生在教學和實踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

一方面而言，在新的課程標準下要不斷通過關注人類、關注自然、不斷去理解和尊重多重文化的發展趨勢，以便能更好的彰顯人文主義精神培養學生的不斷去探索語文學科、激發學生自身的興趣，使學生能更好的運用語言工具不斷的去表達自身的思想感情以及文學熱情、審美情趣逐步建立科學價值體系，為國家和社會培養出更多的優秀人才奠定基礎。另一方面，在面對考核制度上進行相應的改革。由于高中階段的學生都面臨著升學的重要原因，所以往往在教學上存在只是重視學生卷面分，忽視學生自身內在潛力的發 揮，這種嚴重的應試教學不僅不能使學生真正把握教學本質，又不能更好的提高學生德智體美全面綜合性發展。針對這種現狀，必須進行改革。主要在高中語文學習的過程中建立相應的考核機制，在學習的過程中培養學生自身分析問題和解決問題的能力，以發展學生的創造能力為核心。再有在相應的大學中，設置更多空間給那些語文天賦的學生，步入理想的殿堂，更好的開拓學生潛力。

三、完善教學方法，構建和諧師生關系

在教材和教學觀念上的不斷改革和創新，教學方法的完善也是教學方法上的重要提高。而好的教學方法不僅可以使學生在學習的過程中不斷提高對語文學習的興趣，還可以營造良好的師生氛圍，開拓新的教學模式。

1．充分利用課堂時間，設置良好的情景教學方案。在高中語文的教學過程中要充分抓住課堂的45分鐘時間，提高教學成效。在教學上通過教師精心的備考和重點的講解，開拓新的情景創設中，把教學的內容逐步轉化為符合學生自身心理特點情境中，使學生更好的把握作者寫作意圖充分融入到教學環境中，逐步融洽在整個語文教學過程中。

2．開放式教學，實現學生之間的探究性學習。對于高中語文教學中，教師的教學目的不僅僅是在傳授知識上更重要的是傳授學習的方法，可以通過探究性的教學進一步落實開發教學方法。在教學的過程中，教師通過逐步引導學生去大膽的質疑、張揚學生自身個性和思維空間的開發。在這中探究、開放性的教學過程中，不僅可以更好的實現師生之間的溝通還可以更好提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，最終能更好的落實人文教育的目的。

3．實行分層教學，因材施教。由于對于每個學生都有著自身的興趣愛好、接受能力以及心理素質的高低，這就造成了不同學生在學習上有著不同的差異。所以針對高中語文教學過程中要進行分層教學、提高因材施教的教學理念。對于不同成績的學生要實行不同的教學方法，逐步適應學生自身學習的特點。只有在教學的過程中以學生為出發點，才能更充分的調動學生的積極性和主動性，按質按量的完成教學標準。

總之，在新課程下教學過程中要不斷的實現教學觀念、教學方法上以及教材上都要進行相應的改革、創新，突出學生在學習過程中的主體地位，以便更好的培養學生的適應社會發展、提高自身素質和能力的強化，最終落實現代化的教學觀念。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞： 新課程改革 高中語文 課堂教學 教學理念

隨著高中語文新課程改革的不斷深入，教師的教學理念在不斷發生變化，廣大語文教師逐漸意識到轉變教學觀念和改變教學方法的重要性。隨著與新課程改革課程相適應的高中語文新教材的推廣，我們在教學中發現教材中語文與生活實際相聯系的內容越來越多。這一變化是教材面向新課程改革需要的一大變化，這一變化不僅給教學工作帶來了機遇，還給教學工作和高中生的學習帶來了新的挑戰和機遇。特別是高中生多年來習慣了傳統教學中被動的學習，一旦放開思維束縛，則他們將變得無所適從。面對新形勢下的新問題，我們要做好充足的準備，積極轉變舊思想，尋找新的教學方法，努力推進教學改革的全面發展。為此，高中語文教師應該從以下方面做出不斷努力。

一、更新觀念，學習先進的教學方法

在傳統教學理念下形成的教學方法，現如今已經不合時宜。在新課程理念下，傳統教學方法將會被時代淘汰。新理念下我們要化被動為主動，積極學習新的教學理念，主動摒棄舊的教學理念的束縛，以一種全新的視角觀察高中生、觀察教學、理解教學流程和教學目標。只有更新教學理念，才能促使教師義無反顧地對新形勢下的教學展開反思，糾正與新課程不相符的教學方法。這樣新課程理念才有可能取代原有教學理念的地位。新教學理念隨之帶來新教學方法，教師在接受新的教學理念的同時要主動學習和探索新的教學方法，新的教學方法要放在教學實踐中檢驗才能被廣大教師運用和接受，才能讓高中生認同和接受。積極更新教學理念，積極踐行新的教學方法是我們在新課程改革階段必須做的分內事。為此，我們應該做到以下幾點：教師的教學要由“注入式”變為“啟發式”；教師要引導高中生學習由被動變為主動探索，教師在課堂上的角色要由課堂的主宰者變為課堂的引導者，高中生在課堂上的角色要由被動的接受者變為主動的探索者；教師的教學要由注重教條結論轉變為注重知識發現過程。只有實現這些改變才能真正實現傳統教學向新課程教學轉變。

二、培養高中生語文學習興趣，滲透語文思想

新課程理念下強調教師要提高高中生的學習興趣。因為，新課程以高中生的發展為根本，高中生的發展需要他們以內動力作為支撐，高中生的學習內動力來源于學習興趣。高中生的學習興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養的。教師要培養高中生的學習興趣需要轉變教學方法，多組織高中生的動手實踐、自主探索與合作交流。我們在教學過程中要把教學內容和高中生的實際經驗結合起來，通過把發生在高中生身邊的實例帶進課堂，引導高中生進行課堂實踐。在這一過程中，教師不僅要教給高中生必要的語文知識，更重要的是經過教學實踐親身經歷知識形成過程，同時，教師應多注意滲透語文思想。

語文思想是語文知識的靈魂。單純地教給高中生語文知識，而不教給高中生語文思想，則高中生學到的知識都是死的，只有具有語文思想的知識才是活的知識。我們在教學中要注重語文思想的滲透，讓高中生在語文思想的引導下進行語文知識的學習和運用，體會語文思想的重要性，達到融會貫通的目的。

三、合理設置教學內容，提高高中語文課堂教學效率

教師在傳統教學中為了實現教學既定目標，總是片面追求課堂內容的“多而全”，把課堂教學安排得滿滿當當，實際教學中一旦發生意想不到的事件就會耽誤教學進度，進而影響教學任務的完成。教師為了保證教學內容多而全，不顧高中生的接受程度，一直把涉及的教學知識點講完。導致高中生對所學知識一知半解，教學效率非常低下，這種做法是不可取的。教師要想在一堂課的有限時間內把所有問題都說清楚是很難的，造成蜻蜓點水，難以深入。事實上每堂語文課都有“牽一發而動全身”的知識點，我們只要把這一知識點揭示出來，然后讓高中生去揣摩、去探索、去聯想，那么其他問題就迎刃而解了。因此，在高中語文課堂教學中，我們要精講多練，以點帶面，抓住重點，使所授知識系統化，便于高中生掌握，要合理把握教學內容，追求教學實際效果。

四、因人而異，展開有效評價和教學

新課程理念以高中生的全面發展為最終目標。在語文課堂教學中，高中生才是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者。教師的教學工作和課堂評價工作都要以高中生的實際情況為出發點。由于每一個高中生的實際情況不盡相同，因此教師組織教學時的教學方法、教學內容、教學進度都要因人而異。對于不同高中生，我們要提出不同的教學要求和目標，鼓勵高中生經過自己的努力實現學習目標。為此，我們要在分層教學和課堂評價上下工夫。

1.對語文開展分層教學。在教學過程中，把分析教材知識結構與高中生認識發展相結合，把分析考試命題方向與高中生實際水平相結合，以此確定教學起點，使不同層次的高中生都能接受，從而把全班學生都吸引到教學活動中，并且掌握好教學進度。

篇3

新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認為新課改下語文教師應做到以下方面：

1．正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心。新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。

并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發展。

2．老師要辨證地看待學習方式。一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。

3．具備全面、開放的知識結構。語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。

4．要有獨立鉆研教材的能力。提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。

二、新課改下高中語文的教學策略

1．注重對學生學習方法的指導。在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。

教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。

2．培養學生自主學習能力。我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。

自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。

在課堂上，筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。

3．采取展因材施教的方法。在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。

教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。

對于優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生全面發展，實現素質教育的教學目標。

4．注重運用現代化教學手段。 隨著科技的發展，教改的深入，以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優勢，活化了教育方法，優化了教學結構，提高了教學效率。

5．重視課堂互動，做到以學生為主體。傳統的課堂上，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發言，積極參與到教學過程中去。

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高中語文； 新課程； 教學策略

【中圖分類號】H09 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0127-01

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

1創設情境，引入體驗

體驗式閱讀教學首先要創設能激發學生進入情感體驗的情境，教師運用情感語言和詩意語言，激發學生迅速進入文本學習領域，產生聯想與想象，理解文本精髓，引發學生情感，啟發學生體驗，感受人文精神，生成領悟能力。當然體驗學習的主體是學生，但是體驗教學的設計者是教師。所以教師要提供有助于學習的情景材料，圍繞學習目標，關注學生最近發展區，誘發積極感悟。積極的情感體驗具有動力功能，能驅動主體投入學習客體，并對學習客體進行研習和體認，最終把握事物的結構、功能及其與自身的關系和對自身的意義。如教學朱自清散文《荷塘月色》，我注意調動誦讀這一手段，教師先繪聲繪色地勾畫荷塘月色之景之情，再用多媒體課件演示荷塘月色之景，然后有感情地朗讀4、5兩段。當學生情感處于積極昂揚狀態之時，文本學習就能有效展開，學生充分想象，并通過品味其寫景方法來體會荷塘月色景色之特點，感知第4段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，文中運用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交融而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前；感知第5段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘之美景，了解該段不著一個“月”字卻處處有“月”。

2每周一次說話活動課，指導學生能說會評

只依靠每堂課五分鐘的課前活動就想很快提高學生的整體語文素質顯然是不現實的，于是過了一段時間，我又開始舉行每周一次的說話活動課。這種說話活動課，唱主角的完全是學生，老師只是充當總編導的角色。活動規則是：按照每個班級學生的人數多少，設計同等數量的簽條，寫下座位號，請班團干部隨意抽出一組學生名單（可設計為每組五名），要求抽到的同學依次上講臺對某個熱門話題發表簡短演講，或講析成語典故，或交流學習心得。每一組結束后，又當場抽出三名學生對上述五位同學的發言加以歸納、評論。教師再對說話者和評論者分別加以簡要地品評、指導。再次，通過抽簽形式請出五位學生發言、三位學生評論，教師又加以指導……在如此堅持一段時間，學生參與說話、評論的積極性、創造性都有了不同程度的提高。不少學生參與說話活動訓練的激情空前高漲。他們事先都會作了精心的準備，有的講南宋的古城墻，有的談縣城的街道變化，有的介紹高中學習的體會和感受……“一分耕耘一分收獲”，這種訓練方法收到了意想不到的效果。

3誦讀文本，強化體驗

體驗式閱讀教學要注意抓住讀本文體特點，加強朗讀訓練，從讀中“生情”，從讀中“悟情”，以此強化學生對文本內涵的情感體驗，產生真切實在的心理感受。為此教師要依據學習者的認知規律，指導學生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀一些富有激情并蘊涵哲理的文學作品，如詩歌、散文等，獲得情感體驗，感悟文本哲理。如張潔的散文《我的四季》一文不僅哲理性強，而且情感表達富有張力，很適宜學生借助朗讀來體驗作者所闡發的敢于直面人生、勇于咀嚼苦難、善于負責生命的情感與道理。為此我在教學時既注意引發學生概括作者人生四季的特點，又選取不同形式訓練學生反復朗讀，以此一讓學生感悟到，作者的人生春季生活艱辛但仍充滿希望，夏天歷經磨難仍不放棄，秋天感悟收獲但毫不后悔，冬天步入黃昏但仍老有所為；二讓學生認識到，我們人生的春季要播種希望，我們人生的夏季要戰勝磨難，我們人生的秋季要感悟收獲，我們人生的冬季要發揮余熱；三讓學生認識到作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度，生命不息，奮斗不止。本文所蘊涵的作家對生命的深沉感悟只有通過反復的誦讀才能品味出來，機械的設置思考題目引導學生回答可能會導致學生感悟能力的弱化乃至喪失。《聽聽那冷雨》這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化深刻的懷念和無盡的追思，而這種情感又是透過通篇的雨表現出來的，也是通過其奇巧清麗的語言表現出來的。為此我們就應強化朗讀，讀出詩歌的行板，讀出音樂的神韻，讀出春雨的綿綿，讀出秋雨的瀟瀟，讀出雨聲盈耳，讀出雨絲濡目。學生自由讀，班級齊聲讀，前后比較讀，小組競賽讀，等等。以讀引悟，以悟促讀，讀中體驗作者所表現的那種纏綿悠長的故國之思。

4構建開放、有序的語文課程

篇5

關鍵詞：新課程新理念；高中語文；“三心二意”

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0097-01

語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。基于這些要求，新課程理念在人文性、工具性、實踐性、民族性等方面給我們拓寬了思維，鋪設了軌道，指明了方向。要順應并踐行新課程的發展思路，筆者以為，語文教師首先必須在思想觀念上轉變與更新。具體地說，需要強化“三心二意”的思想。這里所說的“三心”是指“愛心”、“童心”、“慧心”，“二意”指的是“民主意識”和“創新意識”。

1.愛心是融入新課程理念的基礎

《語文新課程標準》中提出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”要達到這些要求，就要求語文教師首先應是一位充滿愛心的人，要做一名“愛心使者”，努力做到愛學生、愛生活、愛文本以及營造一個和諧的愛的教學氛圍。新課標對語文課程的定性是“工具性與人文性的統一”，“工具性”我們過去一直在強調，而“人文性”卻把語文課程推到了一個新的高度與境界。語文課程的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應是多元的。我們應該重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我們常說，要以我之心去換學生之心。換句話說，我們應以自己崇高的人格魅力去感染學生，用愛心去培養學生對生活、對社會的美好情感，使他們成為高尚的人，成為主流社會接受的人。

在新課程的文本中，選用了許多名家時文，其中就有很多包含著濃厚的人文關懷內容，需要我們教師去感悟，去觸發學生內心的情感火花，讓他們在共鳴中升華，在升華中逐步走向高尚。這里以蘇教版高一語文必修一為例，來看看新課程包含的人文性內涵。該冊教科書中設置了四個專題，讓學生體驗青春的激情，嘗試規劃未來的人生；探討讀書和思考的意義，尋求獲得教養的途徑；回望家鄉的山山水水，重溫亙古不變的鄉土情懷，領略大自然的無限風光，感受它的深長意味……編者希望教科書能成為一座橋梁，架設在學生與母語文化之間、與自然之間、與社會之間，架設在學生年輕的心靈之間，架設在學生與編者、老師 、家長之間。

2.童心是激發語文興趣的催化劑

語文學科是一門啟發思維、培養情感、積淀文化素養的學科，新課程在這些方面尤其加大了力度。不只是培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，更在于發現問題、分析問題、解決問題的能力上，提出了更為全面的要求，增強了實踐能力的要求與訓練。為此，學生更需要拓寬思路，多角度挖掘表層覆蓋下的問題的實質，有多樣的實踐體驗與實踐經驗。語文教師怎樣才能做到這些呢？如果按我們以往的做法，常常是教授給學生一套所謂的“行之有效”的方法，讓學生用同一個模子去套用，而最后得出來的答案也是大同小異，萬變不離“標準答案”。現在，新課程理念告訴我們，語文學習不僅僅是“接受”，更是“發現”，在教學中要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就要求我們要培養學生發散性的思維、探究的眼光和發現的能力，面對那些開放性的題型，就沒有什么現成的模式可套了。怎么辦？筆者認為，保留三分童心，不但能讓教師自己的思想保持新鮮，思維保持靈活，而且能激發起學生學習語文的興趣，逐漸擺脫枯燥單一的“負擔”的陰影，使學習成為一種享受。大家可能聽說過“回形針大王”的故事，一枚小小的回形針，在他手里能演化出上千種用途，真是令人嘆為觀止。而他卻說過這樣一句話：“我的思維的靈感，大多數是從兒童那里獲得的。”這話雖不免謙虛，但卻告訴我們，用兒童那種靈動跳躍的眼光去看問題，往往能獲得豐富的意想不到的認知結果。對于語文課來說，需要始終保留住這種眼光。保持童心是新課程的客觀要求，更是為了學生全面發展的迫切需要。語文教師要讓學生保留那份童心，自己必須先要有童心。即試著用學生的眼光，從學生的角度去認知學習內容，發現其中包含的豐富的內涵，以此調動學生的積極性，激發學生發現的興趣，培養發現的能力。

3.慧心是優化語文教學的“火花”

這里所說的“慧心”是指思維開闊，善于發現問題并及時予以適當地引導的一種能力。我們常說，有慧心才能有慧眼，才能看到文本中蘊含的美的因子，并把這種感悟傳遞給學生，讓學生也能慢慢地具有“發現的眼睛”，達到“自主”、“探究”的學習狀態。馬斯洛曾經說過：“教育如果能幫助個人發揮潛力、自我實現，那就是‘好的’”。他認為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學習教育等活動的發掘才能表現出來。《人民教育》雜志上也曾發表過這么一段話：“學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊塊烏黑的煤炭，蘊含巨大的能量，他們需要的是火花。教師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃成熊熊大火。”語文教師的“慧心”就是這激發學生產生火花的摩擦力，就是火種。因此，作為教師要勤于思考，勤加積累，練就一雙“火眼金睛”，看問題才能“入木三分”，有足夠的深度和廣度。這樣，經常用激勵、賞識的眼光來關注學生的學習，而關注學習過程，就是優化學習過程。學習過程得到優化，自然就優化了學習結果，也使學生在教師的關注中健康、愉快的成長，語文教學的目標自然也就實現了。

上述“三心”是語文教師在加強業務修養的基礎上還應自我強化的情感和心理素質。同時，我們還要認識到，隨著新課程理念的逐步深入，我們慣常的思維方式、教學方式也面臨著挑戰，迫切需要轉變與更新。下面就這方面來談談應強化的兩種意識。