初中歷史提升方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中歷史提升方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、牢固基礎知識，理清知識點間的聯系有助于順利解題

1.夯實基礎靈活運用

俗話說基礎不牢地動山搖，牢固的數學基礎是數學解題的基石，牢固的基礎知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學中不僅要傳授知識，讓學生記住知識點，而且要讓學生明白在不同情況下如何正確運用相關知識，靈活運用知識點.數學知識的掌握有利于學生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應用所學知識靈活解題.

2.理清知識點間的聯系形成知識體系

目前初中的數學命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內在聯系.因此教師在平時教學中要有意識地引導學生學會將不同知識點進行融匯貫通.在教學中引導學生觀察、親自動手、合作討論、反思總結等，讓學生主動學習，加深對各個知識點的理解程度.

二、數學思想有助于學生解題能力的提升

1.培養數形結合的思想提高解題能力

數學思想是數學學科的精髓和鑰匙，掌握正確的數學思想有助于學生提高解題能力.教師在教學中應該將學生導入主動、自覺學習之中，引導他們對各種數學思想進行總結和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數學教學的內容是代數和幾何，兩者之間是具有聯系的.研究代數問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數知識進行研究.因此教師在教學中應該注重對學生數形結合思想的訓練，培養學生運用數形結合的數學思想解答數學題目的能力.

2.培養學生利用方程思想靈活解題

方程思想的應用能有效提高學生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關系，然后解方程從而得到正確答案.初中數學方程的學習內容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學中教師需要引導學生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.

3.培養學生對數學轉化思想能力的把握

數學轉化思想就是當遇到復雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規則圖形的面積，這就需要教師引導學生將不規則圖形分割成一個個規則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規則圖形的面積.這樣就將復雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養學生正確的解題技巧和解題思路

1.引導學生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結論中體現，良好的審題能力能使學生找到條件與結論之間的邏輯關系，從而形成解題思路.在教學中發現相當一部分同學存在審題能力不佳導致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學中指導學生在復雜的題干條件和題目設問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養學生數學建模思維方法

數學建模的意義在于：將題目具體、復雜數量關系通過所學知識抽象化、簡單化，建立符合某種規律的數學關系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學中應該將數學建模思想滲透至知識的講解之中.

四、良好學習習慣和學習態度有助于解題能力的提高

1.培養良好的學習態度

學生的解題信心在數學解題中也相當重要.教師在教學中不僅傳授學生數學的解題方法，還要培養學生不怕困難敢于挑戰的積極心態.實際教學中教師要指導學生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態，認真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數學問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導學生學會總結形成良好學習習慣

匈牙利數學家波利亞曾說過：“數學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數學學習的目的是掌握數學知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓練手段之一.解題完成后進行總結有助于提高解題能力.

在現實中常常發現:有些學生喜歡“題海”戰術，大量做題缺乏課后總結；有些學生由于認知水平有限無法對解題方法、數學思想進行深層次把握.針對這些情況教師應該注重引導學生掌握正確的數學學習方法.教師引導學生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規律，從而更快、更好地解決問題.

篇2

關鍵詞： 體育教學 學生傷害事故 預防工作 處理方法

學校體育作為學校教育的重要組成部分，其主要任務是“增強學生體質，使學生養成良好的健康意識、習慣和能力，為中華名族的強盛、為國家的可持續發展打下良好的基礎”。學校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育；從事體育工作，必須重視學校體育。但是近年來由于種種原因，學生因參加愛學校體育活動而發生意外傷害事故的現象屢見不鮮，不僅使學生的身心受到極大的傷害，而且帶來了一系列法律糾紛等問題，給學校體育工作造成了不良影響。因此，素質教育的全面推廣實施對學校體育活動多樣化的要求和學校體育傷害事故影響學校體育深入發展之間的矛盾越來越深。究其本質不難發現，學校體育運動風險與傷害事故的客觀存在是其癥結所在，因此，如何防止和控制學校體育傷害事故風險的發生并降低體育傷害風險事故所造成的相關損失成為當前亟待解決的關鍵問題之一，也成為制約構建社會主義和諧社會的重要因素。要解決這一頑癥必須做好以下兩方面的工作。

一、預防為主

要做好預防為主的工作首先要了解產生事故的原因，從源頭遏制此類事件的發生。

（一）體育教學中學生傷害事故的誘因

1.教師自身的因素

自身缺乏安全意識，同時也缺乏對學生的安全教育；不熟悉授課教材，課堂教學時教材的選擇與搭配不合理；對所任課班級學生身體素質和個別學生身體狀況不了解；教學方法采用不當或示范動作不規范；教學中安排學生的運動負荷不合理；課堂教學組織不合理，學生做練習時，教師的保護方法和采取的措施不得力。

2.學生自身的原因

學生對傷害事故嚴重性認識不足，自我保護意識淡薄；上課時穿皮鞋、涼鞋，以及佩戴胸針、小刀之類的危險品；課堂練習前不認真做準備活動；課堂練習時不聽從教師的指揮，相互打鬧；做練習時自我保護能力差；自身存在某種不適于體育鍛煉的疾病，而不告訴體育老師，隱瞞疾病。

3.場地設施、器材方面的因素

學校的體育運動設施與器材是影響體育活動安全的重要因素。比如：電器設施的安全性不足；缺乏安全的出入通道；體育建筑設施未能依據體育活動的專業需要而規劃設置；運動設施、器材管理不當、維護缺失，等等。

（二）體育教學中學生傷害事故的預防

為保證學生的安全，教師在體育教學中應注意防止事故發生，在管理和組織上遵守以下“七要”。

1.健康狀況要了解

有的家長往往由于某種原因，隱瞞了孩子的特異體質或者特定疾病，導致學生不知道，教師不知情。為了消除特定疾病的安全隱患，每學期初教師都要通過各種渠道與家長溝通，了解每位學生的健康狀況、身體素質，針對個別有特異體質或者特定疾病的學生的特殊情況，給予適當照顧，并切合實際和循序漸進地安排教學內容、方法手段和運動量等，并定期進行醫務檢查以及時掌握情況。上課時如發現學生存在不適于劇烈運動的特異體質，應當及時向學校、家長反映，以防止傷害事故的發生。

2.場地設施要安全

因設施出現的傷害事故，在體育課中的傷害事故中占有相當大的比例。體育教師應定期檢查校內所有的器材和設施，注意體育設施是否完善，場地、設施、器械是否符合國家或有關部門報告，以求及時改善。在上課前教師應提前到達教學場地，檢查場地是否平整、器材是否牢固，以及場地選擇、器材布置是否合理，發現隱患及時排除。

3.上課著裝要嚴檢

體育課大多是全身性活動，運動量大，還要運用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等。所以，要求學生課前穿戴一定要自行檢查。如：衣服上不要別胸針、校章、證章等；頭上不要戴各種發卡；手腕、手指、耳垂、腳腕上不要戴各種金屬或玻璃、塑料的裝飾物；衣、褲的兜內不要裝小刀、胸針等鋒利的物品；必須穿運動鞋，等等。體育課前，教師還應對學生上課的裝束、攜帶物品等做必要的要求和提醒。如發現攜帶禁止的物品，要暫時收繳，并及時交給有關部門或學生家長。

4.準備活動要充分

教育教師在每次備課中要認真設計適合課堂教學內容的準備活動，以減低運動傷害發生的機會，并且在準備活動中隨時集中學生參加練習的注意力，嚴格要求學生按照教師的規定和要求進行練習。

5.教學常規要重視

體育教學常規是我國基礎教育幾十年來的寶貴財富，是經過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求。如果淡化體育課的教學常規，忽視常規要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控。體育傷害事故的發生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習造成的。體育教師必須針對體育教師的特點和需要，規范和控制教學行為，建立良好的教學秩序，強化學生的課堂組織紀律性，以保證教學順利進行。

6．組織練習要合理

為杜絕傷害事故的發生，教師要根據運動場地的大小合理安排活動的人數。要遵循各項運動練習的安全常規合理安排運動項目。同時要根據各項運動的不同特點，向學生交代清楚各項目練習時的要求或規則：如進行跑的練習，要向學生講清跑的路線；進行跳高、跳遠的練習，向學生講清第一人離開沙坑后第二人才開始助跑；進行投擲練習，一般情況不要相對投擲或對著陽光，要明確器械擲出后，取回器材的方法，不許在投擲場地穿行等；進行游戲練習時分組要合理，方法和規則一定要講清楚；進行練習、比賽或課堂活動時，要照顧到那些已很疲勞的學生，讓他們休息。

7.課堂動態要關注

體育課上課模式每位教師皆不相同，但教師對整個課堂的掌控應是相同的，每位學生上課時的動作行為均有可能發生傷害事故，除了活動前的講解、教育外，在活動中教師對整堂課情況的掌控更重要。有研究表明，離開了教師的監管，學生最容易發生一些意外事故，因為教師能夠起到維護秩序、消除危險、正確處理緊急問題的作用。因此，在上課過程中，尤其是在分組訓練是，教師不宜給自己未親自輔導的小組安排一些具有危險性的活動，如投擲鉛球等。同時教師在輔導某一小組的同時，應留心其他小組的情況，發現學生有危險舉動時，應及時制止。教師更不應脫崗，不應讓學生在失去教師監管的情況下運動。

二、妥善處理

（一）進行適當的急救和處理

運動傷害發生的種類大多為挫傷、拉傷、扭傷、脫位、骨折及身體不適所產生的休克、暈倒、中暑、熱衰竭、腹痛等，在學生發生傷害時，體育教師應先觀察、了解學生受傷情況，若其意識清楚，則可以通過詢問方式了解其傷害情形并作適當的處理，根據不同的傷害施與不同的急救。教師要根據學生受傷的輕重來判斷是否可直接處理或需送至學校醫務室處理，甚至送醫院急救。

（二）責任認定

1.場地器材的原因

場地器材的不平整或安放不當是造成傷害事故的最多的原因。造成場地不平整、器材安放不當有以下幾個原因：（1）學校體育設施陳舊，平時不注意保養；（2）場地器材管理員工作不負責任，沒有預先發現事故隱患；（3）體育教師課前沒有認真檢查場地器材情況；（4）學生隨意改變器材的放置位置和形式。

2.教師的原因

體育教師是體育課的主導者，有責任引導學生用正確的方法進行身體練習，由于體育教師引發的傷害事故主要有以下幾方面原因：（1）工作不敬業，；（2）沒有按照科學要求組織教學，在體育課的內容、教法上脫離科學；（3）體罰、變相體罰或侮辱學生。

3.學生的原因

體育課究其特殊性而言，是要求學生在一定的技術技能的基礎上進行反復身體練習，而在練習過程中，每個同學的熟練程度、興趣愛好、紀律性及安全感有所不同，可能會造成傷害事故的發生。如：（1）練習者不按老師要求，模仿高難度動作；（2）非練習者故意擾亂練習者或不遵守紀律、打鬧而發生傷害事故。

綜上所述，在前人研究的基礎上引入現代風險管理理論與方法來探討學校體育活動中傷害事故的風險問題，初步構建起一套學校體育傷害事故風險的管理體系，能夠為學校體育工作帶來積極的意義，同時對于保證各類學習體育的學生享受和諧社會帶來的溫暖有著重要的意義，并可以為各級主管部門的決策提供幫助。

參考文獻：

［1］陳至立.在全國學校體育工作會議上的講話――大力加強學校體育工作，切實提高青少年健康素質.中國教育報，2006-12-25，第1版.

篇3

關鍵詞：歷史；無用論；興趣

中學歷史教學大綱明確指出：中學歷史的教學目的是在小學歷史教學的基礎上，使學生獲得比較系統的歷史知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習歷史的興趣、愛好和獨立吸取歷史新知識的能力。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。通過自己多年歷史教學經驗總結，初中學生歷史學習興趣不高的原因主要有以下幾點：

一、“學習歷史無用論”

一部分學生認為歷史知識無用，這正是歷史知識缺乏的原因，自己知道得少，當然認為無用，讀歷史到底有沒有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個國家的國民，一個民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個國家和民族必定會走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復興”，這就要加強對中國近現代史的學習，認識近代中國為什么落伍了，改革開放30多年發生的翻天覆地的變化，在“復興”之路上，怎么才能走得更遠。

二、中考歷史分數比重小

歷史在以前的中考中只占25分，現在提高到50分，但和語數外相比，分數比重仍偏小，部分同學認為與其花費精力學習歷史，還不如多用時間在其他中考科目上，考試時可以多得分。

三、受歷史教師影響

當前大多農村中學歷史專業老師缺乏，讓退下來的其他科任老師承擔教學，大部分歷史教師非歷史專業教師，歷史素養較差。另外缺乏吸引學生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學生上課不愛聽，課余又沒有足夠的時間學，造成歷史知識掌握不夠。

要提高初中學生歷史學習興趣，主要從以下幾點入手：

1.提高教師素質

提高歷史教師自身素質，尤其是歷史學科素養，同時注意收集和中學歷史教學有關的歷史信息，不斷轉變歷史教學理念，深

入鉆研歷史教材，改變教師教學方式和學生學習方式。

2.收集教學素材

平時注意收集歷史素材，歷史學習是一個知識積累的過程，歷史教學也是一個知識積累的過程，歷史科任老師要借助網絡等現代化手段，建立自己的教學素材庫，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說教吸引學生的學習興趣，讓學生接受正確的歷史史觀。

3.提高課堂教學效率

（1）導言“引”趣：精心設計課堂引入，好的引入可使學生快速進入學習狀態。

（2）多媒體教學激趣：輔助教學設計，好的CAI課件通過圖片、音效、動畫、音像能在一定程度上起到突出重點、突破難點的作用。

（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識讓學生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。

（4）角色扮演激趣法：讓學生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學生的社會責任感。

（5）分組任務激趣法：分組完成同一任務或不同任務，可以讓學生自己組合，選出自己的組長，讓學生在完成學習任務的過程中體會團隊協作的樂趣。

（6）知識競賽激趣法：課堂上利用所學歷史知識設計知識競賽，采用必答和搶答等方式進行，并對競賽結果進行評價，使學生體會到在競爭中的成功感。

篇4

【關鍵詞】高中物理 實際問題 方法

在物理教學中的教學方法很多，而物理模型教學法可以說是其中很重要的一種方法。縱觀物理學的發展史，模型方法在物理學的產生發展過程中發揮了重大的作用。物理學的發展史可以說是一個建立物理模型和用新的物理模型代替舊的物理模型的過程。物理學中的概念、規律和公式等幾乎都是借助于物理模型進行抽象概括而來的。可以說，不了解和不掌握物理模型的方法，就學不好物理。學生的主動性、創造性得不到充分的發展，反而受到壓抑。現在大力提倡創新教育，就要求教師轉變教育觀念，緊緊抓住以學生為主體這一教學特征，讓學生學會思維，掌握處理實際問題的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，而不僅僅是讓學生學習必要的物理基礎知識。建立正確鮮明的物理模型本身就是重要的物理內容之一，它與相應的物理概念、規律現象相依托，它是物理教學的重要方法和有力的手段之一。同時了解物理模型的遷移和轉化，對于物理邏輯的培養和學習能力的提高具有深遠的影響，所以我們應充分重視物理教學中的物理模型教學法的作用。下面，我們就針對在高中物理教學過程中出現的模型問題從三個方面進行討論。

一、利用物理模型強化對物理知識的理解

在高中物理的學習中有很多容易混淆的概念和規律，我們如何區分這些知識對與我們理解和運用物理規律解決實際問題就有重要的指導作用。這里就針對力學的中的幾種容易混淆的概念模型進行比較。

學生通過比較，可以很清晰地區分這些相接近的概念間的差異，在解決問題中有了明確的方向，提高了學習效率。

二、利用重要物理模型提高物理知識的學習能力

在高中物理學習的過程中，有許多重要的物理模型是我們在學習物理知識的過程中應及時總結并加以應用，這就要求我們在教學過程中有意識地對重要模型加以分析和歸納。

下面我們來討論在高中階段對學生解決問題有重要幫助作用的柱體微元模型。學生從單個質點牛頓力學的學習，到連續介質（流體、電荷等）問題的求解過程中，研究的對象從一個質點躍遷到無數質點組成的連續介質，也要求學生解決問題時的思維上升一個臺階，通過運用微元柱體這一物理模型可以突破這類學生感到困難的問題。

1.質量柱體微元模型

對于速度為v定向流動的密度為ρ的連續流體，可在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則在Δt時間內通過S截面的流體質量即為以vΔt為高、以S為底的柱體微元的質量。柱體微元質量表達式為：Δm=ρSvΔt。

對該問題的解決不能只停留在原有的情景上，而應將問題轉換成我們熟悉的問題來解決，即通過認真讀題后，把實際問題加工改造成相關的物理模型來處理。如圖3所示，將心臟每跳動一次輸送的那部分血液視為一長為L，橫截面積為S的液柱。血液柱受到心臟的推力為F，每次心臟推動液柱前進的位移為L。由壓強公式P=FS可知，心臟每跳動一次，推動血液做的功為：W=FL=PSL=PV其中V為心臟跳動一次輸送血液的體積。因心臟每分鐘跳動n=70次，故心臟的平均功率應為：P=nW/t=70W/t=1.4W。

2.電荷柱體微元模型

類似于質量柱體微元的建立，對于速度v定向連續移動的電荷（導體中傳導電流或真空中電流），也可以在v方向選取一橫截面積為S的柱體微元，則Δt時間內通過S截面的電量即為以vΔt為高、S為底面積的柱體微元中的電荷的電量。柱體微元電荷表達式為：

ΔQ=NeSvΔt。其中N為單位體積中的自由電子數，e為電子電量。

對于重要的物理模型，我們在教學過程中要讓學生理解透徹，同時逐漸學會將實際問題轉化為物理模型的本領，從而提高學習能力。

在高中物理教學中運用物理模型教學法，對于學生學習物理知識具有很大的指導作用，具體體現在以下幾個方面。一是有利于學生形成清晰的物理概念。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，是物理事實的抽象，這不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，而且是構成物理規律和公式的理論基礎，物理概念中有相當一部分是以模型的形式出現（概念模型）。它們是物理現象和事實抽象出來的，用來表征物質屬性和描述物質運動狀態的。學生對物理模型這個科學方法的精髓是否領會，直接影響他對有關概念的理解、掌握和運用，影響對物理知識整個大廈的構建，因為概念是構建這個大廈的基石。二是有利學生對物理規律的正確理解。物理規律是物理知識的骨架，是物理學的核心的內容。物理學中所總結出的反映運動變化的規律實質上就是物理模型的運動變化規律，從研究的主體對象到研究的過程無不體現模型觀點和方法。物理規律的教學過程實質上是幫助學生學習物理模型，運用物理模型，有助于學生對物理規律的深刻理解，有利于學生對物理意義領會，準確把握物理規律的成立條件和適用范圍。三是有利于學生解決實際問題。每一個具體的物理問題所描述的物理現象或過程都對應著一定的物理模型，要解決問題必須要對對象進行抽象簡化和近似處理，以建立起一個合適的物理模型，若模型建立起來了，就等于已經揭開了掩蓋著物理現象和過程本質的面紗，必要時再用等效、類比等方法將問題進行異形處理（異化構建模型），問題就迎刃而解了。

三、利用典型物理模型促進物理知識的學習

在高中物理學習中，單擺是一個非常典型的物理模型。學習、理解、運用單擺這一模型對于我們學習簡諧振動有很重要的意義。現在，我們就來具體討論這個問題。

1.典型物理模型的學習

在教學中設計對比實驗，觀察并分析實驗現象，逐步建立模型。

篇5

關鍵詞：初中歷史；創新教學；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學中，教師如果想要準確地應對當代新型的教育模式，使學生課堂記憶效果提高是進行創新的好方法之一。筆者主要根據初中歷史課堂上出現的教學方法不具體、教學語言不生動、教學應變能力不足等問題，來論述教師與學生兩方面需要提高和發展的空間，讓學生通過日常生活中對歷史課程的學習能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內容不但能靈活運用到做題和考試中，而且可以拓寬學生的思維，加深學生對歷史的思考和理解，從而養成良好的學習習慣。教師可以從教學方法、教學語言和應變能力三個方面進行分析和討論，將提高學生的課堂效果作為必要目標，做到讓學生簡單而明了地理解知識內容，從而加深知識的理解和有關的課堂記憶，做到新課標要求中學生達到的綜合素質加強的最終目的。

一、運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的首要前提

英國哲學家弗朗西斯?培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重。”由此可見，不同的學科有不同的特點，學生在學習過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學生在學習過程中，對于歷史這門課程的學習不用像數學一樣注重計算和練習，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎知識教學的重要性。而在課堂上運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學生在較短的時間內記得準、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學習的秦朝統一六國和中央集權統治的建立時，我將中央集權統治的機構體現形式用樹叉圖示法來展示成：

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學生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權制的體現形式，將中央集權統治時期的各個職位一目了然，課堂要點讓學生在視覺上得到了充分的了解，對學生的思維造成了極大的沖擊力，進而可以達到提高學生課堂記憶效果的目的。

二、運用生動的教學語言是使學生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對于初中歷史這門學科，教師的教學語言在我看來是非常重要的，而學生由此產生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學語言可以吸引學生的聽課注意力，開啟學生對歷史事件的思考。它是一只控制學生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學語言是非常必要的。（1）教師向學生傳授知識時，只有用準確嚴密的語言表達才能確保知識的無誤性，有些教師因為課前準備不足，使得課堂知識點錯誤百出，不但會傳遞給學生錯誤的信息，學生也會因此對教師的教學能力產生疑問，造成一種懷疑的聽課態度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學語言，比如，運用部分文明的網絡語言：有木有、神馬、浮云等，讓學生對教師感到一定的親切感是提高學生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學生的歡聲笑語。

三、具備較好的應變能力是使學生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實際教學中，可能會出現影響教學進度的個別問題，這就需要教師具備一定的應變能力，對提高學生的課堂記憶效果、確保課堂教學的順暢實施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學速度的節奏和使用合適的教學氛圍，實現教學手段和途徑的方法得當，不但可以取得良好的教學效果，而且有助于提高學生的課堂記憶能力。在教學中，有時會出現學生學習情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學目標，先調整學生的學習情緒與學生進行互動，設置一環接一環的教學環節，使用提問或者讓學生小組討論的問題，讓學生慢慢地調整狀態進行有效的歷史知識學習。應變能力強的教師一般能夠自由地調控教學節奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學內容的節奏要求根據課堂教學的時間情況合理、均衡地分布重點與非重點、難點與非難點，教學語言的節奏要求和諧優美，重視句式的變化，使學生的學習情緒逐漸提高，對知識內容也會使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創新性的教學方法能使學生的學習效率提高，教師加強語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環境下具備較好的應變能力對順利教學也有很大的幫助。只有提高學生的課堂效率，才能使學生的記憶效果達到最好，讓學生切實地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學生對歷史學科的學習熱情，符合當代歷史教學的新模式、新思想。

參考文獻：

[1]楊瓊.初中歷史教學中故事的運用[D].南京師范大學，2011.

[2]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[3]于笑梅.初中歷史教學與學生科學精神的培養[D].東北師范大學，2011.

[4]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養[D].寧夏大學，2013.