三年級語文線上教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇三年級語文線上教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨特見解

，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學(xué)生語文成績兩極分化嚴重，個別學(xué)生常用漢字都不能認識三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要問題。

三、教材分析

本冊教材為共分為六個單元。第一單元:學(xué)習(xí)詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫作：學(xué)習(xí)擴寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時求學(xué)的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會選擇和堅持。寫作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點，基友思想性，又蘊含藝術(shù)美。寫作：修改潤色。口語交際：辯論。

第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務(wù)一：閱讀與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強的戰(zhàn)爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩歌。學(xué)習(xí)本單元體會古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有創(chuàng)意的表達。

另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導(dǎo)讀《簡·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

四、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，?提高優(yōu)生的知識積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實踐活動中掌握學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律。

（七）

關(guān)注每個細節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對優(yōu)生適當(dāng)增加讀寫難度，以擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

（八）

班級內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長記錄袋，抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評價。

（九）

引導(dǎo)學(xué)困生正確認識自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生好奇心和求知欲。

（十）

篇2

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，注意表達自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”三年級作文是整個小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，關(guān)系到高年級習(xí)作的成敗。由于三年級作文要求學(xué)生完成從“說”到“寫”，從“具體”到“抽象”的過渡，這也決定了三年級起步作文的特殊地位和重要作用。激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，及時仿寫引領(lǐng)，積累素材，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，走好作文第一步，在平時的作文教學(xué)中我進行了一些有益的探索與實踐。

一、降低難度，激發(fā)興趣，為習(xí)作第一步打基礎(chǔ)

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段關(guān)于習(xí)作的要求：樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。這一指導(dǎo)思想對于三年級作文起步具有重要的指導(dǎo)意義。從第3學(xué)段初接觸三年級時，往往不習(xí)慣學(xué)生的作文――怎么那么短、那么簡單？不要忘了，他們還只是八、九歲的學(xué)生，才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對學(xué)生的過高要求會使他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理，從而失去對作文的興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。在平時的教學(xué)中，我力求使學(xué)生感覺到：作文是一件很簡單的事，一件有趣的事，一景一物、一人一事都可以進入習(xí)作。教師對習(xí)作不做過多的要求，如字數(shù)、段落等。由于降低了難度，放寬了要求，學(xué)生就可以大膽的寫、自由的寫，寫出之后，再給予肯定、激勵，使他們體驗到寫作成功的快樂，樹立作文的自信心，喜歡上作文，以此來實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的讓小學(xué)生“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”“樂于書面表達”。

二、仿寫引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，為習(xí)作水平提升做鋪墊

習(xí)作教學(xué)并不單純孤立于語文教學(xué)之外，它與學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)、閱讀積累是息息相關(guān)的，平時我非常重視讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言，這就是積云成雨，積水成淵的道理。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我將充滿童趣的想象作文作為學(xué)生起步訓(xùn)練的內(nèi)容之一，既豐富了學(xué)生作文的題材，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達能力。在閱讀教學(xué)中，針對不同的課文，為學(xué)生提供對課文內(nèi)容進行補白、續(xù)寫、仿寫精彩片斷等練筆機會。特別是要加強對仿寫水平的指導(dǎo)，減緩作文教學(xué)的坡度，幫助學(xué)生解決了不知該寫什么的問題，使學(xué)生有表達的欲望和熱情。在學(xué)生的習(xí)作中，他們展開了想象的翅膀，融入很多的童真、童趣，這種表達形式上的模仿和創(chuàng)新，完全符合兒童的認知規(guī)律，不正是習(xí)作起步階段我們想看到的“樂于表達”和“有創(chuàng)意的表達”嗎？

三、積累素材，發(fā)展語言，為習(xí)作融情悟情強根基

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們充分利用各種教學(xué)資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求。注重在細微處培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力，在學(xué)生的積累本中有這樣一些欄目：詞語寶庫、妙句賞析、段落精選、全文摘錄。學(xué)生將學(xué)習(xí)的三十多篇優(yōu)美的范文，進行了詞、句、段的多重整合，達到背誦、積累。同時建立“班級圖書角”，讓學(xué)生對課外書中喜歡的內(nèi)容也進行積累、背誦。尤其是古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，與學(xué)生共同制定堅持《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩詞掌握目標(biāo)，并結(jié)合季節(jié)和特殊的節(jié)日作為特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生背相應(yīng)的詩詞。如重陽節(jié)時讓學(xué)生背誦《九月九日憶山東兄弟》《秋思》等，讓學(xué)生更深刻的理解詩人的感情、體會詩詞的語言美、形式美和意境美，從而達到“學(xué)以致用”的目的。

四、活動體驗，運用語言，為習(xí)作表情達意亮路牌

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外，因此，教學(xué)中我注重讓學(xué)生在體驗中提升習(xí)作能力，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記、周記中去。在一次拔河比賽后，學(xué)生的日記中有這樣的表達：“都怪我們第一局贏了后太驕傲，才輸了后面的兩局……”“老師對我們說‘輸贏都沒關(guān)系，只要你們盡力去拔’，我反而決心一定要拔贏……”這都是多么深入而有價值的思考啊！

五、注重激勵，調(diào)動情緒，為習(xí)作能力提升做支點

篇3

---教務(wù)主任與市區(qū)縣教研員培訓(xùn)內(nèi)容

面對3日23日復(fù)課教學(xué)。針對我市的師生現(xiàn)狀特制定“一案一策”教學(xué)措施，執(zhí)行錯峰錯時上學(xué)，應(yīng)對疆外師生不能及時返校帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，保證防疫和教學(xué)兩不誤。

“一案”，即針對學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過“釘釘課堂”和班班通多媒體設(shè)備進行遠程教學(xué)，1名教師在班內(nèi)開展課堂管理，疆內(nèi)疆外教師雙聯(lián)動；針對學(xué)生人數(shù)超***人（界定由區(qū)縣教育局決定）的大規(guī)模學(xué)校，除高三、初三年級全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批，每批學(xué)生半天在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。以區(qū)縣為單位，通過縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師或“線上合班”解決個別學(xué)校個別學(xué)科集中面授或線上教學(xué)教師短缺問題。“一策”，即以區(qū)縣為單位，將未返校師生從一年級至高三年級分別組成12個教學(xué)班，建立臺賬，通過“釘釘課堂”進行線上教學(xué)。

一、課時安排

學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校：學(xué)生按原有班級集中學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程和教學(xué)進度依據(jù)《自治區(qū)課程設(shè)置方案》以及本市地域氣候特點做適應(yīng)性調(diào)整。基本原則：增加課時縮短學(xué)期時長，保證總課時不減少。日常教學(xué)每天加課2節(jié)，其中1節(jié)為“輔困”課，周六加課1天。小學(xué)每日上午3-4課時，下午1-3課時；初中每日上午4-5課時，下午3-4課時；高中每日上午4-5課時，下午4-5課時。小學(xué)教學(xué)時長從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)教學(xué)時長從18周縮短為13周，6月20日完成教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育階段課程設(shè)置與課時分配參照表見附件。高中學(xué)校每個學(xué)段教學(xué)6.5周，0.5周復(fù)習(xí)考試。每周教學(xué)時間48學(xué)時。每節(jié)課教學(xué)時間40分鐘，為1學(xué)時。

學(xué)生人數(shù)超***人的大規(guī)模學(xué)校：除高三、初三年級全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批（小學(xué)段直接按低段與高段分成兩批），一批學(xué)生半天按原有班級在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。每周學(xué)習(xí)六天，周日休息。

小學(xué)每周每班30節(jié)-36節(jié)，其中集中授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；居家線上學(xué)習(xí)上午3節(jié)，下午2節(jié)，每周每班15節(jié)課，每節(jié)課20分鐘。

其中集中授課：語文8節(jié)、數(shù)學(xué)8節(jié)、道德與法治2節(jié)；線上授課：語文5節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(三年級)3節(jié)、科學(xué)2節(jié)。

初中集中授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，每周每班21節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。其中七年級授課科目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-5節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、生物（4-6節(jié)）、地理（4-6節(jié)）、歷史(4-6節(jié))。八年級授課課目有語文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語（3-4節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、物理（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史(4-5節(jié))、地理（4-5節(jié)）。

高中集中授課上午5節(jié)，下午3節(jié)，每周每班24節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，理科每周每班21節(jié)課，文科每周每班20節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。

其中課程科目高一年級語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（4-6節(jié)）、化學(xué)（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史（4-5節(jié)）、地理（4-5節(jié)）。高二年級理科語文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（6-7節(jié)）、化學(xué)（6-7節(jié)）、生物（6-7節(jié)）；高二年級文科班語文(6-8節(jié))、數(shù)學(xué)(6-8節(jié))、英語(6-8節(jié))、政治(4-6節(jié))、地理（6-8節(jié)）、歷史（6-8節(jié)）。

二、教學(xué)策略

1.準(zhǔn)備充分教學(xué)用品。教材保障學(xué)生到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲備和教學(xué)環(huán)境整治。重視教學(xué)實驗儀器的完備。

開學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實驗器材等準(zhǔn)備要充分，保證學(xué)校教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進班即可聽課。同時，落實好教師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛(wèi)生。

2.及時摸底學(xué)生學(xué)情。開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對課程目標(biāo)精心設(shè)計學(xué)情摸底測試卷，及時組織學(xué)情摸底測試。

學(xué)情測試的形式可以多樣，學(xué)校活動空間允許的，就進行紙筆測驗，紙筆測試考場安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測試網(wǎng)絡(luò)平臺工具進行線上測評，客觀題系統(tǒng)自動評閱，主觀題由教師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)進行及時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成報告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評的數(shù)據(jù)分析，完成對每個學(xué)生進行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點。若存在班級部分學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對后續(xù)課堂教學(xué)進行課程計劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

3.科學(xué)調(diào)整課程計劃。因疫情防控，假期延期較長，近2個月左右。學(xué)校要做好“兩個統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開學(xué)期間已進行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)計劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日的銜接。

要明確實際教學(xué)時間，明確假期調(diào)整的精細安排，保證課程計劃、備考計劃，時間節(jié)點清晰，提前讓教師、學(xué)生和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程計劃能夠落實到位，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動緊湊扎實有序，有效促進中小學(xué)生健康成長。

4.精細編排教學(xué)進度。適當(dāng)統(tǒng)整課時和調(diào)整進度。進度調(diào)整需要考慮以下四個因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時量；二是學(xué)校課程計劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。比如：可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個主題相近章節(jié)測驗整合，能適度減少章節(jié)課時總量以及原定每個章節(jié)的測驗頻次，節(jié)約一定的測試占用的時間和每個章節(jié)測試試卷評講時間。

5.合理控制教學(xué)容量。課堂容量會影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時間相對縮短時，課堂上教師應(yīng)重點加強精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。

課堂上，要堅持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識；課中，突出重點精講；課后，及時進行評價，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求進度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點復(fù)習(xí)。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

6.多樣選擇教學(xué)方式。要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當(dāng)堂精講，及時反饋。避免片面追趕教學(xué)進度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗。要加強自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會的、能上講臺講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動學(xué)生上課的主動性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在特殊的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補充的格局。

7.精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)。各學(xué)科面臨著課程計劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受能力相對較弱的學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊的情況。針對學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時安排課后的學(xué)習(xí)補償。

教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評價，及時反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時跟進教學(xué)補償。可以借助微視頻，幫助學(xué)生進行疑點、難點和薄弱點的講解，化解疑點，突破難點，解決盲點。在輔導(dǎo)一定時間后，要及時進行檢測，精準(zhǔn)了解每個參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

8.多元實施學(xué)習(xí)評價。課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評價。科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評價既對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，也對教師的教學(xué)效果進行客觀評價，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評價當(dāng)中；在評價形式上，可以進行調(diào)整，采用形成性評價、質(zhì)性評價（口頭匯報、小論文、小報、活動表演等）、綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試成績在課程學(xué)習(xí)評價中所占比例，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評價，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個人意見：這個學(xué)期高昌區(qū)取消月考），只進行期末考試，為課程計劃的總體落實創(chuàng)造條件。

9.統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考。畢業(yè)年級，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時間安排，及時公布復(fù)習(xí)計劃的精細安排，細化到天，明確到人頭；

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù)習(xí)負擔(dān)過重；

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無效刷題和過度題海戰(zhàn)，影響睡眠時間；

四是統(tǒng)籌作息時間安排，適當(dāng)組織文體活動，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過度焦慮；

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性與積極性。

10.細化指導(dǎo)學(xué)生心理。“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊的焦慮不安的心理；

二是對課堂學(xué)習(xí)不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時時處于防備狀態(tài)的過度防御的心理。

針對以上現(xiàn)象，學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可以采取線上文娛活動和心理咨詢熱線、個別談心等方式，關(guān)注師生的心理健康，加強生命教育、主流價值觀教育，普及科學(xué)防疫的知識，加強防護個人指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)理性、堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責(zé)任擔(dān)當(dāng)、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

三、教學(xué)關(guān)鍵舉措

1.指導(dǎo)師生做好角色轉(zhuǎn)換。要切實加強師生假期狀態(tài)和開學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換，盡快進入學(xué)習(xí)正常軌道，減少學(xué)生、教師進入開學(xué)狀態(tài)慢的問題。過長的假期，讓學(xué)生和老師已經(jīng)有些疲態(tài)，松散有余。開學(xué)的課程、課表和課堂管理要有重點突出的管理要求，保證學(xué)生、老師進入狀態(tài)快。減少效率不高的會議。

2.精細安排疫期校內(nèi)活動。為了減少學(xué)校教師和學(xué)生人群的過于密集的現(xiàn)象，要整體上考慮全校集體性活動的安排，采取減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模，來適度適當(dāng)減少人員密集機會。根據(jù)活動開展的具體特點，可以將集體性線下活動轉(zhuǎn)到線上進行。

3.保證必要的教育教學(xué)活動開展。活動前，要精心設(shè)計活動安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書館等人流量較大的公共場所的人員交叉流動，每間課室學(xué)生人數(shù)不宜過多過密，保持一定的距離。同時師生相應(yīng)的聚集場所應(yīng)定期消毒、課間及時通風(fēng)。對于外來的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)以及研討活動，適度控制頻次，或通過分散調(diào)整活動的批次，減少人員一次性聚集的規(guī)模。

4.精心開好兩個專題會議。要切實關(guān)注畢業(yè)班工作。由于時間緊，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容多，畢業(yè)年級師生的心理壓力大，教與學(xué)的負擔(dān)重。要及時召開畢業(yè)班學(xué)生會和畢業(yè)班年教師動員會。通過開會，做好學(xué)生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)加強學(xué)生的個別指導(dǎo)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及時幫扶，減少學(xué)生兩極分化和學(xué)習(xí)掉隊。學(xué)校通過召開年級教師會，了解教師教學(xué)工作中存在的困難，及時化解教師工作煩躁心理。

5.切實加強教學(xué)專題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時間緊，課程進度難免會有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強“兩項研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)質(zhì)量，減少無效率和無效率的作業(yè)。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計，減少盲目性練習(xí)，浪費學(xué)生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習(xí)時間。

6.重視家校密切溝通聯(lián)系。要加強家校之間的密切聯(lián)系，適時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導(dǎo)。告知家長學(xué)校的本學(xué)期調(diào)整和應(yīng)對的辦法，通報家長顧慮的或關(guān)心的問題。避免因溝通不暢，導(dǎo)致家長對學(xué)校一些教學(xué)調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的投訴現(xiàn)象。

篇4

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（見附表）

二、總體分析

年級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

全縣班級數(shù)

72

74

72

68

68

68

1、低年級從本校橫向比對分析看，教學(xué)點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學(xué)二年級語文在全縣排名第一，數(shù)學(xué)排名第二，洋屯小學(xué)一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數(shù)學(xué)，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都排在后面，從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個重要問題。

2、三年級英語相對較好些，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優(yōu)秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤省⒌头致蔬@一關(guān)。

3、四、五、六年級：語文成績從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數(shù)學(xué)相對好些，其它班數(shù)學(xué)科從各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)看不好，各項率值都比較靠后。英語學(xué)科處于中游。主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學(xué)生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學(xué)科相對較好些，英語學(xué)科整體處于中上游水平，數(shù)學(xué)科一至六年級都不好，嚴重制約我校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、存在的主要問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、學(xué)生方面：學(xué)生從不同的地方來，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時難以提高。農(nóng)村家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。其次由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。

6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。

3、對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞：語感培養(yǎng) 讀中感悟 生活體驗 語言實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）11B-0051-01

什么是語感？語感是學(xué)生對語言文字最直接、最敏銳的感覺。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了語感在語文學(xué)習(xí)中的重要地位，指出語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分。語感的培養(yǎng)并非空洞的理論說教，而是實實在在的語言實踐與應(yīng)用。那么，語文教學(xué)如何緊扣學(xué)科特點，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、妙借朗讀平臺，在品讀中積累語感

古人云：書讀百遍，其義自見。在培養(yǎng)學(xué)生的語感時，讀是基本的通道，它是學(xué)生思考的前提，也是表達的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，教師可以搭建平臺，在朗讀中漸漸走入語境，并通過不同形式的感悟、品味，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得語言的積累和語感的培養(yǎng)。

如人教版五年級下冊《金色的魚鉤》一課，課文用樸實的語言描寫了老班長為了使三個小戰(zhàn)士能活著走出草地而不惜犧牲自己的故事，表現(xiàn)了老班長的革命精神。五年級學(xué)生正處于人生觀和世界觀的發(fā)展期，基于此類題材的課文如何引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀去感悟作品中蘊含的情感呢？教師可以抓住課文中一些關(guān)鍵語段讓學(xué)生充分朗讀，并在多種形式的朗讀中走入作品的意境。如老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說了四句話，但每句話的語氣都是不一樣的，第一句是著急地發(fā)問，第二句是愛憐地說理，第三句是果斷地命令，第四句是嚴厲地暗示。老班長為什么會說這四句話，如何用不同的語氣讀好這四句話呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助上下文去感悟、理解，當(dāng)學(xué)生對作品全面了解之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并通過語調(diào)、語速、輕重音的變化去感受老班長的心情，從而在誦讀中對語言有更多的理解和感悟，最終理解領(lǐng)會文字的深層次含義。

二、妙借生活體驗，在感悟中發(fā)展語感

縱觀人教版教材，不少課文有著濃厚的生活氣息，漢語作為中華民族的母語，學(xué)生在日常生活中都會用到。良好的語感能促進學(xué)生在日常生活中更好地組織和應(yīng)用語言文字，因此，教師要認真挖掘教材中蘊含的生活素材，巧妙聯(lián)接，讓學(xué)生借助生活更好地理解作品，學(xué)習(xí)語言，從而讓學(xué)生在聯(lián)系生活中觸摸語言、感受語言，最終內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。

如人教版三年級下冊《燕子》一課，燕子在學(xué)生的生活中經(jīng)常可以見到，特別是春天到了，燕子每天忙碌于田野之間，容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣，教材將《燕子》安排在第一單元，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息和燕子活動的氣息。文字是描寫生活的載體，像本課對富有生活氣息的燕子的描寫如何內(nèi)化到三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去呢？教師要結(jié)合作品語言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去感悟，如課文有一個段落，幾對燕子飛倦了，停在電線上，多么像五線譜，作者用生動的比喻將燕子停在電線上看作五線譜，燕子是音符。三年級學(xué)生對“五線譜”并沒有太多的認識，因為他們平時接觸的音樂教材都是簡譜，學(xué)生讀的時候可能無法與作者產(chǎn)生共鳴，無法體會語言表達的精妙。因此，教師可以通過設(shè)計情境將燕子的形象展示在學(xué)生面前，并將燕子活動的其他情景融入其中，配上活潑的背景音樂，學(xué)生“走進了”課文，感受了作者語言表達的精妙，語感就漸漸形成了。

三、妙借語言實踐，在表達中內(nèi)化語感

語言表達是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的渠道，也是發(fā)展學(xué)生語言能力的必經(jīng)之路。語感的內(nèi)化離不開學(xué)生的語言表達，只有讓學(xué)生經(jīng)常進行語言實踐，學(xué)生對語言文字才會有比較多的理解與感悟。語言實踐并不是孤立的活動，而是滲透在閱讀課堂教學(xué)中，滲透在學(xué)生的活動中，教師要巧妙整合，有效地為學(xué)生搭建平臺，從而讓學(xué)生在語言表達中內(nèi)化語感。

如在教學(xué)人教版四年級下冊《桂林山水》一課時，本文以生動的描寫方法將桂林山水的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者仿佛走進了桂林山水，特別是在描寫桂林的水時，作者用了排比的句式突出桂林的水“靜、清、綠”的特點。在閱讀教學(xué)時，教師可以借助插圖或課件讓學(xué)生生動感受桂林漓江水的奇特之處，并感受作者用語的精妙之處，當(dāng)學(xué)生與作者描寫的意境融合時，教師以此為語言表達契機點，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，通過語言實踐提升學(xué)生的表達能力。可以說，語言實踐是內(nèi)化語感的必經(jīng)之路，只有讓學(xué)生浸潤在語言的芳香里，才能將語感內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。

總之，語感作為學(xué)生對語言文字最直接的感覺，是語文素養(yǎng)最重要的組成部分。要想讓語感內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，需要教師把握語言文字的特點，有效地結(jié)合語文學(xué)習(xí)過程，讓語感培養(yǎng)滲透在語言學(xué)習(xí)的點滴中，從而有效幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。

參考文獻：