幼兒心理健康教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇幼兒心理健康教育，期待它們能激發您的靈感。

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一、當前幼兒心理健康教育中存在的問題

首先，對幼兒心理健康教育未能夠充分認識。從當前實際情況來看，很多幼兒園能夠對心理健康教育重要性有所認識，然而在心理健康教育實際實施過程中僅僅使幼兒生理方面及基本物質方面需求得到滿足，對于幼兒心理健康內在真正需求往往忽略，另外在實踐過程中存在一定局限性，對幼兒實際接收能力往往忽略，往往選擇行為治療方式進行矯正，未能夠對是否真正適合幼兒進行考慮。其次，幼兒心理健康教育缺乏系統性。在幼兒心理發展時期，通過實施心理健康教育能夠使幼兒潛在可能性在很大程度上得到提高，因而有著十分重要的作用。但就目前我國幼兒心理健康教育情況來看，其發展時間比較晚，相關理論研究比較少，其所導致結果就是幼兒教育工作者水平比較低。另外，在當期幼兒園教育過程中，幼兒心理健康教育相關課程比較凌亂、分散，缺乏集中性，在幼兒心理健康教育實施過程中，大部分都是借鑒其它學科或者較高年級心理健康教育課程，而這些課程與幼兒實際年齡存在很大差異，不利于幼兒心理健康教育，在適當幼兒心理健康教育缺乏整合力度。第三，缺乏充足師資力量及家庭支持。當前幼兒園教師未能夠準確把握評價心理健康相關標準以及其效果，由于教師知識缺乏系統性，并且教育實踐也存在局限性，在實際教育過程中，對于幼兒心理問題往往不知所措，未能夠及時正確進行糾正。此外，在家長方面，在日常生活過程中很多家長往往對幼兒心理健康重要性忽視，并且很多家長都不具備相關心理健康知識以及教育能力，造成幼兒有一些不良心理問題出現，由此可見，在心理健康教育方面，目前家長所起到作用明顯比較落后，與幼兒園教育之間未能夠保證同步進行。

二、幼兒心理健康教育有效對策分析

2.1積極創設對幼兒心理健康成長有利環境

在每個人成長發育過程中，環境均有著十分重要的作用。在幼兒園教育過程中，物質環境應當能夠對幼兒生理及心理發展起到促進作用，幼兒園內部整體環境應當保證舒適、安全以及衛生與實用，在幼兒園內對于其材料以及裝飾應當對色彩選擇進行考慮，應當能夠使不同幼兒不同需要整體得到滿足，幼兒園應當對自然環境進行合理利用，合理進行布局，幼兒園內裝飾應當保證色調柔和，保證與幼兒審美情況相符合。在保證環境舒適、良好基礎上，教師應當保持寬容理解態度，對幼兒積極引導，使其能夠對周圍世界自由主動進行探索，使其身心能夠得到良好發展。

2.2積極提升幼兒教育工作者整體素質

幼兒教育是具有較強專業性的一項工作。當前我國幼兒教育工作者大部分都是幼兒教師，另外在幼兒教育過程中保育工作者也具有一定輔助作用，要求這些工作人員不但要求具備專業知識，同時也要具備道德感以及責任意識，所以，創建高素質幼兒教育人才隊伍有著十分重要的作用。對于幼兒教育工作者自身而言，應當積極提升其專業素養以及法治底線意識，要能夠對幼教事業以及幼兒真正熱愛。在心理學知識方面應當對幼兒教育工作者進行培訓，使其心理衛生方面相關知識水平得到有效提升，將心理咨詢以及診斷知識掌握，并且在實際工作過程中對相關心理知識進行有效運用，針對幼兒身心發展特點，使幼兒心理能夠保證健康成長。

2.3有效運用家園合作教育模式

對于幼兒生活及學習而言，幼兒園及家庭均占據一定比例，因此，在幼兒心理健康教育過程中，家庭與幼兒園之間應當積極相互配合。作為幼兒家長，在日常生活中不但要對幼兒身體健康發育關注，同時也應當將基本心理學知識掌握，使其能夠將正確兒童發展觀能夠樹立起來，對社區以及幼兒園資源應當充分利用。另外，幼兒園應當積極開設專門講座，以便于能夠為家長提供機會，使其對心理健康教育能夠更加充分認識，在幼兒心理健康教育過程中，還應當對社區以及社會資源進行充分利用，積極實現資源共享，從而使家庭及幼兒園均能夠在幼兒心理健康教育過程中積極參與，進而使幼兒心理健康教育取得較好效果，使幼兒心理健康得到保證，促進其身心健康發展。

三、結語

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一、不斷提高教師自身的心理知識和心理素質。隨著時代的變革，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實不但影響了成人，而且也對幼兒產生了復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出的復雜現象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。同時，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此做為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

二、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去。我們強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，這樣不擔會增加教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環節中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動過程中，要采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說說：“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變的消極。同時，我們可以充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等，當然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學活動、游戲活動中內在、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展需要，更好地發揮教學游戲活動的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

四、幼兒心理健康教育要做到積極培養和積極防治相結合。為了幼兒的心理健康，我們不但應該重視對幼兒良好心理素質的培養，同時也要增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應該引起我們教師的注意。現在幼兒園里的孩子基本上都是獨生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此幼兒入園后，要引導他們積極參加各種集體活動，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。

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【關鍵詞】 幼兒心理健康 教育 影響因素 加強途徑

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了健康的心理，幼兒就可能有充分的發展。佛洛伊德說：“早期的心理健康對一個人未來的發展很重要。”成年期許多心理特征源自于其兒童早期，幼兒階段是孩子語言、思維發展的關鍵時期，也是其性格、情緒、意志及社會行為發展的重要階段。兒童時期的心理健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產生深遠的意義，會直接影響一個人的人格健康發展，因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。國家教委制定的《幼兒園工作規程》中也明確指出：要切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作，促進其身心和諧發展。

一、影響幼兒心理健康的因素

1、家庭因素。家庭是幼兒最先接觸的社會環境，也是幼兒長期的生活環境。在家庭因素中，影響幼兒心理健康的重要原因是父母對子女的態度。影響幼兒心理健康發展的另一個主要因素是家庭氣氛。研究發現，生活在寧靜而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛緊張家庭中的孩子，性格上有很大差別。如果家庭中父母關系融洽，孩子就會有安全感，信心十足。如果父母關系緊張，則會使孩子缺乏安全感，對人不信任，也會影響心理的健康發展。

2、教育機構因素。托幼機構是幼兒最早加入的集體教育機構。進入托幼機構的幼兒，托兒所或幼兒園的環境和教育對其心理發展也起重要作用。在幼兒園，如果師幼關系不密切，氣氛不融洽，幼兒得不到教師的尊重、和認可，甚至受到冷落或懲罰，幼兒就沒有安全感。同時，教師的人格特征也影響到幼兒的心理健康，如教師情緒不穩定，對幼兒不友善，不親熱，無同情心和愛心，脾氣暴躁等都會導致幼兒的心理緊張，對周圍環境無所適從。

3、社會因素。如今科學技術迅猛發展，人們獲取信息的渠道方便快捷，孩子們也深受影響。在拓寬視野、豐富知識面、娛樂生活的同時，一些言情戲說的影視作品、打打殺殺的動畫片逐漸成為他們的鐘愛。內容低劣粗俗的圖書、光盤，也充斥著孩子們的眼睛和心靈，這些都危及孩子的心理健康。

二、加強幼兒心理健康教育的途徑

1、更新觀念。⑴樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學生，只有錯誤的老師”。我們應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子；⑵提高自身素質。跟上時展，多充電學習，自身素質跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率；⑶將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學會發現每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環境中得到自我發展，催發幼兒心靈深處智慧的種子發芽。

2、利用游戲活動促進幼兒的心理健康發展。⑴游戲有利于調節幼兒的消極情感。游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式，它不僅接近幼兒生活、帶給幼兒快樂。游戲能再現那些難以忍受的體驗（如打針、吃藥等），宣泄和抒感，緩解心理緊張，從而達到自我調節。在游戲中，他們可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動的愿望，這對緩解幼兒內心的緊張和促進幼兒的心理健康發展有極其重要的意義；⑵游戲有利于培養幼兒良好的道德行為習慣。著名教育家陳鶴琴通過數年的研究分析認為“各種道德幾乎都可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實，什么理性的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。”在游戲中幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環境的能力，建立起行為準則。

3、創造良好的教育環境。幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心。”在施教中，我們要充分發揮孩子的優勢，做好啟蒙培養，引導幼兒擁有積極的心態。⑴充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊；⑵持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據幼兒的心理特點和發展需要，有效地滲透到每一天教學中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

4、家園配合，促進幼兒心理健康發展。家長是幼兒教育中不容忽視的后備力量。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養成也不例外。我們通過家長園地、家園聯系冊、家長會，大力向家長介紹幼兒心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目標、內容、方法，利用家長接送孩子的機會，與家長作簡短交流溝通，糾正不良的家庭教育方式。我們還通過“家長問卷”了解幼兒在家的真實表現，通過開展家庭教育咨詢活動，交流家教經驗，讓更多家長從傳統家教觀念中走出來。

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將來的社會，其實就是堅韌不拔的毅力、團結合作的精神、不怕困難的承受力等諸多方面因素的較量。幼兒園心理健康教育是基礎，幼兒期所獲得的最基本的素質，對于人生發展將會產生事半功倍的效果。健康不僅是指身體沒有缺陷和疾病，而且還要有良好的的生理、心里狀況和社會適應能力。幼兒心理健康教育應注意哪幾個方面呢？

一、開展有一定難度、強度的體育活動，培養幼兒自信、勇敢的心理品質

幼兒期是自我意識發展的萌芽時期，是人的個性最初形成的階段。所謂“自信”，就是堅信自己有能力克服困難，取得成功，這種心理素質的形成，對他們日后的成長有著重要的影響。在體育活動中，摔倒跌痛總是不可避免的，教師首先要仔細觀察，耐心指導，特別是對一些能力較差的幼兒，每次活動都應對他們提出不同要求，用不同標準去衡量，每當這類孩子有一點進步，完成一個小目標，教師就應及時肯定，然后進行下一階段的練習。當孩子掌握不住動作要領，灰心喪氣時，教師應多鼓勵，及時幫助孩子克服困難，重新樹立自信，一次一次磨練，就培養出了他們的自信心和勇敢精神。

二、提高教育者的素質，為培養幼兒心理素質打下堅實基礎

成人的言行對幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒教師對幼兒來說是具有權威性的人物，她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，教師應該自覺的加強自身的人格修養與心理素質的培養，教師堅強勇敢的人格特征，對藝術的欣賞感受能力，嚴謹求實的科學態度，靈活創新的思維方式，對待工作、對待同事、對待家長及幼兒所體現出的良好的道德修養，將會對幼兒產生積極的影響。

三、加強家園聯系，加大教育力度

對幼兒實施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育是另一套，這就必定使幼兒園的教育作用大打折扣。因為幼兒的心理健康受來自幼兒家庭的影響，如父母離異、家庭暴力、父母對孩子得期望值過高、父母有不良習慣、父母教育不一致、家庭不和睦等，都會對孩子的心理健康教育產生影響。教師還可以有針對性地開一些家長會，辦些黑板報，找家長傾心交談，這樣家庭教育就不會偏離大方向，更能有助于家園形成教育合力，使幼兒的心理得到健康發展。

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隨著近年心理健康教育的普及，人們愈加重視心理健康這項工程。“三歲看到老”這句話許多教育家都十分贊同。可以知道，一個孩子養成良好的性格和健康的心理，幼兒教育是多么的重要。幼兒心理健康是指心理年齡與相應年齡同步發展，積極性高、活潑開朗、對環境適應能力強，沒有心理障礙。幼兒教師在教學過程中可以通過運用心理學、教育學乃至精神醫學等學科理論知識對幼兒的良好心理素質進行教育。全面提高幼兒整體素質促進我國當前提倡的素質和諧教育。

這么多來自外界的錯誤方法導致孩子幼小的孩子心靈有了陰霾，如果沒有及時的解決，很有可能會成為孩子健康成長的絆腳石。幼兒早期的經歷與它的成長息息相關，很多人的心理障礙是童年埋下的伏筆。

童年經歷的創傷沒有及時地解決，幼兒就會受到壓抑，感到痛苦。潛藏在幼兒內心的負面情緒一旦受到挫折，就會被現實所激發。就會給孩子產生心理疾病。因此，無論是幼兒園 、家長在培養幼兒心理健康教育方面，都應該給予孩子足夠的重視。

二、如何加強建設幼兒心理健康教育

目前，我國的幼兒教師的教學水平存在較大的差異。一些檔次較高的幼兒園，任課教師學歷高、素質高。經過調查還得知，有些是多年從事幼兒教育工作的優秀老師，許多還是研究生，他們善長從教育學、心理學中選取合理信息，正確運用在教育幼兒的心理工作中。但是，也存在一些教師素質相對較低的幼兒園，往往由于教師自身經驗不足，學歷不高，而產生總體素質低的現象。她們往往在教育孩子時出現一些弊端，缺乏耐心，缺乏細心，對幼兒教育缺乏科學的掌握。有的教師甚至經常對孩子進行恐嚇“關黑房”“不能見媽媽”等惡言相向，來讓孩子聽話服軟。還有些幼兒園受到條件的限制，找不到合格的幼兒教師，或者教師流動性大，導致幼兒教育的發展受到影響。

因此，一個幼兒園，建設一支優秀的師資隊伍非常有必要。這使得幼兒教育的總體水平得到有效地提升。具體的可以采取這些手法：經常性的給幼兒教師開設一些心理學課程，聘請一些心理學方面的專家開設專題講座，選派一些幼兒教師進行心理學方面的深造。想要提升我們的幼兒教師水平隊伍，只有加強教師的素質教育，才能使得我們的教育能夠朝理想化方向邁進。

在教育孩子過程中，容易將自己的想法強加在孩子的身上，有時候，脾氣一上來會經常的打罵孩子。這時，往往忽略了對孩子的心靈關愛，甚至為孩子以后的成長造成難以彌補的損失。

心理學中有一個“南北風效應”，有一天，北風遇見南風，北風就說南風阿，我們來比誰有能力把行人的大衣脫掉吧？南風就說那我們來比比吧。北風一上場就給行人來了個寒冷刺骨寒風陣陣的咆哮，結果行人把大衣裹得更加緊，因此來抵御北風的侵襲。接著輪到南風上場了，它給行人緩緩地吹，一點點的滲入他們的四周，天空也由此而漸漸的出現了風和日麗，行人因此而覺得春回大地，陸陸續續地打開紐扣，一層層地脫掉厚重的大衣，南風因此而獲得了勝利。故事中的南風能夠達到目的就是因為它很好的順應了人的需要。由此，我們可以知道，尊重對方，才能更好地達到教育目的，打罵式和數落式、嘮叨式等北風式教育很難到達效果。

給孩子多一點“人情味”上的贊揚，多一點耐心，多一份包容，多一份體貼，更多的溫情，培養孩子樂觀向上的精神面貌，才能達到事半功倍的效果。其實，每一位孩子都渴望得到來自他人的關注和欣賞，因此，教師在和孩子們的相處中，應該毫不吝惜的對孩子表揚鼓勵，經常給孩子一些積極的引導語言，如：“你今天的唐詩背的真好，帶著飽滿的感情”“你真棒”“你今天做的真好”“你唱的歌真棒”“你今天的表現真好”等等讓孩子不斷地獲得教師的肯定。不斷地成長，在贊美中得到自信和自我肯定。教育應該從尊重他人開始，只有尊重他人，才能被他人更好地尊重，才能獲得自尊，讓孩子從小就在尊重的范圍下生活對塑造孩子的健全人格有重要的意義。反之，孩子思想還不成熟，自尊意識還在萌芽階段，還比較容易受到傷害，所以，在教育孩子的過程中需要對孩子細心用心的觀察。

培養一個幼兒養成健康的心理是受到多方面教學和多種活動影響的綜合結果，在心理學上有一種“超限效應”從盤子里偷走2元錢，這種刺激過多，過強的作用久而久之就讓人有不耐煩的心理現象。超限效應在一個家庭中時常發生，當一個孩子發生錯誤的時候，父母會一次，再次地對一件事進行重復地批評，導致孩子由原先的內疚不安到厭惡反感形成逆反心理。從“被逼”到“反抗”的心理走向。可以知道，家長對孩子批評教育時，不能超過限度，孩子犯了錯誤，進行一次針對性的批評教育，要比反復強調，糾住錯誤不放來得正確。

一個孩子的成長離不開生活的鍛煉，生活離不開思想教育的熏陶，孩子的世界是由五彩繽紛的生活構成的，對孩子的心理健康教育要在生活中結合思想教育要同步進行。孩子受生理年齡的限制，自我保護能力還不足，自我管理的能力還不夠，許多地方還要經過教師的幫助。但是，如果在生活中如果教師對孩子的限制和保護太多，反而會束縛了孩子的正常成長，不利于幼兒的心理健康。因此，教師在教學中要拿捏好分寸，注意孩子的心理引導。