統計學的特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇統計學的特征，期待它們能激發您的靈感。

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中圖分類號：S158 文獻標識號：A 文章編號：1001-4942（2017）07-0081-05

Abstract In this paper， the spatial variability characteristics of available microelements in farmland soils in Wendeng District of Weihai City were studied by means of geostatistics and ArcGIS. The results of statistical analysis showed that the available B， Fe， Mn， Cu and Zn accorded with the logarithmic normal distribution， and the contents of trace elements were all within the normal range， but the total level was lower. The variation coefficients of soil microelements had greater differences and the distribution was not balanced. The available Fe， Mn， Zn and Cu belonged to moderate degree of variation （10%～100%）， while the available B belonged to low degree of variation （

Keywords Plow layer soil； Trace elements； Spatial variability； Kriging interpolation

微量元素是土壤的重要?M成成分，是表征土壤質量的重要因子[1]，雖然在土壤中含量比較低，但對作物正常生長影響廣泛，有重要探究意義。近年來，許多國內外學者對土壤微量元素進行了多方面探究，基于地統計學的內插方法能夠更好地反映微量元素的空間分布特征，推動對微量元素空間異質性研究探討，比如徐尚平等[2]用克里格法分析了內蒙地區土壤微量元素的空間結構，發現母質和以土類為代表的表生地球化學作用是影響分布模式的主要因素。張慶利等[3]對城郊蔬菜基地、趙彥峰等[4]對城鄉交錯區分析耕層土壤有效微量元素空間分布的影響因素認為，有效鋅和有效銅的含量主要受人類活動影響。農業生產中施用的氮、磷肥等將導致土壤-植物系統中微量營養元素的失衡，從而引起微量元素的缺乏[5]。

本文在前人對文登區研究的基礎上，結合文登區土地類型、地形、利用現狀等因素分析了土壤有效態微量元素的空間分布規律，有效彌補了文登區土壤養分分析的不足，以更全面直觀地了解文登區微量元素分布現狀，有助于精準施肥，因地制宜，對農業生產有重要指導意義。

1 材料與方法

1.1 研究區概況

文登位于山東半島東部，在北緯36°52′～37°23′、東經121°43′～122°19′之間。西阻于昆崳山，與煙臺市牟平區和乳山市相接，北連威海市環翠區，東鄰榮成市，南瀕黃海?？偯娣e1 645 km2，海岸線155.88 km。全市土地總面積161 461.77 hm2，農用地占土地總面積的74.90%。文登位于新華夏系第二隆起的東部，總的地質特點是：地質簡單，巖漿巖分布廣泛，構造不太發育。全境兩側高，中間低，北部高，南部低，像一個簸箕，口向南，伸向黃海。境內地形復雜，丘陵起伏，溝壑縱橫，平原沿河谷兩岸及濱海地區呈帶狀展布。山地占總面積19%，丘陵占58.4%，平原占22.6%。文登地處北溫帶，屬大陸性季風氣候，四季分明。降水分布不均，夏季較為集中，春秋季降水偏少，常發生干旱。根據全區第二次土壤普查資料，全區土壤有6個土類，10個亞類，14個土屬，97個土種，179個變種。棕壤是全區主要土壤類型，分布于各地，可利用土地面積13.15×104 hm2，占可利用總面積的83.59%。

1.2 研究方法

1.2.1 樣品采集與分析 2011 年 9 月（作物收割后） 進行耕層土壤（0～20 cm）的取樣，以威海市文登區土地利用現狀圖為基礎圖件，結合研究區實地情況，根據均勻布點原則并進行實地采樣，采取多點混合和四分法采集 0～20 cm 耕作層土壤，用手持GPS定位采樣點，共布設2 387個土壤采樣點，經篩選選取1 086個采樣點（圖1）。

土壤有效鐵的測定采用鄰二氮菲分光光度法[6]；有效鋅、錳的測定采用DTPA浸提-原子吸收分光光度法[7]；土壤有效硼通常是指以沸水提取的硼，用甲亞胺比色法測定；有效銅采用火焰原子吸收分光光度法測定。

1.2.2 數據處理與統計分析 利用 SPSS 19.0 對數據進行K-S檢驗和一般描述性統計，剔除原始數據中的異常值后，如不符合正態分布，需進行對數轉換。利用GS+7.0和ArcGIS10.0軟件互相輔助對數據進行半方差分析和擬合，依據變異函數理論模型參數，選取最優擬合方法，在地統計模塊中進行普通Kriging插值，生成微量元素空間變異分布圖。

半變異函數的理論模型可用來分析土壤理化性質空間變異的隨機性和結構性，它是地統計學特有的工具和分析的基礎[8]。變異函數是研究空間變異的關鍵函數[9]，該函數為：

r（h）=12δ2[Z（x+h）-Z（x）]。

式中：h―樣本間距；Z（x）―在位置x處的數值；Z（x+h）―在距離x+h處的數值[10]。

實際工作中區域化變量的變異性往往很復雜，它可能在不同的方向上呈現不同的變異性，或者在同一方向上包含著不同尺度的多層次的變異性。

2 結果與分析

2.1 土壤有效態微量元素的統計分析特征

土壤有效態微量元素指標的描述統計結果見表1。按照全國第二次土壤普查養分分級標準，文登區土壤有效態微量元素含量差異較大，有效Fe、Mn、Cu、Zn、B 含量的變化范圍分別為2.02～9.32、1.63～8.52、0.03～0.94、0.01～0.72、0.10～0.26 mg/kg，其平均含量分?e為4.26、4.35、0.31、0.22、0.24 mg/kg，其中有效Mn的平均含量最高，有效Zn的平均含量最低。按照山東省土壤有效態微量元素分級標準，從平均含量來看，有效態Fe 處于低等水平（2.5～4.5 mg/kg），有效Mn處于低等水平（1～5 mg/kg），有效Cu處于中等水平（0.2～1.0 mg/kg），有效Zn處于低等水平（

2.2 土壤有效態微量元素空間異質性特征分析

塊金值也叫塊金方差，反映的是最小抽樣尺度以下變量的變異性及測量誤差，表示隨機部分的空間異質性。塊金值與基臺值的比值為空間相關度，表示可度量空間自相關的變異所占的比例，表明系統變量的空間相關性的程度。如果比值75%說明空間相關性很弱。如表2所示，各個微量元素塊金值/基臺值均小于25%，說明具有強烈的空間相關性，說明在該研究區內，受人為因素（耕作、施肥、種植制度等） 的影響較小。由表2可知，土壤微量元素的半方差函數擬合效果最優，有效Fe、Mn、Cu、Zn用指數模型擬合效果最優，有效B用球狀模型擬合效果最優。

2.3 土壤有效態微量元素含量的空間局部插值分析

空間插值分布圖可以更直觀地體現土壤微量元素含量的變化，為便于全面、直觀地揭示土壤微量元素的空間分布規律，在 ArcGIS10.0 中，對各個微量元素采用普通Kriging插值（圖2）。中部低山丘陵區有效Fe含量較高，在 6.0 mg/kg 以上，中南部邊界地帶有效Fe 含量最低，且有區域性特征，基本在小觀鎮范圍內，土地利用類型是菜地和果園。有效Mn的分布特征與有效Fe有一定的相似性，環繞在鐵元素密集區周圍。有效Cu在北部山區、中北部圣經山以及中南部低山丘陵一帶較為集中。有效Zn和有效B地域差異不明顯，分布較為細碎化，說明受人類活動、地形和土地利用類型影響比較少。張忠啟等[12]研究了江蘇省沛縣土壤全氮空間變異性，土壤類型對土壤全氮含量有著重要影響，成土母質是影響空間分布的重要因素。微量元素空間分布較為復雜，產生這種現象的原因主要與研究區的成土母質有關，成土母質是影響微量元素含量和空間分布的首要因素[13]，文登區成土母質大部分為酸性巖風化物，土壤代換量平均在6.5 cmol/kg土，保肥能力弱。

3 討論

通過對文登區土壤有效態微量元素的分析，應從以下兩個方面加強研究：

（1）全面統計微量元素的空間信息，利用ArcGIS空間分析功能，結合土地利用現狀、類型、地形、氣候等相關數據，整合土壤有機質與氮磷鉀大量元素信息，進行土壤養分綜合分析，提高插值精度，為進一步開展文登區土壤監察與改良提供理論依據。

（2）文登區土壤有效態微量元素含量均在正常范圍之內，總體偏低，施肥是土壤養分補給的重要來源，在施肥過程中土壤微量元素也會產生動態變化，應根據不同鄉鎮農業農村經濟發展階段和科學施肥水平，因地制宜加快配方肥推廣，綠色防控，逐步淘汰高毒、高殘留化學農藥應用，規范化、標準化使用化學投入品，不斷改良土壤，使土壤養分達到生態平衡，改善缺乏現狀，助力農業生產。

4 結論

本研究運用經典統計學和地統計學的方法，借助GS+軟件輔助調參，運用克里格內插的方法分析了威海市文登區耕層土壤微量元素空間變異特征，主要結論如下：

（1）統計分析結果表明，有效B、Fe、Mn、Cu和Zn 符合對數正態分布，土壤中有效態微量元素含量均在正常范??之內，總體偏低，有效Cu 處于中等水平，其他元素均處在低等水平，處于普遍缺乏狀態。土壤微量元素的變異系數差異較大，分配不均衡，有效Fe、Mn、Zn、Cu均屬中等變異程度（10%～100%） ，而有效B屬低等變異程度（

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【論文摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關于統計思想認識的三點思考。

一、關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

二、統計學中的幾種統計思想

2.1統計思想的形成

統計思想不是天然形成的，需要經歷統計觀念、統計意識、統計理念等階段。統計思想是根據人類社會需求的變化而開展各種統計實踐、統計理論研究與概括，才能逐步形成系統的統計思想。

2.2比較常用的幾種統計思想

所謂統計思想，就是統計實際工作、統計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想?，F分述如下：

2.2.1均值思想

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統計學理論，是統計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發展趨勢，避免個別偶然現象的干擾，故也體現了總體觀。

2.2.2變異思想

統計研究同類現象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統計方法就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3估計思想

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設：樣本與總體具有相同的性質。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹的必要步驟。

2.2.4相關思想

事物是普遍聯系的，在變化中，經常出現一些事物相隨共變或相隨共現的情況，總體又是由許多個別事務所組成，這些個別事物是相互關聯的，而我們所研究的事物總體又是在同質性的基礎上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯的。

2.2.5擬合思想

擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物的關系都表現得非常復雜，這種方法就是對規律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式和基于此而預示的可能性”。

2.2.6檢驗思想

統計方法總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特征的假設是否可信。

2.3統計思想的特點

作為一門應用統計學，它從數理統計學派汲取新的營養，并且越來越廣泛的應用數學方法，聯系也越來越密切，但在統計思想的體現上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現出：（1）統計思想強調方法性與應用性的統一；（2）統計思想強調科學性與藝術性的統一；（3）統計思想強調客觀性與主觀性的統一；（4）統計思想強調定性分析與定量分析的統一。

三、對統計思想的一些思考

3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識

英國著名生物學家、統計學家高爾頓曾經說過：“統計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關聯的是，有些人認為只有推斷統計才是科學，描述統計不是科學，并延伸擴大到只有數理統計是科學、社會經濟統計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經濟統計的無知。比利時數學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統計學應用于人類事物，試圖把統計學創建成改良社會的一種工具。經濟學和人口統計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產。

3.2要不斷拓展統計思維方式

統計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數據信息(尤其是不完全甚至劣質的信息)去產生新的知識或去驗證一個假設，即以所掌握的數據信息為依據，歸納得出具有一般特征的結論。歸納推理是要在數據信息的基礎上透過偶然性去發現必然性。演繹推理是對統計認識能力的深化，尤其是在根據必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化對數據分析的認識

任何統計研究都離不開數據分析。因為這是得到統計研究結論的必要環節。雖然統計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數據中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統計分析的目的卻一直沒有改變。對統計數據分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數據會得出不同、甚至相反的分析結論；二是我們所面對的分析數據有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數據有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統計數據分析已經經歷了描述性數據分析(DDA)、推斷性數據分析(IDA)和探索性數據分析(EDA)等階段，分析的方法技術已經有了質的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數據分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數據中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續開展數據分析方法技術的研究。

參考文獻:

[1]陳福貴.統計思想雛議[J]北京統計,2004,(05).

[2]龐有貴.統計工作及統計思想[J]科技情報開發與經濟,2004,(03).

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漯河有線電視臺從2003年開始了電視散文的創作,《沙澧情韻》欄目應運而生,筆者結合創作實踐,就電視文學的一些美學特征及同期聲的魅力談一些粗淺的看法。

音詩畫的交響。電視散文的形式美是受觀眾喜愛的基本原因。無論是對自然山水的禮贊、對人間真情的歌頌,還是對歷史遺跡的感懷,觀眾總能從亦真亦幻的畫面、雋永的語言和舒緩曼妙的音樂的交相輝映中,進入某種物我交融的意境,感受博大的人文精神。其實欣賞電視散文,從形式美上說是欣賞音詩畫的交響。

音詩畫本是三門獨立的藝術,三者意境相通,但無論哪一種藝術都既有其優勢又有其局限。畫面塑造的形象具體可感,但單純的一幅畫又往往難以讓人理解物象的延展性意義和它的深層內涵;詩表現的形象空靈、深邃、意蘊悠長,許多用畫刻意表現的情感、風骨只需一兩句詩就把它點化了,可單純的詩畢竟又會因缺少義理的憑借,或者欣賞者文學素養的限制而影響其審美效果;音樂表現的形象常常令人陶醉,但用音樂來表現具象是不現實的,可它的非語義性和表現性,又使它在表演藝術和像電視這樣的綜合藝術的許多領域,成為不可或缺的情感催化劑。但是要把這三種藝術有機地融合在一起,從中創造出新的藝術,就不能不對這三種藝術各自的特點有一個整體的把握,以便揚長避短、合而為一,通過綜合運思,實現音詩畫的交響。音詩畫的融合,最難處理的是詩與畫的關系。電視的先天優勢是記錄實在的影像,而散文表現的許多是作者意念中的形象。這一實一虛怎樣融合?作者認為應詩中有畫、畫中有詩,兩者融合才和諧。

電視散文本來就是詩與畫的延伸,二者的創作規律是相通的。除了勾連情節必不可少的敘事性語言外,電視散文的創作,應盡可能避免對事物表象的直接描摹,努力挖掘事物的深層內涵,表現由聯想牽出的意向,才能實現與畫面語言的呼應與自然對接;電視畫面的拍攝,除了展示客觀環境必不可少的場景外,也只有盡量摒棄對具象原生態的實錄,轉向對隱含意蘊的虛像的創造,實現與文字元素的“虛里接”,才能使兩者水融,共同營造開啟情感閥門的意境。如作者的山水吟《在水一方》――石漫灘水庫掠影曾經獲得本臺組織的風光片大賽優秀作品獎。

石漫灘水庫的美景許多電視媒體都拍過,把它作為融山水于一體的美景名勝來贊美,而《在水一方》的創作卻融入了作者和攝像記者敏銳的美感感知力,從石漫灘水庫山水系列的表象中,體悟到了“農家山水的本真”,畫面中薄霧里的雞鳴、農家裊裊的炊煙、湖面蕩舟的漁人等多個場景,使得《在水一方》具有了濃郁的農家山水特性,聲畫效果產生的豐富聯想,引導觀眾思緒超出屏幕之外的天地,讓人浮想聯翩,超出文字解說之外的聯想。這種本真的審美價值和蘊涵的人文精神在本片中顯現得淋漓盡致,從而也使得本片回味悠長。

同期聲的完美運用。電視詩歌散文是各種藝術表現手段的有機組合:有字幕――作者的文稿,有解說詞――詩歌散文的朗誦,有畫面――自然景觀、作者的行動、生活場景,有同期聲――使觀眾身臨其境,有音樂――抒發更深層次的情感。這種表現手法的組合,構成了電視詩歌散文的豐富多彩、意蘊深遠。在越來越多的電視詩歌散文作品中,同期聲成為其聲音的主題構成。大量同期聲的運用,使以敘述為主題的電視詩歌散文呈現出鮮明的紀實風格。

同期聲使電視散文具有感染力。在電視詩歌散文作品中,運用好同期聲能打破音畫對位的單一模式,增強電視詩歌散文的現場感和感染力,增強觀眾的參與感和真實感,增添了表情達意的效果。在抒情寫意的片子中,同期聲的運用使得人們對事物的感受更加細膩。由于片子加入了未加修飾的同期聲,就引起了作品聲畫內部的變化,打破了原有的平衡狀態,產生了新的電視聲畫的整合機制,從而更加自然、更加本質地表現出生活的原態。如在電視散文《用愛傾聽》的創作中,我們通過運用同期聲和大量的現場聲來表現片中的真摯情感。該片通過細膩的手法講述了一個收養聾啞女童并努力使她接受教育的感人故事,歌頌了一對沒有血緣關系的母女間平凡真摯的愛。但片中通過同期聲的巧妙運用,透過聾啞女童稚嫩的臉龐以及呀呀的學語聲來展現。慈愛的母親一遍遍一聲聲,不厭其煩的手勢、話語昭示了一位母親偉大的愛。當聾啞女童的一句“媽媽”脫口而出時,流淚的豈止這位母親,同期聲的魅力也同時打動了觀眾的心。這畫龍點睛的同期聲和母女間的普通生活場景現場聲無疑是片中的重點和亮點。通過聲音的敘述、畫面的描寫,使電視散文的聲音和畫面達到了“聲畫”一體的效果,極大地增強了作品的感染力。

同期聲增強了電視散文的敘事功能。電視散文大多采用幕后解說,敘述時間的發展過程、描述人物內心活動、抒發作者的主觀感情、揭示事件蘊涵的意義。而隨著同期聲在電視散文中的大量運用,不僅改變了電視散文以解說為主的狀況,同時也帶來了電視散文中紀實語言的革命。在有些電視散文作品中同期聲的使用,部分甚至全部承擔了電視散文中的敘事功能。在電視散文《過年》中,大量運用小鎮父女做年夜飯、舞龍舞獅和小鎮的戲臺表現家鄉過年的熱鬧情景,從而表現了家鄉古老的年俗和濃濃的鄉情,達到了意想不到的敘事效果。

電視文學中音詩畫的完美結合,使電視文學具有了美學特征,合理運用同期聲的敘事功能在增強電視文學作品的真實感與生動感,增強事件對觀眾的吸引力和觀眾對事件的參與感等方面有著不可低估的作用,筆者期待著更多的電視從業人員對電視文學作品中的美學特征及同期聲進行更深入的研究和更廣泛的運用。

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關鍵詞：“90后”大學生 溝通特征 行為特征 心理特征 對策分析

隨著“90后”進入大學校園，這一群體更加成為社會關注的焦點。“90后”作為新時代的青年，在思想、行為和心理等方面都表現出了新的特點。他們既是經濟物質大幅發展的受益者，網絡時代的優先體驗者，同時也是腐朽與浮躁意識的受害者。

溝通能力涉及到大學生在校學習與生活的方方面面，對大學生的身心健康、人格健全、人際關系以及綜合能力的培養都起著至關重要的作用。目前，根據我校對“90后”大學生進行心理測評的調查數據顯示，“90后”大學生在合群性、獨立性等方面均存在不少問題，將近40.1%的“90后”大學生不愿主動與陌生人說話，認為這是一件難事；14.3%的“90后”大學生獨立性值低于大學生正常值，有明顯的依賴心理?！?0后”大學生面對新的環境，表現出獨立生活能力差、依賴性強的特點，對大學的學習方式不適應等，以上情況容易導致迫切的交往需要與社交恐懼、強烈的求知欲與學習能力不足等多方面的矛盾。

為了更好地對“90后”大學生進行教育培養，高校教育工作者應從“90后”大學生的溝通特征著手，根據其特點“對癥下藥”，尋求新的教育方式和方法，從而達到事半功倍的效果。

一、“90后”大學生的溝通特征

（一）“90后”大學生溝通的行為特征

1.溝通手段多樣化

調查數據顯示，幾乎所有“90后”大學生都傾向于網絡、手機溝通，而不習慣于書信、面對面等傳統的溝通手段?！?0后”大學生普遍使用網絡移動終端，在網絡溝通工具的選擇中，大部分學生使用頻率較高的是QQ、人人、飛信等，目前最具人氣、最火爆的微博、微信等也為“90后”大學生所普遍接受和廣泛使用。

2.溝通語言網絡化

“90后”大學生是比較容易接受、適應新鮮事物的群體。在溝通語言的選擇中，既喜歡使用“網絡體”，如凡客體、3Q體等，也不排斥使用傳統文字，對于網絡流行詞匯接受得比較快。在調查中，95.3%以上的“90后”大學生在日常學習和生活中會頻繁地使用網絡流行詞匯。

3.溝通對象特定化

“90后”大學生的溝通對象大部分集中在同學和朋友等同齡人中，40.8%的“90后”大學生會選擇與家長和長輩溝通，21.2%的“90后”大學生愿意選擇與老師交流自己內心想法。在溝通對象的性別方面，大部分“90后”大學生對性別沒有明顯差異，但從調查數據比較上看，與異流占一定程度的優勢。

4.溝通技巧單一化

在日常生活中，“90后”大學生與家長或長輩交流，尤其是談及學業相關話題時，多數會報以“知道了”、“不錯”、“還行”等作為敷衍；還有因為同學之間感興趣的話題不同、觀點不同造成話不投機的尷尬局面而不能暢所欲言。這也明顯表現出“90后”大學生在溝通技巧上相對單一，內心有想法，但是由于難以抓住話題的切入點，缺乏一定的溝通技巧等很難實現有效溝通。

（二）“90后”大學生溝通的心理特征

1.溝通態度個性化

調查數據顯示，相當比例的“90后”大學生認為班級活動必須符合自己的“興趣愛好”才會參加，可見，“90后”大學生對于集體活動往往會結合自己的“審美要求”考慮是否參加；參與調查的“90后”大學生中，選擇與家長交談時簡短回答“寥寥幾句”的占49.1%；也有一部分“90后”大學生選擇了與家長“滔滔不絕”地交談，占17.8%?？傮w而言，“90后”大學生會有選擇性地參與集體活動，對家長或長輩的態度良好，但與家長或長輩溝通中會突出表現自己個性化的態度和方式。

2.溝通意愿強烈化

問卷調查顯示，86.5%的“90后”大學生愿意響應班級的號召參加集體活動；在與家長或長輩溝通過程中，沒有學生選擇不回答家長的問話，即在與家長或長輩溝通交談中都會有所表達。從問卷調查也可以看出，“主流”的“90后”大學生并不喜歡“落單”，還是比較認可集體活動，并且參與積極性較高，與社會大眾給“90后”大學生貼標簽的“沉默”、“孤僻”、“與別人合作是他們的軟肋”并不很相符。

3.溝通表達情緒化

影響溝通的因素很多，例如空間距離、對象、個性、方式等，而大多數的“90后”大學生認為交談氛圍和交談對象對溝通交流的影響最大，雖然交談方式也會對溝通產生一定的影響，但只有部分學生特別在意。在接受調查的“90后”大學生中，大部分學生認為與老師的溝通存在不同程度的障礙。25.3%的“90后”大學生表示，在與老師溝通的過程中能夠很自然地表達自己的想法，沒有緊張感；61.6%的“90后”大學生感到與老師的溝通中有緊張感，但還是能夠表達清楚自己的想法和觀點；仍然存在少部分學生不敢與老師溝通，或者在溝通中很緊張，不能清楚地表達自己，這部分學生可能存在潛在的溝通障礙，需要給予更多的關注。

4.溝通類型多元化

在溝通類型的選擇上，選擇隨和型的大學生占35.8%；偏好幽默型的占36.6%。調查數據顯示，隨和型和幽默型兩者占較大比例，說明大部分的“90后”大學生認為自己的溝通類型還是積極的，在人際交往中不存在較大的問題，但是仍有一小部分的“90后”大學生選擇傲慢型，存在一定的問題。大部分“90后”大學生進入大學新環境后會與以前的同學和朋友進行定期的交流，多是為了表達各自對于大學期間學習和生活的一些看法。調查中，選擇因為比較寂寞才與人溝通的占34.1%，而選擇因為個人愛好的占54.1%。上述數據表明，大多數的“90后”大學生樂于與他人交流表達自己的看法和感受，樂于與以前的同學和朋友抒發自己進入新環境后的不同感受，也說明了“90后”大學生人際交往的迫切需要。

二、針對“90后”大學生溝通特征的應對

（一）實現由被動等待到主動出擊的轉變

“90后”大學生在平時溝通中多處于被動角色，他們不太愿意主動在公開場合發言，有一些心事也不愿意主動與家長、老師溝通。當下，高校教育工作者應當深入研究當前“90后”大學生的溝通行為及心理特征，不斷創新教育模式和方法，真正站在“90后”大學生的立場去關愛每一位學生的健康成長，多走進學生的寢室，多參與學生的集體活動，實現由以往被動等待到主動出擊的轉變，只有真正融入到學生之中，才能真正了解學生的所思所想所感，才能更好地解決實際工作中遇到的問題。

此外，還要積極探索富有新意的教育載體，通過各種方式鼓勵學生參與集體活動，增加人際溝通的時間，盡量減少人機交流的時間，讓“90后”大學生在集體活動中鍛煉提高人際交往能力，使“90后”大學生在學校的幫助下實現個人社會化和個性化的雙向互動，從而在大學期間實現人格獨立，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）實現由整齊劃一到激發個性的轉變

進入大學，面對的是“百家爭鳴”的多元化環境，而不是中學式的標準化教學，這正是激發“90后”大學生個性的最佳時機。課堂是大學教育的重要陣地，在學生成長成才中，更是發揮著不容忽視的重要作用。大學教育需要不斷地“推陳出新”，大學教師不僅需要深入鉆研前沿理論與熱點問題，還需要在課堂表現形式上下功夫，努力實現課堂內容變實、課堂形式變活、課堂對象變主動的積極效果。

調查顯示，“90后”大學生呈現出思想活躍，思維方式開闊，想象力和話語權較強；追求新鮮體驗，高度支持原創，討厭抄襲和模仿；依賴性較強、自理能力差，缺乏競爭意識和危機意識等特點。針對以上“90后”大學生的特征，不僅在課堂內要充分調動學生的積極性，尊重學生的需求，在課堂外也要搭建新平臺，尋求新載體，并結合個性化教育的原則對“90后”大學生進行教育管理。通過制定個性化培養計劃、給予經費支持、提供硬件設施等途徑，鼓勵在專業學習、學術創作、社會實踐、創新創業等方面有興趣和特長的各類大學生，充分發揮自身的優勢，實現個性發展。

（三）實現由單向灌輸到多向溝通的轉變

隨著時代的發展，“90后”大學生的自我意識、平等意識在不斷增強，陳舊的單向灌輸式溝通方式亟需向雙向溝通，甚至多向溝通轉變。師生需要站在平等的地位上，才能有效地進行交流，高校教育工作者需要及時研究和把握“90后”大學生的新特點，真正做到打開學生的心扉，不僅傳播教育思想，也要在交流中得到學生的信任，讓學生敢于抒發真實的想法。

由于“90后”大學生喜歡參與有創意的集體活動，并且在溝通對象的選擇上傾向于同齡人，所以在教育形式的選擇上引入團體輔導也是一種較好的方式。團隊輔導以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過成員間的互動，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力。團隊輔導以學生喜聞樂見的小游戲和小活動，使得原本陌生的個體能夠很快地相互認識，并且形成團隊意識，既增強個體的自信心，也激發團隊歸屬感。在觀察、體驗、表達、互動中，個體可以深入了解人際關系如何形成，人際溝通如何進行以及各種微妙的人際反應，學習人際交往的技巧，增進與建立良好的人際關系。

（四）實現由網下引導到網上疏導的轉變

作為高校教育工作者，應該加強對網絡的教育、監控和引導，同時利用網絡載體打造交流的平臺。首先，要了解學生喜聞樂見的網絡溝通方式，并能有效地加以運用；其次，要關注網絡上的焦點新聞和流行語言，只有這樣才能在溝通的過程中和學生有共同語言。高校教育工作者可以選擇“90后”大學生熱衷的QQ、人人網、飛信、微博、微信等方式與學生增進了解，建立信任關系。在利用網絡載體進行引導的同時，也要通過組織各類集體活動讓沉溺網絡的學生走進現實生活，增強與身邊同學的交流合作。在了解學生需求的基礎上，有針對性地開展教育引導工作，更好地利用網上疏導模式，注重人文關懷，幫助大學生健康成長。

“90后”大學生是幸福的一代，生活在和平年代，沒有經受過風雨的洗禮?！?0后”大學生在多元文化的交融中成長，其世界觀、人生觀和價值觀都不同于70后、80后群體，實際上我們很難對其進行好壞優劣的價值判斷，因為他們的思想行為特質是與整個社會大背景密切相關的，是適應于國情與時代而存在的。但正是因為“90后”大學生獨特的成長環境塑造了他們不同的溝通方式和特點，在大學教育中，如何更好地對“90后”大學生進行教育和培養，如何尋求新的工作途徑和方法，成為當前最為關注和研究的重要課題之一。面對這樣的教育受眾，高校教育工作者要順勢而為、與時俱進，更應該“投其所好”，創新教育方式和方法，從而更好地為培養“90后”大學生成長成才服務。

參考文獻：

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關鍵詞：新媒介　兒童文學　基本特征

中圖分類號：G206　文獻標識碼：A

對當代兒童文學來說，楊紅櫻無疑占據一個非常重要的位置。有數據顯示：兒童文學作家楊紅櫻所有作品的銷售量已達2600萬到3000萬冊之間。在2008年前六個月，少兒暢銷圖書前180個席位中，楊紅櫻一個人獨據71席。

事實上，兒童讀者對作品的熱捧，往往與其所處的媒介環境、兒童教育、兒童倫理等外部環境有很大的關系。本文從新媒介環境人手，分析新媒介環境下，兒童文學內部的一些基本變化，探究新媒介時代兒童文學呈現的基本特征。

一、媒介變革與兒童文學轉型

隨著傳媒社會的到來，媒介力量正以不可抗拒的歷史潮流在推動社會發展，裹挾著人類生活前進。新媒介不僅“為我們創造了幻覺世界，它們還是新的語言，具有嶄新而獨特的表現力量”。媒介的意義不再只是在于它的工具性，媒介正在參與塑造和影響著個體的發展及其生活方式。在媒介的沖擊下，文學形態、文學格局都經歷了一場深刻的變革。

隨著數碼技術、多媒體技術和網絡技術的快速發展，電視、攝影、網絡等新電子媒介逐漸成為人們生活的重要部分，這些新媒介很快成為文學的重要載體。新媒介在改變文學傳播方式的同時，也逐步改變文學的形態和基本格局。新媒介不僅為文學提供了新的創作內容，同時也給整個文學活動帶來了全方位的變化。全德爾(MarciaKinder)在提及電視對兒童的影響時，說道：“自從電視開始在美國家庭普及，這項大眾傳播媒介對于兒童步于敘事便扮演起重要的角色?！盬CBS的教育關系部主任杰克布萊辛頓(JackBlessington)說：“我們生活在一個高度復雜的、以電子為中心的社會。印刷品會使一切事情的速度減慢下來?！?。事實上，新媒介對文學，尤其是兒童文學，它的沖擊是全方位的。

就文學創作主體而言，新媒介時代打破了已有的文學體制，消解了傳統的文學等級制度，降低了以往文學資質認證的門檻，破除了文學發表、傳播的所有壁壘，使“人人都能當作家”成為可能。在新媒介時代，兒童文學的作家數量成倍地增加，各種校園寫作、網絡寫作層出不窮；原本存在于電影、廣告、電子游戲中的技巧、方法、內容等，也都進入了兒童文學的視野，并在逐步地改變兒童文學的基本面貌。

二、新媒介時代兒童文學的特征

傳統的兒童文學是一門正宗的語言藝術，是通過語言文字符號來表情達意的。新媒介時代，兒童文學的存在形態和呈現方式發生了顯著的變化。今天的兒童文學，借助的媒介不僅僅是語言文字，新媒介載體已經成為包含圖像、聲音、音樂、文字等在內的綜合載體。因此，在媒介的沖擊下，兒童文學的存在本質都發生了根本性變革，文學意象、文學結構、文學語言都呈現以往文學形態的基本特征。

1、多樣化的文學意象

兒童文學意象是兒童文學作品的審美形態之一，也是兒童文學創作者寄寓情思的心靈創造。在兒童文學存在方式、傳播方式、創作主體的藝術感覺和思維方式等面臨新媒介帶來的沖擊時，兒童文學意象也在轉型中呈現出與傳統兒童文學差異巨大的表征。

首先，兒童文學意象的跳躍性。在新媒介時代，由于節奏的加快，出版周期的縮短，作家的創作過程，更加隨性。創作者往往抓住一個偶然閃現的意象快速地寫下去，什么時候卡住了再換新的意象，意象與意象之間的承接更加富有跳躍性。無論是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》、《五三班的壞小子》、《笑貓日記系列》，還是伍美珍的《同桌冤家》、秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等等，這些作品中文學意象幾乎沒有心靈的推敲和打磨，也沒有經過刻意地布局謀篇，在意象和故事的選擇上，極富有跳躍性。有些作品在意象與意象鏈接之間還缺乏最基本的情感邏輯。例如，在《淘氣包馬小跳》小說中，作者為了突出馬小跳的調皮、勇敢、聰明的形象，講述了發生在馬小跳身上的許多事件，但是，有些事件卻相互矛盾。對兒童文學意象的隨性和跳躍性，引發了人們對其文學價值的重新思考，人們擔心這種隨性和跳躍會影響到兒童文學的文學價值。這也是今后兒童文學將繼續探索、討論的新課題。

其次，兒童文學意象的反復性。在電影電視技術、網絡傳播迅速發展的今天，媒介技術極大地縮短了文學作品的出版周期。在閱讀作品的同時，讀者的消費傾向與心理仿佛一只無形的巨手，操縱著文學藝術的生產、流通和消費的全過程。對兒童讀者而言，他們一旦熟悉文學作品的某一角色之后，就會一而再，再而三地閱讀那些角色有關的新書。所以，兒童的這一特殊需求使得兒童文學作者對文學意象、文學主題處理上，都具有反復性。作為新媒介時代的特殊現象之一，就是兒童文學系列書的出版。無論是全球最暢銷、印刷就超過了一億冊《哈利波特》，還是印刷超過3000萬冊的楊紅櫻兒童小說，這些持續暢銷的兒童文學作品，無一例外，都采取系列書的形式，對其塑造的經典意象、文學主題進行反復地描寫、敘述。兒童文學作家桑達克在評論他自己的作品時說：“重點不是我是否有原創的想法，而是我善于拿著相同的想法反復變化……那是一種藝術的需要，一種為力量驅使的幻想著迷，而且要聰明到會作變化，就像莫扎特的變奏曲，曲子好像你渾然忘了那些變奏曲其實都是同一個主題?！?/p>

2、交互式的文學結構

在文學結構上，新的兒童文學結構正在形成并影響著今天的兒童讀者。如果說印刷媒介時代的兒童文學，是一種線性的文學結構，按照一字一句、一句一段排列的順序，按照故事的起因、發展、、結局的邏輯序列，平鋪直敘地構建文學作品本身的話，那么，今天的兒童文學則是一種多元、交互式的文學結構。對電影而言，“將故事發生的順序打亂，摒棄線性時間，根據需要對情節進行拼貼和重組，使得整個敘事，過程類似于拼圖，從而使整個故事更加懸念迭起，引人入勝”這種打破了傳統印刷書籍的固化、線性的順序，采用非線性的、塊狀結構，組成一個多元、重疊的多重時空的電影敘事手法，在兒童文學創作中，已經被作家廣泛運用到文學創作中，并且深受兒童讀者的喜愛。他們可以根據自己的閱讀興趣、知識結構，對故事情節隨時進行非線性的重新組合。因此，當兒童文學作家作品結構呈現這種交互式結構時，看過電影、動畫的兒童讀者，在閱讀文

學作品時會產生一種熟悉的感覺。作品也因此與兒童讀者迅速建立起一種閱讀的親近感。例如，在楊紅櫻的小說中，作品很多都采取這種交互式敘事結構。在《淘氣包馬小跳之名叫牛皮的插班生》一書中，在講到“取一個中國名字叫牛皮”這一章節時，作者敘述給外國插班生取名的時候，又同時穿插了丁文濤想免費陪練英語、安琪兒出水痘等故事，這些故事既是穿插其中，又可以獨立成章，作者隨時進入其中的章節，都不會受到前面故事情節太大的影響。這種敘事效果類似于拼貼畫的組合，隨時撕去一張，不影響整體畫的效果。

受到網絡文學影響，新的兒童文學結構呈現出更加開放的姿態。新媒介時代的兒童文學，它借鑒了網絡文學“在多個維面的交叉點上，向多重時空輻射和伸展，具有無限大的結構空白和讀者參與創造的浩瀚空間?！?。開放的寫作姿態，消解了傳統兒童文學的邊界，打破傳統兒童文學的封閉結構，呈現一種流動性的開放性結構。在文學結構中，它有著眾多的交互式開放節點，可以伸向其他任何地方的相關文本。這種結構特征，使得兒童文學作品呈現出多樣性和豐富性，讀者閱讀時，可以激活某一構想的引申部分，也可以完全不予理睬。這種個性化閱讀貼近了成長于新媒介時代的兒童讀者需求。

3、圖像化的文學語言

在視覺文化高度發達的今天，圖像化趨向成為兒童文學的藝術特征之一，這種圖像化趨勢使的影響下，今天的兒童文學語言具有很強的圖像性。這種網像性不再單指視覺化的圖片，是一種視覺化的語言表達方式。在兒童文學作品里，兒童文學語言文字中呈現的是直觀、形象、輕松等特征。楊紅櫻、饒雪漫、伍美珍等創作的兒童文學，因為作品輕松、直觀、愉悅、快速的“圖像”性描述，適應了新媒介時代兒童讀者的閱讀需求，成為了這個時代的兒童文學暢銷作者?！白x楊紅櫻的暢銷作品。眼前有“圖像”不停地轉換，不會讓讀者停下來品味、思考，這與經典兒童文學的文字閱讀狀態迥然相異。圖像的設定也相當隨意。這里，作者所說的“圖像”就是指的是文學語言的視聽性。在寫作上，兒童文學作家作者們也更加傾向選擇充滿聲音和旋律的詞組，甚至這些詞語不一定與作品的內容有多大的相關性，重要的是，可以增加作品的可看性。例如，在楊紅櫻小說中，或者有刻畫喜歡玩成語接龍的人物、或者有玩成語接龍的場景，這些人物和場景對小說的作用并不大，有的甚至沒有邏輯上的必然聯系，楊紅櫻小說卻十分青睞這種成語接龍的語言方式，因為正是這些大小不一、字體變換、帶有節奏歡快、旋律動人的圖像性文字，能大大激發兒童讀者的閱讀興趣。