房屋建筑學建筑設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇房屋建筑學建筑設計，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞 房屋建筑學 課程設計 改革與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.051

Abstract Water conservancy and architectural engineering institute of Tarim University， As the problems of the current situation of building architecture course design. From training students design thinking ability， reasonable choice， to guide design， preparation of knowledge， overcome their knowledge advance fully exert his spare time， fully exert his spare time， and increase course design defense reform， establish characteristic， to adapt to our civil engineering and other professional "housing architecture" course design mode， through the practice， to strengthen the students' mastery of practical skills. Achieve the goal of curriculum reform

Keywords building architecture； course design； reform and practice

房屋建筑學在土木工程專業課程體系中起到承上啟下的作用，其綜合性和實踐性強，也是其主干課程之一。房屋建筑學課程體系主要是由理論教學部分和實踐教學部分構成。按建筑性質講，房屋建筑學理論教學主要包括民用建筑設計和工業建筑設計。民用建筑設計主要講授建筑設計和建筑構造兩部分內容。雖然房屋建筑學在土木工程教學體系中起到承上啟下的作用，但建筑設計這部分內容在土木專業教學計劃中是相對獨立的一部分，這部分教學的目的是要是讓學生掌握建筑設計原理和建筑設計的方法及步驟。實踐部分包括房屋建筑學認知實習和課程設計。課程設計作為房屋建筑學實踐性教學環節，既是學生對房屋建筑學課程理論的全面體現，同時是學生進一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學習建筑設計規范的重要環節。如何通過課程設計讓學生進一步理解和掌握所學的理論知識，提高學生的想象力和創造力、加強學生的工程表達能力和理論聯系實踐的能力，是我們應該探討的問題。

1 課程設計現狀及存在的問題

在以往的教學中，我校房屋建筑學課程設計實踐性教學環節中進行了一些改革嘗試，積累了一些經驗，并在提高學生建筑設計表達能力方面取得了一定的成效，但存在以下幾方面的問題：（1）房屋建筑學設計包括建筑設計思想和建筑設計技能的培養，但建筑背景知識和建筑文化相關知識配套課程設置欠缺。（2）設計時間短，由于課程學時的壓縮，房屋建筑學設計時間也由以往的三周調整到兩周，而且為業余時間設計，與其它課程學習及設計互相干擾，致使降低了課程設計效果，有些沒有達到課程設計目標要求，甚至有些學生還沒有理清設計思路，對建筑設計還沒有入門。（3）學生對建筑設計興趣較低，有些學生僅為應付，為完成作業而了事。（4）學生對知識的儲備不足。（5）在教師指導方面也存在一定問題，如指導方法與手段靈活性不夠，建筑設計的指導脫離實際等。

2 課程設計教學改革

2.1 培養學生設計興趣，提高學生設計思維能力

建筑設計的內容只占房屋建筑學的一部分，主要講述建筑功能設計，在以往的土木工程教學體系中，對于必要的建筑背景知識并具備一定的建筑鑒賞能力的培養較少，關于這方面課程的安排較少甚至沒有，而這對房屋建筑學課程設計的學習是非常必要的。

所以應建議對調整現行的土木工程專業的教學計劃，適當地開設一些建筑設計方面的課程，也可以開設一些這方面的選修課。例如“中外建筑史”“建筑概論”或“建筑初步”等等，通過城市歷史、形態脈絡的尋訪，形成對建筑文化的體驗，積淀建筑文化背景知識，逐漸形成建筑設計的思維方式，促進學生建筑創作靈感的形成。其次，為提高學生的創造性思維能力，除了在建筑制圖中進行基本的訓練外，還應提高學生的建筑表達基本能力，如通過 “建筑表達”方面課程的開設，既提高學生的建筑表達能力，同時使建筑設計訓練變得生動，激發學生對建筑藝術的興趣。同時由于我校學生來源不同，文化差異較大，不同文化背景所形成的建筑風格不一，在授課時鼓勵學生對自己文化背景下的建筑進行調查，賞析，并通過課堂討論的形式加強相互的學習，進一步提高學生的興趣。

2.2 選題符合實際

根據學生實際情況，選擇范圍的大小，難易程度適宜的題目是激發學生的學習熱情，影響課程設計效果的關鍵因素。一個好的題目既要滿足教學要求，通過課程設計使學生能進一步加強對所學理論知識的理解與掌握，同時培養學生分析問題、解決問題的能力；好的題目應該理論聯系實際，脫離實踐的題目既不能激發學生的創作熱情，同時也會出現應付了事的情況。以往我校的房屋建筑學課程設計題目主要以中小學教學樓設計、住宅樓設計、辦公樓設計和幼兒園設計為主，這些題目的設計要求一般能夠符合教學要求，但這些題目一般為虛擬題目，脫離實際，降低了學生設計的積極性和主動性。所以在今后的課程設計題目的確定，應按照當前的建筑設計市場的和實踐中需要解決的問題來選擇，并建立與周邊建筑設計研究院的長期合作關系，學生按照設計院的設計任務完成設計。任務書來自設計院的設計的實際設計任務，在一定程度能激發學生的設計興趣。在學生設計時，首先教師應仔細分析及講解課程設計任務書，引導學生形成設計思路，讓學生根據任務書搜集相關設計資料，掌握建筑設計方案構思的方法，引導學生有步驟地進行設計。

2.3 知識準備充分，克服知識預支心理

一般課程設計在課程完成后能具備足夠的基礎知識，一般一個課程設計應該安排在相關必要的專業課程、在相關的基礎知識掌握了之后進行，這樣學生設計階段感到水到渠成、設計起來游刃有余。但我校的房屋建筑學課程安排在第五學期，課程設計隨課程安排，這個階段，相關專業課學生正在接觸的初期階段。如果在這個階段直接進行課程設計，學生往往感覺相關知識儲備少，知識處于嚴重預支狀態，因而設計時會出現茫然或想當然的情況，進而影響到設計質量。所以在這個階段老師應起到很好的引導作用，第一，根據不同的設計任務書，教師應在任務書上列出相關的參考文獻，要求學生收集和查閱資料；第二，引導學生利用網絡進行相關資料的搜集；第三，讓學生形成設計前進行調研的好習慣，教師首先列出調研提綱，要求學生利用業余時間對學校周邊新建和在建的相關建筑類型進行走訪和調研。在以上知識在大量積累的基礎上，讓學生開始方案構思。通過設計相關知識搜集與整理，不僅讓學生養成了設計前進行搜集資料、調查研究的好習慣。同時，在資料的收集過程中，學生還了解到建筑發展的現狀，動態和趨勢；了解到建筑設計的新理念、新技術；同時通過調查，進一步理解建筑功能對建筑設計影響。建筑與周圍建筑、地物地貌等周圍環境的協調及融合。同時通過調查，讓學生了解到當地居民生活習慣對建筑設計的影響，這樣，學生設計的作品就既能滿足建筑功能要求，同時與周圍環境和諧、能反映時代需求及居民生活習慣需要的作品。

2.4 充分利用業余時間，克服時間不足

一般課程設計時間安排在理論課結束后，房屋建筑學課程設計安排在第16-17教學周，歷史時間為2周，時間安排晚，課程設計與理論教學聯系不夠緊密。另外，我校課程設計沒有留單獨的設計周，對于學生來說，學期末要復習考試，還有其它的設計同時進行，難以保證學生的精力集中在房屋建筑學課程設計上。同時課程設計時間較短，在這樣的時間內要完成對設計任務書的理解領會、設計資料的查閱及相關調研、進行方案構思、修改及最終方案確定、繪制，達到作圖規范，最后完成圖紙，要圓滿的完成每個階段任務時間比較緊張。也在某種程度上降低了學生的設計效果，同時有些為了完成任務，出現抄襲現象。

在此建議充分挖掘業余時間，將設計任務書時間及課程設計動員時間提前，一般在房屋建筑學的建筑設計內容授課完成后下發，加大了課程設計的時間跨度，時間拉長后，將設計資料的查閱、實際工程考察、方案的醞釀這些階段可以放在理論教學的業余時段、分階段按計劃分配任務，在原教學計劃的設計時短內再進行方案的進一步完善和圖紙繪制。在實際教學過程中甚至有部分同學到規定的設計周時已經完成了設計任務。這樣的安排還可促進學生聯系課程理論教學內容，進一步加深對房屋建筑學相關知識的理解，同時理論應用于實踐，激發學生W習的主動性和自覺性，最終提高房屋建筑學課程教學質量。

2.5 設置課程設計答辯環節，增進學生間設計思想交流

當學生完成課程設計后，讓學生將自己的課程設計成果做成PPT進行匯報及答辯。由于在前面布置任務時，學生的任務雖然有的相同，但要求每個人的設計方案不同，所以答辯匯報時要求每個同學都對自己的設計思路及設計過程進行匯報及答辯。答辯評委由課程設計指導教師，房屋建筑學課程組老師及本班級其他同學構成。答辯環節由學生陳述及評委提問兩部分構成。最后學生的課程設計成績由以下四部分組成：學生平時表現占20%，指導教師及課程組老師評分占30%，其他同學評分占10%，設計成果占40%。這種評定方式不僅使設計成果的成績評定更加客觀、公正，同時學生通過對聽眾陳述自己的設計思維和回答他人的問題，提高了自我的表達能力及應變能力。對其自我表達能力和應變能力也是一次很好的培養。同過課題組老師點評，可進一步完善自己的作品。也加強學生之間的交流。

3 結束語

通過以上的教學設計改革，實踐證明，上述措施起到了良好的效果。擴大了學生對建筑設計背景知識的了解，提高了學生課程設計的興趣和積極性，掌握了建筑設計的步驟、構思方法及設計方法，增強了學生建筑設計的思維能力，提高了房屋建筑學課程設計的教學質量，達到了房屋建筑學課程設計改革的目的。

參考文獻

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關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；建筑工程

房屋建筑學課程設計是房屋建筑學課程一個重要的組成部分，是學生對整個課程所學知識綜合運用的一個教學過程。隨著國內各個高校對實踐教學環節的加強以及國內建筑行業的迅猛發展，房屋建筑學課程設計在涵蓋內容和要求方面都有了較大提升。

1 房屋建筑學課程設計存在的問題

房屋建筑學是建筑工程專業的專業基礎課。房屋建筑學課程設計既是房屋建筑學課講授內容的綜合體現，又是建筑與結構兩大教學內容相互銜接的交點，教學的核心是建筑設計能力的培養。然而，根據以往的經驗，學生即使到了畢業設計階段也常常為不知如何設計而苦惱。這主要是由于在作為設計啟蒙的課程設計階段，學生未能順利地進入建筑設計之門；同時，作為教師，未能切實掌握學生在課程設計中的心態，未能對學生進行切合實際的引導，這是一個不容忽視的原因。我們認為，學生在課程設計階段存在以下三種心理狀態。

1.1 不適應心理

房屋建筑學課程設計在教學內容和教學方法上與其他工程學科有著很大的不同。它所強調的是建筑設計思想和建筑設計技能的培養，這一培養過程是一個長期的，而非一朝一夕就能完成的。對于已經習慣邏輯思維的工民建學生來說，他們認識不到課程設計與其他自然科學學科的顯著不同，他們把課程設計想象成為學習其他工程學科一樣進行假設、演算、結論，以這種心理進入課程設計自然極度不適應。他們只看到“設計原理”、“功能分區”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內涵，這種心理勢必妨礙學生盡快進入設計者的角色。

1.2 知識預支心理

一般情況下，設計學科以外的其它工程設計是在學生接受了大密度專業授課、掌握了足夠的基礎知識上進行的，這樣學生在設計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學課程設計卻不然，學生在接觸建筑設計時，往往處于嚴重的知識預支階段。從知識結構來看，建筑設計所需要的文化修養、工程技術和社會知識結構，正是他們最大的不足，這就給課程設計帶來了很大的不便。此時學生只能從房屋建筑學的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統的知識，以這種“虛”的狀態進入“實”的設計，學生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后緊心理

由于學生對課程設計的不適應，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設計，等到了教師檢查方案才發覺自己在設計前期用時太多，于是在設計后期，沒有完整的知識結構卻盲目地急于求成。這種不科學的方法如果不加以引導，勢必影響學生課程設計的水平。

2 通過近幾年的房屋建筑學課程設計教學，歸納出了該課程設計的幾種教學方法

2.1 學生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學課程設計對于土木工程和工程管理專業的學生而言都是第一次做建筑設計。在課程設計之前，做住宅設計的同學可到各個新建或在建小區收集小區戶型圖，課下學生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學生對不同戶型設計進行討論。

2.2 增加題目類型，將實際的環境與課程設計相結合

學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內部各類建筑。將課程設計與學校各種功能建筑結合，便于學生參觀，學生做課程設計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實際的工程結合起來，近兩年學院正在準備進行實訓基地建設，老師便將實訓基地設計作為題目讓每個學生進行設計，最后對設計方案進行評選，優秀的學生可參與到實際項目中。

2.3 建筑模型制作與課程設計相結合

房屋建筑學課程設計綜合性較強，大學期間學生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現在學生的眼前，不僅可以提升學生的建筑意識，同時也可以激發學生的學習興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關知識，讓學生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學生制作了大量在現實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關注，并在多地展出，大大激發了學生的學習興趣，在課程設計中學生能夠將一些創新的想法表現在圖紙上。

2.4 手繪圖與CAD相結合

課程設計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設計可安排在制圖室進行，讓學生手繪平面圖和立面圖，有利于學生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學生用計算機進行繪制。這樣學生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。

總之，在課程設計過程中教師應注重過程管理，嚴格把握學生的設計質量，要學生做到多看、多記、多畫，不斷的關注最新的建筑技術和材料，探索新的教學方法。

[參考文獻]

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結合《房屋建筑學》課程的教學目標，從理論教學與課程實踐兩個階段，探討了通過該課程培養學生建筑設計能力的教學方法，以提高教學效果，培養出行業需求的應用型人才。

關鍵詞:

房屋建筑學，理論教學，課程設計，教學目標

《房屋建筑學》是一門面對建筑院校非建筑學專業學生開設的課程，其教學目標是讓學生通過對該門課程的學習，掌握小型建筑的設計原理和方法，掌握建筑各組成部分的構造原理和方法，同時應使學生建構起自己專業知識體系中對于一般民用建筑的設計能力以及建筑構造的設計能力。對于土木工程、工程管理、工程造價、給排水等專業的學生來說，對建筑構造及設計原理知識的構建有先行課程如《建筑制圖》《工程測量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續課程《建筑結構》《建筑施工技術》等做完善。在《房屋建筑學課程》中，學生對小型民用建筑的設計能力及建筑構造設計能力一是通過教師的理論教學，二是通過學生的實踐課程包括課程參觀、構造設計和民用建筑課程設計來構建的。

1理論教學階段

理論教學是《房屋建筑學》課程的重要組成部分。教學時，以教師為主，強調教師的主導及學生的學習作用。學生由于沒有工程實踐經驗，缺乏工程技術知識，又是初次接觸《房屋建筑學》課程，其內容繁多且各章節內容看似沒有多少聯系，學生在初期學習《房屋建筑學》課程時不容易找到學習方法，教師需要通過以下教學手段引導學生進入本課程的常規學習中。

1．1在教學初期，引導學生通過預習進入學習狀態

課堂教學教師主導的授課容易養成學生的惰性學習習慣，不會主動去探求新的知識點。因此，老師應引導學生具備一定的自學能力，比如在進入課堂教學前要求學生先預習下次課程要講的知識點，重點提示學生在預習時應該思索的問題，在下次課開始時作為要點對學生進行提問。這樣可以使學生能提前預習，有的放矢的進行每一章節的學習而不是出于盲目被動接收知識的狀態。

1．2激發學生學習的主動性，培養學生的學習興趣

傳統的以教師為主的“填鴨式”的教學方法不能激發起學生探求知識的主動性，學生總是被動的接收知識，容易養成思維的惰性。在教學中應注意采取啟發式的教學，同時注重和學生之間的互動。在內容講述時應深入淺出，采取重點難點內容深入細致講解，容易內容提示一下。在授課過程中，教師應注意學生的學習狀態，根據課堂情況調整自己的授課方法，時而設疑，時而提問，讓學生的注意力始終保持在課堂上，以提高學生參與的積極性，從而培養學生對本門課程的學習興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養學生針對某一專題去查閱資料，經過認真思考、分析，提出獨特見解，在培養自學能力的同時，培養了學生分析問題解決問題的能力。學生集思廣益、各抒己見，也有利于培養學生的創造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學生的語言表述能力，同時調動了學生學習的主動性。

1．3調整教學內容，篩選優質知識傳遞給學生

對于初學本課程的學生來說，他們對所接收的知識并沒有辨別能力，學生所吸收營養成分的好壞基本決定于教師所傳授的內容。教師在傳授知識時應首先根據教學大綱要求選擇和完善自己的授課內容。因為教材的滯后性，教材上有些建筑構造做法與材料會與現在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經是淘汰的材料和做法，因此，教師在進行授課時應摒棄這部分內容，代之以現在的材料和構造做法傳授給學生。

2課程實踐階段

2．1教學參觀

課堂教學只能讓學生掌握理論知識，而房屋建筑學是一門實踐性很強的學科。在理論學習的同時，應組織學生進入建筑施工現場，通過實地參觀，讓學生先對建筑的構造組成和構造做法有個感性的認識，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設計及建筑構造的關系，掌握建筑構件的構造做法，對該課程的學習奠定感性的認識基礎。參觀學習后，要求每個學生寫出實習報告，讓學生自己分析、總結實習的收獲，這對學生的學習有很大的幫助。

2．2構造設計

構造設計是學生經過理論學習進入建筑構件構造設計的階段，這一階段主要考察學生在經過了理論學習階段以后，是否具備了對各建筑構件的構造設計能力。根據需要，在課程中設計了四次構造設計任務，分別是基礎、墻體、樓梯、屋頂構造設計。構造設計對應于相應的課程內容講授完成之后。學生除了需要具備理論知識外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據設計任務進行構造設計的綜合能力。通過構造設計，學生能初步掌握各構造部位所使用的材料及其構造做法，這樣能讓學生初步具備一定的構造設計能力。

2．3課程設計

《房屋建筑學》的課程設計是一項綜合設計任務，要求學生對某一小型建筑從方案設計開始，直至完成施工圖設計。對這一設計任務的實施，要求教師在《房屋建筑學》課程的建筑設計原理階段教學內容講授完成以后就把課程設計任務書布置給學生，整個設計過程應貫穿于《房屋建筑學》課程教學的始終。此時，因為學生還不具備后續的建筑構造知識，所以教師可以根據教學進度安排整個課程設計的推進過程。比如，在進行建筑設計原理講述時，教師可以指導學生去查一些相應的建筑設計資料，針對設計題目，找一些相關典型案例進行分析與研究，指導學生能夠運用設計原理和方法做出方案設計。教師根據學生的方案進行指導，對學生所做出的明顯違背設計原理的部分給予指正，比如學生在進行住宅設計時，會不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設計原則，而將其放在北向。或者把廚房、臥室設計成黑房間等。這些都需要教師及時指正，以便讓學生及時更改，使設計方案盡量少些問題。經過方案的一草、二草設計以后，學生的方案能夠盡量完善，這時整個《房屋建筑學》課程的教學也會進入尾聲，課程設計也同時進入尾聲。學生通過之前的構造原理與構造設計學習，已經具有了構造設計的能力，此時作為課程設計的尾聲，學生可將小型民用建筑的節點構造補充進課程設計中，就能完成整個課程設計。課程設計對學生建筑設計能力和構造設計能力的構建提供了一個完整的過程，通過這一設計階段，學生基本能掌握整個建筑施工圖設計的完整步驟。通過以上《房屋建筑學》課程三個階段的教學與構造設計實踐、課程設計實踐，學生能初步有效地建構起自己對于中小型民用建筑的設計與構造設計的能力。

作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農業大學建筑工程學院

參考文獻:

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筆者從課程自身特點、授課學時、學生及老師等方面剖析教學實踐中存在的問題。

1．1課程特點

本門課程的涵蓋內容較廣，包括民用建筑設計和工業建筑設計兩大篇，為學生重點講解的是民用建筑設計，主要介紹建筑平面、立面和剖面的設計內容及設計方法，建筑物的六大構件組成（基礎、墻、樓地面、樓梯、屋頂和門窗）、各構件所起的作用，及每一構件具體的構造方式。比如屋面構造，不僅要知道所選擇的面層材料，還必須了解每層的做法，包括厚度、砂漿的比例等等。課程結束后還要給學生安排設計任務，進行一至兩個星期的課程設計。這種教與學的模式沿襲多年，有一定的特點和優勢。但是，學生在學習期間，常常覺得這門課學起來很容易，但真正理解課程中的一些專有名詞、構造方法等內容時卻往往感到難以理解，考試時也很難答出理想的考試成績。

1．2授課學時

根據“厚基礎、寬口徑、重素質”的原則，分配給房屋建筑學課程的課堂教學課時大量縮減，而房屋建筑學課程的內容卻紛繁雜多，學時和教材內容之間互相矛盾，如何利用有限的教學時間讓學生有效地掌握大綱要求的內容，做到統籌規劃、重點突出，是教師需要解決的一大難題。

1．3學生

學生對課程的重視程度普遍不夠。一方面，學生認為授課的內容淺顯易懂，沒有什么難度；另一方面，學生在平常的生活中雖然見過不同的建筑類型，但在運用房屋建筑學課程中的一些知識，諸如平、立面的單元及組合方法，線條的處理方法，如何體現建筑形體的美感、質感的時候，沒有相應的典型建筑實例現場演示，即使依靠最詳細、生動的語言進行描述也是無法體現不同類型的建筑外觀的，學生們自然而然會因缺乏想象而感到枯燥乏味，產生厭學情緒。

2教學改革措施

針對以上存在的問題，基于房屋建筑學課程教學實踐，對房屋建筑學課程教學改革提出一些設想。

2．1教學內容精煉化

課堂教學作為學生獲取知識的重要途徑，在教學內容上應進行“精挑細選”，刪掉老舊重復內容，強化技術應用性與時代性。如《房屋建筑學》教材里的墻和基礎構造這一章里，有專門的一節內容涉及3～4個篇幅來介紹實心粘土磚，包括它的制備工藝、組砌方式、施工方法等，而現實中，在我國多數地區，這種粘土磚因會消耗大量土地中的粘土資源被政府頒發明令禁止使用，而以符合環保要求的各類砌塊來代替，但從目前出版的各類教材來看，仍普遍存在以實心粘土磚為講解重點，而對其他砌塊卻介紹很少的局面上。諸如此類的情況，在教材中還會找到很多，教學大綱要求的內容可能已經過時，而教學大綱中不做要求的內容，可能已經成為建筑工程中的主流，所以如何選好授課內容，與時展相并進，是確保學生將來學有所用的關鍵。

2．2教學方法多樣化

通過尋求多樣化、豐富性的教學方法，激發學生的學習熱情，提高學生自主能動性。

2．2．1教師授課和課堂討論相結合教學過程中，為提高學生的學習興趣，可采用課程講授、提問和討論相結合的方式。教師對某一問題的講解告一段落后，針對基本概念對學生進行提問，并引導學生就某些問題或某一建筑工程展開課堂討論，通過老師與學生之間不斷的互動、信息往來，聽取學生們的想法、反饋意見，及時發現學生們理解薄弱的地方，從而適時的調整課程內容，這對于老師能夠自始至終的牽引學生的學習興趣、啟發學生思維及提高學生的學習能動性都大有裨益。

2．2．2傳統教學和現代化教學相結合

在經濟日新月異的今天，各種大跨、超高、新穎、奇特的建筑結構日益增多，這些結構形式很難通過敘述表達清楚，只能通過搜集圖像資料，加入文字、影音、動畫等內容，制作成教學幻燈片呈現給學生，采取這種教學手段會給學生以直觀、形象、生動的學習感受，既增強了學生的學習興趣，又使學生對各種建筑結構在國內外應用現狀、今后發展方向及研究動態有了更多的了解。此外，在《房屋建筑學》課程授課之初，教師可將自己的電子信箱告訴學生，以便學生隨時將學習課程時遇到的問題反饋給任課教師，教師可以及時答疑解惑，并在授課時有針對性詳細講解這方面的知識。通過將傳統的板書教學和多媒體、網絡等現代化教學手段相結合，就可為學生提供盡可能多的信息量，給學生打下較扎實的專業基礎。

2．2．3課堂教學與課外教學相結合

各種建筑構件相互連接的方式錯綜復雜，頭腦中需要很強的空間想象力，若能將現場實際工程與課堂教學相結合，一定會取得更好的效果。如講解“屋蓋支撐”這一節時，只憑教材上的圖形學生很難理解各種支撐布置情況，這時可帶學生到屋蓋施工現場進行教學，通過實際物體，讓學生了解各種支撐及其布置情況，以及各種支撐的作用。這樣通過屋蓋結構現場教學，學生對屋蓋結構就不再陌生，對屋蓋與各種構件的連接也會有較深的認識。

2．3實踐教學要強化

實踐教學環節要不斷加強課程設計。通過課程設計環節，學生們會對民用建筑在平面、立面和剖面的設計過程有全面而具體的了解，因此在課程設計過程中，必須做好以下幾個方面：（1）命題多樣化、工程化。給出多組接近工程實例的課設選題，最好每人一題，學生們可根據自己的能力和興趣方向自主選題，著重培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力；（2）加強過程管理。設計前，為學生進行設計專題報告，內容包括設計過程、規范、構造及建筑制圖等方面的知識，同時制定詳細的工作進程表。課程設計期間，加強培養學生使用各種規范、查閱手冊和資料的能力。指導教師可隨時檢查學生的工作進展情況，對每名學生的學習態度、工作進程和設計能力都要有所記錄；（3）科學的考核方法。指導教師應制定科學、公平、合理的考核方法，對每名學生的表現進行考量，結果應能反映出每名學生在設計期間的綜合表現，例如課設成績可從設計計算書的內容、施工圖紙的繪制、平時表現、答辯情況等多個方面全面評價、綜合考量。

3結語

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建筑與美是兩個相互關聯的重要內容，對于建筑設計工作來講必須從基礎內容、重要環節、整體表現上體現出美學特征。房屋建筑需要體現美學特征才能夠獲得公眾和社會的廣泛認可，在房屋建筑設計工作中應該以美學的體現作為基礎。應該在以人們的直觀感知、欣賞體驗出發，重新結構房屋建筑設計的要點和內容，通過房屋建筑設計均衡性、穩定性、韻律性、序列性的體現實現建筑美的體現，增加房屋建筑的美學特征。

1 體現房屋建筑設計的協調性

房屋建筑設計都是以立體幾何形狀來表現，如何通過這些簡單的幾何圖形來體現出建筑物的美學特征，從而實現建筑物結構的統一、協調并呈現出藝術性成為現代建筑學中研究的熱點問題。在建筑結構中，滿足建筑的使用性能是第一目的，然后還要體現出美學的特征，而無論采用何等立體幾何形狀，都必須要使結構形成一個既美觀又統一的整體。由于在房屋結構中，從美學的角度看有的結構處于結構的主要地位，而有的結構對整個建筑物的美學特點影響不大，因此處于次要地位，因此在實際設計中，要將主要結構與次要結構進行區別對待。要正確處理房屋建筑主要部位與自要部位的關系，將主要部位列為主導地位，以主要結構的突出實現房屋建筑的美學感受；同時要精確定位次要結構，使其處于從屬部位，建立主要部位和次要部位在房屋建筑設計的一般原則，以此來平衡二者的關系，做到對藝術和美學的全面體現。其次要協調各個細部構造的幾何形狀，使之和諧、統一，做到主次分明，從而符合建筑美學的要求。房屋建筑還具有色彩的統一與協調，房屋的外部色彩，以及色彩的搭配都是美學的具體展現，如我國古房屋建筑多采用木質結構，木結構又多是以紅的色彩為主，其他色彩作為陪襯，這樣既有主次之分，又相互作用，突顯了建筑美學特征。在實際房屋結構設計中，運用色彩之間的搭配來使房屋建筑整體上更加的和諧、統一是一種較為常用的方法。首先要選擇合適的建筑材料，在不同年代的建筑上使用相同的建材進行裝飾，可以達到整齊劃一的效果。隨著建筑材料的新技術不斷出現，現代房屋建筑設計應用色彩來突出建筑之美已經成為普遍現象，并得到很大的提高。

2 體現房屋建筑設計的均衡性

均衡是在對稱基礎上形成的美學觀念，無論是在自然界，還是在社會領域，均衡是一條重要的原則，體現出房屋建筑的均衡性是體現房屋建筑美的基本要求。在房屋建筑設計中應該將房屋的外部結構、內部空間、使用功能做到均衡，并重點對房屋建筑均衡中心加以強調，闡釋房屋建筑均衡的特點，體現房屋建筑設計的均衡美。

3 體現房屋建筑設計的穩定性

穩定性佳的建筑物給人以穩定的感覺，并且符合人們審美的需要，通常房屋建筑設計采用上大下小的形式獲得房屋建筑的穩定感，在現代化架空建筑和跨越式建筑設計中往往利用材料質感、外觀色彩、懸臂結構等形式增加建筑物的厚重感，進而獲得建筑的穩定感。在房屋建筑設計中應該重視穩定性，要結合穩定感形成的規律，通過對稱、分布等技巧和手段做到提升對房屋建筑穩定性的效果。

4 體現房屋建筑設計的韻律性

韻律性是美學的特點，同時也是房屋建筑設計工作中應該重點突出的關鍵環節。韻律是事物和要素在一定時間和范圍內反復出現和重復的基本現象，在自然和社會中韻律廣泛存在，心跳、海浪、建筑物都存在有節奏、有韻律的現象，具有韻律性的房屋建筑不但能夠體現設計者的思想，而且也可以通過韻律的體現給人以藝術美的感受。在房屋建筑設計中應該注意對韻律性的應用，通過視覺、色彩、構圖的韻律性提高房屋建筑設計的美學效果。在具體的房屋建筑設計工作里應該對具有重復特征的門窗結構、墻面、陽臺等進行重點控制，形成顯著的韻律性，整體體現出房屋建筑的美學特點。在房屋建筑室內設計時也應該通過遮擋、封閉等手段，構成室內空間的韻律性，實現房屋建筑設計與美學更為全面的結合，設計出具有美學感受的房屋建筑精品。

5 體現房屋建筑設計的美學序列性

美學講求空間與結構序列，優美的房屋建筑設計無一不是功能、序列、藝術的完美綜合，如果需在房屋建筑設計更好地體現美學的原理和特點，就必須體現美學的序列性。首先應該設置房屋建筑的單元，使房屋建筑整體能夠得到完整而科學地劃分，以功能和結構關系定義房屋建筑的序列，以審美的角度使序列得到有效地結合，做到完美地統一。應該在房屋建筑序列中明確開始和結束的位置，上一序列應該與下一序列做到有機銜接，每一序列都應該自然而平順地開始，實現整個序列的藝術和美學風格，在序列的結尾處應該集中功能與藝術的精華，做到這個序列的完整，進一步體現房屋建筑的美學特點和內涵。