地理教學(xué)現(xiàn)狀分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇地理教學(xué)現(xiàn)狀分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中地理教師 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查分析

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

此次調(diào)查主要針對(duì)X市Y區(qū)的4所初中的教師，為了獲得最真實(shí)的數(shù)據(jù)，此次調(diào)查采取無(wú)記名的方式。

問(wèn)卷包括四部分內(nèi)容，共15道題，題目設(shè)置為限制性選擇題和主觀性問(wèn)答題兩種類型。具體如下：（1）對(duì)目前使用的仁愛(ài)版教材的看法，第1―3題（單選）。（2）教學(xué)課堂與實(shí)踐現(xiàn)狀，第4―6題（單選）。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是讀圖能力）現(xiàn)狀，第7―9題（單選）。（4）對(duì)新課改的看法，第10―14題（單選）和主觀題。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完后，向有關(guān)教師和學(xué)生咨詢、商討，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。 修改主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）問(wèn)卷中選擇題的選項(xiàng)程度進(jìn)行了修改，便于更好地回答和統(tǒng)計(jì)；（2）個(gè)別選項(xiàng)的表述做了調(diào)整，更符合實(shí)際；（3）增加了被調(diào)查者的背景。

1.3調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)14個(gè)限制性選擇題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答題，其中限定性選擇題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。

教師問(wèn)卷的最后一題為：“在目前教學(xué)中，您最滿意和最不滿意的分別是什么？”這是一道開(kāi)放性的問(wèn)答題，主要是了解新課改實(shí)施這么多年后，教師對(duì)新課改后的教學(xué)的看法。經(jīng)整理后的觀點(diǎn)有以下方面。

關(guān)于新課改后教學(xué)中比較滿意的主要方面。調(diào)查顯示，不少學(xué)生已經(jīng)通過(guò)新課改后的地理教學(xué)激起學(xué)習(xí)地理的興趣，比起之前教學(xué)模式的教學(xué)效果在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大的改善。

關(guān)于新課改后教學(xué)中不太滿意的主要方面。調(diào)查顯示：第一，相當(dāng)多教師共同反映地理這門學(xué)科仍然未受到應(yīng)用的重視，有些學(xué)生在地理課上寫其他作業(yè)。第二，部分教師反映學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不夠。第三，雖然新版教材的圖片和活動(dòng)很多，但是輔助的文字材料比較少；還有個(gè)別教師反映教材的邏輯不強(qiáng)。第四，個(gè)別老師說(shuō)新課改雖然已經(jīng)實(shí)行多年，但是新課改的實(shí)施環(huán)境還有待改善。

2.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1地理教材的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，教師在回答“您認(rèn)為現(xiàn)在使用的仁愛(ài)版的地理教材編排的是否合理”時(shí)，有33.3%的教師認(rèn)為地理教材的編排比較合理，43.3%的教師認(rèn)為一般，23.4%的教師認(rèn)為稍微有點(diǎn)不合理。由此可見(jiàn)，個(gè)別教師在教材的編排上有些看法。但主要體現(xiàn)在內(nèi)容上，因?yàn)樵诨卮稹叭粽f(shuō)目前使用的地理教材編排得不合理，那么主要體現(xiàn)在哪一個(gè)方面”一題中，66.7%的教師認(rèn)為主要體現(xiàn)在內(nèi)容上。

這主要是因?yàn)榈乩斫滩纳系奈淖謨?nèi)容越來(lái)越少，圖片增多，增加閱讀、活動(dòng)等，與老教材相比有很大的改進(jìn)，但是考試的要求沒(méi)有變，這無(wú)形中就對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師查閱大量相關(guān)教輔，深入理解考點(diǎn)和考試要求，把教材上沒(méi)有的東西講給學(xué)生，讓他們聽(tīng)懂并會(huì)運(yùn)用[2]。

2.2地理實(shí)踐開(kāi)展的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在回答：“地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果”這題時(shí)，有23.3%的教師認(rèn)為效果很好，有40%的教師認(rèn)為效果一般，只有3.3%的教師認(rèn)為不但沒(méi)有效果還出現(xiàn)一些問(wèn)題，還有33.3%的教師選擇沒(méi)有開(kāi)展地理實(shí)踐這一項(xiàng)。

因?yàn)榈乩韺?shí)踐開(kāi)展效果一般甚至不好，所以不經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)踐。原本走出課堂，接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然；實(shí)地考察有關(guān)人文地理的方方面面，理論聯(lián)系實(shí)際，是豐富學(xué)生對(duì)自然、人文地理的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)地理知識(shí)理解的很好途徑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在出于對(duì)學(xué)生安全和實(shí)踐所用經(jīng)費(fèi)的考慮，基本不組織學(xué)生外出實(shí)踐，即使組織一次活動(dòng)也要層層申請(qǐng)，最后只能落空。

2.3教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

本次調(diào)查增設(shè)了一些教師基本信息的填寫，從填寫的情況發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任地理教師中只有50%的教師是地理專業(yè)畢業(yè)的。地理教學(xué)時(shí)間總是被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理學(xué)科教學(xué)崗位，學(xué)校的專職地理教師很少，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教師，再加上會(huì)考只求過(guò)關(guān)，不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

3.結(jié)論與思考

3.1增加教輔材料

新教材的文字在量上大幅度減少，在插圖特別是地圖的配置上大量增加，但可供教學(xué)使用的提示性信息或文字太少，這就需要有大量配套的教輔材料讓教師參考使用。

3.2開(kāi)展地理實(shí)踐

新課改的要求使得地理實(shí)踐的開(kāi)展尤為重要。第一，落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“地理實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，并且購(gòu)買相應(yīng)的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這為有效開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了經(jīng)濟(jì)保障。第二，建立健全與地理實(shí)踐相關(guān)的制度。學(xué)校、政府、社會(huì)等與教育相關(guān)的部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范、制度等并得到相關(guān)人士的認(rèn)可，以保證地理實(shí)踐安全有效地進(jìn)行。

3.3不斷加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須有一批素質(zhì)好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍作保障。推進(jìn)地理教學(xué)改革，地理教師隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。第一，地理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要作用，認(rèn)清地理學(xué)科在中學(xué)教育體系中的地位，要愛(ài)崗敬業(yè)。第二，地理教師要努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，要不斷“充電”，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極在教學(xué)實(shí)踐中探索、改進(jìn)教學(xué)模式，想方設(shè)法地提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種形式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，以提高學(xué)生的綜合能力。第三，市、區(qū)教研部門可以在每年暑假組織各學(xué)校的地理任課教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教學(xué)技能與學(xué)習(xí)方式變革、地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度及課程管理等主題展開(kāi)，并確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

在基礎(chǔ)教育中，改革原先存在不足和教育弊端，積極培養(yǎng)符合21世紀(jì)發(fā)展需求的全面人才，成為此次改革的基本目標(biāo)。正是在這一背景下，我國(guó)于2001年啟動(dòng)了中學(xué)地理的新課程改革，力圖建立符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新課程體系，創(chuàng)造符合素質(zhì)教育發(fā)展需求的全新教育模式，為學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。新課程實(shí)施情況如何，改革是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，新課程改革還存在哪些問(wèn)題，為每一個(gè)地理課程研究者所關(guān)注。一直以來(lái)，初中地理學(xué)科被學(xué)生稱為“副科”，被認(rèn)為處于“無(wú)足輕重”的地位。學(xué)生往往在剛接觸地理學(xué)科時(shí)，認(rèn)為地理是門新學(xué)科，積極性還比較高，但越到后來(lái)越懈怠。由于學(xué)校的應(yīng)試教育導(dǎo)致它的地位很尷尬，課節(jié)少，學(xué)生在主科學(xué)習(xí)任務(wù)極大的前提下，不愿浪費(fèi)時(shí)間在“無(wú)關(guān)緊要”的科目上，這也直接影響到教師的積極性。所以大部分初中生在即將畢業(yè)時(shí)，地理方面的知識(shí)相當(dāng)匱乏，無(wú)知到一定地步，讓地理教師汗顏。

受教學(xué)資源限制，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，很難讓學(xué)生從趣味性入手。傳統(tǒng)教育總是教師在“三尺講臺(tái)”上獨(dú)自表演，學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)話”地聽(tīng)講；教師在臺(tái)上演“獨(dú)角戲”，學(xué)生常常是“身在曹營(yíng)心在漢”；學(xué)生知識(shí)的來(lái)源僅僅來(lái)自教師，教師是“真理”的化身。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，而對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)明顯很難達(dá)到預(yù)期效果。尤其是抽象的經(jīng)度緯度，講解很吃力，學(xué)生聽(tīng)得很無(wú)趣，教師講得很無(wú)奈。一根粉筆，三尺講臺(tái)，簡(jiǎn)單的教師手制教具，簡(jiǎn)單的地圖，很難讓學(xué)生從直觀上對(duì)地理感興趣。

農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件限制，視野狹窄，“地理”是距離學(xué)生的世界比較遙遠(yuǎn)的科目。學(xué)生的視野只局限在眼前的地域上，對(duì)祖國(guó)乃至世界藍(lán)圖都很茫然，對(duì)于信息量嚴(yán)重匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講解往往事倍功半。

學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，僅靠死記硬背很快就忘光了，如此這般真是給農(nóng)村地理教師出了一道難題。

如何解決以上難題，在筆者從事了十幾年地理教學(xué)過(guò)程中，累積了少許經(jīng)驗(yàn)，算得上是應(yīng)對(duì)以上難題的對(duì)策。

一、扭轉(zhuǎn)觀念，把素質(zhì)教育深入學(xué)生思想

思想決定行動(dòng)。從提高個(gè)人素質(zhì)入手，給學(xué)生講道理，讓學(xué)生意識(shí)到缺乏地理知識(shí)的危害，這是當(dāng)前教育的需要，也是進(jìn)入高中必備的基礎(chǔ)。可以舉例，2001年一初中學(xué)生在旅游區(qū)迷路，因缺乏地理知識(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。專家指出，學(xué)生的生存技能差固然是導(dǎo)致這一結(jié)果的因素，更重要的是，此學(xué)生不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的地理知識(shí)辨別方向。應(yīng)該讓學(xué)生了解到地理在我們周圍，在我們的生活中，讓學(xué)生知曉這門“副科”其實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科。

二、知識(shí)與趣味性統(tǒng)一，讓學(xué)生真正喜歡這門學(xué)科

與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營(yíng)造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。美籍華人楊振宇博士說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣。”學(xué)生對(duì)地理知識(shí)既好奇又陌生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言筒意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默動(dòng)人的漫畫、具有傳奇色彩神話故事等融入到教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，理解所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，通過(guò)濃縮、比較等方法化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)的表達(dá)模塊化、形象化、層次化，便于記憶和掌握。

三、運(yùn)用現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)其探求欲望，走得更高更遠(yuǎn)

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關(guān)鍵詞：GIS；高中地理教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

GIS技術(shù)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較晚，將其融入地理教學(xué)的時(shí)間也較短，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)還處在摸索階段。很多r候，GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅沒(méi)有發(fā)揮輔助教學(xué)的效果，還將其本身較為靈活的教學(xué)內(nèi)容變得十分死板。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)GIS技術(shù)展開(kāi)研究，改善該技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)點(diǎn)，使其能夠在一定程度上提高高中地理整體教學(xué)水平。下面筆者就對(duì)GIS技術(shù)的具體應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。

一、GIS在高中地理教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.教師應(yīng)用GIS的水平有限

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高中地理教師中了解GIS技術(shù)的不足兩成，絕大多數(shù)的教師對(duì)該項(xiàng)技術(shù)都不是很了解。并且，在這兩成地理教師中能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量應(yīng)用GIS技術(shù)的更少，所以地理教師GIS水平的缺乏是阻礙GIS技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)展的重要因素之一。

2.缺乏對(duì)GIS的認(rèn)識(shí)

高中地理教師缺乏對(duì)GIS認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到GIS在課堂教學(xué)中的重要性是導(dǎo)致GIS技術(shù)一直沒(méi)有得到普及和應(yīng)用的重要原因。調(diào)查實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的地理教師中沒(méi)有一個(gè)教師認(rèn)為GIS對(duì)地理教學(xué)具有重要的作用，而在地理教材中涉及GIS內(nèi)容，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行介紹或是直接略過(guò)，沒(méi)有充分發(fā)揮GIS在地理教學(xué)中的價(jià)值。

3.缺少軟硬件設(shè)施

計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)不僅是GIS技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，也是發(fā)揮GIS作用的重要工具。目前，我國(guó)能夠滿足GIS應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的高中還很少，即使有些高中在硬件設(shè)施建設(shè)上已經(jīng)達(dá)到了要求，但是在軟件上卻存在很多問(wèn)題。當(dāng)下所使用的GIS軟件有一個(gè)較為相似的特點(diǎn)，就是軟件功能較多、專業(yè)型較強(qiáng)，軟件的安裝需要投入較多的資金成本，因此不適合應(yīng)用在高中地理教學(xué)中。

二、GIS融入高中地理教育的有效對(duì)策

1.對(duì)地理教師進(jìn)行培訓(xùn)

各地高中應(yīng)當(dāng)對(duì)本校地理教師進(jìn)行GIS培訓(xùn)，待培訓(xùn)完成以后地理教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材中能夠應(yīng)用到GIS技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以起到輔助教學(xué)的作用。并且，不同高中之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在GIS技術(shù)應(yīng)用方面的交流，從而實(shí)現(xiàn)資源的相互共享和利用，提高資源的利用率。針對(duì)一些使用GIS技術(shù)取得較好效果的高中，應(yīng)當(dāng)為使用效果較差的學(xué)校做好成功的示范，以提高這些學(xué)校GIS技術(shù)的使用效果。此外，我國(guó)高中還可以借鑒國(guó)外在GIS技術(shù)上的使用經(jīng)驗(yàn)，以提高本校的GIS應(yīng)用水平，提高地理教學(xué)水平。

2.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范高校的合作

為了充分發(fā)揮GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中的效果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與師范學(xué)校之間的合作。通過(guò)合作關(guān)系，可以讓師范高校中熟練掌握和應(yīng)用GIS技術(shù)的學(xué)生去高中進(jìn)行地理課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)師范高校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠有效提高高中地理教師GIS技術(shù)的應(yīng)用水平，是一項(xiàng)雙贏措施。

3.高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)

一般情況，重點(diǎn)高中和經(jīng)濟(jì)水平較高地區(qū)的高中在硬件設(shè)備上已經(jīng)達(dá)到了GIS技術(shù)的使用要求，然而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的高中學(xué)校在這一方面則有所欠缺，需要我國(guó)政府和教育部門給予其一定的支持，完善這類高中學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。而在軟件上，則需要各地教育部門同軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧械木唧w情況研發(fā)出具有針對(duì)性、比高的GIS軟件，從而提高高中地理教學(xué)效果。

4.提高教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中地理教師和學(xué)生在GIS技術(shù)的應(yīng)用缺乏一定的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為該技術(shù)是無(wú)用的。并且，還有一部分教師和學(xué)生認(rèn)為地理并不是高考必考科目，不必地將GIS技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生和教師的這一觀念，充分認(rèn)識(shí)到GIS技術(shù)的重視性，充分發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的作用。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。在高中地理教學(xué)中，GIS技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是較為理想的。但是，由于種種因素的影響，GIS技術(shù)一直都沒(méi)有在高中地理教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，需要相關(guān)工作人員根據(jù)該項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中所遇到的阻礙進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果制訂有效的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)該技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，從而為我國(guó)高中地理教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇4

關(guān)鍵詞 初中地理 現(xiàn)狀分析

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑可以說(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。

二、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述國(guó)內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評(píng)述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開(kāi)放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。

四、充分利用地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

篇5

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學(xué)的必要性和意義入手，對(duì)當(dāng)前初中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)科地位、課程體系及教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)實(shí)施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程等系列對(duì)策措施，為現(xiàn)行初中地理課程教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 課程教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，初中地理課程教取得了驕人的成績(jī)，但在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在諸多問(wèn)題，如教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學(xué)的必要性及重要意義

中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，融知識(shí)、能力、思想品德、情感等教育于一體，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在：一是國(guó)情教育的需要。它不但讓學(xué)生了解我國(guó)自然地理、人文地理方面的知識(shí)，更讓同學(xué)們意識(shí)到對(duì)于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性;二是愛(ài)國(guó)主義教育的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我國(guó)地理有了一個(gè)完整的框架，加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辨證唯物主義教育內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生正確分析問(wèn)題、思考問(wèn)題。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要教育手段。地理教材中有國(guó)家、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，同時(shí)也包含了當(dāng)今我國(guó)有爭(zhēng)議的國(guó)土及歷史性問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感有一定的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 初中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學(xué)不納入升學(xué)考試，目前學(xué)科地位堪憂。一是從升學(xué)率觀點(diǎn)出發(fā)，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上不重視，在教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課時(shí)安排、課時(shí)值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學(xué)課程傾斜問(wèn)題;二是地理任課教師教學(xué)積極性不高、源動(dòng)力不足，認(rèn)為承擔(dān)地理學(xué)科教學(xué)就是上“豆芽”課，教好教壞一個(gè)樣，存在一定得過(guò)且過(guò)的思想;三是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不想在非升學(xué)科目上浪費(fèi)時(shí)間影響升學(xué)，乃至不學(xué)厭學(xué)者普遍;四是社會(huì)、家長(zhǎng)抱著無(wú)所謂態(tài)度，地理學(xué)科學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，開(kāi)不開(kāi)設(shè)也沒(méi)關(guān)系。

2.2 初中地理課程教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一是課程理念新舊、課程目標(biāo)不強(qiáng)、課程內(nèi)容學(xué)科本位嚴(yán)重。從小學(xué)到初中學(xué)生就涉及地理學(xué)科，但由于課程的結(jié)構(gòu)原因，學(xué)生感到茫然;而教材內(nèi)容又把最難的知識(shí)點(diǎn)放在第一部分，如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)、等高線等，使學(xué)生望而生畏;加上教學(xué)用具和條件有限，使教師的教學(xué)手段落后，教學(xué)的直觀性、形象性差，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)評(píng)價(jià)方法僵化。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)衡量，教師不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)獲取知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了教師的創(chuàng)造性發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，“使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”成為空談。三是地理知識(shí)與能力脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐地理學(xué)科薄弱。學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該是走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。在豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。但近幾年來(lái)，由于種種原因，正常的野外活動(dòng)幾乎都取消了，更不用說(shuō)地理課外探索和實(shí)際活動(dòng)。（2）地理教材部分偏難、偏深，內(nèi)容偏多。課程教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，在編排上是應(yīng)本著循序漸進(jìn)螺旋上升的原則。教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。（3）預(yù)備知識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善、素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

一是師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科的建設(shè)需要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。受升學(xué)的影響，目前許多學(xué)校基本不設(shè)專職地理教師，有的學(xué)校2000余名學(xué)生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時(shí)抽調(diào)來(lái)任課的。二是課程教學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。地理教師應(yīng)該具備完整的學(xué)科知識(shí)體系，才能正確闡述各種地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地揭示各種地理過(guò)程的規(guī)律，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業(yè)地理方面知識(shí)、相應(yīng)的專業(yè)技能，對(duì)鄉(xiāng)土人情知識(shí)也知之甚少。三是教學(xué)觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動(dòng)下，初中地理課程目標(biāo)各部分的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu);在情感和價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，理解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)校的重視，新觀念、新理念得不到及時(shí)普及，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等問(wèn)題。四是教學(xué)方法與教學(xué)手段難以適應(yīng)新形勢(shì)要求。在新課改的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)科內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在理性更強(qiáng)、圖像地理信息內(nèi)容多、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切;同時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法、手段、內(nèi)容、題型也發(fā)生了多樣變化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重知識(shí)，而且更關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。積極的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施是適應(yīng)當(dāng)前新課改的必然要求。

2.4 地理學(xué)科教學(xué)設(shè)施配置亟待完善

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行初中由于學(xué)科原因教學(xué)儀器設(shè)備短缺，硬件設(shè)施相對(duì)薄弱，致使教師教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室更是缺乏，多媒體輔助設(shè)施也滯后，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與期望值尚存在一定差距。

3 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的對(duì)策與措施

3.1 順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念

一是緊跟時(shí)代步伐，地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，努力促進(jìn)動(dòng)、圖、聲、影等教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。二是積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，從優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)等活動(dòng)中把握時(shí)代氣息，提高地理教學(xué)技能，拓寬地理教師的視野，調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。三是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，及時(shí)了解地理學(xué)科的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮地理教師的育人作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，要搞好初中地理教學(xué)，必須要有一支甘于奉獻(xiàn)且具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)生的共性和個(gè)性心理的地理教師隊(duì)伍。一是各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)要高度重視初中地理學(xué)科在今后生活、學(xué)習(xí)、未來(lái)工作及后續(xù)升學(xué)的重要性，在師資、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當(dāng)傾斜。二是各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，促進(jìn)教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)變，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。三是配備足夠量的師資隊(duì)伍，從專業(yè)方面、數(shù)量方面為初中地理課程學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。四是營(yíng)造氛圍，廣泛宣傳地理學(xué)科對(duì)未來(lái)生活、工作、升學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 整合地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

一是以新課改為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與總體要求，整合初中地理課程的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識(shí)方面。通過(guò)專題和層次等形式來(lái)組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性，明確結(jié)構(gòu)、突出主干。（2）技能方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)有關(guān)地理在觀察、實(shí)踐、交流信息等方面的心智技能，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材適當(dāng)增加地理課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。（3）科學(xué)態(tài)度情感和人格教育方面。通過(guò)初中地理學(xué)習(xí)，著力對(duì)體現(xiàn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、加強(qiáng)對(duì)初中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)要求提出具體的設(shè)計(jì)。二是改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，增加過(guò)程評(píng)價(jià)的比重。通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4 優(yōu)化初中地理課程學(xué)科的教學(xué)過(guò)程

地理課堂教學(xué)要從單純知識(shí)傳授變?yōu)榉侵橇σ蛩氐拈_(kāi)發(fā)，改變以往的“師講生聽(tīng)”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，力求開(kāi)放性和多樣化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一是改革課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法，野外觀察法等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)、又愛(ài)學(xué)。二是針對(duì)不同層次的學(xué)生要有明確的教學(xué)目標(biāo)。以生為本，將地理教學(xué)的目的、理念和思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式，并配以教學(xué)案例加以示范指導(dǎo)。三是形成良好教學(xué)互動(dòng)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。做到課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、高效”的特點(diǎn)，首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和發(fā)展，更新教學(xué)理念;其次應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出地理學(xué)科的育人作用;再次教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)整合各種資源，把握好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的目的。

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