高中政治哲學的相關知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中政治哲學的相關知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：醫學人文關懷；哲學詮釋；以人為本

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0047-02

隨著現代醫學教育的不斷改革，醫學人文教育在醫學教育中的重要地位凸顯。國內醫學院校紛紛引進了國外的課程設置實踐和教學思想，以期可以達到讓廣大醫學生更加關注生命、關愛病患、關懷社會的作用。但是，醫學人文教育不從人性的角度出發來挖掘教育的本質和宗旨，單單依靠技術和工具來解決問題，只能起到治標不治本的效果。近來，的“人文關懷”重新進入了人們的視野。人文關懷發端于西方的人文主義思潮，是西方擺脫中世紀神權思想之后，宣揚個性發展、追求個人平等和現實幸福的需要。在資本快速集聚并迅速發展的今天，物質財富和經濟指標作為唯一衡量標準所帶來的“物化”問題已引起了巨大的關注，社會呼喚“以人為本”。高校思政教育應該以人文關懷為其出發點和最終歸宿，營造人文氛圍、關注人文精神、提高人文造詣。

一、醫學人文關懷的概念解析

所謂醫學人文關懷，是指在高校中對醫學生的人文關懷，是醫學教育中的人文關懷。是指一種普遍的關注人自身，對人的尊嚴、人格、價值、命運的關注，立足于人的成長，通過培養人的自主意識和主觀能動性的實踐活動，尊重個體的差異和需求，以期達到實現人“自由而全面的發展”的目的。醫學雖隸屬于自然科學的范疇，但是由于醫生的職業特殊性，應具備一份對于個體生命的尊重和關懷，悲天憫人的人文情懷是嚴謹的科學研究中所不具備的。從這個層面來看，醫學是自然科學和人文科學的有機結合。醫學教育的目標和任務不僅僅是培養醫術精湛的醫生，更是“總是去安慰”的心靈疏導師。

二、醫學人文關懷的主體

醫學人文關懷的主體是實施教育實踐的群體或個人，通過實踐活動將理念、思想作用于客體，以期起到影響、提升客體的作用。此處的醫學人文關懷的主體不僅僅指高校，也包括家庭和社會。誠然，高校在對醫學生進行思想政治教育中有著義不容辭的作用。但家庭作為學生各種觀念和意識形成的關鍵場域，對學生的價值觀和世界觀的形成有著無法推卸的責任，應堅持正面的導向為學校教育的實施起到家校聯動、共同育人的作用。社會則作為人類所處的環境因素，對醫學的看法和觀點以及醫療行業的輿論導向也直接關系到學校人文關懷的效果實施。學校、家庭和社會形成合力，共同營造一個積極向上的人文氛圍，抵制社會的陰暗面，弘揚醫學大愛。是對醫學人文關懷實施的主體性要求和保障。在實際工作中，忽視社會大環境的背景因素，避而不談家庭對醫學生教育的潛移默化的影響，過分夸大高校實施思想政治教育和人文關懷的作用，這種現象比比皆是。對此，我們呼吁思想政治教育工作的全民性、全員性。期待家庭和社會給予高校醫學生更多的關愛和關注。

三、醫學人文關懷的客體

正如馬恩所論述的“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。醫學教育的對象是醫學生，醫學生是一個類的集合，具有特定屬性的群體。但是每個個體是鮮活的、生動的、具體的。因此，一方面應該把握其在發展中的個體性差異，另一方面又要總結其在發展中的一般規律，從現實的學校生活和社會發展的角度來把握，促進其進步。醫學生學業任務重，極易造成心理疾病和心理負擔。在面上如何進行正面的引導，解決了一個量的問題，考慮了全面性。但是，面對個性差異、生活背景差異、所屬階層差異的個體，又要顧及到每個人的心理感受和依托，這是醫學人文關懷實施的重點和難點。在馬恩看來，人在創造歷史活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性表明了客體既是受教育者、受影響者，同時，也必然是自我教育者。客體和客體之間也會有相互影響、共同進步的作用發揮。因此，大學生思想政治教育中主動發揮學生的積極性，讓他們能夠憑借自身理性去審視、去選擇、去實施。

四、醫學人文關懷的價值取向

人文關懷就必須以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要為出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，促進人的建設與全面發展為內在價值尺度。注重并滿足大學生的需要，就得了解他們的具體利益訴求，這是大學生思想政治教育取得實際效果的重要前提。人的需要的多樣性決定了人的利益追求的多樣性。因此，必須關心和了解學生的利益需求，并積極提倡和引導正確的、合理的需要。價值本質上是一種人類活動中的合目的性原則。既然人是整個價值關系的中心，那么關懷人的發展、實現人的發展，對于社會進步來說，顯然具有更為根本的意義。醫學人文關懷更應以如何當好一名醫生，以仁心、仁愛、仁術去服務于更多的病患為導向，發揮好潤物細無聲的作用。

在r值目標的實現過程中，既是學生滿足需求的過程，同時也是學校和老師實現主體價值的過程。人的主體價值是通過客體對象的價值來體現，主體追求到的客體的價值越大主體自身的價值實現就越大。因此，在這個意義上，受教育者同樣也是教育者。不僅影響到教育的效果，而且教育的過程對教育者起到了一定的教育作用。

五、醫學人文關懷的基本原則

1.公平正義原則。高校人文關懷并不是“陽光普照”，而是“因地制宜”。公平正義的要求，體現在人文關懷的實施并不是絕對的平均和平等，而是適用于差別原則。教育要考慮到個性因素，給予缺乏人文關懷與關愛的孩子更多的雨露。當我們在實施教育的過程中可以明顯改善一個人的狀況而不損害其他人的利益時，這種方式肯定是有效的，并且實質上也是公平和正義的。在大學生思想政治教育中，施教雙方之間地位的實際平等也保證了和諧教育氛圍的形成。

2.以人為本原則。人文關懷表現為充分肯定個人的自由和平等，以追求人的生命的圓滿和人性的提升為要旨，充分實現人的存在感為目的。首先，社會歷史的發展最終將歸結于人的發展，必須肯定人在實踐活動中的主體性，肯定人的價值取向。其次，將人放在特定的社會關系、社會環境和特定社會制度中，以社會的支持、學校的幫助作為其發展的土壤。最后，個體在享受人文關懷的過程，同樣也是創造人文關懷友好氛圍的過程。個體之間的相互關懷和影響，同樣起到自我教育、自我培養的作用。這種關懷可以傳遞到每個個人，影響到學校的育人環境、行業的整體風貌、社會的總體風氣。

3.交往實踐原則。我們將教育者和被教育者區分為人文關懷的主體和客體，這種區分其實也不是必然的。有人將兩者都界定為人文關懷的主體，探討“主體間性”。這是基于二者都能在實踐活動中發揮主觀能動性，達到相互影響，共同受益的目的。對此，我們可以將其稱為“交往實踐”。交往實踐原則是要求主客體雙方在交往活動中就活動的目的、進度、效果等達成一致，以期取得效果。這既是目的，同時也是主體間相互理解行為。

在而今以經濟作為重要甚至唯一衡量指標的社會，提倡人文關懷，特別在高校中廣泛開展人文關懷的思想政治教育，是時代的必然，是歷史的呼喚，是從功利物欲向高尚境界的升華。作為高校中的特殊群體，將來即將走向醫療崗位的醫學生，人文關懷更具有特殊的作用。現在關懷了他們，將來他們才能更好地關注患者的生存質量，維護患者的尊嚴，同時還為患者在情感、心理、等層面提供貼心的服務。西方醫學之父希波克拉底曾經說過：“醫學是一門關于人與治療的藝術，醫術是一切技術中最美和最高尚的，醫生應當具有優秀哲學家的一切品質：利他主義、熱心、謙愛、冷靜地判斷……”在醫學教育中理清人文關懷的幾個要素、貫徹思想要義，并創新實踐方法，我們任重而道遠。

注釋：

（1）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.

（2）黃正泉，王鍵.人文關懷：思想政治教育之魂[J].現代大學教育，2007，（3）：5

（3）周薇.社主義現代化進程中的人文關懷[J].廣東社會科學，2011，（4）：113.

（4）李林海.醫學人文教育教學的反思與實踐[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2015，（12）：9.

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.

[2]鄧福慶，等.關于思想政治教育學科人文價值定位的思考[J].思想理論教育，2006，（12）.

Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University

XIE Xiao

（Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

篇2

關鍵詞：高中政治；哲學知識；高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

[3]陳維.淺談高中政治復習中如何突破哲學重難點[J].群文天地,2012,09:196.

篇3

【關鍵詞】 高中政治教學 發現探索能力 培養和提高

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 對高中政治發現探索性教學的一般論述

第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發現探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發現探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發現探索性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發現探索性能力。第三、高中政治的發現探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的發現探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發現探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

2 高中政治發現探索式教學目標的確定

2.1 知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發現探索一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。

2.2 能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發現探索性。

3 高中政治發現探索教學模式的開展

任何發現探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發現探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發現探索性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發現探索的問題。其次，老師應該采用新的發現探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發現探索學案就是合作性的發現探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發現探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發現探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發現探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發現探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。

總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統觀念中跳出來，教師要努力激發學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

參考文獻

篇4

關鍵詞：高中政治；主動參與；對策

在高中政治學習中，學生的主動學習與被動學習所產生的效果是不同的，主動參與課堂把學習作為自己的主動行為，能夠使學習過程更加快樂與輕松。而被動學習具有一定的消極性，不利于學生的進步。所以，筆者主要針對高中政治課堂中提高學生主動參與性提出有效舉措，從而能夠促進學生政治的學習與發展。

一、發揮感性材料的作用，激發學生的課堂參與性

作為高中政治來說，由于其理論知識比較強，政治、經濟、文化以及哲學等方面的知識比較枯燥，很難激發學生的學習興趣。因此，作為高中政治老師，為了讓學生能夠在課堂中積極主動參與課堂，可以積極發揮感性材料的作用。首先，可以借助時政熱點吸引學生的注意力。由于政治的學習，需要對當前的時政新聞進行合理把握、分析與理解等。因此，政治老師可以將時政內容引導到課堂教學中，激發學生的學習熱情，引起學生的好奇心。其次，還可以借助當地的所見所聞，培養學生的政治學習興趣。例如，針對當地物價上漲的情況，可以在講“價格與價值規律”過程中引入；另外，在講解“消費權益保護法”的過程中，可以針對農民工工資拖欠現象進行積極剖析與領悟等，可以促進學生學習興趣的激發。最后，還可以從傳統民俗文化出發，吸引學生的注意力。我國的民俗文化具有一定的思想性、趣味性。例如，可以將我國的一些民俗文化在課堂上進行講解，使學生對文化方面的學習具有一定理解；可以將我國的各種民俗與節日等在課堂中進行講解，并且不同時代的節日慶典都在發生不同的變化，從而有助于學生的政治學習與發展。

二、設計巧妙的問題，促進學生參與熱情的激發

要想在高中政治教學中合理激發學生的主動參與意識，老師在課堂中的問題設計環節也要下功夫。但是，在以往的政治教學課堂中，老師的課堂問題設計不夠科學，不能有效激發學生的學習興趣。因此，作為政治老師，在設計問題的過程中，可以適當引入時事；另外，還要對問題的方向進行明確，增強問題的針對性。此外，還要注重對學生思維能力的培養，注重循序漸進的過程，設置具有梯度的問題，還要賦予問題一定的創造性等。通過對問題的思考，以促進學生政治學習積極性的提升。

三、通過豐富課堂活動，激發學生的參與意識

高中政治課堂教學中，為了有效促進學生參與積極性的提升，應該設置豐富多彩的課堂活動，可以有效促進學生參與課堂積極性的提升。首先，老師可以鼓勵學生進行資料的收集。在教學過程中，老師一個人提供資料的形式不能有效吸引學生的注意力，還要鼓勵學生自行搜集資料。例如，在講解哲學中的“量變與質變”相關問題的過程中，布置學生課下搜集關于量變與質變的相關俗語、成語等。另外，還可以借助新聞評述的方式，激發學生對政治的關注程度。在每周，老師布置學生選擇最近一周內發生的新聞等，不限范圍，讓學生在全班學生與老師面前進行分享，可以培養學生的語言表達能力與信息感知力、領悟與理解能力等。最后，老師可以給學生布置研究性學習任務。研究性學習的開展能夠有效培養學生對實際問題的解決能力。比如，在學習“消費觀”的相關知識后，老師可以給學生布置這樣的研究性課題。調查本班級中每個學生的零用錢花銷，針對不同學生的消費觀提出合理意見，這樣能夠使學生對消費觀相關知識的理解更加深入。

總之，為了促進高中生參與政治課堂學習的主動性，作為政治老師應該采取科學的教學方式，借助感性資料的作用，設計巧妙的課堂問題，通過豐富多彩的課堂活動，激發學生的課堂參與性，以此能夠將所有學生的學習積極性調動起來，促進學生的成長與進步，為學生的政治知識學習提供積極幫助，提升高中政治的教學質量，使學生獲得全面健康的發展。

參考文獻：

篇5

關鍵詞： 高中思想政治教學 生活化 教學策略

自改革開放以來，我國的教育事業獲得長足的進步與發展，尤其是2003年新課標頒布以來，我國的教育教學改革進入一個全新的階段，各學科都進行系統的改革，極大地促進我國教育教學的發展。高中思想政治課程改革是高中教育教學改革的重點，也是現代高中教育教學改革的難點，在推進高中思想政治教育教學改革的過程中應該充分注重教學方式的生活化，通過這種方式提高學生學習思想政治課程的興趣，引導學生進行思想政治課程的學習，構建高中思想政治教學的高效課堂。

1.高中政治課堂教學生活化的意義

1.1新課標的具體要求。

新課標指出，現代教育教學在推進的過程中應該以學生為主體，只有這樣才能幫助學生更好地理解與掌握相應的知識與內容推進教學效果的增強。在進行高中思想政治課程落實的過程之中，將政治教學與生活實際相聯系，讓學生從生活實際之中理解相應的思想政治知識，充分發揮學生的本位作用，通過這種方式促進高中生對思想政治課程的理解與掌握。

1.2有利于加深學生對政治內容的理解。

高中思想政治的相關知識理論性很強，而且有很多哲學范疇的知識體系，這些知識與一般的理科知識不同，理科知識學生可以通過實驗直觀地看到相應的現象，從而更好地理解相應的知識。高中思想政治的相關知識只有進行生活化講解才能讓學生更好地理解知識內涵，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發展。

1.3有利于學生學習興趣的激發。

現代教育教學過程之中學生占據教育教學的主體地位，高中思想政治教育課堂教學生活化可以有效提高學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。高中思想政治教學生活化現象，更好地開闊學生的視野，讓學生更深刻地理解高中知識。興趣是最好老師，高中政治教學生活化可以最好地提高學生的學習興趣，為高中政治教學改革保駕護航。

2.高中政治課堂教學生活化的有效策略

2.1建立和諧的師生關系。

高中政治生活化教學必須有效地依靠教師進行，在實際教學過程中首先要建立良好的師生關系，極力構建更和諧的師生關系，這樣可以更好地活躍高中政治教學氛圍，使教師更好地為學生服務，讓學生與教師之間的溝通更順暢，只有這樣才能促進教師更好地開展生活化教學，調動學生的學習積極性，促進高中政治高效課堂的打造。

2.2開放課堂教學，緊密結合實際生活。

知識來源于生活，政治知識更是這樣，在進行政治教學的過程中一定要注重政治教學與社會實踐的相互結合，只有這樣才能促進高中政治教學的進步與發展。在實際教學過程之中，教師應該明白課本不是唯一的知識來源，生活與實踐才是知識的源泉，高中政治教師應該構建更開放的政治教學課堂，將高中政治教學與生活實際緊密結合。

如在對政治對供求關系這一內容進行教學的過程之中，可以結合生活中的購買例子。例如夏天水果豐富，供大于求，這時水果的價錢相對較便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市場供應較少，市場呈現供低于求的情況，這時價錢相對較便宜，通過這樣的例子可以更好地掌握相關的政治知識，幫助學生學習高中政治。

2.3.更新教學理念。

教學理念決定教學方法，因此在高中政治教學生活化過程中應該充分注重教學理念的更新，讓教師更好地理解高中政治生活化教學的意義和價值，通過這種方式促進高中政治教學生活化進程的推進。在實際教學過程中，應該積極培養教師生活化教學的意識，不斷引導學生進行生活化教學，促進高中政治教學生活化的落實。

2.4提高教師的業務能力。

高中政治教師是高中政治教學改革具體的實施者，在教學改革過程中，我們應該充分注重教師高中政治教師業務能力的提高，幫助引導教師掌握更科學的高中政治生活化的教學方法與教學策略，只有這樣才能更好地推進高中政治生活化教學過程。

提高教師業務能力的方式是多種多樣的，其中較常用的方式主要有：首先，引導教師利用工作之余自學，掌握更多的教學方法，促進高中政治生活化教學的推進；其次，學校應該開展相應的講座，促進高中教師生活化教學的發展。

3.結語

高中思想政治教育生活化是思想政治教學改革的重點，對于增強政治教學效果，促進高中生全面發展有極重要的意義和價值，在現代教育教學改革推進的過程之中充分注重有效策略的應用，推進高中思想政治教學生活化的進行。

參考文獻：