大學生就業思考精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業思考，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：大學生 就業 思考

1 現代大學生就業現狀

從近年大學生就業統計情況[1]看，大學生就業呈現 “三個難”的特點：第一個是畢業總人數增長較快，人才供給與經濟增長需求失衡，導致社會消化難。第二個是近年來經濟危機、產業結構調整等因素，大學生就業率呈現一定的下滑趨勢，導致大學生找工作難。第三個是由于社會工作多樣性與學生所學專業的單一性，學生就業所從事的工作很大部分與所學專業關聯性不大，造成教育資源與知識的浪費，導致專業對口難。

從現階段大學生就業取向來看，大學生就業的目的更加理性地從自身條件出發，人生價值取向更加合理、現實，對于人生的思考漸趨于成熟、多元，但在就業類型選擇上，選擇“行政事業單位”和外企的最多 [2]，在就業地區選擇上，多數選擇東部發達地區和一線城市，結果是大量畢業生在沿海找工作越來越難，而處于大開發初始階段的西部卻招不到人才，一定程度上影響了西部大開發的發展進程[3]。

從就業市場對大學生需求情況看，就業單位對大學生存在“三高”的要求：第一個是隨著大學生就業市場供大于求，較多的單位招聘越來越多地向學歷高的人才傾斜，對學歷要求高。第二個是單位在招聘時更多注重考查大學生的工作經驗、辦事方法、專業水平等，對大學生適應崗位的能力素質要求高。第三個是由于市場競爭及單位發展要求，越來越多的招聘單位注重考察人才的潛力、發展空間與人才的悟性、學習能力，對人才的潛力、個人發展空間是否能與企業發展步伐的匹配性要求高。

2 以大學教育為平臺，打牢大學生就業基礎

做好大學生就業工作，應充分利用大學教育資源，搞好就業教育工作，讓學生學得到、用得上。

2.1 實現人才培養與市場需求的對接 當前，大學生在就業過程中，經常發生熱門專業工作難找，冷門專業供不應求，大學的專業、課程、學科內容應與經濟社會充分接軌，根據經濟社會發展變化做出相應調整。一是認真研究經濟社會發展需求。充分總結近年來大學生就業情況和市場需求，重點加強對新型產業、新型市場、國家扶植產業發展研究，加大對未來經濟社會發展的分析研判，緊盯經濟社會發展方向。二是培養一批專業帶頭人。大學平時應加強人才儲備，引進和培養一批深專細研的專家學者，鼓勵教師開展新學科、新領域的研究，為學科設置打牢人才隊伍基礎。三是研究探索學科、專業設置。對于不合理的專業，應逐步減少師資力量的投入，減少招生規模，更新專業課程，謀求專業轉型，對于極不合理的專業，應給予取消或者合并，擴大市場需求較強的新學科、新專業、新課程的規模，突出學校辦學特色和專業亮點。

2.2 努力提高學生的基本能力素質 提高學生的基本能力素質，要體現構建和諧校園和現代經濟發展的要求，重點從以下幾個方面加以提高：一是提高學生的組織管理能力。利用學校機構和黨團組織管理平臺，充分發揮學生干部作用，鼓勵、引導他們組織開展黨團活動、文體運動、社會活動等，提高他們管理事務的能力和組織協調能力。二是提高學生處理人際關系和管理個人事務的能力。利用班級、寢室兩個學生頻繁接觸的集體，引導、擴大學生事務自我管理范圍，努力使每個學生都能較好的處理好人際關系，融入集體，樹立他們的團隊意識和主人翁意識。三是提高學生的表達能力。以開展演講、辯論、詩歌朗誦等活動為契機，提高學生的口頭表達能力，以研讀著作、論文撰寫、新聞評論/廣播、黑板報出版等工作為重點，培養學生的文字表達能力，以創新性開展學生課堂（學生當老師）為先機，培養學生的數字、圖示表達能力。

2.3 分層次、多渠道培養學生的職業素質

專業知識水平、職業素養是影響學生是否較快適應工作崗位、按單位標準完成職場工作的關鍵因素，在學生就業方向的多元化、就業崗位的差別化明顯的前提下，應重點從以下幾個方面加以培養學生的職業素養：一是注重專業課程與實踐經驗接軌。大學應重點培養學生的實踐操作及動手解決問題的能力，因此大學課程內容不應該給學生灌輸空洞的理論，其內容應根據社會的發展不斷更新、變化，其授課場所也不應太多局限在教室、課堂，應加在大實驗室、企業等地的實地作業課程安排，加大重點知識和課程的深度和廣度，確實讓學生把專業知識學熟、學精。二是培養學生的一專多能。要求學生找準自己個人特點和就業取向，鼓勵學生根據個人興趣愛好，學習其他專業知識，利用相關專業課程教育、興趣小組、成人自考、雙學位教育等方式，努力擴展學生的知識范圍，為就業選擇多元化打下基礎。三是改革學生就業實習。就業實習是培養學生適應工作能力的重要手段，而現階段，不少實習流于形式，學校應根據學期課程設置，經常性開展就業實習，可將就業實習分為課程實習和綜合實習兩類，課程實習以培養學生某一方面的專業實踐能力為重點，可于1-2個學期安排進1次，實習作為1門課程，成績計入學分。綜合實習可在專業課程基本結束、學生畢業前進行，學生在實習過程中，盡可能安排教職員工跟蹤指導實習，加強實習管理，解答學生疑惑，提高實習質量。

3 以服務引導為主線，做好大學生就業指導與職場幫助

篇2

縱觀當前的需求和供給出現了嚴重錯位的局面主要表現在以下幾方面：

1.1勞動力市場出現了結構性矛盾，產業結構與人才結構出現整體性錯位；中高級管理人才和專業人才供不應求，藍領技工和服務人員供不應求，但人才市場供給上顯然大學生和普通白領出現“假象過剩”同時，從2010年—2013年三大產業的職位比（第一產業約10%；第二產業約30%；第三產業約68%），據此不難看出第三產業急速發展，服務性人才需求量也在不斷上漲。

1.2大學生就業市場，供需雙方出現意愿性錯位。畢業生依然扎堆在一二線城市，三線城市職位乏人問津。從2010年—2013年不同地區崗位競爭指數的就業情況看。

1.3從2010年—2013年不同規模企業的應屆生崗位競爭指數的就業情況看，規模在20-99人以及20人以下的小型企業的整體職位量占到了43%。然而，因為不受應屆生的青睞導致競爭比相對不高。20人以下規模企業21人競爭一個崗位，相比于最高73人競爭一個崗位，落差極大。隨著新興產業的出現，誕生了很多微型企業（20人以下），比如創意策劃公司、微博傳播運營公司、工作室等創業公司團隊出現在人才市場上。這類企業其實薪水優勢并不弱（20人以下規模企業平均薪酬達5675元），平均薪酬僅次于500-999人規模的大企業。但這類小企業由于不夠知名而很難引起應屆生的興趣，加之大學生缺乏實踐以及對未來職業規劃的迷茫，導致他們不敢嘗試和顧慮重重。同時，雖然，民企盡管工資不低，仍難受青睞，民營企業整體招聘量較大，但整體競爭比卻最低。受規模、知名度等影響，應屆生對于“皇糧”的熱衷程度依舊居高不下。而民營企業的急速擴張導致對人才的需求量也在不斷上漲。

1.4服務類職位需求旺盛，但大學生盲目擇業導致供需缺口較大。因此，“就業難”在一方面可以解釋為“擇業難”，很多應屆生對于崗位比較挑剔，不能正視自己期望以外的職位。

2、就業指導與服務

2.1求職關鍵期：

2.2獲得就業信息的渠道：

2.2.1大學生就業指導中心；作為學校畢業生就業工作的核心部門，是畢業生獲取就業信息、順利實現就業的主渠道。

2.2.2人力資源服務機構：通過人才網站獲取招聘信息。很多用人單位會委托人才中介機構，對網申的簡歷進行網上篩選和打分，確定宣講的目標人群或者下一步面試的名單。其特點：信息量大，種類齊全，網申的必要通道。

2.2.3其它常規方式；各類招聘活動——校企合作——他人推薦方法。3.3對畢業生的建議：

2.3.1擺正就業心態，合理安排求職時間和節奏。本學期招聘高峰已經到來。不同行業背景的用人單位招聘習慣、不同類別的就業項目開始時間均有不同，要善于把握住求職的“黃金時期”。擺正就業心態，調整就業期望值，既不要急于簽約，也不要錯失良機。

2.3.2優先選擇抗風險性強的行業和單位。不要一味追求地域和一時的待遇，以免出現剛就業即失業的尷尬局面。

2.3.3充分了解學校就業指導中心和本院系各種就業服務資源，以及家人、朋友、校友及老師等各類社會資源，拓寬就業渠道，為自己爭取更多的應聘機會。

2.4就業觀念的誤區：

2.4.1求穩。即是講求保險安穩。

2.4.2求大。即是講求入大城市、大機關、大單位。

2.4.3求高。即是講求高起點、高工資、高福利。

2.4.4求閑。即是講求清閑和悠閑。

2.5如何看待就業難：就業難的原因：（1）自身素質；（2）學歷層次；（3）專業限制；（4）思想觀念保守陳舊；（5）工資要求過高；（6）工作地區要求過于狹窄。

3、就業指導思考與對策

3.1面對2014年畢業生總量壓力進一步增大，用人需求結構性矛盾突出，畢業生就業觀念轉變。破除影響高校畢業生就業的體制機制障礙；深化教育綜合改革，增強高等教育與社會需要的適應性；健全就業政策體系、服務體系和市場體系，推進強化政府積極擴大就業的公共職能，以及開展高校大學生非公有制剛前培訓以及就業指導市場需求將是未來大學生就業工作的重點。

篇3

關鍵詞：大學生　科學就業觀　研究思考

大學生就業難已成為社會普遍關注的問題。尤其是2008年全球金融危機對就業市場造成沖擊持續至今，大學生就業難問題更加嚴重。

為了更好地做好就業指導工作，客觀地了解當前大學生對自身的就業觀念、就業前景、就業期望和學校就業指導工作等方面的看法，2009年3月，我們采用抽樣問卷方式，對我校21個學院4個年級的本科學生進行了調查。調查的學生數約占全校學生總數的10％，共發放問卷2020份，收回1946份，回收率為96.34％。被調查的男、女生比例分別為53％、47％；一至四年級學生比例分別為24％、25％、26％、25％；理工類、文科類、藝術類和體育類學生比例分別是47％、41％、8％、4％。

一、問卷調查結果分析

1　大學生的成才意識強烈，但就業壓力不小。

調查發現，大學生對學習有明確的目標。87.6％的大學生最想在大學四年里得到“過硬的專業知識”、“良好的社會活動能力”和“多一種人生的歷練”。69.8％的大學生認為在大學里最大的收益是價值觀和綜合素質的提升。大學生在學業上的動力主要源自“謀求個人美好發展前景”，“為了畢業后得到一份滿意的職業”，“報答父母和家庭的養育之恩”，以及“報效社會，實現自己的人生價值”。

在壓力方面，大學生的排列次序是“學業”、“就業”、“自身素質的提升”、“經濟負擔”。上大學后，遭受到的最大挫折依次是“學習成績不理想”、“解決不好人際關系”。為了充實自我及將來畢業找到更好的工作，48％的大學生加入了“考證”大軍。可見就業的壓力對大學生的成長影響很大。

2　考研成為就業很好的出路。

以前的大學教育是精英教育，用人單位來學校“搶人”，大學畢業生根本不愁沒“飯碗”，考研更多是為了追求更高的學歷。而現在大學教育走進了大眾化時期，大學生的就業觀念也隨之變化。由于就業難，提前選擇考研作為就業出路的大學生也越來越多。關于“考研”的調查，除了43％的大學生“沒有考慮”外，13.8％的大學生“正在準備”，5.5％的大學生表示“非讀不可”，37.7％的大學生表示“順其自然”。在回答“你若考研，其最主要原因是什么”時，除了22.6％的大學生選擇“就業困難”，6.6％的大學生選擇“不想入職”，2％的大學生選擇“隨大流”外，12.1％的大學生選擇是出于“學術興趣”，33.7％的大學生選擇是為了“提高學歷”，20％的大學生選擇是為了“提升素質”。

3　大學生的就業觀念趨于理性。

過去為了追求高工資、追求個人享受，大學生都愿意到外企去，到發達地方去，到大城市去。雖然國家采取宏觀調控，以優惠政策引導大學生到西部地區、農村、基層、中小企業和社區建功立業，但多數大學生在就業時仍選擇去外企、發達地區、大城市等待遇優厚的地方和單位工作，有的大學生寧愿在大城市待業，也不愿意到更需要人才的邊遠地區就業。然而，由于近年來就業競爭加劇、畢業生工作待遇逐步走低和高校就業指導工作不斷加強，大學生的就業觀念趨于理性化。調查顯示。54％的大學生對離開中心城市前往中小城市或基層工作表示愿意或無所謂。

4　大學生對職業和擇業有正確的認識。

關于職業，76.3％的大學生認同“職業沒有好壞、貴賤、高低之分，只有社會分工不同”，“有能力的人在平凡的工作中也能創造出不平凡的業績”，“長期受聘是就業，短期簽約和自主創業也是就業”的觀念。關于擇業，59.2％的大學生選擇自己將來的職業時，在“專業對口、有發展前景、發揮個人特長、待遇好、單位名氣大、符合個人喜好、地理位置好”等因素中最看重“有發展前景”和“發揮個人特長”兩個因素。

5　大學生對就業前景、就業市場越來越關注，

調查表明，近80％的大學生對就業前景有清醒客觀的認識。“對于你個人來講，目前最關心的問題是什么?”73％的大學生回答“就業前景”。“對于社會來講，目前你最關注的是什么?”72％的大學生回答是“就業市場”。

統計顯示，隨著年級的增長，對“自己就業的前景”表示“非常樂觀”和“謹慎樂觀”的大學生人數明顯下降，而表示“不容樂觀”、“比較悲觀”和“非常悲觀’’的人數明顯上升。大學生對就業前景的高度關注和悲觀情緒的上升，從一個角度說明大學生對我們的教學教育質量缺乏信心。目前最緊要的是確立和提升就業指導課程的地位和質量，加強師資隊伍的建設。

在“你覺得就業最重要的是什么?”的回答中。大學生隨著年級的增長，選擇“社會關系”的人數從18.5％上升至32，2％。同樣，認為“成績好、能力強都不如有個‘好關系’”的人數從一年級的8.9％上升到四年級的16.7％。而認為“實際能力最重要的”只占0.9％。這說明大學生隨著對就業市場的認識加深，產生了理想與現實之間的價值差異。特別是市場中少數靠“社會關系”的不公平競爭現象嚴重擾亂了大學生的就業觀念，甚至致使一些大學生認為有關系就有了一切，導致情緒由樂觀向悲觀轉變，對于這方面我們要特別注意引導。

6　大學生創業意識較強。

高明生等在2007年對黑龍江11所高校調查時發現：大學生對自主創業的認同率只有17.09％。本調查顯示，在就業方面，48.8％的大學生認為在大學生中應該普遍倡導自我創業，65％的大學生認為自己“具備創業的潛能”或“可以嘗試創業”。這個比例是比較高的，說明南方沿海地區經濟環境對大學生就業觀念的轉變影響明顯，一半左右的大學生有創業意識的萌芽。因此，政府部門應該為創業者營造更好的創業環境，高校要抓住時機培養更多的創業者。

7　就業指導課對大學生就業很有幫助。

隨著就業壓力的增大，大學生認識到學校開設的就業指導課對他們的重要性。面對嚴峻的就業形勢和眾多的競爭對手，要想成功就業，大學生需要科學的指導。調查中，67％的大學生認為開設就業指導課程“有必要”。當前高校按照不同階段的不同任務，安排一年級學生側重職業生涯認識和規劃。二年級側重基本能力的培養。三年級側重職業定向的指導，四年級側重擇業指導的就業服務，四個階段相互貫通，形成了較完善的大學生就業指導體系。

二、樹立科學就業觀的研究思考

首都師范大學陳寧等學者提出[2=：科學就業觀是大學生在科學發展觀指導下形成的正確認識和對待就業問題的根本觀點和總的看法，是一種以促進學生發展為本，在全面有效評估影響就業各種因素的基礎上，經過理性思考，形成的科學指導學生就業策略和行為選擇的思想觀念。科學就業觀是科學發展觀在當前大學生就業工作 中的具體體現。

1　規劃職業生涯，進行科學就業觀的正確引導。

在“你認為周圍大多數同學平時最大的興趣在于?”的回答統計中列第一位的是“玩樂”。調查數據表明，大學生在閑暇時間管理方面的能力相對是較低的。說明大學生在大學四年的學習規劃與自我管理方面比較欠缺。一方面面對誘惑，松散的自控能力還有待提高，另一方面學習目標不明確，面對浩瀚的知識海洋，沒有找到方向和路徑。如何讓他們盡快地、更好地適應大學生活，認真、科學地規劃自己的人生，成功邁向職業之路，成就自己的理想，進行科學就業觀的引導很有必要。因此，高校應以就業為導向。革新教學教育理念，提高教學教育質量。幾年來，我校堅持從一年級開始強化“職業生涯規劃”，同時逐步加大對“創業”指導扶助力度，幫助大學生在價值認知、合理規劃、學業有成、樹立科學就業觀方面取得了良好的教育效果。建議參考美國的做法，設立大學生職業生涯規劃輔導員并形成制度，保證就業指導中心從業人員在職業化前提下的專業化、高素質化。

2　加快課程改革，提升畢業生就業競爭力。

高校應根據社會的需求，不斷調整專業結構，進一步加強相關學科的建設，更快地為社會輸送合格的專業人才。通常用人單位的需求與畢業生的實際情況往往存在一些矛盾和距離，所以，調整部分學科建設并加強學生的社會實踐是提高大學生就業能力的一項重要措施。同時，高校要增設創業課程，舉辦創業大賽，鼓勵和提倡大學生自謀職業、自主創業。調查中大學生對專業課程設置的滿意度為74.4％，全校通識(自選)課程設置的滿意度為80.2％，這說明我們需要加大課程改革的力度。此外，高校應制定一系列的政策鼓勵學生積極考研，提高學校的考研錄取率。還可以對有關學院組織或個人給予專門獎勵。借此推動學風的建設和提升畢業生的就業競爭力。

3　利用網絡平臺，創新就業指導工作模式。

調查發現，在回答“你平時時事信息的主要來源是什么”時。選擇“網絡”的大學生占55.2％。選擇“電視廣播”和“報紙”的大學生占33％。選擇“別人談論”的大學生占6.5％，而選擇“課堂”的大學生僅占5.7％。而“課余時間你投入精力最多的是?”的回答統計中列第一位的是“上網”。

數據反映出學生目前接收信息的主渠道是互聯網，互聯網在學生信息來源中的重要地位日益凸顯，我們必須正視、重視這個現實。如何利用互聯網在學生成長中日益重要的作用，讓教育模式和學生興趣愛好相吻合，因勢利導，打造就業指導工作新平臺，值得我們研究。我們要充分利用和建設好網絡宣教平臺，如學校網站、電子公告欄、閱報信息欄及宿舍電視和閱覽室，讓學生能夠輕易地獲取學校提供的就業服務。

4　塑造健全人格，發揮校園文化育人功能。

張慧等學者研究大學生最關注的20項素質發現。其中人格素質的平均得分最高，其次是思想素質，再次是能力素質。由此可看出，大學生最看重的素質是人格素質，依次是誠信、責任感、吃苦耐勞、勤奮踏實、自信、進取、忠誠等，而團隊合作能力和創新能力則是最重要的能力素質。這些素質也得到了用人單位的一致認同。我們在本次調查中也看到。大學生認為在自身人品方面最欠缺的前三位是“責任感”、“精神動力”和“誠信”。同時調查顯示，91.9％的大學生樂于根據自己的興趣和需要參與校園文化活動。90％的大學生出于興趣愛好、獻身公益、擴大社交圈、增加見識、經驗而參加社團活動。

在育人功能上校園文化活動一直發揮著重要作用。開展和組織大學生參加生動活潑的校園文化活動，可以磨礪其品格，錘煉其意志，拓展其能力，有利于大學生塑造健全的人格，樹立科學的就業觀。建議高校全面加強科學就業觀的宣傳教育，強化校園文化建設；弘揚正氣，示范典型，倡導健康文明的生活和行為習慣，實施美育，追求崇高；提升大學生的政治信仰、道德情操，努力培養祖國新一代的棟梁。

參考文獻：

[1]陳寧，張文雙，劉銳.科學就業觀視野下的大學生就業工作創新[J].思想教育研究，2009，(01).

[2]高明生，李麗霞.大學生就業觀的調查分析及對策研究[J].山西科技，2007，(05).

篇4

【關鍵詞】大學生；就業指導；思考

通過幾年大學生活，大學生們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，但還是會出現很多制約大學生就業的障礙。如何指導大學生面對就業，從容解決就業問題，是高校做好大學生工作的重中之重。對于大學生就業指導工作，需要從以下三個方面思考：一是我們的社會究竟需要什么樣的大學生？二是大學生應該具備什么擇業心理素質？三是大學生應該具備什么樣的擇業技能？針對上述問題，輔導員和學校對于大學生就業指導工作應該從以下著重考慮以下三個途徑方面：一是圍繞市場、社會用人要求；二是重視大學生擇業心理輔導；三是開設系統職業規劃課程。

一、圍繞市場、社會用人要求

當今社會，了解最新社會人才動態需求，對我們進行大學生就業指導很有益處，只有掌握當今社會真正需要什么類型的大學生，才能指導好大學生就業，對在校大學生開展針對性的技能、心理指導。要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向。根據一些調查報告顯示，大部分企業認為大學生除去應具備一些專業知識之外，更為重要的是擁有情商。學歷只是一個參考，重要的是要有能力，現代企業都要求員工具備創新、獨立思考和解決問題、能承受較大的社會壓力、勤懇認真、團結合作、誠實正直、良好的表達溝通等能力。很多大學已經重視到這一關鍵點，總結出了優秀的指導思想，注重“三商”、“五能”、“四學會”：即重視智商、情商、靈商的培養；重視外語能力、寫作能力、溝通能力、計算機能力、專業能力的提高；指導學生學會學習、學會做人、學會生活、學會做事。在輔導員的平時工作中，就應該運用各種手段，動用方方面面的資源，在這樣的指導思想下，幫助學生建立職業生涯規劃的意識，掌握就業的方法和技巧，提供相關的就業知識和信息，采取多種形式將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生。在高校大學生就業中，校園招聘是學生就業的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業信息中進行篩選，從而幫助他們找到自己滿意的工作。

二、重視大學生擇業心理輔導

目前就業形勢嚴峻，面對就業壓力時，大學生很容易產生各種負面情緒，會在各種壓力面前，心理失衡，難以自控，最常表現為各種焦慮，有的大學生在積極找工作受到挫折后，自信心很容易受到打擊，產生自卑心理，有的大學生甚至害怕就業，表現出擇業恐懼心理。總結一點就是，大學畢業生在擇業時要及時轉化自己的角色，要正確評估自己，不要一味的高標準，又想單位工資與待遇豐厚，有發展前途，又想工作輕松；同時，對當前的就業形勢要有充分的認識，要做好充分的思想準備，這樣才能及時調整好心理落差，在面對求職道路上的艱辛和曲折時，才能有強大的心理力量，才不會被擊倒。輔導員從事大學生就業指導工作，一定得重視學生的心理教育，教育引導學生從個人實際出發，主動適應社會需要，使其擁有正確的就業心理，正確處理好眼前與長遠的關系、現實與理想的關系、困難和機遇的關系以及挫折與成功的關系等等；培養學生一些健康心理能力，比如學生的適應力、承受力和控制力：培養學生的適應能力，當發現自己的愿望與社會需要發生矛盾時，能夠適應環境，迅速地進行自我調節；培養學生的耐受能力，當他在受到挫折時，能夠承受的起；培養學生的控制能力，就是培養學生在適當的時候，說適當的話，做適當的事；最為重要的是教育和引導學生，克服負面情緒，正確把握自己，通過就業政策和就業形勢的教育，幫助畢業生了解當前嚴峻的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業機會，這樣才能一步一個腳印地實現自己的人生價值。

三、開設系統職業規劃課程

篇5

關鍵詞：大學生就業；教育體制；就業市場中圖分類號：F241.4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198(2009)19014202

1　影響大學生就業的因素

1.1　社會因素(1)政府方面。造成大學生就業歧視的主要原因是政府對這方面的關注程度不夠，就業方面的制度遠沒有歐美國家那么成熟和完善，尤其是大學生就業機制的市場化程度和法制化建設還沒有完成，對大學生就業過程中的各種就業歧視現象缺乏道德的軟約束和法律的硬約束。(2)高校方面。當今世界正由工業化社會向市場、信息化社會邁進，科技發展日新月異，整個世界如同一個地球村，這就決定了現代大學必須從過去那種封閉狀態走出來。第一，目前高校的專業設置與社會需求脫節。在人才培養過程中缺乏對市場信息的準確預測和科學論證，導致大學畢業生就業難。第二，高校對人才綜合能力培養的質量不過硬。高校內部管理機制仍停留在計劃經濟體制的框架內，師資多是過去傳統教育模式培養出來的，因此對大學生的素質教育力度自然不夠，從而導致大學生的綜合能力不能很好地適應社會的需要。第三，“重入口，輕出口”的現象也普遍存在。高校招生與就業工作密不可分，它的運作規律就像工廠生產的產品推銷不出去，生產再多再好也是積壓品。由于就業工作滯后性，高校在招生時就應根據經濟發展、社會人才需求信息相應地調查招生數量、設置專業，適應四年后的就業工作。但目前許多高校招生和就業工作隸屬兩個不同的部門，這很不利目前就業工作的市場化，極易造成社會不需要的專業盲目招生，而急需要的專業招生規模不大，這就為大學生畢業時可能失業埋下了隱患。(3)用人單位方面。第一，用人單位觀念上存在一定誤區。有些用人單位盲目追求高學歷，在各高校舉辦的多場招聘會上，有的單位員工自身不足百人、年銷售額不足50萬的中小型企業也提出非碩士不用的要求；有的很少涉及涉外業務的用人單位也提出要求學生必須擁有全國英語六級證書；與全國大多數企業的情況一樣，有很多企業對應聘的學生提出必須要有工作經驗等的要求。第二，“雙向選擇”過分傾斜用人單位自。近年來，一些用人單位尤其是國家垂直管理的金融、郵電、稅務、電力等部門，在工資、住房、獎金、福利等方面的待遇大大高于當地水平。因此這些用人單位在大學生就業選擇時倍受青睞，出現幾百名大學生應聘一個職位的現象，而且，這種現象隨著用人單位擇才自的不斷擴大而愈演愈烈，現在有的單位在接收畢業生時已出現變相的權權交易和權錢交易等不正之風；有的用人單位片面追求眼前高收入、高效益而忽視長遠發展目標，拒收畢業生，這就造成未來新一輪的人才斷層現象。