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        高級工商管理課程精選(五篇)

        發布時間:2023-09-28 10:11:33

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇高級工商管理課程,期待它們能激發您的靈感。

        高級工商管理課程

        篇1

        1課程設置的基本情況

        托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例,市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程,然后從模塊一中選擇6學分的課程,再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中,多數專業方向都包括必修課和選修課,但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

        2課程設置的主要特點

        美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚,專業教育目標明確,課程關聯相互支撐三個顯著特征。

        2.1共修課程教育基礎雄厚

        如前所述,托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎,形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中,第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中,大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺;微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具;商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎;財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具;工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生,從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程,從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時,托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程,讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。

        2.2專業方向教育目標明確

        托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向,并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如,銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業,獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業,學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程,同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程,包括心理學初步(校級核心課程)或者社會學初步(校級核心課程)任選一門,個體溝通(校級核心必修課)、批判思考(人文社科領域)和邏輯學初步(自然科學領域)任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺,有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡,一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向,成為在這些專業領域中有電子商務專長的人;另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標,商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程,同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程,并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。

        2.3課程關聯相互支撐

        托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐,形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程(第一層次)為例,圖1顯示出各課程之間的關系。如圖1所示,微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程,財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程,商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程,工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程,職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程,商務初步是各管理類課程的先修課程,統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程,商務數據分析是財務管理的先修課程[4],在以上課程先修的基礎上,才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯,使學生學習各門課程均學有所用,并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時,如圖1中虛線框所示,在公共類必修課中,分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段,數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具,財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期,在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課(第二層次)中,需要在以上課程作為先修課程的基礎上,切入特定專業方向深入學習和實踐。

        3教學手段及其資源特色

        在科學合理配置的課程體系基礎上,托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。

        3.1先進的教學設備和教學手段

        在教學手段方面,商學院擁有先進的教學設備。例如,新教學樓中的每個階梯教室里,所有課桌都安裝電源和網絡插口,這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備,面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置,教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外,商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利,學生自由打印課程學習資料。

        3.2教師發揮各自特點引導學生創新思維

        托利多大學的教師在講授課程的過程中,教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問,教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同,選擇的商務模擬系統不同,對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時,商學院教師大多數具有企業背景和經歷,結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。

        3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用

        在商學院的教學中,教師充分利用各種教學資源,使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如,商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時,充分利用Capsim公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司,當課程進行到管理各項職能的介紹時,讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試,并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用,教師在課程計劃中安排了Film計劃,加入蘋果電腦公司成立的影片,并組織討論。

        3.4以應用為第一要素選擇教材

        在托利多大學商學院中,教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合,能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例,我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容,雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容,但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容,并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容,后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。

        3.5人性化的課程輔助網絡資源

        在托利多大學,商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網絡資源的人性化支持。例如,在教師方面,學校網站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料,而且專門設計了軟教學資源模塊,包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息,這些軟資源幫助教師職業發展,取得更好的教學效果,非常具有人性化特征。同時,在學生方面,商學院為了輔助各專業的教學實踐,在學校網站上特別設計了RealConnection模塊,主要作用是收集學生社會實踐的需求信息,幫助并指導學生進行簡歷設計,與企業聯系幫助學生搜尋就業信息。這不僅成為商學院職業發展課程的主要工具,也直接幫助了各專業學生的社會實習和就業。因此,人性化的課程輔助網絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。

        篇2

        職業經理人起源于20世紀 50年代,已逐漸發展成為一個全球流行的概念。職業經理人走上中國經濟舞臺只有幾年的歷史,一般認為,將經營管理工作作為長期職業,具備一定職業素質和職業能力,并掌握企業經營權的群體就是職業經理人。在我國,職業經理人概念更側重于民營化的中小企業管理者。

        職業經理人的標準為:了解企業管理的基本原理和知識;掌握財務管理的基本知識及相關技能,了解相關財務制度和法規;了解市場營銷的基本知識;了解人力資源管理的基本知識和相關法律法規,掌握人力資源管理的基本程序和方法;懂得生產管理的基本過程和標準要求;制定企業發展的目標,合理有序地組織企業生產和經營活動。

        縱觀成功的職業經理人,他們大多具備這樣的特點:清晰和堅定的職業目標、豐厚的職業含金量、良好的教育背景、能力訓練、高度的專業化、良好的個人素養、較強的溝通能力和人員管理能力等。

        隨著我國現代企業制度的進一步深化和應對加入WTO挑戰,社會對職業經理人的需求也在不斷攀升。職業經理人短缺已成為我國向市場經濟轉軌和建立現代企業制度的瓶頸。而職業經理人培訓則為未來市場的需求做好了“接口準備”。中國企業隨著老一代創業者的隱退,一個新的職業經理人階層正在誕生。職業經理人就業市場有著巨大的需求空間,前景非常看好。

        二、專家訪談

        職業經理人培訓的興起是中國經濟改革和現代企業制度向縱深發展的歷史必然。專家預測,職業經理人就業市場有著巨大的需求空間,前景非常看好,各種名目的“職業經理人培訓”成為培訓市場的新寵。面對培訓機構推出的名目繁多的“總裁研修班”、“高級經理人培訓班”,如何選擇顯得很重要。卓爾培訓中心主任張牧寒就如何選擇職業經理人培訓提出了以下建議:

        他說:“參加這類培訓的人都是企業的總裁或管理階層,對他們來說,參加中、短期的培訓班更為現實。人們參加培訓注重的是知識提升、思維上的碰撞以及交流合作的機會,所以老師是誰,同學是誰十分重要。”

        “參加培訓首先要對自己有一個正確的評估,知道自己缺少什么。其次要向主辦方索取培訓資料,看課程內容是否適合自己需要,師資力量是否雄厚。最后要看管理是否規范,比如是否對學員有入學把關,學員水平參差不齊,極易影響學習的效果。最后還要多聽取來自社會的反饋和評價。”

        “國內教育界在此方面尚無成熟的培訓教材和模式。綜觀目前的職業經理人培訓班,其側重點和特色各有不同:有的側重理論提高,有的側重實務操作,有的強調證書的權威性,有的引進發達國家的培訓課程。但是無論何種培訓模式,關鍵是培訓質量和服務。”

        “選擇培訓班要多家比較,多方面收集信息,選擇最適合自己的。”張牧寒主任強調。

        三、培訓信息

        清華大學繼續教育學院職業經理人相關培訓課程由清華大學教授及業界知名人士擔綱主講。彈性靈活的實戰型授課,內容豐富,案例精彩,不僅可以開闊視野,更新自己的知識體系結構,獲得更實效更直接的管理體驗,而且更可快速提高企業競爭力,輕松獲得企業的經營商機和龐大的人脈資源。

        篇3

        關鍵詞:高校;工商管理課程;現狀;改革措施

        高校工商管理課程涉及到了多方面的知識,包括市場營銷學理論、企業人力資源管理理論等。該課程的設置合理程度以及教學質量,會直接影響到高校培養工商管理人才的成果。為此,針對我國高校工商管理課程現狀展開分析研究,并提出相應的改革措施,就具有很強的現實意義和社會意義。

        一、我國工程管理課程現狀分析

        (一)課程設置有失科學。長時間以來,我國高校在設置專業課程時,過于追求多而細,以確保符合教學大綱的要求,工商管理課程也是如此。但事實上,這種設置方法有失科學。究其原因主要在于:過細、過窄的專業課,對學生知識面的拓展、綜合素質的提升很不利。

        (二)理論與實踐相脫節。很多高校當前已經構建起了相對完善的工商管理課程體系,但仍然沒有擺脫“理論與實踐相脫節”以及“重理論、輕實踐”的現象。教師在開展日常教學活動的過程中,注重對理論知識的講解與傳授,而忽視了指導學生將理論知識應用于實踐活動中。深究其原因,主要包括三點:一是傳統教學理念根深蒂固,教師的思維受限,缺乏創新精神與創新能力;二是,改革動力不足,未找到行之有效的學生實踐能力培養方式;三是,部分教師已經意識到了針對學生開展實踐活動的重要性,但由于缺乏實踐教學經驗,導致實踐課程教學流于形式。在這種教育教學模式下,學生無法掌握借助所學理論知識,解決實踐問題的方法,這對他們日后的發展非常不利。

        (三)教學方法落后、單一。在教學硬件實施不斷發展與進步的形勢下,教師的教學方式卻未得到及時更新。“教師講解為主、學生聽課為輔”仍是主要的授課模式,教學方法相對落后、單一。即使在新教學理念與要求被提出之后,部分教師開始將多媒體授課等新型教學模式引入課堂,試圖借此激發學生的學習學習積極性,增強他們自主學習能力。但由于缺乏相應的教學經驗,學生的被動學習狀態未得到有效改善,導致新型的課堂教學手段成為一種擺設,傳統教學方法仍然占據了主體地位。在沉悶的課堂上,學生缺乏發揮自主思維能力的時間與空間,長此以往,便喪失了對學習的熱情,不利于提高課堂教學效果,這與工商管理課程最初設置的教學與培養目標不相符。

        (四)忽視了現代大學生的學習特征。21世紀的大學生,相比于與傳統大學生,擁有更強的獨立性、自主學習精神及接受新鮮事物的能力。此外,在日益嚴峻的就業形勢下,他們于學習方面,也體現出了一些新的學習特征:其一,自主性。現代大學生在知識獲取過程,體現出更強的自主性,不再滿足于被動學習這種狀態,開始追求學習主動權;其二,目的性。現代大學生面臨的就業形勢較為嚴峻,為了滿足時展的要求,不得不努力設定更高的學習目標,并通過各種途徑獲取知識,以增強自身各方面的能力;其三,實踐性。當代大學生在學習相關理論知識的同時,注重將知識運用于實踐活動中,以充分發揮知識的實踐性與實用性,并且借助各項實踐活動,完善自身的知識結構體系;其四,創造性。當代大學生試圖通過自身創造性思維的發揮,促進自我價值、社會價值以及人生價值的實現。但從我國工商管理課程目前的設置狀況來看,并沒有將當代大學生的學習特征充分考慮在內,導致學生的現實需求,在課程學習過程,無法得到有效滿足,這便對人才培養目標的順利實現形成了阻礙。為此,高校應該采取相應的措施,革新工商管理課程。

        二、工商管理課程改革措施

        (一)靈活采用多種教學方式,完善實踐教學體系。工商管理課程具有較強的實踐應用性,要求學生在學習基礎理論知識的同時,要掌握運用知識進行實踐操作的能力。因而,高校工程管理課程教師,在開展日常教學活動的過程中,要注重采用多種教學方式(包括模擬實驗教學法、技能訓練法等等),引導學生將所學知識運用到具體的實踐活動中,以培養他們的自主創新精神以及實踐操作能力。

        教師在講解相關知識的時候,可以引入情景模擬這種教學方式,例如,將學生分為若干小組,就相關問題展開探討,而針對一些不易理解的知識點,則可以引導學生以形象的方式進行展示,以活躍課堂氣氛,加深學生對理論知識的理解,達到事半功倍的教學效果。又或者,在討論某個案例的過程中,可以讓學生以小品表演這種有趣的方法,剖析與展示相關知識點,如此不僅能夠幫助學生快速把握案例,而且有助于培養學生的判斷力和學習能力。

        (二)更新教學理念,堅持創新發展。在新型教學理念的指導下,案例分析等新型工商管理課程教學方法的作用,才能得到最大程度的發揮,從而促進學生自主思維能力的發展,以培養他們的創新精神,增強其自主發現問題、自主分析問題以及自主解決各類問題的能力。因而,在革新工商管理課程的過程中,教師需要轉變教學理念,堅持創新發展,以實現預期的教學目標。例如,在將案例教學法引入工商管理課程中的時候,教師首先應該帶領學生圍繞鮮活、貼近實際的管理案例展開討論;其次,要樹立起全新的課堂教學理念,充分尊重學生的學習主體地位,將課堂學習主動權交還給學生,促使他們由被動學習轉變為主動學習,發揮學生的學習積極性和主動性,培養他們的自主思維與學習能力。基于這種教學理念的課堂,彌補了傳統課堂教學模式下,學生參與度不高的缺陷,促使學生能夠得到真正的成長。

        (三)了解大學生心理特征,積極進行引導。當代大學生具有很多心理特征,例如獨立性、自主性、創造性、目的性以及功利性等等。其中,既包括積極方面的思想,又包括消極方面的思想。為此,教師應該在充分把握學生這些心理特征的基礎上,對其進行積極、正確的引導。作為高校工商管理課程授課教師,在開展課堂教學活動時,不僅要向學生傳授基礎性的理論知識,而且要參加一些課外內容,以豐富課堂教學內容,例如,教師可以將最新的國內外研究成果引入課堂,指導學生在參與知識競賽活動過程,靈活運用已有的理論。而在借助案例、體驗式等教學法進行授課時,教師則需要與學生之間維持和諧的關心,通過有效的溝通、交流,了解學生內心的想法,指點他們糾正錯誤的思想,形成正確的觀點。在具體展開教學活動的過程中,教師首先應該全面把握課程教學要求和學生的實際心理需求,以明確課程教學目標;其次,借助多樣化的教學方法,打造活躍、互動的課堂,秉著“授之以魚不如授之以漁”的教學理念,教會學生如何進行高效學習,促使他們在畢業之后,能夠成為社會有用之才。

        結束語:總而言之,在新的社會發展形勢面前,為了培養出更多的工商行政管理人才,高校應該著手改革工商管理課程,積極采取措施,完善其中存在的主要問題,推動課程不斷朝著現代化、科學化、合理化方向發展。

        參考文獻:

        篇4

        【文章編號】0450-9889(2016)06C-0057-04

        工作過程是為了完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。基于工作過程系統化的專業課程體系構建是從調查專業對應的就業崗位群開始的。為了構建基于工作過程的高職工商企業管理專業課程體系,本課題組成員首先開展廣西農業職業技術學院高職工商企業管理專業畢業生調查、用人單位調查和該專業實踐專家深度訪談,了解畢業生就業崗位群、各崗位典型工作任務、職業升遷路徑及其所需的素質與能力,獲取就業歷史信息;其次,對行業企業發展態勢進行深入調查和分析判斷,獲得發展信息;最后通過對“歷史信息”和“發展信息”綜合分析,結合學院發展定位和同類專業錯位發展要求,設定本專業畢業生的就業崗位群及培養目標,構建出實現培養目標的專業課程體系。

        一、開展專業調查,獲取就業信息

        (一)就業崗位群。高等職業教育肩負著培養面向生產建設服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,那么高職工商企業管理專業的“第一線”在哪里?為了解決這個問題,課題組成員對近五年工商企業管理專業畢業生、100多家用人單位,以及8個工作8年以上、在企業部門經理崗位的該專業畢業生進行深度訪談,調查結果表明,廣西農業職業技術學院工商企業管理專業畢業生主要分布在各行業中小型民營企業,從事銷售、物流管理、人力資源管理、行政文員、生產管理、財務、服務等工作,還有一部分學生自主創業。其中商貿類企業主要分布在營銷崗位,制造企業主要在倉庫管理、采購、質量管理、人力資源管理、會計等崗位,服務業主要在人力資源管理、文員助理、會計等崗位。具體情況如表1所示。

        (二)職業崗位層次。據調查數據顯示,90%以上的被調查畢業生和企業都認為,高職工商企業管理專業畢業生應該從基層干起,如人事干事、倉庫管理員、銷售員、客戶經理等。其實,這里所說的基層并不是一般意義上的管理層,而是業務操作者,他們屬于企業員工層。當然,這只是初始的入職崗位,大多數畢業生經過3-5年鍛煉,都會向著主管、經理級或更高管理層次發展。

        (三)素質與能力。高職工商企業管理專業的素質與技能標準是什么?課題組成員通過對100多個本院工商企業管理專業用人單位調查,獲得有關信息如圖1所示。

        二、根據“就業信息”和“發展信息”,設定培養目標

        (一)產業背景分析。《國務院關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》提出廣西社會經濟發展戰略任務:打造區域性現代商貿物流基地、先進制造業基地、特色農業基地和信息交流中心;加快發展現代農業,堅持工業化主導方向,加快發展服務業――優先發展生產業、積極發展消費業。可見,伴隨著廣西北部灣經濟區開放開發,廣西在未來相當長時間內,現代農業、制造業,現代物流、金融、信息、商貿流通、休閑旅游等服務業仍是廣西社會經濟發展的重頭戲。

        (二)就業分析。制造業、商品流通服務業、農業產業化龍頭企業仍具有巨大的就業市場,同時隨著創業教育的進一步深化和國家發展現代農業政策牽引作用加強,還會有更多畢業生選擇農業創業。結合廣西農業職業技術學院服務“三農”的特色定位及其他同類專業錯位發展需要,廣西農業職業技術學院工商企業管理專業畢業生應該面向中小型制造企業、商貿流通企業從事生產管理、人力資源管理、營銷、客服、文秘等工作或農業企業(基地)經營管理工作。

        (三)培養目標設定。綜上,廣西農業職業技術學院高職工商企業管理專業學生的培養目標應定位為:面向各行業中小型企業的中基層管理崗位,培養具有大專文化基礎知識,掌握現代企業管理基礎理論和基本方法,熟悉制造型和商貿流通企業運作流程,具備企業行政管理、市場開拓、生產運作管理、人力資源管理、客戶管理中之兩項能力及從業資格和創業能力的高素質技能型人才。具體如表2所示。

        三、根據培養目標,系統構建課程體系

        《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出:職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展,推動專業設置與產業需求對接,課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,畢業證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接。重點提高青年就業能力。《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》指出:職業教育要落實立德樹人的根本任務,堅持把德育放在首位,加強文化基礎、中華優秀傳統文化教育,把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。依據這些指導思想,同時也結合三年的通過與探索,我們構建了“以社會要求和人的全面發展為基礎,以職業能力核心,以學生興趣和職業發展為導向,通過不斷加強理論與實踐相結合,突出實踐能力培養”的工商企業管理專業的課程體系(見表3-6)。

        該課程體系具有以下五個特征:

        (一)人文素質課程、文化基礎課程和職業能力課程三系統并行開設,為培養就業有能力、發展有基礎的高素質技能型人才奠定基礎。對于現行的職業崗位而言,綜合職業素養和崗位技能水平無疑是高職畢業生的核心競爭力;而對于社會發展和學生個體及職業發展而言,高職畢業生應該具有學習能力,即能學習、會學習。為此,本課程體系將職業能力、素質、文化基礎課程三系統并行開設,作用于學生三年的成長歷程,并以“縱向延伸課程”和“橫向拓展課程”的形式設計學生的選修模塊,以此尊重學生的個性偏好,拓展學生的學業視野。

        (二)以培養健全的人格為導向設計素質課程,滿足“高素質”人才培養要求。高素質是指畢業生應該具有從本專業職業崗位所需要的職業素養,諸如高尚的道德情操,強烈的事業心和責任感,身心健康,意志堅強,開朗、樂觀、包容大度,廣博的知識文化,等等。該課程體系將人生觀、職業道德、倫理道德、公民意識、勞動觀念等課程設為必修課,將人際交往及茶藝、音樂等美學類課程設為選修課,既對學生進行必要的道德教化,又可以陶冶人的情操,尊重學生個性發展,并輔以體驗式課程(社會實踐、文藝匯演等)和獨立實訓課程訓練,有助于學生健全人格的形成和職業素養的養成。

        (三)以職業能力為核心設置專業課程,實現“學生”與“職業人”對接。從事企業管理工作,既要了解企業整體運營情況,又要系統掌握某一領域的專門技能,專業知識內容較為廣泛。本課程體系將一些共同的專業知識和能力課程設為必修課,再根據學生個人可能的職業發展方向、興趣愛好設計專業選修課程(見表5)。同時,專業課程針對學生未來就業的七大崗位群,按照“職業崗位群―典型工作任務―能力要素―課程體系”構建。學生在完成必要知識框架的學習后,可以圍繞其中1-2個方向系統選擇職業方向課程,實現課程學習與職業崗位對接。

        篇5

        一年來,雖然課程多、時間緊,與同學之間面對面的交流、研討的機會也不多,但是本人能盡可能的通過網絡、電話等現代信息工具,與同學開展研討與交流,并及時請教有關教師專家。通過學習交流,拓寬了知識面,提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面:一方面是對自我的認識,認識到自身的不足,需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養;另一方面是對企業管理的認識,以前主要停留在本職工作和本部門管理的認識。通過學習對管理的認識上升了一個層次,現在經濟全球化、知識化、信息化,還有更新的提法“知本經濟”時代,因此學習無論對于個人、單位還是企業都至關重要,而且非常之必要。企業和個人必須在不斷學習的過程中重塑自我,提升自我,更新觀念,不斷創新,增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織,只有不斷學習,對單位的所有員工進行管理培訓,全面普及管理知識,一部分人通過培訓掌握最前沿的知識、技能和管理方法,才能為本單位提供全面的加強管理和提高效益的解決方案,只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強,才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會,抓住機遇,迎接挑戰。

        我作為一名國家機關工作人員,雖然從事的是行政管理工作,但是通過高級工商管理課程的學習,可以說進一步提高了自身的管理執政能力。像我們街道有工業企業300多家,年納稅超億元以上,如何引導企業創優做大,促進當地經濟的發展,是擺在我們執政者面前的一大課題。通過學習,我深刻地認識到企業要持續穩定的發展,必須提高自己的核心競爭能力,核心競爭能力是企業獨特的競爭優勢。

        首先是要制定好發展戰略,戰略制定好后,主要是在管理上貫徹執行,當然也受到外部環境的影響和制約。管理活動支持經營的決定,因而戰術性的意義較大,企業的管理有執行和決策兩部分,工作不外乎就是想和做,想是決策,而做就是執行。像客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執行過程,“執行管理”就是我們對各項交易做記錄、分析應用,并設法提升其效益的活動,因此,執行的對象也就是一般所說的企業職能。在實際工作中,我發現,現在大部分企業不是沒有決策,沒有制度,而是決策、制度不能很好的貫徹執行,各企業、企業各職能部門沒有充分發揮其應有職能,而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹,管理有很多不規范行為,考核制度滯后,不能完全監控企業的行為,更不能達到事前稽核的功能是影響企業發展的重要原因。

        通過一系列的相關課程學習,使我深刻地認識到要如何引導啟發企業借助信息化手段提高執行能力,以達到執行的規范與快速。像可以用erp來整合企業的職能,使企業需要它的協助來使交易和數據管理都上軌道,提高執行速度,降低信息處理的成本,大幅度提升競爭力,還可以用erp來提升決策管理的能力。其實在大多數的情況下,企業管理不是“好不好”的問題,而是“能不能”的考慮。在執行方面,是可以直接尋求erp的協助的,只要把數據整理清楚,把單據內容正確地錄入,erp的整合功能自然可以替企業帶來省力、正確、及時等自動化的好處。若學習了足夠正確的觀念,erp還可將許多“事后”的管理工作提前為“事前”的管理,因而強化了事前稽核的功能。

        在學習中,同時我們遇到了一些難題,希望學校在今后的教學工作中能予以提高、改善。

        一是適當增加導師課堂的授課時間。可以說,國際高級工商管理的學員基本上是利用休息時間進行學習的。雖然,參加的學員具備了較高的文化素養,但是由于課程多、時間緊、任務重,無形給學員的知識消化帶來了一定難度。

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