課堂教學(xué)五步法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)五步法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.五步教學(xué)法符合認(rèn)識(shí)規(guī)律

從哲學(xué)角度來說，“人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并從理性認(rèn) 識(shí)到實(shí)踐的辯證途徑實(shí)現(xiàn)的?！蔽宀剑◤?fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固）教學(xué)法中，“介紹”這個(gè)環(huán)節(jié)就是教師將新的語言知識(shí)示范表演，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，通過“操練”這一環(huán)節(jié)，上升為理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)的第一次飛躍；然后以“練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，即從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍；最后鞏固階段，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。認(rèn)識(shí)規(guī)律告訴我們：“對(duì)一個(gè)具體事物的認(rèn)識(shí)，往往是經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐多次反復(fù)才能完成?！蔽宀浇虒W(xué)法遵循的就是“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過程。語言作為交際工具，語言的詞匯和語法必須經(jīng)過語言環(huán)境的過濾，在實(shí)際的語言環(huán)境中運(yùn)用，否則就看不出其語言功能。書上的文字和老師的講解，只是語言知識(shí)，把知識(shí)化為能力，要經(jīng)過反復(fù)練 習(xí)才能掌握，語文能力是培養(yǎng)出來的，五步教學(xué)法提倡把每節(jié)課大部分時(shí)間（大約35分鐘左右）交給學(xué)生，讓 學(xué)生在“游泳中學(xué)習(xí)游泳”，在言語操練中學(xué)習(xí)言語并形成熟巧。

2.五步教學(xué)法符合語言習(xí)得規(guī)律

美國(guó)語言學(xué)教授克拉申提出的第二語言習(xí)得論是當(dāng)今世界上最有影響的外語學(xué)習(xí)理論，他提出關(guān)于外語學(xué) 習(xí)的五個(gè)假設(shè)：[1]習(xí)得是無意識(shí)地形成語言能力的過程，這一過程非常近似兒童習(xí)得母語的過程；[2]自然習(xí)得時(shí)，學(xué)習(xí)者是按一定的可以預(yù)見的順序?qū)W會(huì)語法結(jié)構(gòu)的；[3]習(xí)得在外語學(xué)生中起主要作用，是形成流利地運(yùn)用外語的能力的關(guān)鍵途徑；[4]主張外語教學(xué)的輸入，即學(xué)習(xí)材料應(yīng)該超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力（i+1，而不是i ），因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)材料含有略微超出現(xiàn)有水平的語法結(jié)構(gòu)時(shí)，習(xí)得才會(huì)產(chǎn)生，但學(xué)習(xí)材料必須是“可理解的 ”。[5]只有在最佳情感條件下（即學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；信心十足，自我感覺良好；心情輕松，焦慮程度低），才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。

3.五步教學(xué)法符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律？

中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)習(xí)者不同：[1]中國(guó)學(xué)生普遍缺少語言環(huán)境，因?yàn)槲覈?guó)是單一語種的國(guó)度，平日學(xué)生除了漢語外，很少接觸外語；[2]學(xué)習(xí)材料來源有限，主要局限于教師和教材；[3]進(jìn)入青少年期的中國(guó)學(xué)生，受母語思維的影響很大，兒童時(shí)期的“語言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生習(xí)得外語的主要途徑；[4]我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育還比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是英語課堂。改革舊的課堂結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行，五步教學(xué)法的課堂 上教師給學(xué)生提供足夠的操練英語的機(jī)會(huì)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。

二、五步教學(xué)法實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

怎樣運(yùn)用五步教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)以及每個(gè)步驟教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，《教師教學(xué)用書》中已闡述一清二楚 ，廣大教師在實(shí)踐中也積累了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，這里簡(jiǎn)單提一下采用五步教學(xué)法應(yīng)注意的問題：五步教學(xué)法與 傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，每個(gè)環(huán)節(jié)的順序與時(shí)間要嚴(yán)格控制，例如第一步“復(fù)習(xí)”是溫故知新，以往教師只是簡(jiǎn)單概括上一節(jié)課內(nèi)容，而五步教學(xué)法應(yīng)采取提示、暗示的方法，讓學(xué)生自己回顧所學(xué)知識(shí)，以對(duì)話形式既復(fù)習(xí)知 識(shí)又復(fù)習(xí)技能，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，約7、8分鐘；“介紹”是講解新課內(nèi)容，時(shí)間只能占用1/4課時(shí)，否則又成了滿堂灌形式；關(guān)于“操練、練習(xí)、鞏固”是三個(gè)環(huán)節(jié)，不能混為一談，但有的老師沒有進(jìn)行充分操練，就匆匆進(jìn)行倆倆對(duì)話，結(jié)果學(xué)生不知所措、課堂亂哄哄；有的害怕“練習(xí)”階段自由對(duì)話、做游戲會(huì)影響課堂紀(jì)律，干脆取消練習(xí)；有的認(rèn)為五步教學(xué)法就是口語練習(xí)，整堂課熱熱鬧鬧，忘了“鞏固”階段應(yīng)落實(shí)到書面練習(xí)上。綜上所述，五步教學(xué)法在實(shí)施中還存在著一些問題，往往會(huì)變成穿新鞋走老路。要正確地運(yùn)用五步教學(xué)法，必須提高教師的教學(xué)素質(zhì)：具有扎實(shí)的語言知識(shí)和交際能力；具有一套訓(xùn)練有素日臻成熟的教學(xué)方法；還必須努力鉆研教學(xué)，熟練駕馭教材，才能使五步教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)交際能力的場(chǎng)所。

三、五步教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與五步教學(xué)法相比：

1.傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心，五步教學(xué)課堂以學(xué)生為中心。

2.傳統(tǒng)教學(xué)采用“滿堂灌”注入式教學(xué)，五步教學(xué)以交際法為指導(dǎo)，是以“精講多練”為原則的啟發(fā)式教學(xué)。

篇2

第一步：自學(xué)探究

自學(xué)探究包括初步感知，發(fā)現(xiàn)疑難，嘗試解惑，準(zhǔn)備質(zhì)疑四個(gè)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還由感知引發(fā)思維，增強(qiáng)了感知的選擇性，理解性和整體性：同時(shí)，也使學(xué)生在主動(dòng)地探究和實(shí)踐中，提高了語言實(shí)踐能力和自學(xué)能力。在這一過程中，教師也可以接收到學(xué)生自學(xué)情況的反饋信息，為以后各步驟的實(shí)施提供了準(zhǔn)確的指導(dǎo)依據(jù)，從而增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。

1.初步感知

首先，由學(xué)生自讀（或聽）課文，初步感知語言材料；然后，完成由教師設(shè)計(jì)的自讀檢測(cè)練習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行表層理解，把握課文整體大意。對(duì)于完成練習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。

2.發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑

由初步感知的語言材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀自學(xué)，采取“邊讀，邊想，邊圈劃”的方法，尋找疑難問題，如：生詞，生句等語言點(diǎn)，把握不準(zhǔn)的語言現(xiàn)象，以及影響理解的詞語，句子或句群等，然后對(duì)圈劃的內(nèi)容分類，寫出自學(xué)筆記，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3.嘗試解惑

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課本，音像教材，工具書，其他相關(guān)資料以及已有知識(shí)，能力儲(chǔ)備，嘗試解決所發(fā)現(xiàn)的疑難問題；同時(shí)完成以下自學(xué)作業(yè)：

⑴完成生詞，短語的初步認(rèn)識(shí)，掌握生詞的音，形，了解詞匯的基本用法。

⑵熟讀課文。

⑶完成由教師選編的課文閱讀理解練習(xí)。

⑷弄清課文篇章結(jié)果，找出各段的主題句。

4．準(zhǔn)備質(zhì)疑

學(xué)生通過自學(xué)，經(jīng)歷了初步感知——發(fā)現(xiàn)問題——嘗試解題幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中一些疑難問題得到了解決，但對(duì)有些問題仍然把握不準(zhǔn)或不知如何來解決。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在對(duì)語言材料再思考的基礎(chǔ)上，對(duì)自學(xué)筆記進(jìn)行再整理，并結(jié)合未解決的疑難問題，寫出質(zhì)疑方案，并交教師批閱。

這一環(huán)節(jié)可以充分利用學(xué)生自己訂閱的報(bào)紙如《學(xué)英語報(bào)》。以Marty’s Story這篇文章為例，可以讓學(xué)生們先自主完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)要求，然后小組討論核對(duì)，能夠很好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

Task 1: Read the text on pages 2-3 of Student’s Book 7 and fill in the blanks.

Title Marty’s story

At an early age He lived a_____life

Like other children He could do all kinds of _____，like swimming and climbing trees.

His greatest dream was to become a professional football player.

At primary school He got a disease in his

_____，causing much

Trouble to him He got out of breath when he ran or climbed stairs.

He always felt too______.

He would be _____by his classmates.

He missed a lot of lessons.

At high school His life has become

Much easier and

_______ Others students arte getting on well with him.

He becomes very interested in writing and computer football game

He is fond of raising______.

His expecttions If you are a_____person， don’t feel sorry for your fate ，face it bravely and lead a rich and full life.

Healthy people should _____and accept the disabled.

Task2: complete the following sentence with proper words.

1．In my opinion， this present is not_______(合適的)for a little boy.

2．His _______ （殘疾）prevents him from applying for the job.

3．The worker attributed his success to his friend’s _____（鼓勵(lì)）。

4．The little girl is _____（笨拙的）in her movements.

5．It’s well-known that keeping the body in shape is b______to mental health.

Task3.Fill in the blanks with proper propositions or adverbs.

1．Now that you have come here， you should adapt yourself ___ the new environment.

2．It is necessary for you to cut___ the paragraphs unnecessary for the essay.

3．Mr. Leighton will be in charge_______ my absence.

4．From then on， he helped me a lot ___many ways.

5．It’s bad manners to make fun ___the blind.

第二步：合作交流

合作交流包括小組交流，小組質(zhì)疑，全班交流三個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段課堂組織形式以分組為主。小組的組成一般要有各層次的學(xué)生。教師的指導(dǎo)在這一階段是至關(guān)重要的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在交流中有效的解決疑難，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這種點(diǎn)撥，首先不要講問題本身，而是根據(jù)學(xué)生提出的問題，先點(diǎn)撥解決思路課方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題已基本解決或接近解決時(shí)，教師再畫龍點(diǎn)睛地講解問題的本身，幫助學(xué)生對(duì)問題的最終解決。整個(gè)過程中，教師的語言少兒精。教師還應(yīng)特別注意點(diǎn)撥藝術(shù)，如，點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥的層次等問題。教師對(duì)學(xué)生交流活動(dòng)要做到“放”，“控”結(jié)合，這就是說，在給學(xué)生比較大的空間的同時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞教學(xué)目的，有序地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維軌道運(yùn)行，保證交流活動(dòng)的方向和效果。

1.小組交流

這一環(huán)節(jié)中，各組組長(zhǎng)組織本組成員首先按各自質(zhì)疑方案，向全組提出質(zhì)疑，然后全組對(duì)質(zhì)疑問題進(jìn)行集體討論交流，共同探索解決。因各組分布著各個(gè)層次的學(xué)生，通過合作交流，細(xì)小問題和一般性問題可能會(huì)得到較好地解決，同時(shí)差生也得到了幫助和輔導(dǎo)。

2.小組質(zhì)疑

各小組根據(jù)交流情況，對(duì)本組交流的疑難問題進(jìn)行篩選；對(duì)本組不準(zhǔn)或尚未解決的疑難問題加以整理，制定出本組質(zhì)疑方案，準(zhǔn)備全班交流。

3.全班交流

該環(huán)節(jié)中，各組首先向全班提出質(zhì)疑方案，然后全班討論，各組可由一名代表闡述本組見解，根據(jù)交流情況，教師隨時(shí)給予確定或引導(dǎo)。對(duì)個(gè)別重，難點(diǎn)問題，教師應(yīng)重點(diǎn)加以引導(dǎo)，促進(jìn)全班重點(diǎn)討論。

對(duì)學(xué)生為涉及的重，難點(diǎn)問題教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，采用引導(dǎo)方式，啟發(fā)學(xué)生再質(zhì)疑或由教師直接補(bǔ)充質(zhì)疑，以供全班交流，對(duì)全班交流后尚未解決的疑難問題，教師應(yīng)引導(dǎo)性講解，以求問題的圓滿解決。

第三步：演練鞏固

這里的演練 包括兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)語言材料進(jìn)行進(jìn)一步的聽，說，讀，寫訓(xùn)練；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練。這種演練實(shí)質(zhì)上是在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，交流之后，自覺的鞏固新知，靈活的分析問題和解決問題的過程。其目的在于進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)新語言材料的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語課就是聽，說，讀，寫的實(shí)踐課學(xué)生須經(jīng)過反復(fù)有效的實(shí)際演練才能將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在演練之前，教師必須根據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容，有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)好演練項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)幫組學(xué)生深入學(xué)習(xí)。從程度上來講，演練應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，同時(shí)還應(yīng)符合英語教學(xué)的延續(xù)性和循環(huán)性原則；從數(shù)量上來講，演練應(yīng)注重聽，說，讀，寫四能并舉的原則。

在這一階段，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)演練得 設(shè)計(jì)和組織上。教師通過只做個(gè)別指導(dǎo)，除非發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著難以解決的共性問題時(shí)，教師才偶爾進(jìn)行整體輔導(dǎo)。

合作交流和演練鞏固在閱讀課中運(yùn)用非常廣泛，以Anne’s Best Friend這篇短文為例子，可以開展下面這一系列的小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到語言技能的教學(xué)要求的同時(shí)又對(duì)語言材料進(jìn)行了鞏固。

Step 1: Before the students begin to learn the text， ask the students to work in groups and discuss: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

所采取的活動(dòng)方式：小組討論。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)說的能力。

所完成的教學(xué)要求：初步學(xué)習(xí)用英語表達(dá)贊成與反對(duì)、表達(dá)同意和不同意以及表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)、態(tài)度的方法；了解朋友不僅限于人類之間。

Step 2: Listen to the tape of the text， Anne’s Best Friend， and try to find out: Who or what is Anne’s best friend?

所采取的活動(dòng)方式：各自聽錄音和尋找答案，然后小組討論答案。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)聽的能力。

所完成的教學(xué)要求：了解朋友不僅限于人類之間。

Step 3: Read the text carefully and finish Exx.1-2 in Comprehending.

所采取的活動(dòng)方式：各自閱讀文章和尋找答案，然后小組討論確定答案。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀的能力。

所完成的教學(xué)要求：學(xué)習(xí)用英語寫日記和書信的一些基本知識(shí)，為養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

Step 4: Based on the text， ask the students to write a dairy about opinions on non-human friends. Then share the dairies and discuss non-human friends.

所采取的活動(dòng)方式：各自寫日記，然后小組交流討論。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀和說的能力。

所完成的教學(xué)要求：養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)用英語表達(dá)贊成與反對(duì)、表達(dá)同意和不同意以及表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)、態(tài)度的方法。

第四步：整理加工

這一階段要使學(xué)生達(dá)到全面，深刻，牢固地掌握知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，概括化，使技能進(jìn)一步綜合化，規(guī)律化。它包括三項(xiàng)內(nèi)容。

1．對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整理加工。學(xué)生通過前幾階段的學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了基本的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行課文研究，進(jìn)一步加深印象，深化理解并對(duì)課文的內(nèi)容，精彩片段，寫作能力。閱讀能力和文章欣賞能力的培養(yǎng)。

2．對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行整理加工。主要包括三個(gè)方面：其一，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握缺陷，及時(shí)提出疑問，或通過進(jìn)一步自學(xué)或通過教師，同學(xué)的幫助輔導(dǎo)，修正錯(cuò)誤的或含糊不清的結(jié)論；其二，分清重點(diǎn)內(nèi)容，次重點(diǎn)內(nèi)容以及非重點(diǎn)內(nèi)容，使重點(diǎn)更突出，掌握更準(zhǔn)確；其三，強(qiáng)化，引申一般性結(jié)論，使其更好地通過同化，概括，納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

3．對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行總結(jié)調(diào)整。由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生確立并發(fā)揚(yáng)積極的情感因素，發(fā)現(xiàn)并調(diào)整消極情感因素。

第五步：遷移創(chuàng)新

經(jīng)過以上五個(gè)步驟，學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，梳理和吸納，也獲得了運(yùn)用新知識(shí)的基本技能。這就為遷移創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，因?yàn)閯?chuàng)新不是憑空臆造的，它需要學(xué)生已有知識(shí)和能力的支持。遷移創(chuàng)新實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用技能從自己知識(shí)體系中搜索，選擇，調(diào)出知識(shí)并創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的過程，這需要學(xué)生采取具有個(gè)性化的方式，對(duì)已學(xué)內(nèi)容在思考，再學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，具體環(huán)節(jié)如下：

1．復(fù)述課文，然后對(duì)課文進(jìn)行自由地，獨(dú)立地概括復(fù)述，復(fù)述中要體現(xiàn)語言的個(gè)性化特點(diǎn)，有改造，有創(chuàng)新。

2．對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性得評(píng)價(jià)，對(duì)人物，觀點(diǎn)，事件等，并提出個(gè)人創(chuàng)見或創(chuàng)造性的質(zhì)疑。

閱讀教師選編的課外讀物，寫出摘要，或進(jìn)行縮寫，改寫。

同樣以Marty’s Story這篇文章為例，根據(jù)課文內(nèi)容用合適的單詞填空。

Marty Fielding suffered from muscle ______ when he was 10， which sometimes made him ______ and drop things or bump into furniture. The doctors don’t know exactly what is wrong with him， so they don’t know ___ to make him better. But he has to learn to _____ to his disability. When some people cannot accept him for who he is， he doesn’t get _______ . He just ______ them.

All __all， he has a good life. His ________is to work in the computer ________when he grows up. He has a very happy life and doesn’t have time to sit around ______ sorry for himself. He is ______to have found many things he can do really well.

In many ways his disability has made him grow stronger and more ___________. He has had to work hard to live a _______ life， but it has been _____ it. From him， we can learn more: Just having a________ doesn’t mean your life is not ________.So don’t feel sorry for the _______ or make ___ of them and don’t ignore them either. Just accept them for who they are， and give them ______________to live as rich and full a life __ you do.

也可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，課外準(zhǔn)備辯論的內(nèi)容，這樣可以避免形式化，真正提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。

Do you think disabled people can live a happy life as normal people now?

（布置任務(wù)）A free debate

For: Disabled people can live a happy life as normal people now.

Against: Disabled people may not live a happy life as normal people now.

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實(shí)效性；高效課堂

教育要回歸本質(zhì)，學(xué)校要科學(xué)發(fā)展，“減負(fù)”和“增效”是硬道理。究竟如何在“減負(fù)”的大背景下實(shí)現(xiàn)“增效”，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性談五點(diǎn)體會(huì)。

一、要積極合作探究，“學(xué)”得主動(dòng)實(shí)效

隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式越來越多地被老師應(yīng)用。但有的課堂，合作只有形式卻無實(shí)質(zhì)，老師在沒有明確責(zé)任、沒有進(jìn)行分工，甚至是沒有給學(xué)生問題的情況下，就讓學(xué)生交流合作，學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”，機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷合作探究過程的程序和步驟，沒有好奇心的驅(qū)使，沒有思維的探險(xiǎn)，沒有批判性的質(zhì)疑，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。有時(shí)教師雖然提出了問題，也往往是一個(gè)問題出示后，馬上就去問學(xué)生，“誰已經(jīng)有想法了？”“你想到了嗎？”等。問題剛一出來，就想讓學(xué)生有一個(gè)答案，學(xué)生哪有時(shí)間去合作探究？所以，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性，就應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)形成過程中，有組織、有目的進(jìn)行探究性合作。

例如，在教學(xué)《讀數(shù)、寫數(shù)》一課時(shí)，我就充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間環(huán)境，讓學(xué)生通過小組合作探究，動(dòng)手操作實(shí)踐，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所擺的寫出相應(yīng)的數(shù)。最后展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示讀數(shù)、寫數(shù)的方法，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和獲得成功的喜悅，積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、要注重課堂提問，“問”得合適有效

合適的、有實(shí)效的課堂提問能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維。設(shè)計(jì)較好的課堂提問，有時(shí)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是，很多課上老師問的多，學(xué)生答的多，像乒乓球一樣拋來拋去，真正有思維價(jià)值的卻不多，即使有也沒有留給學(xué)生思維的空間。所以課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量，要講究科學(xué)性和實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《等腰梯形的定義》一課時(shí)，首先提出問題“什么叫做梯形？”由于是新授內(nèi)容，學(xué)生憑記憶可以簡(jiǎn)單復(fù)述，因此，不能有效地激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，教學(xué)氣氛平淡。在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，提出問題“某某同學(xué)認(rèn)為，一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，你認(rèn)為這種說法是否正確，請(qǐng)說明理由”，顯然，后一個(gè)問題由于具有批判性，學(xué)生在回答前，先要根據(jù)梯形定義進(jìn)行辨析，再要能舉出不滿足定義的反例，所以，學(xué)生回答這樣的問題時(shí)會(huì)覺得有成就感，因此，學(xué)生回答問題的積極性明顯提高，同時(shí)，其他同學(xué)的聽講注意力也相應(yīng)得到提高，更重要的是有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，“評(píng)”得科學(xué)實(shí)效

激勵(lì)評(píng)價(jià)語言作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一種教學(xué)手段，在新課改的背景下越來越多地被廣大教師所應(yīng)用?！澳阏姘簟薄澳愫苡袀€(gè)性”“你很聰明”等激勵(lì)語言的使用，使課堂氣氛變得很融洽，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。但激勵(lì)評(píng)價(jià)語言的使用也應(yīng)具有實(shí)效性和原則性，真正起到激勵(lì)的作用。如果教師不管學(xué)生回答問題是否存在問題，不管學(xué)生提出的問題是否正確，都一味地進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)，學(xué)生聽多了不僅覺得乏味，更有可能導(dǎo)致那些隨大流的學(xué)生養(yǎng)成不去思考、探究問題的壞習(xí)慣。因此，激勵(lì)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng)。

作為教師，一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言，做到準(zhǔn)確不能模糊、嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默、獨(dú)特不乏創(chuàng)新、生動(dòng)還要豐富、中聽更要中用。用準(zhǔn)確的語言給學(xué)生以提醒和糾正，給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)。

四、要精編課外作業(yè)，“練”得扎實(shí)有效

在2011年湖北省下發(fā)的《“減負(fù)”十項(xiàng)規(guī)定》中明確指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天的課外作業(yè)量控制在1小時(shí)以內(nèi)。這就對(duì)教師如何合理布置家庭作業(yè)提出了更高的要求，它要求作業(yè)少而精，具有針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性。

家庭作業(yè)的布置不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、對(duì)掌握情況的反饋，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力等綜合素質(zhì)的練習(xí)，因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我在教學(xué)中將作業(yè)按難易程度分為A、B、C三個(gè)層次，較差的學(xué)生選擇A層次，中等能力的選擇B層次，思維能力、理解能力較強(qiáng)的選擇C層次。這樣的設(shè)計(jì)避免了作業(yè)的單調(diào)枯燥，體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

五、要認(rèn)真反思教學(xué)，“思”得客觀實(shí)效

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辨證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

篇4

第一步：定向，即提出問題

《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！敝v的就是有效的提問要適度這個(gè)道理。例如，《秋天》一課，為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是品味詩(shī)歌的語言。而學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌中一些朦朧的表達(dá)方式理解起來比較困難，對(duì)此可以設(shè)疑，問題由易到難。我設(shè)計(jì)的四個(gè)問題是：（1）把每一小節(jié)詩(shī)歌想象成一幅圖畫，你能給它們分別起好聽的名字嗎？（2）“青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句的妙處是什么？（3）“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”一句使用了哪種修辭格？（4）怎樣理解“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”？

第二步：合作探究，即搜集論據(jù)

為了便于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，互相激發(fā)靈感，我把全班分成若干個(gè)異質(zhì)小組。組內(nèi)學(xué)生的合作探討以及組間的公平競(jìng)賽增添了他們研究和解疑的熱情和欲望。通過各抒己見，互相辯駁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組員間產(chǎn)生一種積極互動(dòng)。

孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，教師的參與討論和適時(shí)點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”一句使用了哪種修辭格？在這個(gè)問題中，“通感”這種修辭格，學(xué)生比較陌生，我先啟發(fā)學(xué)生“笛孔”里流出的是什么？學(xué)生回答是笛音，再?gòu)穆犛X到嗅覺和觸覺，引導(dǎo)學(xué)生理解通感這種修辭格，進(jìn)而體味悠揚(yáng)的笛聲伴隨著夏夜所帶來的溫馨、甜美的感覺，一起保留到了秋天那種意境。在學(xué)生探究的過程中，老師幫助學(xué)生搭建階梯，撥開迷霧，尋找論據(jù)，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作合作伙伴和一種資源，這樣又形成了師生之間的互動(dòng)。但在整個(gè)求證解疑的過程中，學(xué)生仍是主體。

第三步：表述解疑，即把分析問題的結(jié)果表達(dá)出來

學(xué)生們圍繞特定問題進(jìn)行了一番合作和探究之后，形成一種結(jié)論，接下來就是要把本組的見解和主張表述出來，供大家評(píng)價(jià)。從第一個(gè)問題開始，讓小組選出代表，把他們探究得出的結(jié)論組織成完整的論述，然后讓其他的組進(jìn)行補(bǔ)充或爭(zhēng)論，這樣組與組之間又形成互動(dòng)，學(xué)生受到的啟示和獲取的信息就會(huì)更加豐富，思維就會(huì)更加活躍。

第四步：評(píng)價(jià)，即對(duì)表述的解釋加以點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)分為兩種：一是原則性的問題，答案核心必須統(tǒng)一；二是開放性的問題，答案未必統(tǒng)一。開放性問題可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，只要合情合理，表述完整，能自圓其說就可以。這類題目能給學(xué)生充分廣闊的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生交換角色，續(xù)寫出最豐富多樣的心理活動(dòng)，有向善的，有內(nèi)疚的，有邪惡的，多種多樣。

第五步：自結(jié)，即總結(jié)研究過程中的得失

篇5

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法講授；閱讀；討論；練習(xí)

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007年專輯第351頁《“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》一文，讓我想到了課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)說說自己的看法。學(xué)校自去年以來就把原來的每節(jié)課45分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的每節(jié)課40分鐘，上午由原來的4節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的5節(jié)課，下午由原來的3節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的4節(jié)課。課堂上一直強(qiáng)調(diào)“30加10”的教學(xué)模式，即教師講學(xué)30分鐘，學(xué)生動(dòng)手10分鐘，其中分講授、閱讀、討論、練習(xí)、小結(jié)等5個(gè)步驟的教學(xué)法。其中講授、閱讀、小結(jié)30分鐘，討論、練習(xí)10分鐘。每個(gè)階段的做法如下：

一、教師講授―學(xué)生聽講階段

講授過程是整節(jié)課最主要的教師活動(dòng)過程，教師應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真閱讀、整理教材，潛心鉆研考試大綱，嚴(yán)格把握考試大綱，然后進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了充分體現(xiàn)新課程的基本理念，講授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系一些社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想質(zhì)疑，在問題驅(qū)動(dòng)下逐漸展開活動(dòng)探究，在活動(dòng)探究過程中達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。講授時(shí)語言上要做到“清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)”，行為上要“瀟灑、機(jī)警、熱情、優(yōu)美”。在解釋性講解中采用“比喻”“笑話”“順口溜”“歇后語”等特殊語言?？傮w上要做到深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默。在板書設(shè)計(jì)上提倡以提綱式結(jié)合圖解式板書為主，板書時(shí)要做到工整清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、圖文相符、色彩優(yōu)美、條理清楚、規(guī)范準(zhǔn)確、前后照應(yīng)。板書應(yīng)該依講解順序邊講邊書，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感。同時(shí)提醒學(xué)生記好筆記，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞、符號(hào)和圖式簡(jiǎn)明扼要地記錄內(nèi)容綱要、疑難問題、重要補(bǔ)充、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。

二、學(xué)生閱讀―教師指點(diǎn)階段

閱讀前教師要提醒學(xué)生注意重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，記憶哪些內(nèi)容，而且要將設(shè)計(jì)好的討論問題告訴給學(xué)生，讓他們邊閱讀邊思考。教師還應(yīng)該適時(shí)地提醒學(xué)生在閱讀過程中要補(bǔ)充筆記，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，隨時(shí)寫下心得體會(huì)和存在的問題。閱讀中教師要進(jìn)行巡視、檢查、督促和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助排除自學(xué)障礙。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由閱讀、自由理解，最后由教師歸納總結(jié)、得出結(jié)論。而對(duì)于較難的內(nèi)容，則可以由教師領(lǐng)讀，在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，教師也可以在讀的過程中邊讀邊對(duì)疑難問題作適當(dāng)?shù)慕忉專瑤椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解領(lǐng)悟。教師在整個(gè)過程中把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者和釋疑者，使學(xué)生的主導(dǎo)作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高閱讀能力、理解能力的目的。

三、教師提問―學(xué)生討論階段

學(xué)生的討論是建立在問題的基礎(chǔ)上，所以討論的前提是提出問題，沒有問題就無所謂探究，所以探究活動(dòng)是以明確的問題為向?qū)У?。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果對(duì)學(xué)生來說都是新知識(shí)，都是一個(gè)新的課題。為了對(duì)新課題進(jìn)行探究，首先要提出明確的問題，提問時(shí)要問在有疑問之處，要難易適度，要有啟發(fā)性，討論開始前，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要地說明討論本題目的意義，號(hào)召學(xué)生圍繞主題，認(rèn)真思考，積極大膽地參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)、置疑、辯論和補(bǔ)充，以共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，層層啟發(fā)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)難以分辨的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，去偽存真。當(dāng)學(xué)生提出超出大綱的問題時(shí)，要及時(shí)糾正和說明，留待課后商榷，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)，教師要掌握好討論時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步提出思考的問題。

四、教師出題―學(xué)生練習(xí)階段

首先是練習(xí)的選取，選取題目要典型，難易要適中，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，最好題目能囊括本節(jié)課的所有主要內(nèi)容，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際出題，如果本班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，題目的難度可以適當(dāng)?shù)卦黾?，反之，則題目難度小些。再者，如果是學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生做題目的情況，如發(fā)現(xiàn)題目較難時(shí)，則應(yīng)該適時(shí)指點(diǎn)，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)了解錯(cuò)誤的原因，及指點(diǎn)糾正方法，同時(shí)把錯(cuò)誤原因投影在熒屏上，引起所有同學(xué)的重視。對(duì)于有些題目的解題，教師還應(yīng)介紹不同的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，掌握不同的解題方法和解題技巧。同時(shí)教師也可以有重點(diǎn)地提出幾個(gè)相同類型的題目，以便突出本節(jié)課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

五、教師和學(xué)生的共同小結(jié)階段

學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)束以后，就進(jìn)入了本節(jié)課堂教學(xué)的小結(jié)階段，課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生來作小結(jié)，通過小結(jié)總結(jié)鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以加強(qiáng)記憶，應(yīng)該說實(shí)際效果是比較好的，也可以由老師做小結(jié)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可以起到前后呼應(yīng)的作用。提倡采取繪制聯(lián)絡(luò)圖，結(jié)合列表對(duì)比的方法歸納總結(jié)，突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精華，教師還可以一邊指點(diǎn)一邊敘述，多利用強(qiáng)調(diào)語氣和提問語句，將重點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)及主線條重新推理、歸納出來，使教學(xué)內(nèi)容高度系統(tǒng)化。

總之，五步教學(xué)法是適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，是行之有效的課堂教學(xué)法。素質(zhì)教育重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分重視學(xué)生的潛能發(fā)展；重在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相處；重在讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程。五步教學(xué)法能通過閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過討論發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)；通過小結(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理，使知識(shí)連貫，很好地抓住主干知識(shí)，整體全面地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：