電子專業的前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子專業的前景，期待它們能激發您的靈感。

篇1

機械電子工程專業主要課程

主干課程： 工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎。

該專業主要學習力學、機械學、微電子技術、電力電子技術、信號處理技術、計算機應用技術、信息處理技術和現代設計方法的基本知識，受到現代工程師的基本訓練，具有機電產品的設計、開發、制造、運行、試驗與生產組織管理的基本能力。

機械電子工程專業就業方向

本專業學生畢業后可從事機電設備系統及元件的研究、設計、開發，機電設備的運行管理與營銷等工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、機械等行業工作，大致如下：

1、電子技術/半導體/集成電路;

2、新能源;

3、機械/設備/重工;

4、儀器儀表/工業自動化;

5、汽車及零配件;

6、計算機軟件;

7、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8、互聯網/電子商務。

從事崗位：

畢業后主要從事機械工程師、銷售工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、銷售工程師;

3、結構工程師;

4、設備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質量工程師;

8、工藝工程師。

機械電子工程專業就業前景

機械電子工程專業俗稱機電一體化，是機械工程與自動化的一種，也是最有前途的一種方向。機械電子工程專業包括基礎理論知識和機械設計制造方法，計算機軟硬件應用能力，能承擔各類機電產品和系統的設計、制造、試驗和開發工作。

該專業注重工程實踐能力與綜合能力的培養，專業口徑寬、適應性強。

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關鍵詞：發展；前景探討；電子技術

如今我們身處的這個信息時代，當然不能缺少信息科學與技術這方面的人才，而電子信息科學與技術的專業前景是不錯的。展望未來，電子產業（包括方興未艾的光電子專業）還將繼續站在世界技術發展的最前沿，一如既往的帶動全球經濟的發展。

一、本專業的主要研究方向和未來發展

電子信息科學與技術專業，主要從事以下領域的研究：通信與廣播電視、厘米波與毫米波技術、傳感與自控、雷達技術、電磁場與微波技術、數字信號處理技術、超導電子學、超大規模集成電路及集成電路系統的研究、微電子技術、電子離子光學與計算機輔助設計、信息顯示、光電子技術和真空微電子學、傳感技術與應用系統等方向。

專業基礎課程為高等數學、線性代數、計算機編程語言、英語、電路分析、模擬電路、數字電路等。

專業主干課程為電路分析基礎、模擬電路、數字電路、高頻電路、計算機語言與程序設計、數據結構、微機原理與應用、單片機原理與應用、信號與系統、數字信號處理、電磁場理論、數字圖像處理、信息論基礎等。

我國信息產業部部長吳基傳曾經在“信息技術與微電子產業發展研討會”上表示，未來10年是我國發展微電子產業的關鍵時期，國家將微電子產業作為重中之重，優先扶植發展。而大力發展以電子信息技術為先導的高科技產業及用高新技術改造傳統產業無疑是國家加速結構重組進程的重要手段。現在電子信息產業對GDP的貢獻也逐步提高，郵電業產值占GDP的比重，就由1994年的1.10%上升到1998年的3.03%。電子信息產業已經逐漸成為我國最大的產業，成為推動國民經濟成長的主要動力。

麻省理工學院是世界上最早開設電子信息學專業的學校，并且一直與世界最新科技發展保持同步，取得了許多科技成果，培養出了許多著名人士，例如我國搜狐的總裁張朝陽就是從麻省理工學院畢業的。我國最早開設本專業的是清華大學，并且也取得了一系列的成果。我國電子信息科學與技術專業1999年招生34342人，占招生人數的2.24%，并且每年的招生人數還在不斷增加。

二、本專業在國防及國民經濟中的應用

毋庸置疑的是，信息技術無論是在國防還是國民經濟中都起著相當大的作用。據我比較了解的通訊行業和信息產業來說，人們常用一日千里來形容。

在通訊行業中，十幾年前手機還是人們炫耀的資本，計算機還是不為人們所熟識的陌生物，但是今天，手機和計算機已越來越多地走入尋常百姓的家庭，漸漸地成為人們生活的必需品。這期間，微電子技術、數字信號處理技術、模擬電路、以及集成電路系統等都得到了很大的發展。十年信息技術的飛速發展，不光令人們詫異，更讓人們看到未來的希望，下一個十年會是什么樣，沒有任何人可以精確地做出預測，因為發展的速度大大超出人們的想象。

而信息產業可謂是國家鼎力支持的一個產業，幾年前部委改革時就單獨成立了一個信息產業部，而且信息產業部的地位一步一步地在提高，這當然不是國家行政干預的結果，而是政府積極適應市場的一種行為。國家已經預見到信息產業的高速發展，而且預見到信息產業在未來經濟地位中重要作用，所以國家積極調整政策，以順應這種發展的趨勢。國家對信息產業的大力扶持可以說就是對電子信息科學與技術畢業生的最大鼓勵與幫助，一個很簡單的道理，市場做大了，信息產業對人才的需求自然也就增多了。雖然從根本上來說是市場自發運作的結果，但國家宏觀政策的引導也是功不可沒。對于高速發展的信息產業來說，人才可說是必不可少的劑；同樣的，迅速擴大的信息產業市場也為越來越多的畢業生提供了廣闊的就業市場。

畢業后從事任何與電子信息通信領域相關的工作，就業前景廣闊，社會需求量大，可以成為：

通信系統設計工程師――各種有線及無線通信系統的研究、設計、開發、管理與維護工作。

電路設計工程師――各種電子電路、設備及系統的研究、設計、開發、管理與維護工作。

計算機開發人員――計算機應用領域的軟硬件開發。

信息技術已是經濟發展的牽動力量，而在關系到一國生死存亡的軍事領域，電子工業更是扮演著舉足輕重的角色?，F代戰爭越來越向高技術、信息化的方向發展，電子戰已經成為殺傷敵人的一種強大手段。任何國家都不想在全球的信息戰中處于被動挨打的地位，包括我國在內的世界上比較有“實力”的國家，對于信息技術的投入都非常大，即便是非常“燒錢”的電子信息科學與技術專業，國家也不惜重金投入，以期在新時代經濟及戰略爭奪中居于主動地位。下面我就談談本專業在當代軍事高技術中的應用。

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自20世紀90年代以來，電子商務以人們始料不及的速度迅猛發展，在短短的20年時間里，隨著全球網絡通信和信息技術的發展，特別是Internet的普及和擴展，使得世界范圍內的網絡經濟發生了全方位、根本性的革命。傳統的經營管理方式、采購方式、組織機構、營銷推廣、信息收集獲取等方面都發生了很大的變化。移動互聯網、云計算、大數據、數聯網技術等一大批前所未聞的新詞匯被人們熟悉和認同。

1 電子商務對社會和經濟產生的影響

電子商務這個新興事物的產生改變了人們的消費方式。足不出戶輕點鼠標就可以在互聯網上買到世界各地的商品，這極大地促進了網店的發展。2017年天貓雙11成交額成功突破1600億，創下了1682億的銷售神話，馬云依靠著在電子商務領域的成功曾在2013年成為亞洲首富。這使大家看到了商機，許多企業紛紛發展和普及電子商務，線下經營與線上營銷齊頭并進，傳統的零售業和批發業開創了“無店鋪”“網上營銷”的新模式，電子商務的發展改變了傳統行業的經營方式。嘀嘀打車軟件、微信掃一掃、網上銀行以及各種APP軟件的開發與應用，改變了人們支付方式，從現金付款到刷銀行卡再到網上支付，電子商務帶來一個全新的金融業。網上生活繳費一方面為老百姓提供了便捷的服務，另一方面也提高了政府工作效率，電子商務轉變了政府行為。

2 電子商務對傳統會計的沖擊

電子商務，通常是指在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。

2.1 電子商務概念對傳統的會計原則發出挑戰

電子商務打破了企業經營空間歸屬，會計主體變化頻繁，強大的運算和傳輸功能，使得成本費用的分配與攤銷無法量化，虛擬的電子貨幣成為支付的主要媒介。建立在會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設和傾向計量假設之上的傳統會計理論搖搖欲墜。

2.2 電子商務對會計憑證填制和審核的影響

通俗地說，電子商務也就是電子交易，企業內部運營模式和企業間的交易方式都將以電子方式進行。這就意味著企業大多數的業務數據和會計數據完全電子化和無紙化，在整個交易過程中不再填寫紙質的會計憑證，也無需對填寫字跡的規范性做出要求。而電子資料在存儲和拷貝過程中可以肆意地進行修改而不著痕跡，這就對會計憑證的真實性和合法性提出了質疑。

3 電子商務對具體會計工作的影響

3.1 電子商務對會計核算的影響

由于電子商務使部分企業充分利用Internet這個平臺，無需固定的生產經營場所，零庫存的特點，曾決定企業競爭力的資產不再是企業核算的重要內容，而會計信息的使用處理、管理決策成為會計工作的主流，會計信息越來越公開化，信息共享，既遏制了會計信息失真的現象，又形成社會化監督。

3.2 電子商務對歷史成本原則的影響

傳統會計中企業資產的價值是以取得時實際發生的成本作為其入賬價值，要遵循歷史成本計價原則。而電子商務時代經營管理者要時刻根據市場變化及時調整經營策略，歷史成本已經無法滿足經營管理者的需要，采用?F行市價法或變現價值法作為計價基礎能更好地反映企業會計要素的現實質量狀況，提供準確的會計信息，更具有現實意義。

3.3 電子商務對權責發生制的影響

電子商務否定了會計分期，采用收付實現制。即本期實現的收入或費用不管是否歸屬本期，都作為本期的收入或費用。反之，本期未實現的收入或費用，即使應歸屬本期，也不能作為本期的收入或費用。這種改變，可以更好地反映公司的現金流量，也使得會計人員能夠更快更準確地確認收入或費用。

3.4 電子商務對會計報表的影響

如前所述，虛擬企業有“無店鋪”“零庫存”的特點，財務報表中企業資產構成發生顯著變化，固定資產（存貨）收縮，無形資產的比例迅速提高，無形資產將取代固定資產成為最重要的資產。電子支付手段的出現，使企業與企業間和企業與消費者這間可以實現電子貨幣的即時劃撥，應收賬款和應付賬款兩個科目變得可有可無。

4 電子商務與會計專業的結合

4.1 轉變教學理念，實現電子商務專業與會計專業的交叉融合

兩個專業你中有我，我中有你，關切密不可分。專業間相互滲透融合不僅滿足專業發展的需要，也是學術研究產生重大創新性成果的方式之一。在2007年國家教育事業發展“十一五”規劃綱要中提出要重視發展交叉學科；2010年又明確指出要“培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊”、“促進多學科交叉和融合”，把交叉學科的發展提升到了戰略高度。

4.2 調整會計教學培養目標，培養全方位、復合型電子商務會計人才

新時期的會計人員應具備良好的職業道德和過硬的政治素質，既要懂會計懂管理，又要熟悉會計電算化知識、網絡知識，還要熟悉電子商務財會軟件的使用。所以我們培養的學生需具備以下幾個方面的能力：

（1）具備較高的會計理論知識。

（2）掌握較熟練的計算機應用能力。

（3）熟悉網絡經濟運營的原理和流程。

（4）擁有輔助決策、參與決策的管理能力和創新能力。

4.3 調整課程體系

按照電子商務環境對會計人員知識結構提出的要求，會計教學課程應覆蓋基礎知識、信息技術信息技術知識、會計專業知識三方面。在目前會計教學計劃的基礎上，可增設《電子商務會計》、《電子商務概論》基本理論課程，掌握一種《電子商務平臺》軟件的使用，熟悉企業網絡運營流程。

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【關鍵詞】產業升級換代;“教、學、做一體 ，產、訓、工融合”人才培養模式

為了使高職電子類專業學生在校所學的知識和技能，適應電子信息產業“升級換代”和可持續發展的需要，我們對電子整機制造、電子元器件、電子設備制造等三個行業的相關高新技術企業進行多年跟蹤調研，首先分析高職電子專業學生的就業工作崗位，再確定崗位技能要求。

1.調研方法

（1）學院、系部領導、專業帶頭人、專業骨干教師組成聯合調研團隊，走訪企業，與企業老總、人事經理、就業學生召開座談會。

（2）選派專業教師，隨頂崗實習學生一起到企業鍛煉，教師在企業即做學生管理，又在企業頂崗工作，深入了解學生在企業的工作崗位對學生知識和技能要求。

（3）運用現代網絡技術，收集歷屆畢業生的就業崗位和知識技能應用情況。

表1 產品類別及典型工作崗位

企業類別 產品類別 就業崗位

電子元器件 阻容元器件、敏感元器件 元器件材料組分分析、配制;生產工藝制定，生產過程控制;產品檢測、質量控制;生產設備操作、維護及檢修。

半導體、光電元器件、集成電路 光刻、制版、摻雜、擴散、離子注入、工藝控制、設備操作;超聲引線焊接、產品封裝、產品檢測、質量控制;生產設備維護及檢修。

整機裝配 電視機、計算機、手機等視聽、通訊產品 產品的生產制造工藝流程制定、控制;SMT貼片機操作;元器件、產品檢測檢驗，質量控制;生產設備維護及檢修。

冰箱、空調等制冷制熱設備;微波爐、熱水器等小家電 電子控制PCB板設計、組裝;SMT貼片機操作;元器件、產品檢測檢驗，質量控制;產品控制程序設計;生產設備維護及檢修;產品售后服務、技術支持、維修等。

工業控制設備 汽車電子、機床電子、醫療電子、電力電子等控制設備 光電、壓力、位移等傳感器件，電子元器件性能檢測;電子控制PCB板設計、組裝;SMT貼片機操作;產品檢測檢驗，質量控制;產品控制程序設計;生產設備維護及檢修;產品售后服務技術支持、維修等。

2.調研對象

通過對寧波舜宇、蘇州威友、廣州美的、西安衛光、陜西華星集團的二十余家大中型高新技術企業調研，匯總列出了元器件制造、整機裝配及電子設備制造等企業的典型工作崗位。見表1所示。

3.調研結論

為了準確的確定高職應用電子技術專業學生典型工作崗位和崗位對人才的知識技能要求，我們對調研所取得的信息形成報告，提交由企業專家，校內外知名教授、骨干教師組成相結合的專業建設委員會，進一步進行論證。從而得出產業升級換代背景下企業對高職電子專業人才知識技能需求如下：

①知識要求

（1）掌握電子元器件基礎知識，性能檢測及制造知識。

（2）掌握電子技術及電子控制知識。

（3）掌握電子設計EDA基礎知識、PLC自控知識。

（4）掌握傳感器技術及單片機編程控制知識。

（5）熟知產品生產工藝流程，檢測、檢驗方法。

（6）熟知SMT機工作原理。

（7）熟知生產管理和質量管理知識。

（8）產品銷售及售后技術服務知識

②技能要求

（1）電子元器件、半導體元器件、集成電路、傳感器識別、性能檢測等能力。

（2）會使用三用表、晶體管測試儀、光電測試儀器、集成電路測試儀器等。

（3）具有電子電路分析及PCB設計能力。

（4）能制定產品生產工藝文件和質量控制文件。

（5）能熟練操作SMT等生產設備進行產品制造及一般故障解決方法。

（6）具有半成品、成品的檢驗能力。

（7）具有生產設備維護檢修能力。

（8）具有生產管理和質量控制能力。

總結：根據崗位知識技能要求制定、修訂人才培養方案，并按照職業崗位，知識技能要求設立課程，制定課程標準，研究實施相應的教學方法。從而使專業人才培養模式更加科學、更加貼近現代電子企業實景。

參考文獻

[1]吳凡，群.電子信息產業呼喚“升級換代”[N]. 深圳特區報，2008-01-13.

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電子商務專業是隨電子商務的飛速發展而產生的一個新興專業。網絡環境為高職電子商務專業探究式教學法提供良好的探究基礎，將探究式教學法運用于電子商務專業，能有效地培養學生的創新能力和分析解決問題能力。

一、高職電子商務專業探究式教學法的基本內涵

教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的，在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序和方法的策略體系。高職電子商務專業探究式教學模式是組織高職電子商務專業課程教學的系統程序。它以培養學生動手能力、分析和解決問題的能力、創新能力為主要目標；是以探究式教學為核心，依據各課程特征實施的一種教學模式。

探究式教學以學生為主體、教師為主導，是現代化教育觀念的體現，是素質教育的要求，這也符合高職教育培養應用型人才的需要。電子商務是一個新型專業，其內容和模式一直處于不斷創新和發展狀態。利用網絡收集各種信息，并對這些信息進行整理分析，最終為企業服務是電子商務人才的一項基本能力要求。探究式教學的研究性和學生主動性對學生熟悉和研究網絡市場環境打下良好的基礎。電子商務教學以網絡作為教學平臺，它所涉及的對象以互聯網為中心,網絡營造了企業電子商務的真實環境，這為電子商務專業的探究式教學提供了大量的教學資料；電子商務實驗室擁有良好的信息共享和實時交流功能，這正是組織探究式教學所需要的。

二、高職電子商務專業探究式教學法的網絡環境設計

高職電子商務專業課題探究，需要一個開放性環境、有大量信息、企業案例輔助，同時能進行項目實踐的平臺。普通的教室環境難以進行電子商務專業課題探究，而網絡環境不僅僅能為探究式教學提供豐富的資源和企業案例，還能通過網絡平臺進行項目實踐和溝通，這些為電子商務專業探究式教學組織提供良好的探究保障。所以高職電子商務專業探究式教學必須在網絡教室中進行，同時將教室課桌擺放成適合小組討論的結構。

三、網路環境下高職電子商務專業探究式教學法的組織

第一步，激趣引題，自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要激發學生的興趣，就要求教師有良好的導入，要使學生覺得所探究的問題和學生緊密聯系。良好的選課和老師的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。自學探究是學生通過網上個案分析、網絡信息收集和網下實地調研等方式去分析問題的過程。這個過程的目標是挖掘學生潛力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。學生自主探究過程知識發現和能力培養的過程，不同學生個體在探究中會表現出能力的差異，但只要能夠積極參與探究，都是能力形成的過程。

第二步，解疑引導，合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這個階段可以安排3~5分鐘時間，學生簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面于這些疑問，教師不必過早解釋，而是對問題進行整合，然后提出一兩個重點問題組織學生合作探究。合作探究采用小組探究的方式，將學生分成若干個團隊（3~5個人），然后對相關問題進行探究，必要時要求學生將探究成果制作PPT展示。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或引導，要避免教師牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

第三步，明理強化，實踐探究

這個階段是對探究過程的總結和提升，對探究成績進行鞏固，對探究效果進行校驗檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。這個階段的關鍵在于教師的點評，教師要根據教學能力目標的要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。同時也要要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內容和形式，要根據學科要求和特點決定，不必強求統一。

第四步，激勵評價，深入探究