發布時間:2023-09-28 09:27:51
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇禮儀成果展示,期待它們能激發您的靈感。
優雅傾城妝
妝容解讀:
仿若凝脂般晶瑩無暇的底妝,烘托著鞏俐女神那無可挑剔的精美五官。流暢濃黑的眼線精致典雅,巧心之處是上下眼線在眼尾處開了小叉的燕尾式畫法,再配上卷翹濃密的睫毛,便令雙眼瞬間閃爍出精靈般的亮麗。與之呼應的是那具有東方經典美學式的微挑柳葉眉,細看便會發現與以往的纖細眉型略有不同,就是這微妙的變化,讓女神的儀態之中蘊含了些許東方女性的輕柔之美。最后在雙唇上點綴淡淡的粉色漆光唇釉,這般美輪美奐叫人如何不為之傾倒 !
燕尾式眼線+柳葉眉
妝容解析:
Step 1.粉撲蘸取適量的巴黎歐萊雅復顏提拉緊膚精華粉底液,將其均勻地點于額頭、鼻尖、兩邊面頰及下巴,均勻輕柔地推開涂抹至整個面部。
Step 2. 用眉筆勾勒出略帶弧度的眉形,從眉峰到眉尾以筆頭順著眉毛自然生長的方向一根一根地描畫,再用眉粉端順著勾勒的眉形涂抹暈染,進行填色。最后用眉刷順著眉毛生長的方向梳理眉毛柔和顏色。
Step 3.在上唇中間按唇峰形狀先畫“X”形,再從嘴角慢慢抹至唇峰;在下唇中央“一”字形涂抹,再從嘴角連至中間,最后在雙唇中央輕輕點綴提亮。 1.巴黎歐萊雅復顏提拉緊膚精華粉底液 210元/30ml 2.巴黎歐萊雅紛澤滋潤唇膏BP301 115元/3.9g 3.巴黎歐萊雅眉筆大師三頭塑形眉筆 120元/2*0.2g 4.巴黎歐萊雅紛澤琉光奢潤唇釉600 左岸咖啡館 125元/5.5ml
TIPS
鞏俐美得像是時間
看到一句話形容鞏俐的美,說她美得像是時間。
讓我想到《大紅燈籠高高掛》的畫面,她在兩扇門之間站著,穿高領的紅色旗袍,頭發是齊劉海,神情戚戚的,遙望著門里面,又瘦削又孤單。
對于女人而言,時間恐怕不是她最好的朋友。但是鞏俐說,“中國和其他任何國家都是一樣的,人們熱衷于新鮮的面孔和肉體。但我對自己有足夠的信心,不讓自己焦慮。我相信,有些角色就注定是要給我的。是我的,誰也沒辦法拿走。”
衣不如新,人不如舊,鞏俐還沒有來得及變舊。
鞏俐的關鍵詞
崇拜的女人
排第一位的是戴安娜王妃。然后是特蕾莎修女和奧黛麗?赫本。我喜歡心靈純凈的女人。
像戴安娜王妃那樣敢愛敢恨的人
是的,哪怕我覺得一個全心全意愛著一個男人的女人會迷失自己……
對時尚的態度
適合才是好。
最喜歡哪部電影
《西游記之孫悟空三打白骨精》。
緊張的小動作是
沒有,都是內心戲。
神秘感是你身上最吸引人的特質之一
我比較低調,不喜歡引起是是非非,而流言蜚語都只跟那些準備好了玩這些小游戲的人有關系。而且,大多數的流言蜚語都是那些主人公們自己制造和散布出來的。我相信,過分曝光是一種很糟糕的讓自己人氣上升的方式。它也是一種承認自己的虛弱、對自己缺乏信心的表現。總而言之,是“成功”的相反面。
“享受生活”的態度
自由。
“享受工作”的態度
放松。
作為女人的成功
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化妝過程中最花時間的是
畫眼線。
最重要的護膚單品
眼霜,要好好保護眼睛和眼睛周圍的皮膚,因為眼睛是心靈的窗戶。
最重要的彩妝單品
口紅,對我來說口紅是很重要的,我最愛裸色的口紅。
[關鍵詞]美國;大學教師發展;歷史進程
[中圖分類號]G649.1
[文獻標識碼]A[文章編號]1672-0717(2006)06-0066-05
大學教師發展(facultydevelopment)廣義上指發生在大學教師身上的總體變化,這些變化源于學校環境中各種因素的影響。狹義上指為改進大學教師的教學或科研成效而設計的一些發展項目,它包含四個層次:改進課程的設計,改進教學技能和對學生學習的評價(教學發展);提高專門技能或學科研究(專業發展);提高管理職能方面的績效(組織發展);改變大學教師對自身的理解和認識,改善他們的社會和組織環境,改變他們對自己工作的態度(個人發展)。
一、美國大學教師發展的歷史
在美國,大學教師發展長期以來就是增強高等教育活力必不可少的策略和手段。盡管休假年從1800年起就在美國大學實行,但是大學教師發展更多特指學科方面能力的提高和對本學科教學的精通。從20世紀70年代起,大學教師的專業發展側重培養特定學科領域的專業技能,主要包括新教師的定位、教授職位的審查、學術休假和課程負擔的削減等等,后來又擴大為包括專題學術討論會報告、出公差、教學效能計劃。所有這些策略都是為了更好地確保大學教師在高校里的生存和發展。
1.20世紀60年代的美國大學教師發展
在高等教育領域,盡管人們對教學改革的關注由來已久,但大學教師發展辦公室和中心也只是在20世紀60年代初才開始出現。20世紀60年代教學新方法在高校的推廣,其中一條途徑就是建立視聽中心。最初只是提供一些技術服務,后來擴大為包括課程設計、教學方法和教學評價方面的咨詢。在很多校園里,新的視聽中心是管理者的驕傲,也是來參觀的州議員的一個必經之地。然而,起初該中心卻鮮有教師光顧,因此初建時對教師發展沒有起到應有的作用。美國大學教師發展運動出現在20世紀60年代末70年代初。在1970年以前,美國很少有人關注大學教師發展,很少有學院和大學提供持久連續的教學改革項目。第一個教師與教學發展中心(成立于1961年)是密執安大學和密執安州立大學的教師與教學發展中心。
這一時期的教師發展項目和活動只是少數大學的自發行為,大學教師發展尚處于萌芽狀態,不管是項目還是活動都是很零星的,不成體系的,主要還是針對教學發展而提出的。全面系統的教師發展項目尚未形成,大學教師發展的概念也不是很明確,還沒有人為大學教師發展提出明晰的系統的概念框架。因此,這一時期人們對大學教師發展的理解還很模糊。盡管休假年、訪問教授和資助出席專業會議在高校中存在已有一段時間,但直到本科教學成為一個主要議題提上日程,大學教師發展才成為美國高等教育中的一個主要關注點,所以這時的大學教師發展專業人員幾乎沒有,這種狀況一直持續到20世紀70年代早期。1958~1968年這段時期被稱為美國聯邦對學院和大學資助的“黃金時代”,因為大學研究費用增至三倍還多。到1968年,美國政府以學生資助、研究經費和建樓及實驗室貸款等形式的資助擴展到美國92%的學院和大學。20世紀60年代早期和中期,受政府資助的激勵,美國大學繼續擴張,博士學位的數量暴增,這種增長有助于保持美國高等教育的擴張,致使綜合大學和很多文科學院也都強調教師研究。由于持有博士學位的教師數量顯著增長,這一時期的大學教師發展活動幾乎全都以學術休假和公休假等形式進行。
2.20世紀70年代的美國大學教師發展
從1970年起,美國高等教育進入了格雷厄姆(Graham)(1997)所說的“停滯的十年”時期,渴望獲得聯邦資助的幻想破滅。美國的社會問題,尤其是高通貨膨脹和其它經濟危機,導致了入學率的下降和開支的緊縮。這種情況造成了兩種結果:教師流動性的降低和學生批評聲的增加,學生們普遍認為大學不關注他們的需要。例如,在20世紀60年代末和70年代初爆發了學生抗議運動,指責學院式的課程和教學,尤其是某些課程無關緊要以及教學質量較低等問題。由于抗議發生在一流學者最集中的大學,從而摧毀了這樣一個神話,即“一位好教師必須做到的是精通其所教科目”。一些非傳統研究生數量的增長也對傳統的教學方法提出了挑戰,他們中很多人要求更富創新性的教學方法。與此同時,大學教師的平均水平開始上升,教學的重要性也增強了。隨著教師職位的減少和學生抱怨的增加,大學開始把教師發展的努力方向放在教學上,積極關注教學的改進,開始重新審視他們的資源及其利用效率。直到20世紀70年代,高校才開始特別關注更有意義和有目的的教師發展,而人們對這一新領域的了解和認識也在不斷增加。
20世紀70年代,很多負責大學教師培訓和發展的中心或單位紛紛建立,推動了大學教師發展項目的快速發展。這些中心通常提供短期課程、習明納(一種研究生討論班)、工作坊(一種專題討論會)、咨詢和評價。這時的大學教師發展項目很大程度上主要依賴于來自基金會的外部支持,如丹佛斯、莉莉、凱洛格、梅隆、卡內基、福特和布什基金會等。借助基金會的支持,大學教師發展活動常常與高等教育教學與學習的研究計劃聯系在一起,如錫拉丘茲大學、西北大學、密執安大學和加利福尼亞大學伯克利分校等。截止到20世紀70年代中期,美國過半數的學院和大學都設立了教師發展項目。伯格威斯特(WilliamH.Bergquist)和菲利普斯(StevenR.Phillips)等把這一時期稱為美國大學教師發展的成熟期。在這一時期,有三本大學教師發展的奠基之作面世:伯格威斯特和菲利普斯的《大學教師發展手冊》、蓋夫(JerryGaff)的《關于大學教師更新》、林德威斯特(Lindquist)的《教學改進項目的設計》。蓋夫在著作《關于教師更新:教師教學和組織發展的進步》中明確指出,大學教師發展的三維結構是由教師發展、教學發展和組織發展構成的。在這一時期,美國大學的教師開發者們極其關注在校園內贏得對教師發展活動的信任和支持。有專家稱,20世紀70年代是大學教師發展的背景發生變化的關鍵時期,這些變化包括人口統計狀況、學生數量的遞減、成本的上漲和職業期望的變化等等,它們開始顯著地影響大學教師的工作環境。
在20世紀70年代,美國的大學教師發展項目制已經逐漸形成并日漸完善,而且遍及到大多數的大學校園。另一個重大突破就是在理論上獲得了重大進步,尤其是蓋夫和伯格威斯特等人澄清了大學教師發展的概念,并建立了概念框架,使得人們對大學教師發展有一個清晰明確的認識。在校園內,大學教師發展不再是個別學校的自發行為,相關的組織和機構紛紛建立,尤其是在1976年高等教育專業與組織發展網絡(POD)的建立,社會各界也逐漸達成共識,從思想上認識到其重要性和必要性,并從行動上給予了有力的支持,大學教師發展不再是孤立的行為,而是開始受到多方援助的集體行為。
3.20世紀80年代的美國大學教師發展
進入20世紀80年代,大學對研究的資助上升,而對教學中心的資助下降。繼20世紀70年代開支緊縮之后,20世紀80年代的研究開支擴大。大學從私營部門、州和地方政府那里尋求和獲得資助。教師招聘繼續保持低調,教師職位短缺。另外,一批新式學生進入美國學院和大學的課堂。他們精通技術和多媒體,這就迫使其他教師反思他們的教學方法,并尋找促進學習的備選策略。到80年代中期,大約60%的美國學院和大學都確立了某種類型的教學改進項目,大學教師發展項目在校園里很普遍。與70年代相比,大部分大學教師發展項目仍然受到私人基金會的資助,所不同的是,除了私人基金會,還受到一些聯邦機構的資助。這一時期,TA發展項目的增長達到高峰,教學與學習中心以及類似的組織機構也大量涌現,大學教師發展開始向組織化方向邁進。這些中心都配備一定數量的專業人員,而且擁有穩定的經費支持。教師發展項目內容越來越豐富和全面,覆蓋全校,大學教師發展開始系統化、全面化。
在此期間,一些批評美國高等教育及其對本科教育的報告相繼出現。這些報告來自國家人文科學基金、美國學院和大學聯合會、卡內基基金會的歐內斯特·博耶和全國教育協會。報告指出了高等教育中的一些亟待解決的問題。這些報告喚起人們對學院和大學中的科目和課程內容廣度不足、預備教師的過度專業化和教學與學習質量下降等問題的關注。報告用足夠的事實證明,大學需要給教師和教學以更多關注,重建對教師發展的興趣。1988年全國本科教育質量改進會議召開,這次會議是由美國學院和大學聯合會以及西北密蘇里州立大學發起的,主要探討了高校教學質量和多樣化的問題。教師開發者開始提供不同類型教學策略的信息,這些策略能創設積極的學習環境。這一時期信息技術出現了,并成為全美教師開發者的主要關注點。
在80年代,人們對在職培訓的關注遠比70年代多,教職員培訓項目即便不是普及的,至少也是常見的。問責制在高校的建立,也推動了高校對大學教師發展尤其是教學發展的重新關注。人們進一步肯定了一些大學教師需要通過培訓項目提高其教學能力,而管理者需要一些發展項目提高其領導和協調能力,其中大學管理者的專業發展是大學教師專業發展容易被忽視的一個領域。
4.20世紀90年代以后的美國大學教師發展
在20世紀90年代早期,大學教師發展專家開始再次檢查他們的作用和支持教師專業發展的手段。例如,提供的資源和激勵并不總是充分影響到教學和學習或組織過程,并使之發生系統持久的變化;為教師提供一系列的教學效能習明納或把一些教學書放在圖書館書架上并不能充分促進課堂中實際的教學技能的掌握;理解教師的專業發展目標和了解他們關于什么最能發揮作用的觀點是設計有效的大學教師發展項目的關鍵,而實現發展的關鍵要素是教師個人的積極參與;在90年代,問責的重要性增強了,高等教育消費者和社會輿論對教學質量和培養目標的要求提高,希望教師在課堂上有更精彩的表現,希望大學培養出的學生能夠適應社會的需要。
鑒于以上的背景,90年代大學教師發展又有了新的特點。大學教師發展中心在高校中普遍設立,中心的人員配備和硬件設置都大大增強了,高校拿出常規經費來支持中心的發展,教師的個人發展得到重視。針對教師個人的人生規劃、職業生涯的工作坊開設起來。針對研究生助教的發展項目也日益增加,增強了研究生的職業技能,為他們以后的求職做了較好的準備。另外,終身教職后的教師發展問題也日益引起人們的重視,也開始強調組織的發展,通過為教師發展創設良好的組織氛圍,提高發展的有效性。這一時期,大學兼職教師的發展問題開始提上日程,雇用兼職教師可以大大節省成本,因此各類高校不僅僅是社區學院開始大量聘用兼職教師,兼職教師的發展也日益得到關注。
隨著我們對大學教師發展的理解逐漸成熟,大學教師發展的范圍已經并正在擴展。教師發展的原始動力——改進教師個人的教學技能——已經納入到高校的生存需要軌道。現在的發展問題不僅僅要求如何改進教師的教學技能,還要求從總體上實現教師的發展,著眼于如何為教師創造全新的事業選擇,如何再開發出吸引新學生群的課程和如何保持大學的活力和競爭力。雖然成功的大學教師發展項目未必能解決高校中的所有問題,但由于項目的推廣,教師態度、過程、體制已經發生了變化。成功的大學教師發展項目通常對校園有廣泛的影響力,所以雖然財政緊縮,絕大多數的大學還是繼續堅持教師發展的理念和實踐。
由前面的歷史不難看出,大學教師發展主要圍繞教師個人所教學科的專門知識和教學技能。經過過去的三十多年,在高節奏的科技化和全球化的社會,這種傳統的甚至有些狹隘的大學教師發展觀不再充分地滿足教師和大學的需要,大學教師發展當前的努力更多地集中于:應對生命力與更新的問題;加強同事之間的關系,支持既定的大學使命;應對教師和大學的“生存能力”問題。可見,每一時期大學教師發展都有不同的內容和側重點,這與當時的社會變化和高等教育發展密切相關。
二、對我國大學教師發展的啟示
隨著我國逐漸邁入知識經濟時代和大眾化高等教育時代,高校在關注如何培養適應社會發展需要的各級各類專門人才的同時,對教學質量也越來越關注,由此也就把焦點集中在高校教師身上。長期以來,人們對高校教師都寄予很高的期望。一方面他們是教育者,負責“傳道、授業、解惑”,另一方面還是學習者,通過學習不斷提高自身的教育教學水平,保證教育教學質量,跟上時展的步伐,傳授新的適應時展需要的知識和技能。而在國內,上至教育主管部門,下至高校,并沒有為教師提供充分的發展機會。
首先,在國內雖然很多人意識到教師需要學習,需要發展,但通常認為學習和發展是教師個人的事,屬于自我提升,別人似乎沒有這個義務幫助他們。教育主管部門和高校并沒有把教師的發展問題納入考慮的日程,教師考核遠遠重于教師發展,對教師發展沒有給予積極主動的支持。其次,現有的教師管理制度又束縛著教師的自我發展,沉重的教學負擔,巨大的評價壓力,使得教師在教學和科研一線上奔忙,抽不出時間自我發展,即便他們很想提升自己,但是缺乏時間和精力。再次,近年來高校也開始重視在職培訓,選派一些教師到知名大學進行培訓和學習,雖然有成效,但是培訓不等于發展,培訓是發展的一部分,但不是全部內容,而且教師發展是長期性的計劃,不是短期的培訓就能實現的。美國的大學教師發展在聯邦、州和院校層面都給予了極大的支持。教學管理者們充分認識到這一問題的重要性,給教師提供了充足的資源和機會。基于此,國內高校應該做到以下幾點:
1.創設大學教師發展的良好環境
這里的環境包括校內外的制度環境和心理環境。校外環境,就是國家設立一些針對大學教師發展的專項撥款和基金,為大學教師發展提供充足的資源和資金;教育部成立一些集中的教師發展機構和組織,以負責一些具體的教師發展活動和項目的運作,并評價其實施結果。校內環境,指的是在院校層面重視教師的成長和發展,把教師發展作為一個重要議題納入到學校發展的戰略軌道上來,為教師發展創設良好的組織氛圍,讓全校意識到它不僅是教師個人的責任和義務,也是學校繼續發展的重要戰略,形成教師發展的緊迫意識,成立一些院校層面的中心或辦公室,由相關專家負責管理,專門負責本校的教師發展,設計一些適合本校教師特點和培養目標的發展項目。在系所層面上也可以組織一些發展活動或項目,幫助本系所的教師發展,鼓勵教師積極參與,同行之間展開合作。在不同的學科之間展開跨學科的交流和合作,促進交叉學科教師的發展,并對獲得終身教職的教師提供一些發展機會,使發展貫穿教師的一生。
2.采用彈性的評價考核機制
當前高校的教師評價機制,規定得過死,缺乏彈性,沒有真正起到以評價促發展的作用。教師在評價的巨大壓力下,苦不堪言。一方面,他們肩負著教學的沉重負擔,盡心盡力地上課,過多的教學工作量讓他們不堪重負;另一方面,他們還必須應對校內的各種考核,除了教學,在科研上還必須達到一定水平,必須發表一定數量的文章,否則任期考核面臨不過關的危險。國內的高校教師在考核評價的巨大壓力下,發展根本無從談起。首先在時間上就無法保證,心理上也沒有準備。所以,采用靈活的富有彈性的評價考核機制十分必要。教學上好的教師,在考核時要關注到他們這方面的優勢;科研上突出的教師,評價時也要注意到。引入同行評議機制,由同行對教師的教學和科研進行評價,為教師的晉升和留任提供更多的有效信息,并使評價過程更加公正和透明。通過組織一些專門的習明納和工作坊,分別對這兩類教師進行培訓。例如,可以組織教學工作坊和習明納,幫助一些新教師掌握教學技能和方法;組織一些科研工作坊,請一些專家或科研上突出的同行介紹經驗,相互學習和促進。另外,要把評價和發展結合起來,以評價結果確定教師下一步的發展目標,制定教師的個人發展計劃,實現有針對性的發展。
關鍵詞:規劃,健康,宜居城市。
中圖分類號:F110文獻標識碼: A
一、宜居城市理念產生
宜居城市萌芽于19世紀末田園城市理論。1954年希臘學者道薩迪斯 (Doxiadis)提出了人類聚居學的概念。1963年世界人類聚居學會(World Society for Ekistics,簡稱WSE)成立,1971年聯合國教科文組織在第16屆會議上,提出了生態城市的概念。1976年,聯合國在溫哥華召開首次人類住區大會,在內羅畢成立了“聯合國人居中心”(UNCHS),開始了廣泛的關于人居環境的建設與研究的工作,宜居城市概念也隨之被提出。20世紀80年后,陸續出現了多種與之密切相關的概念,如新都市主義、健康城市、園林城市等。
國內關于宜居城市理念主要源于吳良鏞關于人居環境科學的研究,它是以人居環境為研究對象,圍繞人居環境建設在地區開發中出現的諸多問題,進行包括自然、技術和人文等在內的多學科研究的科學群體。可以說,人居環境的理論和方法是宜居城市研究的重要基礎之一。
二、宜居城市的定義
宜居城市(livable city),即適宜居住的城市,不同的專家、學者對宜居城市的概念、標準和認識的看法不同,實踐的側重點也不同。
哈爾韋格眼中的“宜居”是一種健康、便捷、全民共享的生活方式;薩爾扎諾則強調城市生活對于歷史和未來的連續性;埃文斯認為城市的“宜居性”概念包含兩個方面的含義,即適宜居住+生態可持續發展;而西蒙茲在《21世紀園林城市--創造宜居的城市環境》中認為宜居城市應該是富有表現力的城市、功能的城市、便利的城市、合理的城市、完整的城市,它們將更適合人們居住。
中國城科會宜居城市課題組認為宜居城市是一個內涵豐富的寬廣概念,它絕不是單純的居住條件的適宜性和人人都享有一定的住房,而是從城鎮的總體上增強其可持續發展能力,使我國的城鎮走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。
三、國內宜居城市建設實例
1.上海宜居建設的主要工作包括:
(1)通過全面的規劃促進宜居建設
從“平、緩、特”的交通規劃、強調“正生態和快樂生態”的生態系統規劃、“疊合城市”的地下空間規劃到完善的安全體系規劃、信息交流規劃中都圍繞著“城市讓生活更美好”的主題進行。力圖向全世界展現一個高水準的生活環境,科技的創新、環境的優化、交通的改善,都會給上海的宜居城市建設帶了強大的動力和效應。
(2)生態城市建設目標以及高標準污染治理
通過高水平建設市域綠地系統,高標準推進污染治理,構建符合上海特點的城市生態景觀;加強自然資源保護和生態功能區建設,保障上海城市生態安全;大力發展循環經濟,減少經濟社會發展對資源和環境的壓力等措施是上海不斷的向生態城市的目標邁進。
(3)講求居住環境質量且個性化的住宅區設計
運用住宅設計的新理論、新思想、新方法,住宅發展以提高居住環境質量和生活服務設施水平為核心。居住區規劃設置大面積的中心綠地和分散的組團綠地,同時重視綠地的功能性、觀賞性、生態型和景觀設計、種植設計。使人們置身于一個融匯著自然、文化、藝術的優美的花園般的居住區內。
(4)時刻展示海派城市文化魅力
上海作為中國經濟最發達的城市,已經在向后工業社會和信息社會演進,新的城市形態與新的城市文化正在趨向穩定和固有。海派文化的生成不僅僅是東西方文化的融合,其更深層內涵是它的邊緣文化的氣質,這種獨特的魅力平添了上海城市的宜居性。
2.杭州宜居建設
杭州市宜居建設的主要工作內容包括:
(1)確立“花園式生態城市”的發展思路
杭州境內群山起伏、丘陵連綿,具有獨特秀麗的城景格局;同時又兼具江河湖泊交融的先天環境優勢、深厚的文化底蘊和發達的經濟基礎,這些為杭州生態城市建設創造了條件。
據此,杭州首先樹立并實施生態城市的發展戰略,制定杭州城市自然景觀維護、環境保護和生態系統可持續發展計劃;同時調整經濟結構,優化城市布局,發展大容量的公共交通系統。這種花園式生態城市的發展思路為城市宜居性建設打下了良好的基礎。
(2)塑造“住在杭州”的優美人居環境品牌
以“構筑大都市,建設新天堂”為目標,大規模建設基礎設施,調整城市產業結構,組織舊城改造,推進“藍天、碧水、綠色、清靜”的城市環境改善戰略,實施安居工程,樹立“住在杭州”品牌,營造優美人居環境。
(3)打造中國“最具安全感的城市”
計算機信息系統的建設和應用已經深入了杭州警方的各個領域,走在了全國先進的行列。以社區警察、協警、保安、治安志愿者為主體的群防群治隊伍共同致力營造“治安天堂”。
(4)尊重、保護并延續城市文化
將宋元時期形成的帶有市井文化色彩的坊巷文化改造為具有市民文化色彩的現代社區文化;將舊的重商觀念與消費觀念改造為新型的具有現代市場經濟特點的契約觀念和消費觀念所構成的商業文化,將舊的享樂觀與消閑觀改造為知識性、趣味性、科學性、人文性相結合的高尚的休閑文化。
四、我國宜居城市發展建設趨勢
1.宜居規劃。
要堅持用發展的眼光,按照產業發展、交通需求、設施配套的要求,合理配置資源,形成良好的空間形態與布局。
2.改善生態環境。
宜居城市必須擁有清新空氣、潔凈水源、蔥郁綠化和優美自然景觀等生態環境。
3.完善配套基礎設施。
提供舒適、便捷的工作生活環境。注重科技教育、醫療衛生、文化體育、商業金融、社區管理、社會福利、城市交通、市政公用、停車場等公共服務設施的配套建設。
4.推動經濟發展。
經濟是城市發展的根基和命脈,要建設宜居城市,必須增強綜合實力。
5.提升人文環境。
城市的綜合文化實力特別是市民的道德水平、文化素養、文明程度在宜居城市建設過程中起決定性作用。
6.構建安全網絡。
建立城市公共安全信息平臺,完善公共安全信息通報制度,增強公民公共安全意識,營造社會安定有序、人民安居樂業的和諧環境。
7.健全完善城市管理機制。
七、結語
“宅,擇也,擇吉處而營之也”(《黃帝宅經》)。人類從懷著美好的愿望來到城市,到以焦慮的心情注意到住房和人類住區條件的不斷惡化,特別是在工業化過程中產生的非持續性的消費和生產方式問題、非持續性的人口變化問題、無家可歸問題、貧困加劇問題、失業問題、社會排斥問題、家庭不穩定問題、資源缺乏問題、基礎設施和服務不足問題、規劃欠缺問題、不安全因素及暴力日益增多問題、環境惡化和抗災能力不斷減弱等問題。
與此同時,人類不可否認的是,作為工業社會以后人類文明的中心,城市及其城市化進程推動了經濟發展和社會、文化、精神及科學的全面進步。為此,人類如何面對挑戰,抓住人類住區發展所帶來的新機遇,保護人居環境豐富多彩的形式,塑造多樣化的人居環境模式和人居環境特質,加強人居環境調控研究,扭轉人類居住環境的惡化趨勢,是城市時代人類實現人居環境可持續發展所面臨的重大課題之一。
從最初面對工業化時期的環境問題、衛生問題以及資源問題,到后工業化時代城鄉面臨的區域競爭問題,“宜居環境”正在從解決城市問題的手段到提升城市競爭力、知名度的重要要素。宜人的居住環境是人類居住的理想,也應當是城鄉發展永恒的追求。
參考書目:
《人居環境科學導論》吳良鏞
《關于宜居城市的拙見》任致遠
《21世紀園林城市--創造宜居的城市環境 》約翰?奧姆斯比?西蒙茲
《中國宜居城市研究報告》張文忠,尹衛紅 等
關鍵詞:
煤炭;國際貿易;發展趨勢
中圖分類號:
F74
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2013)12004902
隨著經濟的發展,能源需求不斷增加,煤炭貿易日趨頻繁,貿易量不斷增大。根據BP統計數據,截止2011年年底,全世界探明煤炭總儲量約為8609億噸,儲采比為112年,為世界上可利用最長的化石燃料。從全球范圍看,煤炭分布極不均勻,煤炭資源主要分布在北美洲、歐洲及歐亞大陸和亞太地區,三個地區的煤炭儲量占世界總儲量的94.7%;從國家看,美國、俄羅斯、中國、澳大利亞、印度、德國、哈薩克斯坦和烏克蘭八個國家煤炭資源儲量占世界總量的87.6%,其中中國排名第三位,占13.3%。
1國際煤炭貿易發展歷史
煤炭作為世界三大能源之一,在國際上具有重要的能源戰略地位。18世紀歐洲工業革命,煤炭開始成為近代工業主要的動力來源。由于當時開采技術和運輸等條件的限制,直到第一次世界大戰前,國際煤炭貿易還只在北美、中美、西印度群島以及歐洲少數地區中進行。一次大戰時,歐洲煤炭減產、需求增加,美國及時向西歐擴大出口。戰后英、德等國煤炭增產,與美抗衡,使美煤輸歐受挫;加上西方發生多次經濟危機并且石油逐漸取代煤炭成為主要的船用燃料,使世界煤炭貿易驟然下降。二次大戰中,煤炭成為戰時的主要能源并且在戰后對促進歐洲經濟恢復起了顯著作用。上世紀60年代初期,世界石油增產,油價平穩,動力煤的競爭能力減弱,世界能源消費中的煤炭比重下降。此后的18年中,國際煤炭貿易主要是冶金工業所需的焦煤。1973年底至1974年初,油價暴漲,由每桶3美元漲到每桶10多美元,石油危機促使人們重新對煤炭產生重視。以微電子技術為先導的世界新技術革命的成果,迅速滲透到煤炭領域,使這一古老的傳統產業發生巨大的變革,正在從根本上改變煤炭工業的面貌,勞動生產率成倍提高,生產成本明顯下降,安全狀況大為改善,潔凈煤技術的研究開發將使煤炭成為干凈、高效和廉價的能源。這在高技術領先的美國尤為突出。1989年世界煤炭產量達48.8億噸,比1976年增加50%。
從1991年至2000年這十年間,受前蘇聯解體經濟嚴重滑坡、西歐各國煤炭政策的調整以及中國和印度煤炭生產趨緩等影響,世界煤炭生產出現明顯的負增長,其中,1993年世界煤炭產量為43.8億噸,比1990年下降7.2%,受其影響,國際煤炭價格也連年下滑。進入21世紀后,隨著世界經濟增長以及石油價格的高位波動,世界煤炭業開始新一輪復蘇,并持續保持較快增長,國際煤炭供需兩旺,價格趨升。此間,雖然曾是世界主要產煤國的日本和法國分別在2002和2005年取消了采煤業,世界煤炭產量卻穩步增長,且增長速度不斷加快。1998年至2008年10年間世界煤炭產量增長48%。其主要原因是:這段時間世界經濟穩定快速發展這段時間世界經濟穩定快速發展,對能源的需求量不斷增長;石油天然氣等資源量減少,價格不斷攀升;潔凈煤技術的發展等。根據BP統計年鑒2012年數據顯示,2011年煤炭成為增長最快的化石燃料,增幅達到54%,在全球能源結構中份額增至30.3%,達到歷史最高點。
2011年全球煤炭產量增長了6.1%,其中亞太地區占全球產量增長的85%,世界最大的煤炭供應國——中國以8.8%的增量一馬當先。煤炭作為我國的主體能源,在一次能源結構中占70%左右。在未來相當長時期內,其主體能源的地位不會改變。
2國際煤炭貿易特點
(1)國際煤炭貿易具有相對集中性。澳大利亞、中國、美國、南非、加拿大、印尼、哥倫比亞等煤炭出口國是世界煤炭出口的主體,占世界煤炭出口貿易的90%以上;以日本、韓國、中國臺灣、中國香港為主體的東亞地區和以歐洲共體為主體的西歐地區是實際煤炭進口的主體,合計進口量占世界煤炭進口量的75%左右。
(2)國際煤炭市場供應充足,已呈買方市場,價格戰愈演愈烈。同一國家的煤炭企業在國際市場上相互壓價,惡性競爭對各自企業乃至國家利益造成了極其不良的影響。
(3)國際煤炭貿易不同于一般的商品貿易,在國與國、企業與企業之間更易形成穩定的供需關系。在煤炭供應中,穩定的供應量更受重視,誰能信守合同,按質、按量、按時地向國際煤炭用戶交貨,誰就能牢固的占領國際煤炭市場。
(4)在國際煤炭市場上,焦煤和動力煤的貿易比重發生逆轉。至1990年開始,動力煤的貿易量在煤炭產品貿易總量中的比重有逐年增加之勢。
3國際煤炭貿易現狀
2011年全球煤炭產量和消費量分別增長6.6%和53%;中國超過日本成為最大煤炭進口國,印度尼西亞超過澳大利亞成為最大煤炭出口國。
2011年,全球煤炭產量增長6.6%,達到76.78億噸(表1)。從每年的產量看,1999年是煤炭產量下降的最后一年,2011年煤炭產量比1999年增長了68%,這種增長的主要原因是動力煤(增長74%)和煉焦煤(增長101%)產量的增長,而褐煤產量增長較為緩慢,自1999年以來增長了26%,年均增長僅1.9%。目前,中國是世界最大的煤炭生產國,產量達34.71億噸,其次是美國的10.04億噸,其它主要煤炭生產國還有印度、澳大利亞和印度尼西亞等(表2)。
近年來,OECD國家和非OECD國家和地區煤炭產量發展截然不同。2011年OECD國家煤炭產量比1998年的產量少1000萬噸,而同一時期非OECD國家的煤炭年產量增長了29.87億噸(115%)。2010~2011年的增長率也能反映這點,OECD國家煤炭產量僅增長0.8%,而非OECD國家總的煤炭產量增加了9.0%。
表12009~2011年全球煤炭產量 (單位:百萬噸〈Mt〉)
2009年2010年2011年
動力煤5081.05317.45670.1
煉焦煤784.8900.3967.3
褐煤969.7983.41041.0
泥煤16.017.0
合計6835.57201.17678.4
注:合計中不包括泥煤。
表2全球主要的煤炭生產國 (單位:百萬噸〈Mt〉)
2009年2010年2011年
中國2895.33140.23471.1
美國987.6996.11004.1
印度566.1570.4585.9
澳大利亞411.6424.1414.3
印度尼西亞291.2325.0376.2
俄羅斯276.0321.7333.8
南非249.5254.5253.1
德國183.6182.3188.6
波蘭135.2133.2139.2
哈薩克斯坦100.9110.9116.7
哥倫比亞72.874.483.8
土耳其79.573.478.1
加拿大62.967.967.1
烏克蘭55.555.461.8
希臘64.956.558.8
捷克56.455.254.4
其他346.4359.9391.4
合計6835.67201.17678.4
2011年,全球煤炭消費量增長5.3%,達到52.67億噸標煤。OECD國家消費量減少3260萬噸標煤,非OECD國家消費量增加2.99億噸標煤(表3),OECD國家煤炭消費占全球消費量的份額也因此下降到有史以來的最低水平(28.7%)。中國繼續驅動全球煤炭市場,2011年,中國煤炭消費量增加到25.51億噸標煤,凈進口量增加3310萬噸,達到1.77億噸。
表3OECD和非OECD國家(地區)煤炭消費情況
(單位:百萬噸標煤〈Mtce〉)
2009年2010年2011年
OECD國家美國693.6718.2697.0
日本144.7163.7154.8
韓國92.4104.3154.8
德國100.1106.6104.1
續表
2009年2010年2011年
波蘭77.686.085.8
澳大利亞74.973.560.0
土耳其42.445.648.4
英國42.444.544.5
加拿大31.631.227.8
捷克24.826.024.9
意大利18.520.421.9
法國15.016.113.2
西班牙14.711.211.4
其他OECD93.998.199.2
OECD合計1466.61545.41547.8
非OECD國家(地區)中國2200.82326.12550.7
印度401.9410.1446.0
俄羅斯137.3165.8177.7
南非146.9143.9137.4
中國臺灣54.458.160.8
烏克蘭49.553.655.8
印度尼西亞43.643.553.1
哈薩克斯坦45.248.852.0
泰國21.323.123.5
朝鮮23.422.222.9
巴西15.218.921.7
馬來西亞15.120.921.6
越南17.920.917.3
菲律賓8.310.912.0
保加利亞9.19.811.8
中國香港10.99.111.4
其他OECD國家59.059.567.4
非OECD合計3259.83455.23743.10
歐盟合計377.6396.0400.1
總計4726.44990.65290.9
4國際煤炭貿易發展趨勢
(1)跨國資本重組聚集煤炭業。今后大型企業集團在煤炭貿易方面的競爭將更加激烈。伴隨著煤炭進出口貿易的進一步發展,涉足此領域的資本輸出也加快了步伐,收購、兼并將是煤炭企業擴大規模,提升國際競爭力最直接的手段。而且就煤炭工業本身而言,也必須要走大公司、大集團的路子,即以市場為導向,以技術為支撐,以資本為紐帶,以優勢企業為主體,通過兼并、聯合、重組等方式,建立跨地區、跨國經營、業績突出、實力雄厚、核心競爭力強的大型煤炭企業集團公司。美、德、英、澳的煤炭已經通過兼并、購買的方法向全球化的煤炭經營方向發展,其中一些國家的企
業已開始涉足中國的煤炭企業和煤炭市場。所以說煤炭行
作者簡介:
孫赫(1973-),女,吉林長春人,上海大學經濟學院副教授,博士,研究方向:國際貿易理論與政策。
業的跨國資本重組是大勢所趨,不可逆轉。
(2)受各種不確定性因素的影響,煤炭價格將起伏不定。世界經濟的低迷,股市的不景氣,世界油氣價格的反復無常,使國際煤炭市場面臨著太多的不確定因素,將使各國在煤炭的進出口操作中變化很大,從而引起煤炭價格的起伏不定。同時,反觀以前的煤價:自1997年國際煤價大幅下滑,到2000年才有所回升,而近兩年煤價持續上漲、勢頭較好,預計幾年后又可能有所回落。照此看來,國際煤價到底如何發展仍是未知數。
(3)可持續的貿易發展觀將貫穿于國際煤炭貿易的始終。由于煤炭是一種稀缺但在短期內無限供給的資源,煤炭公司會因資源的壟斷而獲得暴利,尤其是在國際煤價攀升的背景下,以犧牲資源為代價獲得眼前產量的增加,給未來煤炭行業的可持續性發展帶來了許多隱患。此外,煤炭的開采對水源也有很大的危害,有損人體健康和生物生長;還有被環境保護組織一直提到的空氣污染問題。對此,一些國家為保護資源已開始限制煤炭的采掘,同時為改變大氣溫室效應和環境保護的需要,力爭使煤炭產品向潔凈化方向發展。所以,對于煤炭這種不可再生的資源,可持續的貿易發展觀顯得尤為重要。它要求煤炭企業追求短期經濟利益的同時,更要關注行業的長遠發展乃至整個社會的全面發展。
(4)在國際煤炭貿易中,煤炭除了用于現時需要外,還將作為國家戰略儲備物質。隨著人們加深了對煤炭的認識以及各國工業的快速發展,大規模基礎建設消費層次升級,對鋼鐵、電力、汽車、石化等重化工產品需求猛增;同時,國際煤炭市場上一些不確定因素的存在,也會對煤炭貿易產生或大或小的影響。對此,各國尤其是工業國家都會傾向于建立煤炭戰略儲備,一方面以備國內供應的不時之需,另外它也是平抑煤炭市場使之穩定的重要措施。
參考文獻
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關鍵詞:規模報酬遞增;不完全競爭;產業內貿易;國際貿易新理論
不同于傳統的國際貿易理論用比較優勢理論來解釋貿易的產生,克魯格曼指出:國家之間比較優勢的不同只是國際貿易產生的一個基本原因,而規模報酬遞增則是另一個基本原因。不同于傳統的貿易理論建立在完全競爭和規模報酬不變的假設之上,克魯格曼的國際貿易新理論以規模報酬遞增和壟斷競爭為前提,能更好的解釋現實中的問題:為什么比較優勢基本相同的發達國家之間的貿易額遠遠超過比較優勢有明顯差別的發達國家與發展中國家間的貿易額。為什么各個國家的工資率之間存在著巨大的差異。
在克魯格曼之前也有很多經濟學家研究過規模經濟對國際貿易的影響:在俄林理論(1933年)中的一個重要分課題就是大規模生產的經濟作用,巴拉薩(1967年)和克拉維斯(1971年)也曾提到規模經濟理論在解釋戰后工業國家間國際貿易不斷增長的現象時所起的關鍵作用。而克魯格曼在前人的分析和研究上,創新的將規模報酬遞增作為貿易產生的一個原因并結合均衡貿易理論和張伯倫壟斷競爭模型系統的做出理論分析。
一、克魯格曼論文中主要使用的模型和推導脈絡
在克魯格曼的論文中有諸多的假設并引用了多個模型,它們對理解克魯格曼經典論文、產業內貿易理論和國際貿易新理論中的推導和結論很有幫助。在這四篇克魯格曼的經典論文中有許多相似的假設,其分析和推導方式也很有類似之處。克魯格曼在論文中,假設規模經濟是企業內生的,并且假定市場具有張伯倫壟斷競爭模型的市場結構。同時,引入迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型并對其作了一些修改。首先,在封閉經濟條件下對這些理論加以變化并進行推導和分析:他將迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型簡化。只考慮一種生產要素(勞動力),并假定所有居民具有相同的效用函數,所有產品以相同成本函數進行生產。其中和分別為勞動投入量和產量。并且假定,產量等于消費量,其中,成本函數表明:每件產品生產中使用的勞動力數量是產量的線性函數,并且隨著產出的增加平均成本遞減,邊際成本則保持不變。很明顯,這是一個規模經濟的成本函數。而后,克魯格曼假定經濟處于充分就業狀態,勞動力全部用于各個產品的生產中,所以有且所有的產品都是對稱的。克魯格曼根據上述假設和模型,從效用函數開始,結合效用最大化原理推導出需求函數;根據企業利潤最大化原則求出產品價格;根據企業可以自由進入市場并且均衡利潤為0的假設(張伯倫壟斷競爭模型的市場結構)得出生產產品的種類。在分析完封閉經濟之后,克魯格曼在各篇論文中進一步進行了推廣和引申,或是考慮要素流動,或是加入運輸成本,或是考慮要素比例,或是考慮自由貿易的福利效應,使得理論推導更具有現實意義,更能說明現實的問題。
克魯格曼在論文中使用了迪克西特和斯蒂格利茨(A.DixitandJ.Stiglitz)的DS模型來建立分析框架。DS模型是迪克西特和斯蒂格利茨于1977年在《美國經濟評論》上發表了《壟斷競爭和最優產品多樣化》一文中建立的一個規模經濟和多樣化消費之間的兩難沖突模型。DS模型假設,存在兩個國家,并且在其生產中都存在規模經濟,而消費者偏好多樣化的消費。在這種條件下,即使兩國其他條件完全相同,仍然可以通過專業化生產選擇來獲得比較優勢。迪克西特和斯蒂格利茨在DS模型中指出:從生產者方面來說,由于產品的生產規模越大成本就越低,因此產品的品種越少越好;而從消費者方面來講,由于多樣化消費的偏好,因此產品的品種越多越好。這就產生了一個兩難沖突:消費者要求產品的品種更多;而生產者偏好生產更少的產品種類。而在規模經濟的作用下,市場競爭能使這種兩難沖突達到一種次優的均衡:即每一個生產者都去生產一種差別性產品——既滿足了消費者多樣化和廉價的消費需求,又能使生產者本身獲得一定程度的壟斷利益——從而形成某種壟斷競爭的局面。迪克西特和斯蒂格利茨最后得出結論:一個統一的規模擴大的市場更能發揮規模經濟的優勢,從而使這一兩難沖突得以解決的可能性增大。
郭芳等:論西方國際貿易發展的里程碑克魯格曼在論文中引入了張伯倫壟斷競爭模型的市場結構。張伯倫壟斷競爭模型以下列條件作為前提:一是大量的廠商生產具有一定差別的產品,這些產品都是相近的替代品,廠商的進入不受限制;二是同一產品集團內廠商的數量如此之多,以至于每個廠商都預期它自身的行動不為其競爭對手所注意;三是同一產品集團內所有廠商的成本曲線和需求曲線都是相同的。也就是說在張伯倫壟斷競爭模型中,每個企業都有一定的壟斷權,同時規模收益是遞增的,企業生產差別化產品(產品可以替代但不完全替代),彼此間互相爭奪市場,而競爭的最終結果就是壟斷利潤消失,各個企業僅獲得正常利潤,即均衡利潤為0。
二、克魯格曼論文分析
在發表于1979年的《報酬遞增、壟斷競爭與國際貿易》一文中:克魯格曼在迪克西特和斯蒂格利茨的研究成果上,引入張伯倫的壟斷競爭模型建立起一個數學模型,來論證在一個各國間不存在自然差異的世界中,貿易完全可以由報酬遞增而產生。
克魯格曼在這篇論文中建立的是一個單要素模型。在規模報酬遞增的條件下,這意味著勞動分工是由市場的規模來決定的。隨后克魯格曼分析了市場規模擴大的三種途徑,即勞動力增長、貿易及移民。勞動力的增長使得曲線向左移動,在新的均衡點B上,C下降,p/w也下降。由于x=α/(p/w-β),又n=L/(α+βLc))。則有,隨著勞動力的增長每項產品的產量與產品的數量都將上升。在討論貿易的作用時,克魯格曼假定運輸成本為0。由于對稱假設,則兩國的工資率和產品價格必定相等。在此種情況下,勞動力增長對兩國所起的作用相同,都會使生產規模擴大,可供消費的產品品種增加。這樣,由于實際工資的增加和可供選擇的產品的增加,兩國的福利都將增加。克魯格曼在分析中指出這時貿易的地理方向是不確定的,能確定的僅僅是貿易量。其后,克魯格曼對要素流動的作用進行了分析。克魯格曼指出在上述前提下,若是出現了貿易障礙,則勞動力將向已經有較大勞動力數量的地區移動。假設無法進行貨物貿易但是勞動力可以自有流動。則在這種情況下,人口較多的地區的實際工資及產品的種類都高于人口較少的地區;在均衡條件下,所有的勞動力都將集中在一個地區。而哪個地區是勞動力集中的方向則是由這個地區的最初條件決定的,其關鍵在于是歷史上是否存在規模報酬遞增。在這種情況下,要素流動表現為一個人口集聚的過程。在這篇文章的最后,克魯格曼指出:“貿易并不一定是國家之間技術或要素稟賦差別的必然結果;與之相反,貿易很可能只是擴大的市場及促進規模經濟出現的一種途徑,而且貿易的作用與勞動力增長和地區集聚的作用是相似的。”
在發表于1980年的《規模經濟、產品差異及貿易模式》中:克魯格曼在前文的模型基礎上加入了運輸成本這一因素,使得模型更具有現實意義。在其他條件與假設不變的情況下,運輸成本的加入使得情況改變了——此時,較大的國家將會具有較高的工資。克魯格曼從個人行為研究起,將運輸成本看作是一座“冰山”——即任何運輸的產品僅有一小部分能到達,其他部分在運輸途中損耗掉了,并研究了其均衡的確定。經過一系列的推導和分析,克魯格曼得出結論:在較大的國家里工人能獲得較高的工資。這是因為較大國家的國內市場規模也比較大。而其他國家的工人則能從較好的貿易條件中獲益。克魯格曼同時推導出,如果兩個國家的生產成本相同,則產品的生產地距離較大市場的國家將更有利。因為這樣就可以盡可能減少運輸成本。而為使兩國的勞動力繼續在本地就業,則這種優勢必須用工資差別來抵消。文中分析與推導對工業化國家對人口眾多的國家的高投資(例如對中國和印度)和國家間實際工資的差距等現實問題提出有益的理論解釋。
在發表于1981年的《產業內分工與從貿易中獲利》中:克魯格曼從國際貿易的三個“悖論”2入手,進一步將規模報酬遞增與比較優勢同時納入一個模型中,指出這兩者都可以是國際貿易產生的原因,并使用模型分析對這三個“悖論”做出了比較合理的理論解釋。克魯格曼在文中假定:存在兩個產業,且兩個產業相互獨立,并且是對稱的;在同一產業中,生產要素——勞動力是自由流動的。在對要素比例及貿易模式的推導和分析過程中,克魯格曼假定要素稟賦相似的國家之間進行產業內貿易,要素稟賦不同的國家之間則進行赫克歇爾-俄林式貿易。從而得出結論:貿易會導致要素價格相等,但不會改變生產模式。而產業內貿易指數必然等于要素比例相似指數,即。在貿易帶來的利益和損失這一節中,克魯格曼著重分析了在國家之間要素比例相似并主要進行產業內貿易的情況下貿易對收入分配的影響。克魯格曼指出貿易存在兩種福利效應:一是由于要素價格相等產生的分配效應,此時勞動力的實際工資用自己產業的產品來表示并沒有變化,而以其他產業的產品來表示卻有可能會出現隨要素的豐富或稀缺而升降;二是由于市場擴大使得可獲得的產品種類增多,而這對每個個人都有利。克里格曼通過模型推倒指出,在自由貿易狀態的情況下,分配效應為負(比之沒有貿易的狀態),將出現分配損失,而工人福利將由于市場擴大而增加。并進一步推導出,在產品的種類很多的情況下,較豐富的要素和稀缺要素都能從貿易中獲利。當資源稟賦相似,兩個要素也都能從貿易中得到好處。
在發表于1983年的《一個相互傾銷的國際貿易模型》中:克魯格曼使用庫爾諾雙寡頭壟斷模型對寡頭壟斷企業在既不存在比較優勢也不存在規模報酬遞增的情況下也會出現的“相互傾銷”的現象進行了分析。克魯格曼在文中假定:有兩個相同的國家,每個國家都有一個企業生產商品。這兩個國家互相出口產品并存在運輸成本。在模型中,每個國家都是相互割裂的市場,并且每個國家分別選擇利潤最大化的產量政策。每個企業都具有庫爾諾雙寡頭壟斷的特征,即每個企業都假定另一個企業供應給每個國家的產量都是固定的。克魯格曼通過理論推導解釋了相互傾銷出現的原因和過程,指出:在一個不完全競爭的次佳世界中存在兩種不同的效應,一種是貿易導致的無謂的運輸使得福利減少;一種是國際競爭導致價格下降從而減少了壟斷扭曲。而當壟斷所提高的價格超過在不存在壟斷情況下的運輸成本時,就會出現相互傾銷。在運輸成本很低的情況下,若企業獲利,則貿易的發生會使福利改善;反之,如果運輸成本很高,貿易也許會造成福利損失。
這幾篇文章的分析與推導層層深入,不斷完善了對國際貿易產生原因的模型化解釋,并形成了對產業內貿易比較系統的分析與理論,成為理解產業內貿易理論和國際貿易新理論的重要文獻。
三、啟示
克魯格曼在這些文章中顯示出他將現實問題抽象并牢牢把握其中的關鍵的非凡能力。他將自己對這些問題的理解用嚴謹的數學模型表示出來,通過模型的推導來說明和分析問題。這種嚴謹的數學推導值得我們學習和借鑒。除此之外,在這四篇論文中克魯格曼都在前人研究的基礎上進行了綜合,并提出了新的看法和新的思想,創新的在國際貿易問題研究中引入了新的研究模式。而這些論文之所以經典就是因為這其中蘊含的新思想和新思路,它們為國際貿易研究領域開辟了一條新的路徑,并促進了產業內貿易理論和國際貿易新理論的研究與發展。從中我們可以發現,除了數學推導和模型之外,經濟思想也是十分重要的,并在一些經典的論文中起著主導作用。在平時的學習和研究之中,我們也應該多加思考,努力形成自己對經濟問題的看法與觀點。只有這樣模型研究與經濟思想齊頭并進,才能真正達到比較透徹的學習和研究經濟理論的目的。
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