發(fā)布時(shí)間:2023-09-28 09:27:45
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇常見的心理學(xué)效應(yīng),期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞:心理效應(yīng);情感教育;自然法則;南風(fēng)效應(yīng);蝴蝶效應(yīng)
中圖分類號(hào):G441;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)16-0031-01
一、皮格馬利翁效應(yīng)――積極的期待并不總是創(chuàng)造奇跡
1968 年,美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了一個(gè)名叫皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。他們來到一所學(xué)校,對(duì)當(dāng)時(shí)所有在校學(xué)生進(jìn)行智能測驗(yàn)。然后把一份隨意擬定的學(xué)生名單告訴教師,并讓教師保密。因?yàn)檫@些學(xué)生具有學(xué)業(yè)沖刺的潛力,是一群被鑒定為“新近開的花朵”。八個(gè)月后,對(duì)這個(gè)學(xué)校的學(xué)生又一次進(jìn)行智能測驗(yàn),結(jié)果是那份名單上的學(xué)生性格開朗、求知欲強(qiáng),成績提高很快,還和教師建立了深厚的感情。要說心理效應(yīng)對(duì)教師的影響,這個(gè)效應(yīng)應(yīng)該是最大的。參加教育培訓(xùn),培訓(xùn)老師也會(huì)用這個(gè)案例教育新教師:只要你真心付出,相信學(xué)生,石頭也能變活人,別說面對(duì)的是學(xué)生。洋思中學(xué)的經(jīng)典名言“沒有教不會(huì)的學(xué)生”,大概也與這個(gè)案例遙相呼應(yīng)。這個(gè)心理效應(yīng),在教育教學(xué)工作中有著積極作用,教師的真情投入,恰如其分的期望,有時(shí)確實(shí)能得到很好的回報(bào)。但事實(shí)上石頭就是石頭,洋思中學(xué)也有教不會(huì)的學(xué)生,教師要有充足的心理準(zhǔn)備,否則容易影響教育情緒。
二、南風(fēng)效應(yīng)――情感教育也有局限
這是一個(gè)寓言故事:南風(fēng)和北風(fēng),為誰能脫去一位農(nóng)夫的衣服而打賭。擁有大力氣的北風(fēng)覺得,脫件衣服根本不是難事,就先把寒冷的風(fēng)使勁地向農(nóng)夫吹去。冷得直哆嗦的農(nóng)夫把外衣裹緊,躲到風(fēng)吹不到的地方。看到北風(fēng)無功而返,南風(fēng)即刻出發(fā)。南風(fēng)輕撫慢拂,為農(nóng)夫送上溫暖的風(fēng)。農(nóng)夫逐漸感覺到暖熱,便脫下衣服。這則寓言故事被教育學(xué)者命名為“南風(fēng)效應(yīng)”,意思是說,要教育學(xué)生,不要像北風(fēng)一樣讓他們寒心,應(yīng)該像南風(fēng)一樣溫暖學(xué)生,教化學(xué)生,這樣才能達(dá)到教育目的。引申到教育領(lǐng)域,不要逼學(xué)生做自己不喜歡的事情,教育態(tài)度不要強(qiáng)硬,這似乎很有道理。其實(shí),古人說過,“嚴(yán)師出高徒”。沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,沒有完善的規(guī)章制度,是很難達(dá)到理想的教育效果的。情感教育是有必要,但只重情感教育就容易走入歧途。在現(xiàn)代社會(huì)中,容易看見個(gè)別在溺愛的家庭中成長的孩子,不適應(yīng)社會(huì),甚至發(fā)生悲劇。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)重紀(jì)律重法制的社會(huì)。
三、蝴蝶效應(yīng)――別夸大小事的影響力
氣象學(xué)家洛倫茲在20世紀(jì)60年代提出“蝴蝶效應(yīng)”:一只遠(yuǎn)在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶,不經(jīng)意地扇動(dòng)幾下翅膀,很可能將會(huì)在兩周后的美國得克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。理由是:當(dāng)蝴蝶扇動(dòng)翅膀產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),就會(huì)使它身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化,產(chǎn)生的微弱氣流又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,由此引起連鎖反應(yīng),最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)用在教育學(xué)上,是告訴人們,對(duì)于一個(gè)學(xué)生,哪怕極小的事情都可能產(chǎn)生極大的影響。在這個(gè)效應(yīng)的影響下,許多教師縮手縮腳,什么也不敢做。不錯(cuò),日常的一草一木,對(duì)學(xué)生確實(shí)有影響,可遠(yuǎn)沒有“蝴蝶效應(yīng)”這么危言聳聽。教育猶如人們進(jìn)食,吃營養(yǎng)師計(jì)量配好的“食片”也能活下去,但一定不會(huì)活得很健康,一定不會(huì)很快樂,起碼少了許多吃飯?zhí)赜械臉啡ぁJ聦?shí)上,今天有好吃的就多吃一些,明天或者哪怕隔幾天再少吃一點(diǎn)就可以,大體保持營養(yǎng)平衡,不僅活得健康,而且活得快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)何嘗不是這樣,難道一定要像人們計(jì)量吃藥一樣學(xué)習(xí)嗎?若這樣,教育往往失去應(yīng)有的趣味,學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,而且也沒有得到健康的發(fā)展。
四、第十名現(xiàn)象――奮勇爭先才符合時(shí)代需求
所謂“第十名現(xiàn)象”,是杭州一位教師通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)的。這位從教近二十年的教師,有意識(shí)地對(duì)畢業(yè)于1990年前后的150名小學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn):前三名之后,第十名前后直至20名的學(xué)生,在后來的學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出色,成為各行各業(yè)的人才;而那些當(dāng)年集“萬千寵愛于一身”的優(yōu)秀學(xué)生,長大后卻慢慢淡出優(yōu)秀行列,有些甚至在后來的升學(xué)、就業(yè)等方面屢遭挫折。這位教師后來分析道:排在第十名左右的學(xué)生雖然成績普通,但大都個(gè)性較活潑、靈活性強(qiáng),讀書較為輕松,且興趣廣泛。教師不大注意這批學(xué)生,反而培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)作的潛力。同時(shí),他們沒有爭第一名、第二名的心理壓力,讀書心態(tài)較健康,不會(huì)只死記硬背應(yīng)付考試,令他們有充足的后勁,進(jìn)步和成才的幾率也就相應(yīng)提高。北京一家報(bào)紙?jiān)趫?bào)道時(shí),用了這樣的標(biāo)題――《“第十名”才是棟梁材》。這一結(jié)論,還值得思考。對(duì)于成才,中等生并沒有特別的優(yōu)勢。如果受到這一心理效應(yīng)的暗示,師生可能會(huì)少一些進(jìn)取力,缺少真正的競爭。其實(shí),社會(huì)的進(jìn)步,依靠的就是人們不甘落后,奮勇爭先的精神。
五、結(jié)束語
心理效應(yīng)在教育教學(xué)工作中起著很重要的暗示作用,而一線教師往往容易對(duì)一些問題進(jìn)行簡單的思考,走入一種僵化的思維定式,不僅對(duì)教育無益,而且還有害。因此,“盡信書,不如無書”,作為一線教師,對(duì)心理效應(yīng)要正確認(rèn)識(shí)并加以利用,更好地培養(yǎng)合格人才。
參考文獻(xiàn):
1.“以學(xué)生為中心”的教育理論背景
1952年,著名心理學(xué)家卡爾?羅杰斯((Carl R. Rogers)在哈佛大學(xué)教育學(xué)院舉辦的“課堂教學(xué)如何影響人的行為”學(xué)術(shù)研討會(huì),首次提出“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。隨著我國主體教育的深入和素質(zhì)教育的推行,不少學(xué)者也將“以學(xué)生為中心”作為一種課堂教學(xué)的新模式進(jìn)行探討。
從建構(gòu)主義理論的角度看,“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展其認(rèn)知、理解力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、試驗(yàn)各種獲得和運(yùn)用信息的方法,自定學(xué)習(xí)步調(diào),最后找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2.“以學(xué)生為中心”的《市場營銷》課程教學(xué)手段及方法
將“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念運(yùn)用在《市場營銷》課程中,筆者在授課過程中,利用多媒體課件講授為主、黑板板書為輔進(jìn)行教學(xué),將圖、文、聲、像多種形式結(jié)合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)際教學(xué)中,筆者改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,采用了形式多樣的教學(xué)法,如:
①互動(dòng)式教學(xué)方法的使用。教師在課堂講授過程中采用與學(xué)生溝通的互動(dòng)方式,讓學(xué)生通過討論、思考進(jìn)行理論概念的學(xué)習(xí)。例如,在講授“產(chǎn)品的三個(gè)層次”這一概念時(shí),筆者通過舉出學(xué)生較為熟悉的實(shí)物,如電腦、手機(jī)、書本等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)物的三個(gè)產(chǎn)品層次進(jìn)行分析,以加深對(duì)概念的理解。
②案例教學(xué)法的采用。筆者在課堂講解中穿插大量國內(nèi)外知名公司的營銷案例,并引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)的成敗及原因,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度和領(lǐng)悟度。在營銷案例教學(xué)中,既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,教師積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生通過討論主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí),討論是以學(xué)生為主體,學(xué)生是“演員”,而教師在整個(gè)教學(xué)中僅僅起著“導(dǎo)演”的作用。
③實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用。打破教室的地域界限,開辟第二課堂活動(dòng),如:讓學(xué)生通過市場調(diào)研確定銷售商品,基于營銷策劃在校園內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場銷售實(shí)踐,并通過后期的小組營銷總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)提高其營銷策劃能力和實(shí)際銷售技能。又如:邀請(qǐng)李寧公司的營銷策劃人員進(jìn)行講座交流,讓學(xué)生通過李寧公司營銷實(shí)例全面了解一次營銷策劃的全過程。
3.“以學(xué)生為中心”的《市場營銷》課程考評(píng)方式
與注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法相配套,在學(xué)生成績評(píng)定方面,筆者摒棄了傳統(tǒng)“期末筆試定成敗”的考評(píng)方式,采取過程考核與期末考試相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合測試,以準(zhǔn)確和全面地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。其中,以小組形式共同完成的課堂實(shí)訓(xùn)、課堂演講和銷售實(shí)踐采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方法,盡量做到評(píng)價(jià)的公平、公正和公開;另外,期末筆試變“死記硬背”為“活學(xué)活用”,試卷中大量采用案例分析題型,例如:針對(duì)當(dāng)?shù)啬骋痪哂忻褡逄厣漠a(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品定位和再包裝;對(duì)超市中的某一新飲品進(jìn)行促銷策劃……此類問題不但考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4.進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)實(shí)踐的建議
學(xué)生在教學(xué)中中心地位的確立不可能一蹶而就,而是需要一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程,也需要更多的豐富教學(xué)形式和手段,更需求教師在整個(gè)教學(xué)中準(zhǔn)確定位――做好教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)于如何引入更加豐富的教學(xué)手段、教學(xué)形式和教學(xué)方法,如何增強(qiáng)教師的引導(dǎo)效度,以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”等問題上,筆者提出具體建議如下:
(1)打破校園界限,把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入企業(yè),親身體驗(yàn)甚至參與到企業(yè)的營銷策劃和決策中。
(2)完善現(xiàn)代化模擬教學(xué)的硬件設(shè)施,引入軟件模擬教學(xué)、ERP沙盤模擬對(duì)抗等多種形式,讓學(xué)生通過在仿真模擬環(huán)境中的學(xué)習(xí),達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐模擬的雙豐收。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國高校市場營銷大賽,同時(shí)也可以在學(xué)院或?qū)W校層面組織類似比賽,建立“以賽促學(xué)”的機(jī)制,推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的改革。
(4)積極引導(dǎo)學(xué)生完成從“以教為主”到“以學(xué)為主”的思想轉(zhuǎn)變,并通過多途徑的監(jiān)控提高學(xué)生執(zhí)行力,以逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:市場營銷;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)18-0261-02
隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展,我國高等教育發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張和外延發(fā)展轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,高等教育的辦學(xué)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長依靠教育。大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的組成部分,不僅是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,更是培育創(chuàng)新人才的搖籃。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,更新教育觀念,積極推進(jìn)創(chuàng)新教育,努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式和途徑,為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
由于市場營銷專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征,因此作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校,應(yīng)該充分考慮學(xué)科特性和企業(yè)對(duì)該人才的實(shí)際需要,注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在專業(yè)課教學(xué)中、在課堂教學(xué)方法中、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)人才,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
在大學(xué)生就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻的形勢下,面對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié),營銷專業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到?jīng)_擊的情況下,我校確立了“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)目標(biāo),為了保證人才培養(yǎng)體系的有效運(yùn)行,結(jié)合市場營銷專業(yè)實(shí)踐性和開拓性的特點(diǎn),構(gòu)建了市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系:以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立起“一個(gè)中心、兩種方式、三項(xiàng)結(jié)合、四方面提高”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。即以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿橹行模徊捎媚M訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)作兩種方式;把專業(yè)課課堂教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、課堂教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、畢業(yè)論文與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來;全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神[1]。
從2006年開始,我校不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,加大專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,以本專業(yè)的現(xiàn)代廣告學(xué)、市場學(xué)、市場營銷策劃、商務(wù)談判、消費(fèi)者行為學(xué)、公共關(guān)系、市場調(diào)查與預(yù)測7門專業(yè)課為例,實(shí)踐學(xué)時(shí)占其相應(yīng)總學(xué)時(shí)28.3%。強(qiáng)化專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,掌握市場營銷人才必備的市場營銷廣告設(shè)計(jì)、市場調(diào)查報(bào)告撰寫、市場營銷策劃書設(shè)計(jì)等基本技能。
二、專業(yè)課課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
在專業(yè)課的教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容,就是以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才為宗旨,以課堂教育為落腳點(diǎn),將創(chuàng)新教育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,使專業(yè)課課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中,獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉[2]。
在課程教學(xué)中強(qiáng)化技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,改革考試方式。在《市場營銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《營銷策劃》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《廣告學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》的課程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)生營銷技能(市場營銷技能、市場調(diào)查技能、商務(wù)談判技能、廣告創(chuàng)意技能、營銷策劃技能)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方式進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。考試方式的改革:在《市場學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《市場營銷策劃》等課程中進(jìn)行。期末考試學(xué)生按教師要求擬定相應(yīng)的市場營銷計(jì)劃書、市場調(diào)查與預(yù)測報(bào)告、市場營銷策劃書等作為課程的考試內(nèi)容。使理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力密切結(jié)合,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力、實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且也吸引了學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng),收到了較好的教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)方法中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要突破“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的局面。強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,諸如發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、PBL教學(xué)法、熱點(diǎn)問題探討法等先進(jìn)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法,了解知識(shí)的形成過程,了解科學(xué)的方法論,提高探索和發(fā)展知識(shí)的能力,提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。案例教學(xué)的基本方法是在課堂上重現(xiàn)或者虛構(gòu)一個(gè)個(gè)案例,通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就所提供的案例展開的分析與辯論來尋求解決方案。在尋找解決方案的過程中,學(xué)生需要深入案例中,熟悉案例的背景資料,充當(dāng)相應(yīng)的角色,正確制定解決方案。由于提供給學(xué)生的案例都是由真實(shí)記錄組成,學(xué)生深入案例就如同進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)情景。這樣案例教學(xué)就為學(xué)生提供了把所學(xué)知識(shí)與理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),有效地緩解了理論與實(shí)踐相分離的矛盾。我們選用于教學(xué)的案例,大多都具有高度的仿真性,都是針對(duì)市場營銷活動(dòng)過程中實(shí)際問題的真實(shí)描述。對(duì)于學(xué)生來說,每參加一次“案例”討論,就相當(dāng)于親自參加了一次現(xiàn)代企業(yè)對(duì)市場營銷活動(dòng)的高層決策。為了在案例討論中讓學(xué)生積極參與討論,我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行案例分析討論,然后由團(tuán)隊(duì)小組推薦兩名或幾名學(xué)生作中心發(fā)言,在限定的時(shí)間內(nèi)將團(tuán)隊(duì)小組討論的結(jié)果向全班匯報(bào)。在匯報(bào)過程中,各團(tuán)隊(duì)小組采取了靈活多樣的形式,有的團(tuán)隊(duì)小組以“召開董事會(huì)”的方式;有的團(tuán)隊(duì)小組以“今日說法”的方式;有的團(tuán)隊(duì)小組以“商家名談”的方式進(jìn)行匯報(bào),形式新穎、別致,激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情和豐富的想象力,有利于其融會(huì)所學(xué)知識(shí),加深理解。特別是在討論與爭辯的過程中,有助于提高學(xué)生思維的敏捷性,激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
2.PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)方法是Problem-Based Learning的簡稱,譯為基于問題學(xué)習(xí)法,它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能。例如在講到市場細(xì)分這個(gè)理論時(shí),讓學(xué)生自己總結(jié)市場細(xì)分對(duì)于經(jīng)營性企業(yè)的意義,在現(xiàn)實(shí)中舉出一個(gè)具體的行業(yè)來進(jìn)行市場細(xì)分,這樣既避免了教師講解的枯燥,又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生在尋求答案的過程中,不僅能獲得新知識(shí),更重要的是接受了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方法等的全面鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
3.熱點(diǎn)問題探討法
使用熱點(diǎn)問題探討法時(shí),教師要針對(duì)某一部分的理論內(nèi)容,找出一個(gè)跟它相關(guān)的熱點(diǎn)問題,然后讓學(xué)生思考、探討并展開爭論。如用某知名家具造假事件講解公關(guān)危機(jī)如何化解、企業(yè)參與職場類節(jié)目對(duì)企業(yè)的宣傳有何利弊等。在爭論中學(xué)會(huì)形成多種不同的看法,各執(zhí)一端,各抒己見,教師在這個(gè)討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。通過教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),澄清模糊認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,讓學(xué)生明白,并非所有的問題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力。
四、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在畢業(yè)論文的選題上,我們在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下,密切結(jié)合企業(yè)營銷活動(dòng)實(shí)際,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的選題以實(shí)戰(zhàn)型為主,力求“新”、“實(shí)”結(jié)合。“新”是指選題反映專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展水平的前沿動(dòng)態(tài)和專業(yè)面臨的焦點(diǎn)問題,如我國企業(yè)的事件營銷研究、電視娛樂節(jié)目中的植入廣告研究等都是比較新的題目;“實(shí)”是指選題的內(nèi)容和深度應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的專業(yè)理論水平,如佰草集品牌營銷策略研究、哈爾濱乳品市場銷售渠道研究等題目的選擇就具有一定的實(shí)用性。題目過大過深,受知識(shí)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)論文時(shí)間的限制難以按期完成;題目太小,又不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力培養(yǎng)和鍛煉的要求,只有選擇適度,才能夠最大限度地開拓學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)新思維。
在確定畢業(yè)論文題目的基礎(chǔ)上,教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中,通過論文調(diào)研環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、溝通能力、開拓能力;通過撰寫論文大綱,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和系統(tǒng)思考的能力;通過搜集資料、分析并對(duì)其進(jìn)行整理的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料挖掘、數(shù)據(jù)處理、提煉的能力;通過撰寫論文環(huán)節(jié),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理論思維以及將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)踐能力;通過畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、文字和語言的綜合表述能力,以及應(yīng)變能力。教師在學(xué)生畢業(yè)論文的整個(gè)過程中要進(jìn)行全過程的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的每個(gè)階段確定明確的任務(wù)和目標(biāo),隨時(shí)掌握學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況。在指導(dǎo)過程中,教師既要認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生,又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,從方向上去指導(dǎo),從總體上去把握,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,對(duì)于學(xué)生合理的設(shè)計(jì)或具有前瞻性的思考,要給予肯定和鼓勵(lì),提高他們的創(chuàng)新思維和綜合技能,同時(shí)滲透式地培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力在寫作畢業(yè)論文過程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練和全面提高。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過程,隨著新時(shí)期的發(fā)展會(huì)被賦予新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分,在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,將有助于高等學(xué)校教育教學(xué)改革的深化,使高等教育適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]郭晟,王金洲.管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究——基于建構(gòu)主義理論視角[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(7).
摘 要 本文研究的是公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見的心理障礙及應(yīng)對(duì)策略等問題。文章首先簡要分析了在公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見的注意障礙、恐懼障礙以及過度焦慮等常見的心理障礙問題,然后又據(jù)此提出了針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行心理指導(dǎo)和積極運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來開展學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練兩點(diǎn)應(yīng)對(duì)對(duì)策,希望對(duì)公安警察院校射擊教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 射擊教學(xué) 心理障礙 應(yīng)對(duì)策略 公安警察院校
射擊是我國人民警察最為基礎(chǔ)的警務(wù)技能之一,對(duì)于公安警察院校的學(xué)生來說能否掌握良好的射擊技能將會(huì)直接影響到其能否成為一名合格的警校畢業(yè)生,同時(shí)也直接影響著其在走上工作崗位之后能否成長為一名優(yōu)秀的人民警察。而良好的心理素質(zhì)則是影響學(xué)生射擊學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素,在開展射擊教學(xué)的過程中,只有及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)并進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)和心理干預(yù),才能夠確保學(xué)生射擊技能的學(xué)習(xí)與提升。鑒于此,本文就針對(duì)公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見的心理障礙及應(yīng)對(duì)策略問題進(jìn)行了簡要的分析。
一、公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見的心理障礙
(一)注意障礙
在公安警察院校射擊教學(xué)中,學(xué)生的注意,實(shí)際上指的就是學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)“射擊”這一特定活動(dòng)的指向與集中,或者說是學(xué)生在射擊的過程中抵抗外界干擾不分心的能力。注意是一個(gè)人心理過程正常進(jìn)行不可或缺的必要條件,其本身并不是一個(gè)獨(dú)立的過程,而是人的感覺、知覺、記憶以及想象、思維和情緒等心理過程共同作用的結(jié)果。由于在開展公安警察院校射擊教學(xué)的過程中,很多學(xué)生都是初次接觸射擊運(yùn)動(dòng),極易出現(xiàn)將注意力指向外部因素的情況,如:不適應(yīng)子彈爆炸的聲音、過度關(guān)注槍什么時(shí)候響以及后坐力等等,因此,常常就會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中、不能正確分配注意力、注意力不能從某一注意對(duì)象上轉(zhuǎn)移到其他注意對(duì)象上等問題,而這些就是所謂的注意障礙。注意障礙一旦出現(xiàn)往往就會(huì)對(duì)學(xué)生射擊動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與掌握產(chǎn)生消極不利的影響,所以,在開展公安警察院校射擊教學(xué)的過程中一定要注意關(guān)注學(xué)生的注意障礙問題。
(二)恐懼障礙
恐懼障礙,簡單來說,是一種與回避行為相關(guān)聯(lián)的、對(duì)某一類特殊環(huán)境的非正常懼怕所造成心理障礙。在開展公安警察院校射擊教學(xué)的過程中,學(xué)生最為常見的是單純性的恐懼障礙,也就是對(duì)某一具體環(huán)境,例如:靶場或者是手槍的殺傷力所產(chǎn)生的懼怕心理。由于部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)與生活中對(duì)射擊的了解不夠全面或是曾經(jīng)聽說過一些因?yàn)椴灰?guī)范用槍而引發(fā)自身傷害事故的案例,因此本身就對(duì)于射擊帶有一定的恐懼感。再加上,在射擊時(shí)槍聲的分貝比較大,又距離射擊者比較近,所以,常常就會(huì)引發(fā)部分學(xué)生的恐懼心理,造成恐懼障礙,影響學(xué)生射擊水平的提升。雖然說,這種情況導(dǎo)致的恐懼障礙,在一般情況下往往會(huì)隨著射擊課程的開展而逐漸的淡化,但是,同時(shí)對(duì)于射擊成績過分重視、唯恐脫靶或者是打不好等原因造成的恐懼心理則會(huì)加重,所以,在開展公安警察院校射擊教學(xué)的過程中,教學(xué)人員應(yīng)始終注意關(guān)注學(xué)生的恐懼障礙問題。
(三)過度焦慮
焦慮是一種常見的負(fù)面情緒和心理障礙。一般來說,焦慮通常可以分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮兩個(gè)主要的類別,其中,狀態(tài)焦慮指的是人在處于某種情境時(shí)所出現(xiàn)的一種短暫性的、強(qiáng)度多變的心理狀態(tài);而特質(zhì)焦慮指的則是個(gè)體經(jīng)常性出現(xiàn)的一種焦慮體驗(yàn)。在開展公安警察院校射擊教學(xué)的過程中,學(xué)生最為常見的是狀態(tài)焦慮,引發(fā)這種焦慮的原因主要有三種:一是,對(duì)于射擊學(xué)習(xí)的興奮,也就是在剛剛接觸射擊教學(xué)時(shí),對(duì)射擊所進(jìn)行的各種猜想和期待;二是,射擊學(xué)習(xí)中的恐懼感,也就是上文所分析的常見的心理恐懼問題;三是,射擊學(xué)習(xí)中的疲勞問題,例如,由于教學(xué)的方法選擇不夠恰當(dāng)或者是訓(xùn)練的負(fù)荷過大等引起的疲勞,也會(huì)引發(fā)過度焦慮,讓學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、緊張以及情緒不安等問題。
二、公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生心理障礙的應(yīng)對(duì)策略
首先,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行心理指導(dǎo)。及時(shí)的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行心理指導(dǎo)和心理干預(yù)是避免公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見心理障礙主要途徑。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)時(shí),可以采用非語言交流的手段,例如:目光、表情、身體姿勢和身體動(dòng)作等,也可以采用語言交流的手段,例如:詢問、鼓勵(lì)等等,同時(shí)也可以綜合運(yùn)用這兩種交流手段同時(shí)進(jìn)行,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種心理障礙問題的及時(shí)了解、掌握和干預(yù)。例如:針對(duì)學(xué)生的注意障礙問題,就要在細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)問題之后,通過意志訓(xùn)練、表象訓(xùn)練等方法來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的注意指向;針對(duì)學(xué)生的過度焦慮問題,則可以通過組織開展具有趣味性的活動(dòng)來進(jìn)行分散和轉(zhuǎn)移,還可以引導(dǎo)學(xué)生利用心理暗示、呼吸放松、意念控制等方法來放松情緒、緩解焦慮,將心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到理解的狀態(tài)之中。
其次,積極運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來開展學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練。要緩解和消除公安警察院校射擊教學(xué)中學(xué)生常見的心理障礙,不但要從心理的層面入手,及時(shí)的為學(xué)生提供心理指導(dǎo)和心理干預(yù),還要注意運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)來組織開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)。例如:針對(duì)學(xué)生的由于槍響所導(dǎo)致的恐懼問題或者是注意問題,就可以采用聲音模擬訓(xùn)練法來開展訓(xùn)練,通過在實(shí)彈射擊前進(jìn)行子彈爆炸聲音模擬訓(xùn)練的方式,來提高學(xué)生對(duì)于射擊過程中槍聲的適應(yīng)性,解決學(xué)生由于害怕槍聲所導(dǎo)致的各種心理障礙。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】多維實(shí)踐平臺(tái) 市場營銷 創(chuàng)新能力 教學(xué)實(shí)踐
【基金項(xiàng)目】安徽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)”(JYXM201265)。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)09-0001-02
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育的重要任務(wù),實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要地位。而市場營銷學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在教學(xué)設(shè)計(jì)及課程設(shè)置中應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。安徽大學(xué)商學(xué)院在2008-2012級(jí)市場營銷專業(yè)本科教學(xué)中,構(gòu)建了具有自身特色的“以學(xué)生為中心,課內(nèi)與課外相結(jié)合,教學(xué)和研究相結(jié)合”的多維實(shí)踐平臺(tái)。“多維實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì))、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)(生產(chǎn)實(shí)習(xí))和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái),旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
一、市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
市場營銷專業(yè)目前的教學(xué)方法主要有課堂講授、案例分析、課堂討論、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。課堂講授、案例分析及課堂討論基本上都是在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)完成的,主要是根據(jù)各校的本科生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的課程及內(nèi)容來實(shí)施。主要包括市場營銷基本理論的講授、國內(nèi)外企業(yè)經(jīng)典案例分析以及師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流與討論,使學(xué)生理解和掌握了市場營銷的基本原理和技術(shù)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是課堂之外針對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的綜合訓(xùn)練。目的是在于使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。但就目前來看,組織學(xué)生到實(shí)踐基地及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容還尚未全面展開,教學(xué)實(shí)踐基地未得到充分建設(shè),學(xué)生較少有機(jī)會(huì)親臨企業(yè)體驗(yàn)營銷實(shí)踐。
(二)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有:
1.教學(xué)理念和教學(xué)方法落后。大多數(shù)高校市場營銷專業(yè)即使安排了實(shí)踐教學(xué),也僅是一些類似參觀之類的象征性活動(dòng),或是讓學(xué)生通過市場調(diào)研撰寫營銷策劃方案等。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂理論不懂實(shí)務(wù)操作,更不懂如何開展具體的營銷實(shí)踐活動(dòng),致使課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。此外,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不夠,如缺乏實(shí)踐模擬教學(xué)軟件的引入,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及實(shí)踐基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后,產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合不夠緊密等等。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在困難。當(dāng)前很多畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是解決這一難題的有效對(duì)策。但有些高校針對(duì)市場營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)還很不完善,一方面內(nèi)因在于沒有引起教育決策者足夠的重視,另一方面外因在于企業(yè)的拒絕,在市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)之間競爭的激烈程度日益加劇,保守核心機(jī)密和減員增效是企業(yè)本能的自我保護(hù)行為。
3.實(shí)踐教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)的采用較多的實(shí)踐教學(xué)方式有以下兩種:一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)模式,另一種模式是使用營銷模擬軟件的實(shí)踐教學(xué)模式。但各有缺陷,前者在選擇案例和專題時(shí),都以著名企業(yè)作為分析對(duì)象,而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起,大企業(yè)的營銷理念在實(shí)際中很難用得上;而后者在實(shí)際運(yùn)作中越來越暴露出一些問題,部分學(xué)生興趣不大,以完成任務(wù)為主;實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)的體系,實(shí)踐和教學(xué)兩者不能相輔相成。
二、多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索
(一)構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)的指導(dǎo)思想
構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)要樹立“人人都有創(chuàng)造性”的思想,將創(chuàng)新教育面向全體市場營銷專業(yè)學(xué)生,尊重學(xué)生,因材施教,處理好知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)提高之間的關(guān)系,同時(shí)將企業(yè)管理思想貫穿創(chuàng)新教育,充分發(fā)揮高等學(xué)校作為高素質(zhì)營銷人員的培育基地、企業(yè)管理研究成果的孵化基地、現(xiàn)在企業(yè)營銷理念和管理思想的傳播基地在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用,努力培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的企業(yè)營銷人才。
(二)構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)的目標(biāo)
通過多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè),培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍,把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。此外,通過多維實(shí)踐平臺(tái)的有效運(yùn)作機(jī)制,切實(shí)提高市場營銷專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力,增加學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生的就業(yè)通道,提高學(xué)生的就業(yè)率。
(三)構(gòu)建多維平臺(tái)的實(shí)施途徑
1.實(shí)施分段培養(yǎng)模式
全面推行體現(xiàn)“強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出實(shí)踐創(chuàng)新、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的“2+1.5+0.5”分段培養(yǎng)模式,即學(xué)生入學(xué)后前2年先按學(xué)科大類完成通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育課程教學(xué),以強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升基本素質(zhì)為主。后1.5年完成專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)性化拓展課程教學(xué),以突出專業(yè)能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主。最后半年到公司頂崗實(shí)習(xí),以提高實(shí)踐動(dòng)手能力。