心理學的基本要素精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇心理學的基本要素，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、這是貫徹新課程標準的必然要求

2003年，教育部印發的《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》對思想品德課的課程性質和課程目標作出了全新的闡釋和規定。在課程性質上，強調“幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質”，“不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。在課程目標上，規定“知識維度”要“了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系”，規定“能力維度”要“增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒”，而“情感、態度、價值觀維度”涉及心理健康教育的規定更為豐富。

如果細數《課程標準》的上述規定，可以看出心理健康教育的內容占初中思想品德課總體知識結構的近三分之一，這就說明具備基本的心理學素養是搞好思想品德課教學的必要條件。如果欠缺了心理學方面的知識，教師就根本無法滿足課堂教學的需要，教學效果就會大打折扣。因此，順利實施課堂教學，中學政治課教師必須加強心理學知識的學習。

二、這是中學思想政治課課程屬性的內在要求

教育學理論認為，“課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。”按照“課程”的這個功能型定義，我們對中學思想政治課課程屬性的認識便變得清晰了。思想政治課不是一門純粹的知識性或工具性課程，它在傳授相關知識的同時，還擔負著道德教化、思想訓練和人格培養的重任，是幫助中學生完成基本社會化過程的“助力器”。所以，對思想政治課課程屬性的認識要全面深刻，不能抱有實用化或短期效益化的目的。

有研究者認為：“個體思想品德的形成發展過程，在某種程度上也可以說是個體人格的完善過程。思想品德的內容要求最終要落實到個體的動機、信念、能力水平等一些人格要素上。因此，無論是人格的發展還是思想品德的發展，都是各種心理要素相互制約、相互作用的結果。”筆者認同這一分析，思想政治課的教學內容必須包含心理健康教育，這是思想政治課課程屬性的內在要求。

在評價思想政治課的教學效果時，不能單純地以考試分數論高低。考試分數不能用來全面衡量學生的實際能力水平和價值取向的正確與否。教師幫助學生解除困惑，形成健康的情緒和積極向上的態度，才是比分數重要百倍的教學成果。基于此，中學政治課教師具備基本的心理學素養是圓滿完成思想政治課教學任務的關鍵條件。

三、這是幫助學生順利完成早期社會化的客觀要求

一個自然人要成長為社會人，要經歷不間斷的社會化過程。中學階段在人的社會化進程中占有很重要的地位。個體完成早期社會化的途徑有很多種，比如家庭教化、學校教化、社會教化、同輩群體的感染等，這些途徑基本上是融合在一起的，其中學校教化的重要性不容忽視。在學校教化這個途徑中，教師的作用相當關鍵，這里面思想政治課教師扮演的角色又是重中之重。思想政治課教師由于所教學科的特殊性，擔負起“育人”的很大一部分責任，幫助學生消除成長過程中遇到的心理困惑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極地適應社會，科學地認識社會現象，培養積極向上的人生態度。

初中和高中階段的學生在心理成熟度上有很大差別，他們遇到的心理問題也是不一樣的，但都需要思想政治課教師加以有效引導。盡管大部分中學都設立了心理咨詢室，也配備了心理教師，但是針對某些心理與思想的教育還是要由思想政治課教師來承擔。故而，中學政治課教師具備基本的心理學素養對于學生的早期社會化過程影響深遠，這也是中學政治課教師不可推卸的責任。

篇2

現代信息技術的發展使高校圖書館為用戶服務的方式發生了巨大的變革，這也對信息時代下高校圖書館學科館員的基本素質和能力提出了更高的要求，本文就這一問題做了簡要的探討。

【關鍵詞】

高校圖書館；素質；能力

1.信息時代對高校圖書館學科館員的素質要求

1.1專業素質

學科館員是高校圖書館選用的，具有學科專業知識，又兼備圖書館情報知識，能夠為教學科研提供專門化、個性化、深層次服務的圖書館專業人員。它是一個具有挑戰性的工作。要勝任這項工作，必須具備圖書情報學專業知識，非常熟悉所學專業的各種文獻資源，從大量的專業信息資源中搜集、篩選出符合用戶要求的信息資料，并對信息進行整合、加工建立學科館藏，能有針對性地為教學科研提供幫助。同時還要有深厚的某學科的知識底蘊。因為他們服務的對象都是校內各學科的專家、教授、學科帶頭人，專業水平很高，要為他們提供針對性、個性化、專業化服務，就必須具備一定的學科專業知識，只有這樣，才能同他們站在同一學術高度，進行學術交流和討論，為他們的科研和教學提供最可靠的信息支持。此外，還必須接受繼續教育，提高自身的素質，以適應新技術不斷出現，學科迅速發展的需要。

1.2網絡信息素質

學科館員要參加對口院系的教師、科研人員課題研究的全過程，就必須站在學科發展的前沿，主動留意，分析用戶潛在的信息要求，及時跟蹤，研究相關學科建設的新動向，敏感地捕捉，發現并存儲最新的信息，要熟練地運用網絡手段，提高網絡信息資源的收集、整理與導航能力。所以，要能熟練應用計算機，掌握計算機信息存儲技術、信息檢索技術、網絡技術、多媒體技術等，了解和熟悉本學科國內外數據庫的結構、鏈接和檢索方法，對電子文獻、網絡文獻和多媒體文獻的各種檢索工具心中有數，在提供網絡信息服務時，要簡化、優化、使之有序，必要時編制檢索工具，提供多種檢索方法，為用戶提供獲取信息的最佳途徑，最大限度地滿足用戶對信息的需求，為教學科研服務。

此外，學科館員還要具備一定的外語水平，特別是要有較強的閱讀能力，以提高外文文獻的利用率，以適應與專業用戶交流的需要。同時，學科館員應具備良好的人際溝通能力，有良好的組織、協調能力。最后，學科館員應有敬業精神和優良的職業道德修養，年富力強，富有創新意識。

2.信息時代對高校圖書館學科館員的能力要求

2.1認識能力

隨著信息技術的日新月異，信息處理技術和信息傳輸技術等都在飛速發展，圖書館正步入全新的網絡環境下的用戶服務新時代。傳統高校圖書館是以文獻為服務單元的理論和模式，注重讀者群的概念，而現代圖書館則是以信息為服務單位，強調以人為本的個性化信息服務為重點。高校學科館員只有具備了較高的信息認知、認識能力，才能處理好信息的質與量的關系。信息認知、認識能力是網絡環境下高校圖書館員處理信息的關鍵所在，是學科館員對信息檢索、獲取、加工、整理、利用、交流的必備能力。在信息爆炸的時代，網上的信息繁雜、多樣，學科館員要對信息資源做出敏銳的反應和判斷，及時準確地篩選出有參考價值的信息。所以，學科館員要具有良好的信息認知、認識能力，這是在網絡環境下學科館員發揮作用的基礎。

2.2獲取能力

學科館員要獲取有用的信息服務于用戶，必須具有跟強的獲取能力。圖書館的學科館員都應成為“信息向導”和“網絡交換手”，能從龐大的信息流中篩選信息，能知道什么信息可以從網絡或數據庫中截取下來，能為用戶打開信息世界的大門，充分利用信息的檢索途徑、方法進行信息咨詢，最大限度地滿足各類信息用戶的需求。他們要有能力做到：①編制網上資源索引。網上資源紛繁復雜，學科館員要有良好的分類和主題標引能力，并且具有準確辨別信息價值的能力，因此可以對網上信息進行分類標引，編制出相關的索引，引導用戶在學習和科研活動中知道在什么地方，以何種手段獲取自己所需信息，從而迅速滿足用戶需求。②編制網上信息資源專題數據庫。網上的信息資源不乏一些有價值而實用性強的某一專題資料散落于網上不同的網絡或網頁中。學科館員有目的有計劃地定期下載網上這些信息，從不同方位，不同角度靈活地將它們選擇、整理、組織，進行綜合處理，建成網上信息資源專題數據庫，提供給用戶使用。這樣一方面可以提高資源的利用率，另一方面可以豐富本館的館藏資源。數據庫的開發是獲取和運用信息資源的一個非常重要的手段。

2.3創新能力

數字化技術的發展，使圖書館的咨詢服務職能不斷創新，對學科館員的創新能力提出了更高的要求，他不僅僅是機械地提供信息供求服務，而是要對信息供求情況進行優化組合，科學分析，創造性地進行信息反饋服務。學科館員不斷地把自己獲取和收集到的知識、信息、經過加工、提煉整合、升華，為用戶提供知識服務，他必須隨時跟蹤學術研究動態，追蹤學術前沿，對一些熱點問題、新觀點等進行網上檢索、篩選和創造性加工，充分發揮自己的創新意識和創新精神，根據用戶的需求將本學科新動態、新觀點及其潛在價值、深層內涵揭示給用戶，建立該學科信息導航。他必須能夠充分發揮自己的創新思維能力和獨到見解，盡力做到服務內容精品化、服務質量高優化，提高文獻的查準率和查全率。只有在這種新的服務理念和服務模式下，高校圖書館的內部業務工作和學校教學、科研工作才得以緊密結合，才能有所改進、有所突破、有所創新。

參考文獻：

[1]陳艷飛.論學科館員的創新素質.圖書館學刊，2004，1：7-8

篇3

（一）音樂心理學

音樂心理學是以心理學的角度及理論意義來鉆研音樂與小我之間的各類征象及之間相互關系的進修課程，它以生理學理論知識為根本，包括生理學、物理學、遺傳學、人類學、美學等相干理論知識連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進修模式。它的主要內容是研究音樂對人的心理的刺激及產生的效果，包括對音樂感、音樂記憶、音樂才能和音樂創造等方面的研究，僅僅從這些方面了解和研究學習的各個方面，來解決各種問題。

（二）現代學生學習鋼琴的具體狀況

現在學生家長的前衛思想使家長從孩子出生就在計劃孩子的未來，希望他們有各項才能以保證將來有好的生活，其中便有讓孩子學習鋼琴，鋼琴本身意義上可以成就一個人的性格，還可以陶冶情操，更有助于氣質的提升，但是學生是否愿意學習鋼琴及原因，家長都不得而知，而現狀則是：1.學生對鋼琴學習沒有興趣，認為這是一種負擔。2.開始學習還不錯，后來越來越不想學習，轉向其他感興趣的事物中。3.學生根本就不愿意學習，都是為了家長要求在學習，結果就是學不到心上。

二、分析音樂心理學在鋼琴教學中的價值與作用

（一）培養學生學習興趣

學生有信心與樂趣學習一種事物在一定角度上說已經是學習成功的基本要素了，“樂趣是學生學習最佳的教導員”從心底發出了熱愛，才能更好地在學習中嚴格要求自己，在無形中超越自己。教育心理學指出：“興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發一個人的創造性才能”。而學生沒有興趣的原因之一就是心理上不接受，音樂心理學的課程則對這一方面有一定的方式，由于鋼琴的學習本身沒有造型性和語義性，在傳達上要從理解、感覺方面做文章，這種無影無形的概念對于傳播相當不容易，所以音樂心理學便發揮了作用，也可以使學生從心理上對鋼琴產生興趣，從而幫助學生更好的學習鋼琴。

（二）音樂心理學對開導學生的創造性思維有積極作用

音樂心理學能通過音符描述心里向往的事物，如“靜謐的田野林間，廣袤寬闊的海上奇景”，置身音樂中，可以讓人充滿無限的遐想與激情，使學生在感受美好自然地同時迸發出自己想要表達的情景，對音樂的熱愛以及想要達成目的的積極性，都會激發學生無限的創造力，但是不是學會了鋼琴等樂器就能對音樂的表現的收放自如，它不僅需要正確的演奏方式，更需要表演者的心理狀況，心理狀態是決定并陪伴整首表演進程的重要因素，狀態的好壞對作曲也產生不一樣的影響，所以進行音樂心理學的學習，一方面從心理上將學生帶入自己創作的沖動中，另一方面使學生在感覺方面更加突出，感知能力更強。

（三）音樂心理學幫助因材施教

學習鋼琴的過程是艱巨而復雜的，所以需要學生不斷地刻苦努力、積極勤奮的學習狀態，根據學生年齡段的不同得知學生成長差距也不盡相同，因此對于不同的學生也要進行不同教育體制的指導。根據學生氣質的不同，在心理學上有不同的劃分，對于理解力強又靈活的孩子應該將學習重點放在前面修學習，應該以一些抒情性的曲子或者慢曲調讓他們學習，對于磨練他們的耐性有積極作用；對自尊心強、愛面子的學生，要經常性對其加以鼓動，進行啟發式講學，使學生自己發現問題。這便是音樂心理學對學生學習的好處，它可以使老師對于不同的孩子進行有差異的教育，幫助學生改正錯誤，使學生更加自信的面對自己鋼琴的學習生涯，在輕松的環境下完成自己的學習。

三、結語

篇4

一、音樂心理學及學習鋼琴的狀況

（一）音樂心理學

音樂心理學是以心理學的角度及理論意義來鉆研音樂與小我之間的各類征象及之間相互關系的進修課程，它以生理學理論知識為根本，包括生理學、物理學、遺傳學、人類學、美學等相干理論知識連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進修模式。

它的主要內容是研究音樂對人的心理的刺激及產生的效果，包括對音樂感、音樂記憶、音樂才能和音樂創造等方面的研究，僅僅從這些方面了解和研究學習的各個方面，來解決各種問題。

（二）現代學生學習鋼琴的具體狀況

現在學生家長的前衛思想使家長從孩子出生就在計劃孩子的未來，希望他們有各項才能以保證將來有好的生活，其中便有讓孩子學習鋼琴，鋼琴本身意義上可以成就一個人的性格，還可以陶冶情操，更有助于氣質的提升，但是學生是否愿意學習鋼琴及原因，家長都不得而知，而現狀則是：1.學生對鋼琴學習沒有興趣，認為這是一種負擔。2.開始學習還不錯，后來越來越不想學習，轉向其他感興趣的事物中。3.學生根本就不愿意學習，都是為了家長要求在學習，結果就是學不到心上。

二、分析音樂心理學在鋼琴教學中的價值與作用

（一）培養學生學習興趣

學生有信心與樂趣學習一種事物在一定角度上說已經是學習成功的基本要素了，“樂趣是學生學習最佳的教導員”從心底發出了熱愛，才能更好地在學習中嚴格要求自己，在無形中超越自己。教育心理學指出：“興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發一個人的創造性才能”。而學生沒有興趣的原因之一就是心理上不接受，音樂心理學的課程則對這一方面有一定的方式，由于鋼琴的學習本身沒有造型性和語義性，在傳達上要從理解、感覺方面做文章，這種無影無形的概念對于傳播相當不容易，所以音樂心理學便發揮了作用，也可以使學生從心理上對鋼琴產生興趣，從而幫助學生更好的學習鋼琴。

（二）音樂心理學對開導學生的創造性思維有積極作用

音樂心理學能通過音符描述心里向往的事物，如“靜謐的田野林間，廣袤寬闊的海上奇景”，置身音樂中，可以讓人充滿無限的遐想與激情，使學生在感受美好自然地同時迸發出自己想要表達的情景，對音樂的熱愛以及想要達成目的的積極性，都會激發學生無限的創造力，但是不是學會了鋼琴等樂器就能對音樂的表現的收放自如，它不僅需要正確的演奏方式，更需要表演者的心理狀況，心理狀態是決定并陪伴整首表演進程的重要因素，狀態的好壞對作曲也產生不一樣的影響，所以進行音樂心理學的學習，一方面從心理上將學生帶入自己創作的沖動中，另一方面使學生在感覺方面更加突出，感知能力更強。

（三）音樂心理學幫助因材施教

學習鋼琴的過程是艱巨而復雜的，所以需要學生不斷地刻苦努力、積極勤奮的學習狀態，根據學生年齡段的不同得知學生成長差距也不盡相同，因此對于不同的學生也要進行不同教育體制的指導。根據學生氣質的不同，在心理學上有不同的劃分，對于理解力強又靈活的孩子應該將學習重點放在前面修學習，應該以一些抒情性的曲子或者慢曲調讓他們學習，對于磨練他們的耐性有積極作用；對自尊心強、愛面子的學生，要經常性對其加以鼓動，進行啟發式講學，使學生自己發現問題。這便是音樂心理學對學生學習的好處，它可以使老師對于不同的孩子進行有差異的教育，幫助學生改正錯誤，使學生更加自信的面對自己鋼琴的學習生涯，在輕松的環境下完成自己的學習。

篇5

論文關鍵詞　知識產權心理學　外觀設計相同相似性判斷　認知混淆分值表

一、問題的提出

2011年中旬，中國最高法院公布了2010年中國知識產權保護十大案件，其中包括一件申請再審行政案件。在該案件中，申請再審人為日本的本田技研工業株式會社，被申請再審人為中國國家知識產權局專利復審委員會，原審第三人為石家莊雙環汽車股份有限公司和河北新凱汽車制造有限公司。

該案件的基本案情是：本田株式會社是01319523.9號“汽車”外觀設計專利權（簡稱本專利）的專利權人。雙環公司于2003年12月24日、新凱公司于2004年12月10日分別就本專利向專利復審委員會提出無效宣告請求。專利復審委員會將上述兩無效宣告請求案合案審查，于2005年3月28日進行了口頭審理。2006年3月7日，專利復審委員會做出第8105號無效宣告請求審查決定（簡稱第8105號決定），宣告本專利無效。該決定認為：“…將本專利與日本國外觀設計公報jp1004783（簡稱證據1）進行比較可以看出…但是，本專利與證據1的產品在外觀上的上述區別均屬于局部的差別，根據整體觀察、綜合判斷的原則，上述差別對于汽車的整體視覺形狀和風格來說屬于較細微的差別，不足以使普通消費者產生明顯不同的視覺效果而將兩者認定為具有不同款式的產品，而兩者的主體部分的相同之處卻使普通消費者易于將兩者混同。”

本田株式會社不服專利復審委員會做出的第8105號決定，向北京市第一中級人民法院提起訴訟。北京市第一中級人民法院維持專利復審委員會做出的第8105號決定。

本田株式會社不服一審判決，向北京市高級人民法院提起上訴。北京市高級人民法院二審認為，本案中，判斷的主體應當是對“汽車”這一類產品有常識性了解的人，其對外觀設計產品之間在形狀、圖案上的差別具有一定的分辨力，但不會注意到產品的形狀、圖案的微小變化。“…本專利與證據1所存在的差別屬于局部的差別，一般消費者需要施以特別的關注、反復比對才能區別開來，這樣的差別對整體視覺效果不具有顯著的影響。…”據此判決：駁回上訴，維持原判。

本田株式會社仍然不服，隨后申請了再審。中國最高法院經審理認為：“基于被比設計產品的一般消費者的知識水平和認知能力，對被比設計與在先設計進行整體觀察，綜合判斷兩者的差別對于產品外觀設計的視覺效果是否具有顯著影響，是《專利審查指南》規定的判斷外觀設計是否相同或者相近似的基本方法。根據《專利審查指南》的規定，一般消費者的特點是，對被比設計產品的同類或者相近類產品的外觀設計狀況具有常識性的了解，對外觀設計產品之間在形狀、圖案以及色彩上的差別具有一定的分辨力，但不會注意到產品的形狀、圖案以及色彩的微小變化。據此得出結論：“這些差別對于本案訴爭類型汽車的一般消費者而言是顯而易見的，足以使其將本專利圖片所示汽車外觀設計與證據1所示汽車外觀設計的整體視覺效果區別開來。因此，上述差別對于本專利與證據1汽車外觀設計的整體視覺效果具有顯著的影響，二者不屬于相相似的外觀設計。”至此，該案“蓋棺論定”　。

由于最高法院是中國的最高級別的司法審理機關，其對于此案的再審審理結果無可更改，是中國對于這起行政糾紛所涉及的全部問題的最終答復，是被理解為正確的、中肯的和全面的終極裁決，應該說本已沒有質疑和思考的余地。然而，如果我們對此案的審理全過程做進一步考察，不難發現此案仍然遺留了一個關于如何判斷外觀設計相同相似性的核心問題，即：確定一個“判斷主體”的知識水平和認知能力的客觀標準是什么？

眾所周知，對于一個客觀事物進行性狀判斷，在一個特定的時空域內主要有三方面因素介入到判斷過程之中：判斷主體、判斷客體和判斷方法。表面看來，中國的法律法規在如何判斷外觀設計相同相似性方面，對于這三個方面的因素似已規范得十分細致和周詳。比如，《審查指南》第四部分第五章之4就對“判斷主體”規范為“一般消費者”，而且是根據適用外觀設計的產品種類的不同，具有“對涉案專利申請日之前相同種類或者相近種類產品的外觀設計及其常用設計手法具有常識性的了解。”以及“對外觀設計產品之間在形狀、圖案以及色彩上的區別具有一定的分辨力，但不會注意到產品形狀、圖案以及色彩的微小變化。”等能力的不同消費者群體。中國最高法院在其并于2010年1月1日起施行的《最高人民法院關于審理侵犯專利權糾紛案件應用法律若干問題的解釋》第十條中也對“判斷主體”相應地規范了：“應當以外觀設計專利產品的一般消費者的知識水平和認知能力，判斷外觀設計是否相同或者近似。”然而，在司法實踐中，上述規范并非被落實成原所設計或預期的那樣周詳和嚴謹，事實上，作為判斷主體的“一般消費者”及其“知識水平和認知能力”的概念和程度并未形成相對統一的共識和實施。筆者根據“北大法寶”對近兩年來中國法院的外觀設計專利訴訟案件做了粗略的檢索和核查，發現中國不同法院以及國家知識產權局復審委員會對于“一般消費者”及其“知識水平和認知能力”具有不同的認識和判斷，比如：

1．在云南省昆明市中級人民法院（2010）昆知民初字第302號民事判決中，法院認為：“普通消費者施以一般注意力，容易產生兩者整體美感相近似的印象。”

2．在北京市第一中級人民法院的(2011)一中知行初字第482號行政判決書中，法院認為：“參照2006年版《審查指南》第四部分第五章第4節規定，（該款規定判斷主體是‘一般消費者’－筆者）…但從整體觀察、綜合判斷的角度而言，本專利與附件1的整體形狀近似，前述方面的差異僅屬于外觀設計局部的細微差別，不足以對兩外觀設計的整體視覺效果產生顯著影響。”。而在同一案件中，被告專利復審委認為：“一般消費者在觀察本專利電燉盅和附件1電燉盅整體外觀效果時，會注意到二者之間在控制裝置和控制面板部位存在明顯區別而不易混淆。”

3．在廣東省廣州市中級人民法院的(2010)穗中法民三初字第115號民事判決書中，法院認為：“經對比，被控侵權產品與原告外觀設計專利各面視圖相比兩者的整體視覺效果基本相同。”

上述案例“1”中，法院把《審查指南》以及最高法院規范的對外觀設計相同相似性做判斷的“一般消費者”認定為“普通消費者”，而且把最高法院明確地在司法解釋中規范的“整體視覺效果上無差異”詮釋為“兩者整體美感相相似”（見“被訴侵權設計與授權外觀設計在整體視覺效果上無差異的，人民法院應當認定兩者相同；在整體視覺效果上無實質性差異的，應當認定兩者近似。”－《最高人民法院關于審理侵犯專利權糾紛案件應用法律若干問題的解釋》第十一條）。可見該案法院與最高院對于判斷主體的“一般消費者”及其“知識水平和認知能力”的概念和程度是有差異的。如果說一般消費者里的“一般”與普通消費者里的“普通”屬于同義詞并可互釋，則作為丈量“一般消費者”及其“知識水平和認知能力”尺度的“整體視覺效果上無差異”一語與“整體美感相近似”則相去甚遠了。在上述案例“2”里，復審委的“會注意到”和法院的“不足以”在一般消費者的知識水平和認知能力的判斷上或稱擬制程度上以及掌握的尺度上呈現出直白的對立或對抗。在上述案例“3”中，三地法院雖然都在判斷主體上采用了一般消費者的概念，但在以判斷結果作為尺度對于判斷主體的判斷能力的認定，則產生出不甚相同的判定：最高法院對于外觀設計判斷的“整體視覺效果上無差異”或“無實質性差異”的規范，在三地法院的詮釋下成為了“整體視覺效果基本相同”、“整體視覺效果上的近似”和“顯著的視覺差異”。

從上面引述的案例和對比中不難看出，即便有了相對明確的規范，目前施行的外觀設計相同相似性的判斷仍呈現為一種客觀依據較差、主觀意識較強的人類對于客觀事物的認知過程。對待“一般消費者”是否“根本不存在顯著的視覺差異”，還是“會注意到二者之間…存在明顯區別而不易混淆。”這一問題，在進行判斷的時候仍然存在有很大的主觀性，因而造成公眾/當事人對于外觀設計相同相似性判斷結果難以預判或使判決結果難以達到更趨合理的判決公平和公正度。

同樣的情況也發生在中國青年旅行總社cyts商標與中國國際旅行社cits商標的駁回復審案件等案件上。我們是否可以對外觀設計相同相似性的判斷摸索出一個較為行之有效的方法來？

只有掌握了客觀的、人類認識、分析和判斷事物的規律，才能夠對人們會不會在“相關公眾不會混淆或誤認”或“相關公眾會混淆或誤認”的問題上得出正確的結論，才能夠有可能達到或盡最大限度地接近社會公眾、法制建設所需求的公正和公平乃至正義。

 

二、心理學和外觀設計的判斷

所謂心理學，目前取得比較一致性的觀點是：研究人類和動物的心理過程和行為的科學。根據研究目的、對象和方法等等的不同，將心理學大致可分為普通心理學、法律心理學、認知心理學、審美心理學、等數十個心理學分支學科。與知識產權聯系相對比較密切的，當屬法律心理學。然而，正如某心理學家所言，心理學家在法律問題上開展的研究“過分犯罪化”了。應當說，法律心理學應當除對與法律具有緊密聯系的、立法心理、普法教育心理、司法心理、勞動改造心理和民事訴訟心理等部分的研究外，還應當包括對偵查心理、預審心理、審判心理、犯罪人心理、受害人心理、侵權人心理、證人心理、法官心理等之外的、知識產權訴訟中涉及的對于兩種以上事物的感知心理、聯想以及錯覺心理等內容。可以說，涉及知識產權的心理學應當是隨人類社會和科學技術的發展需要而應當確立起來的一個新興心理學學科，它當歸屬于法律心理學的一個部門學科。它是將法律心理學的研究范圍和對象從上述刑事司法審判過程中的心理現象擴展到在涉及知識產權的法律環境中相關社會公眾和/或消費者對事物的認知心理現象和規律上的學科。

同樣道理，外觀設計的相同相似性判斷，如上所述實質上是一個心理學上的對客觀事物的認知過程，它服從于客觀存在的人類認知心理規律。面對外觀設計的各類組成要素，如形狀、線條、色彩等，做相同相似性判斷，人們就是進行了感覺、知覺、記憶、表象、想象和思維等心理活動。因此，為了使外觀設計的相同相似性判斷更加科學化和實用化，將人類的對事物感覺和知覺以至思維過程中產生的此類認知和誤差規律適用到知識產權法律實踐當中去，就成為了解決外觀設計相同相似性判斷的一個較為行之有效的方法。

三、知識產權法律心理學適用設想

將心理學研究成果、方法和人的心理規律結合到知識產權法律實施的實踐之中去，實際上是研究、掌握和運用人們是否會根據一個外觀設計連帶想起另一外觀設計并進一步將兩者混同起來的心理學中“聯想”以及“錯覺”等等這種人類認識事物的心理規律的問題。

事實上，盡管存在有人的知識層次和社會生活實踐的不同以及思維能力的差異，但造成人對兩個以上的外觀設計產生混淆的心理過程都具有符合上述心理學的聯想和錯覺的規律：它以被感知事物的各個特征，即由人的感知器官如視覺、嗅覺、聽覺和觸覺得到的特征信息為基礎，在感知一事物過程中，引發出與其在各個特征相接近、相關聯的它事物的回憶，進而在知覺的過程中，將此與它事物誤認為相同。

就外觀設計而言，使人就一外觀設計聯想起在其知識和經驗中的另一外觀設計，甚至造成兩者相混淆（相同或相似）的心理過程在很大程度上取決于該外觀設計的基礎特征信息，即：該外觀設計的基本構成要素以及其構成方式。一個外觀設計的基本構成要素以及其構成方式可以拆分成各個不同形態的元素。根據《審查指南》第一部分第三章之7.2款的規范：“構成外觀設計的是外觀設計要素或要素的結合，其中包括形狀、圖案或者其結合以及色彩與形狀、圖案的結合。”同理，兩個商標的聯想以及混淆的心理構成過程也是取決于商標基礎特征信息，即商標構成要素及其方式。根據商標法的規定：“第八條任何能夠將自然人、法人或者其他組織的商品與他人的商品區別開的可視性標志，包括文字、圖形、字母、數字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可以作為商標申請注冊。”這里可以看到，法律對商標構成要素規定了文字、圖形、字母、數字三維標志或顏色等項內容。然而，對這些元素做進一步分析可以看到，一個商標的基礎特征信息事實上應當由下列元素所組成：點、線、顏色、點線組合構成的發聲（文字發聲）、點線組合構成的符號含義（文字含義）、點線面組合而成的三維物體形態（方形、長形、圓柱形、菱形、球形…）、上述要素的組合方式以及排列順序。

從上述規范和分析中不難看出，構成外觀設計和商標的基本要素，無非是點、線（條），顏色（呼叫）及其組合。而這些能為人們所感知的視覺和聽覺客觀要素，是造成人們聯想和錯覺的基本素材或基礎。心理學告訴我們，由于人類生理結構的限制，人們通過視覺或聽覺感知這些基本要素的某些時候，必然會產生認知結果與客觀實際相符或不相符合的心理現象。因此，我們可以設想，如果把這些自然（生理）現象或規律加以采集、整理、歸納并抽象出來若干規律或定律，然后應用到外觀設計和商標的相同相似性判斷的行政和司法實踐中，則可以制訂出科學的和客觀的相同相似性判斷準則、尺度和標準，這不僅會大大提高判決的公信度、公平公正度和廣大公眾的認可，而且在實踐中是完全可能的。因此，如何將其適用到實際審理實踐中，是一個將心理學上的有關外觀設計異同的辨識規律與傳統方法相結合的過程。