紀(jì)法教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇紀(jì)法教育的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、加強(qiáng)法紀(jì)教育的重要性和迫切性

（一）進(jìn)行法紀(jì)教育是大學(xué)生健康成長的需要。人的行為是受思想支配的，而思想觀念的形成又離不開一定的法紀(jì)教育和道德規(guī)范。法紀(jì)可以使人們了解國家的立場原則，不允許做的事做了會(huì)有什么后果，這樣就可以積極主動(dòng)地去按國家和學(xué)校的要求去做，使自己的努力同黨和國家的要求一致起來。反之，如果不學(xué)習(xí)國家法律、法令，不學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，是非不明就可能在行為上出現(xiàn)偏差。或者因?yàn)槿狈Ψo(jì)觀念，故意違法違紀(jì)或者是缺少法紀(jì)知識，自覺不自覺的違法違紀(jì)。有不少大學(xué)生就是因?yàn)閷Ψo(jì)的無知走上了錯(cuò)誤的道路。

（二）進(jìn)行法紀(jì)教育是保證學(xué)校教學(xué)、生活秩序井然的需要。每個(gè)人的興趣、愛好、生活習(xí)慣都會(huì)有很大差異，在共同的集體中生活需要遵守共同的紀(jì)律和行為規(guī)范，這是學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)得以開展的重要前提。比如，到就寢時(shí)間了，就應(yīng)該睡覺，就不能做防礙他人休息的事。還有，如不允許賭博、酗酒、不允許貼大小字報(bào)，不允許借學(xué)習(xí)和生活中的某些問題煽動(dòng)學(xué)生鬧事等，在平時(shí)生活中就不能有以上行為。很難設(shè)想，一個(gè)秩序很亂、紀(jì)律松馳的學(xué)校能夠培養(yǎng)出合格的人材。自覺地維護(hù)國家法律、法令，遵守和維護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使我們能夠有一個(gè)既定有秩序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這符合大家的共同利益，是大家的共同需要。

（三）進(jìn)行法紀(jì)教育是維護(hù)國家安定團(tuán)結(jié)的需要。高校不穩(wěn)定，社會(huì)也難以穩(wěn)定，高校穩(wěn)定文化教育不會(huì)出大亂子。在我們?nèi)褙炞⒏憬?jīng)濟(jì)建設(shè)，抓住時(shí)機(jī)上新臺階的今天，高校的穩(wěn)定顯得特別重要。穩(wěn)定高校思想教育固然重要，但更重要的是靠法紀(jì)教育，靠依法辦事和嚴(yán)格執(zhí)行法律，使高校建立良好的秩序，并使這種秩序影響到社會(huì)。

（四）進(jìn)行法紀(jì)教育也是大學(xué)生的法紀(jì)狀況決定的。應(yīng)該肯定，近幾年來，經(jīng)過教育、反思，大學(xué)生的法紀(jì)觀念有很大提高。同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)法紀(jì)知識，自覺遵守法紀(jì)，嚴(yán)重違法違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。但仍然存在一些不容忽視的問題，主要是日常生活中違法違紀(jì)現(xiàn)象還比較突出，如盜竊、賭博、酗酒、曠課、考試作弊、打架等等，其中違紀(jì)率比較高的是盜竊、曠課、考試作弊和打架。考試作弊相當(dāng)普遍，在各種違紀(jì)處分中尤為突出，而且?guī)啄陙硪恢背噬仙厔荨Ｔ诟鞲咝Ｆ毡榧訌?qiáng)管理、嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)的情況下，仍然不能從根本上解決問題。這些情況都說明，加強(qiáng)大學(xué)生的法紀(jì)教育不僅是必要的，而且是十分迫切的任務(wù)。

二、樹立正確法紀(jì)觀念的途徑

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法、法律和紀(jì)律規(guī)定，用法紀(jì)和知識武裝自己。高校在法紀(jì)學(xué)習(xí)宣傳方面還不夠，一些同學(xué)違反了法紀(jì)，受到處罰，還不知道自己違反了哪條法紀(jì)。法紀(jì)的文件雖然發(fā)了，但很多人沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的連看都不看就束之高閣。這樣的態(tài)度是很難有較高的法紀(jì)修養(yǎng)的，也很準(zhǔn)保證不犯錯(cuò)誤。正確的態(tài)度應(yīng)該是對學(xué)校所頒發(fā)的法律、紀(jì)律、文件、規(guī)定、條例都要深刻領(lǐng)會(huì)。與學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的條文要記熟，遇到法紀(jì)問題時(shí)，自己先用法紀(jì)規(guī)定衡量一下，不該做的事情一定不做。

（二）從一時(shí)一事做起，培養(yǎng)遵紀(jì)守法觀念。凡是法紀(jì)觀念強(qiáng)的人，一定在平時(shí)的小事上嚴(yán)格要求自己；法紀(jì)觀念薄弱的人，平時(shí)也肯定是不嚴(yán)格要求自己，放任自已的行為。某大學(xué)一名學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)還是學(xué)生干部，后來結(jié)識了社會(huì)上一些不三不四的人，經(jīng)常在一起喝酒，有課不上，考試作弊，后來發(fā)展到打群架、賭博、夜不歸宿，最后被學(xué)校開除學(xué)籍。增強(qiáng)法紀(jì)觀念一定要破除法紀(jì)觀念不用培養(yǎng)鍛煉，只要不違法就行的錯(cuò)誤認(rèn)識。形成法紀(jì)觀念要從生活中的每一件小事做起，時(shí)時(shí)事事嚴(yán)格要求自己，對國家、對集體、對他人有利的事、努力去做，言行一致，表里如一。法律、法令、校規(guī)校紀(jì)上禁止做的一定不做，長期堅(jiān)持下去，就會(huì)形成高度自覺的法紀(jì)觀念。

（三）克服優(yōu)越感、僥幸心理和哥們義氣等錯(cuò)誤思想，自覺增強(qiáng)法紀(jì)觀念。一些同學(xué)違反法紀(jì)常常是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識上的錯(cuò)誤造成的。有的同學(xué)自覺高人一等，認(rèn)為大學(xué)生是特殊公民，可以不受法紀(jì)約束；有的抱有法不責(zé)眾的心理，如動(dòng)亂中一些同學(xué)參與游行、罷課等，就是因?yàn)槎鄶?shù)人參加了；還有的是“哥們義氣”等庸俗關(guān)系學(xué)影響，要好的同學(xué)、老鄉(xiāng)受了別人欺負(fù)，不問是非曲直就揮拳上陣。有的明知自己的朋友干了違法的事也知情不舉，甚至幫助隱瞞、說情，結(jié)果都犯了錯(cuò)誤。在法紀(jì)面前大學(xué)生不能有僥幸的心理、從眾心理，更不能以情代紀(jì)、以情代法。

（四）自覺維護(hù)法紀(jì)，同違法違紀(jì)行為做斗爭。有的同學(xué)怕得罪人，對身邊某些有違法違紀(jì)行為的同學(xué)不批評，不勸告，發(fā)現(xiàn)苗頭也不報(bào)告；有的同學(xué)說了實(shí)話，批評別人受到孤立，被當(dāng)成異己；有的班級開班會(huì)批評犯錯(cuò)誤的同學(xué)沒人發(fā)言。這種風(fēng)氣使一些組織紀(jì)律觀念差的同學(xué)得不到及時(shí)幫助，在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。維護(hù)和增強(qiáng)法紀(jì)觀念，不僅要使每個(gè)同學(xué)自覺遵守法紀(jì)，而且要依靠集體輿論的力量肯定正確的、批評錯(cuò)誤的，幫助大家加強(qiáng)自己的法紀(jì)意識，正確對待和處理生活中的各種法紀(jì)問題。

篇2

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育；重要性

自20世紀(jì)40年代計(jì)算機(jī)誕生以來，在教育技能方面歷經(jīng)二十余載的發(fā)展，計(jì)算機(jī)正以強(qiáng)大的勢頭滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。加之計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷深化和普及，也擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的規(guī)模。1968年，由此，“軟件工程”一詞在北約召開的一次研討會(huì)上被眾多學(xué)者提上了議案。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展，軟件工程的發(fā)展也變得尤為重要。

一、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程

軟件開發(fā)屬于一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化的工作，軟件開發(fā)技術(shù)也經(jīng)歷了相當(dāng)?shù)拈L的歷史發(fā)展階段。在軟件開發(fā)初期，對軟件開發(fā)的認(rèn)識上，人們普遍的都比較重視“軟件危機(jī)”的解決措施。20世紀(jì)60年代末，由K.W.Dijkstra提出了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)技術(shù)大受世人的追捧，很多人認(rèn)為這項(xiàng)技術(shù)可以有效解決“軟件危機(jī)”，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴(kuò)充性卻難以實(shí)現(xiàn)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒ǎ管浖こ填I(lǐng)域重獲生機(jī)。對象管理組織OMG于1997年11月將UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言，自此在以后的發(fā)展歷程中不斷推陳出新，造就了目前UML作為可視化建模語言事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)備受社會(huì)各界青睞。

隨著SOA體系的出現(xiàn)和CASE技術(shù)頻繁的更新，軟件工程技術(shù)的不斷持續(xù)更新和不斷完善，在軟件開發(fā)技術(shù)上及時(shí)出現(xiàn)了呈現(xiàn)出的飛躍，同時(shí)也深刻的影響著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

從教育培訓(xùn)層次來看，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步用于教育界，因此網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育也在教育形式方面影彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足。時(shí)代是不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的周期短，因此“優(yōu)勢”也就意味著新技術(shù)的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)教育有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：加快了教育模式的改革，使傳統(tǒng)面授教育逐步過渡為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；充分利用教育資源，從使用傳統(tǒng)的書本等紙介課件資料，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)軟件和多媒體課件等教學(xué)資源，從而做到了學(xué)習(xí)資源的充分利用；為學(xué)習(xí)者提供了自由的空間，使其按照自身?xiàng)l件制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主地學(xué)習(xí)知識；有助于自動(dòng)化的進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使工作效率以及管理水平大大提高。

三、軟件開發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展必須以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的開發(fā)為前提，軟件開發(fā)技術(shù)也為網(wǎng)絡(luò)教育的深入開展提供了操作平臺和技術(shù)支持。

1．教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲(chǔ)備

當(dāng)前，國內(nèi)有很多種開發(fā)教育資源庫的模型，獲取資源的途徑因此多樣化，而且這在很大程度上充實(shí)了資源庫，為網(wǎng)絡(luò)教育儲(chǔ)備了足夠的文獻(xiàn)資源。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理模式限制了數(shù)據(jù)的重復(fù)利用，而且數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性較差，這就不可避免的造成了人工浪費(fèi)。而網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的開發(fā)，則使各類教育資源和資源數(shù)據(jù)庫之間建立了緊密的聯(lián)系，使資源管理的效率大大提升，這一點(diǎn)是我國原有的管理工作無法企及的。

2．教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段

先進(jìn)的技術(shù)是人類文明發(fā)展的推動(dòng)力，同時(shí)也豐富了教育資源，而教育管理軟件的開發(fā)也為教育管理工作提供了多種可選途徑，極大的促進(jìn)了教育理念的更新，也使教育管理模式的軟件化和信息化，獲取信息的準(zhǔn)確率和管理效率也因此大大提升，同時(shí)，也有利于管理信息的備份及存儲(chǔ)帶。此外，教育管理軟件也被廣泛用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上提升了學(xué)校管理人員和教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3．學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對性

我們一般都根據(jù)學(xué)科分類來劃分教學(xué)內(nèi)容，它可以按照學(xué)科類別將教學(xué)內(nèi)容歸類，從而細(xì)化知識點(diǎn)，拓寬知識面。所以，對于網(wǎng)絡(luò)教育來講，準(zhǔn)確劃分學(xué)科類別，積極開發(fā)并推廣應(yīng)用軟件技術(shù)，有助于細(xì)化學(xué)科內(nèi)容，從而有目的地開展網(wǎng)絡(luò)教育。同時(shí)，學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用也有助于整合課業(yè)資源，促使管理者根據(jù)學(xué)科知識特點(diǎn)，科學(xué)的劃分知識層次和學(xué)科類別，以突出自身教學(xué)活動(dòng)的特色。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，也為學(xué)生提供了良好的知識氛圍，教育者可通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個(gè)性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點(diǎn)。

4．輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性

軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代特色。同時(shí)教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時(shí)長、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實(shí)踐證明，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

    美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力,每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護(hù),使每個(gè)孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚(yáng)。如自由奔放的野外踏青寫生訓(xùn)練,隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法,這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來,從而使想象力得到充分發(fā)展。對于孩子們來說,好奇心是一切創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力,正是因?yàn)楹⒆觽儗ξ粗澜绯錆M好奇,他們的創(chuàng)造活動(dòng)才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結(jié)合對外部現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn),在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來,令人耳目一新。那些異想天開的作品,反映了孩子們的愛、恨、視、聽,體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。

    2觀察力的培養(yǎng)

    要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時(shí)也是美術(shù)教育的一個(gè)目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學(xué)生多接觸生活,立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行寫生,按照年級的不同劃分高低,要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí),對觀察能力的要求相對低一些,如進(jìn)行水果寫生,低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn),比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果,于相同中尋找差異。通過這些技能的練習(xí)實(shí)踐,保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。

篇4

【摘 要】在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)英語教學(xué)重語法教學(xué)與閱讀能力的提高，而忽略中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，這種有悖于語言規(guī)律的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生英語語言交際能力的發(fā)展，因此，要讓中學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，就要求教師在教學(xué)中更多地采用交際法進(jìn)行情境教學(xué)。筆者就交際法在培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力中的重要性進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】交際法 交際能力 中學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0118-01

一 交際法以及交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

交際法，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。交際法強(qiáng)調(diào)語言是通過交際獲得的，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)的重要性，將這類交際活動(dòng)置于更大范圍的語言教學(xué)中，稱為“學(xué)用英語”以及強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。新教材的使用，標(biāo)志著我國中學(xué)英語教學(xué)正在由語言結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主走向以語言實(shí)際運(yùn)用為主的功能法，即交際法的軌道，它順應(yīng)了國際外語教改的主流。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視語言的交際性和實(shí)用性，而且也忽視了“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循交際法這一原則：以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)思維促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中進(jìn)行人與人之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，從而達(dá)到教學(xué)大綱為“交際”培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的總體教學(xué)目標(biāo)。

二 交際能力的含義

“交際能力”，最初是由美國社會(huì)語言學(xué)家Dwell Hymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時(shí)何地，以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。語言學(xué)家Littlewood將交際能力概括為四點(diǎn)：掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用；學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語境，并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會(huì)含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點(diǎn)可以看出，交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。

三 教師如何運(yùn)用交際法培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力

學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的交際化是交際英語教學(xué)法的顯著特征。

第一，設(shè)置真實(shí)情境。教師在教學(xué)過程中，不能逐詞、逐句進(jìn)行教學(xué)，而要把整個(gè)交際過程放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持凶寣W(xué)生很自然地去理解，通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握交際內(nèi)容。

第二，以學(xué)生為中心，組織活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。課堂的交際活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔(dān)任主角，提供在交際中學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使學(xué)生從中獲得交際技能。

第三，采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情境、扮演角色、游戲活動(dòng)等形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，可使課堂變得輕松愉快。

第四，教師要有容忍的態(tài)度。學(xué)生對英語是否感興趣是檢驗(yàn)老師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生用英語交際訓(xùn)練中不必有錯(cuò)就糾，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要善于保護(hù)學(xué)生說英語的勇氣，并適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予鼓勵(lì)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

第五，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。英語思維能力是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里，并在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會(huì)受到母語的干擾，這樣表達(dá)出來的東西大都是“Chinglish”（中式英語）。

四 結(jié)束語

交際法博采眾長，它從當(dāng)代語言學(xué)和心理學(xué)研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，它是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學(xué)法流派，對我國外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，要有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，就要求英語教師要有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧，這樣才能更好地促進(jìn)中學(xué)生交際能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

論文關(guān)鍵詞：外語教學(xué),交際能力理論,交際教學(xué)法

1引言

“語言能力”這一概念最初是美國著名語言學(xué)家Chomsky提出的，指的是理想的語言使用者的語法知識。他認(rèn)為語言能力與實(shí)際情況下語言的使用無關(guān)。這一觀點(diǎn)已被指過于狹隘。美國人類學(xué)教授、社會(huì)語言學(xué)家DellHymes(1970)稱這一觀點(diǎn)為“伊甸園”理念，并提出了交際能力理論(CommunicativeCompetence)。Hymes的交際能力理論包括四個(gè)部分的內(nèi)容：1）知識的可能性，指有關(guān)的語法和詞匯的知識；2）可行性，指有關(guān)語言形式的知識，如知道如何開始和結(jié)束談話，懂得在不同環(huán)境下與不同人交談時(shí)應(yīng)運(yùn)用什么樣的說話方式；3）合適與否，指語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)；4）實(shí)際上是否完成，即指懂得如何使用和應(yīng)對不同類型的語言行為，如請求、感謝、道歉和邀請。換而言之，交際能力是指能夠使人們有效使用語言知識并將這些知識運(yùn)用于實(shí)際交流的能力。

2交際能力理論的發(fā)展及其對外語教學(xué)的影響

Hymes提出交際能力理論以來，這一理論已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)語言學(xué)及其他領(lǐng)域并迅速成為一頗為時(shí)髦的觀點(diǎn)，尤其是在外語教學(xué)上。

雖然Hymes原先的論文并未談及外語教學(xué)，但是他在論文中提供了可以描述成功使用者的知識與能力的理論框架，因此他的交際能力理論模式對于外語教學(xué)及測試的方方面面都有著深遠(yuǎn)的影響，包括全面方法(Widdowson,1978)，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)(Johnson,1982)，方法論(Johnson&Morrow,1981)和測試(Spolsky,1989)。

2.1交際教學(xué)法

在上世紀(jì)七十年展起來的與交際能力理論相關(guān)的一種教學(xué)方法被稱為交際教學(xué)法。交際教學(xué)法是外語教學(xué)的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)交際能力是外語教學(xué)的目的。交際教學(xué)法作為與以語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的教學(xué)法如聽說法等不同的外語教學(xué)法，在英國應(yīng)用語言學(xué)家手中得到了長足的發(fā)展。眾所周知，語法—翻譯法已占據(jù)中國外語教學(xué)領(lǐng)域多年，但是隨著我國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，中國已走向全世界；而全球化的趨勢也在不斷推進(jìn)，我們不得不在不同場景下用外語與來自各行各業(yè)的外國朋友交流。在日常生活中，當(dāng)我們希望與他人交談時(shí)，我們必須注意當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們與其他交談?wù)叩年P(guān)系以及在某一特定場合可以使用的語言類型。我們要做到能夠在各種不同的場景下理解書面語或口語句子。所有這些語言交際能力都要求我們不但擁有可以正確使用語法規(guī)則以說出合乎語法規(guī)范的句子的能力，更要清楚應(yīng)在何時(shí)何地向何人使用這些句子。由此可見交際能力理論對于外語教學(xué)是非常重要的，我們無法否認(rèn)交際教學(xué)法是目前的中國外語教學(xué)所迫切需要的。

2.2交際法外語教學(xué)的教材

運(yùn)用交際教學(xué)法的外語教材通常有以下特點(diǎn)：1）教導(dǎo)學(xué)生如何去理解和表現(xiàn)不同語言形式的交際功能，如請求、描述、表

達(dá)好惡等；2）教材根植于意念大綱或是別的以培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者交際能力為主旨的大綱；3）教材強(qiáng)調(diào)外語交流的過程，如在不同場景中使用合適的語言，運(yùn)用語言來執(zhí)行各種任務(wù)，象解決難題、獲得信息等或者是在社會(huì)交際中用語言與他人交談。教材的真實(shí)性是另一個(gè)值得關(guān)注的問題。要保證教材真實(shí)可信，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法必不可少。

2.3交際能力理論對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

就交際能力理論而言，任何真正滿足學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)方法的嘗試迫使外語教師考慮在中國傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)中從未引起人們重視的許多問題。而交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的正是把外語學(xué)習(xí)者始終放在外語教學(xué)的中心位置，因此外語教師必須在滿足他們學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整其教學(xué)方法和教材。在交際法外語教學(xué)的全過程中，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生的角色迥然不同，有著較大的差異。

2.4交際教學(xué)法對于社會(huì)文化因素的關(guān)注

另外Hymes的交際能力理論也強(qiáng)調(diào)了語言的社會(huì)文化特色，即語言的使用會(huì)受到其社會(huì)文化因素的影響或干擾。這也許是Hymes對于外語教學(xué)及第二外語習(xí)得理論最大的貢獻(xiàn)。為什么當(dāng)人們相互交流時(shí)經(jīng)常受到母語文化的干擾？Hymes給出了他的解釋：不同的語言社區(qū)有不同的說話方式、語言功能、語言含義及不同類型的語碼轉(zhuǎn)換等。這些風(fēng)格各異的語言使用方式真實(shí)反映了在不同語言社區(qū)中人們在信仰、社會(huì)價(jià)值觀、從屬團(tuán)體及行為準(zhǔn)則等各方面的多樣性。Hymes的分析也告訴外語教師外語教學(xué)不僅僅是教授語言知識，還應(yīng)該教授與語言相關(guān)的社會(huì)文化背景知識，這樣外語學(xué)習(xí)者才能更好地避免外語學(xué)習(xí)中母語的干擾。

3結(jié)論

綜上所述，Hymes的交際能力理論為外語的交際教學(xué)法提供了理論框架。今天他的理論已獲得廣大語言學(xué)家、應(yīng)用語言學(xué)家和外語教育者的普遍認(rèn)同，許多外語教學(xué)者正在努力豐富并推進(jìn)Hymes的交際能力理論以使之更適用于實(shí)際的外語教學(xué)。毋庸置疑，交際能力理論對于外語教學(xué)意義深遠(yuǎn)，其重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)

1 Brumfit, C.J. Communicative Methodology in Language Teaching[M]. Cambridge: CambridgeUniversity Press.