心理學(xué)的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇心理學(xué)的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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自19世紀(jì)中葉南丁格爾創(chuàng)立第一所護(hù)理學(xué)校后，人們就把‘擔(dān)負(fù)保護(hù)人類(lèi)健康的職責(zé)，以及護(hù)理病人而使之處于最佳狀態(tài)看成是護(hù)理工作的重要內(nèi)容”。隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理制度由過(guò)去以“疾病為中心”的功能制護(hù)理向以“病人為中心”的“整體護(hù)理”轉(zhuǎn)變，把人看成是一個(gè)身心統(tǒng)一的整體，護(hù)理工作就是要給病人以護(hù)理支援，關(guān)心病人的心理，提高自我護(hù)理能力，促進(jìn)病人早日康復(fù)。護(hù)理心理學(xué)的形成與發(fā)展，是與護(hù)理工作的不斷進(jìn)步分不開(kāi)的。隨著護(hù)士教育的發(fā)展與醫(yī)院臨床護(hù)理工作訓(xùn)練水平的提高，使一向被認(rèn)為一門(mén)技藝的護(hù)理工作逐步形成一門(mén)科學(xué)，工作的內(nèi)容也由單純的生活照料發(fā)展為既有專(zhuān)科護(hù)理又重視心理咨詢，使之成為醫(yī)療系統(tǒng)中必不可少的組成部分。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)生是否學(xué)過(guò)護(hù)理心理學(xué)對(duì)其在操作中的成功率有很大影響。為了了解護(hù)生這種狀況發(fā)生的情況及原因，筆者以靜脈穿刺為例，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1、對(duì)象

以我院醫(yī)藥系護(hù)理專(zhuān)業(yè)110名已學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)護(hù)理心理學(xué)的護(hù)生為對(duì)象，其中高職60名，中職50名；女生98名，男生12名。

是否學(xué)過(guò)護(hù)理學(xué)心理學(xué)對(duì)靜脈穿刺成功率的影響

2、結(jié)果

如表所示，護(hù)生們對(duì)護(hù)理心理學(xué)的知識(shí)還是相當(dāng)缺乏的，這也是為什么在進(jìn)行操作時(shí)成功率會(huì)受很大的影響。

3、討論

職業(yè)教育中護(hù)生的心理素質(zhì)本來(lái)就要差一些，心理承受力也要差一些，這些不良心理因素直接影響到護(hù)生對(duì)有關(guān)操作的練習(xí)和掌握，影響到護(hù)生對(duì)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)信心，甚至影響到護(hù)生今后專(zhuān)業(yè)工作的開(kāi)展。

主要原因如下：

⑴環(huán)境因素 環(huán)境中存在大量可以干擾人的信息，如喧嘩、圍觀者、開(kāi)關(guān)門(mén)窗及腳步聲，還有室內(nèi)燈光、空氣對(duì)護(hù)生的感官和情緒造成不利的影響。

⑵個(gè)體差異 由于人們的年齡、性別、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的深淺、軟硬、彎直也各有特點(diǎn)。

⑶個(gè)性特征 每個(gè)人都有不同的心理特征，它包括興趣與愛(ài)好、能力與素質(zhì)、氣質(zhì)與性格等，個(gè)性的積極水平和傾向性直接或間接地影響個(gè)性的心理活動(dòng)及其行為。

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學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義在于

1、樹(shù)立科學(xué)的世界觀。（樹(shù)立正確的“育人觀”)。

2、提高幼兒教育工作效率。

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關(guān)鍵詞：觀察法；認(rèn)知心理學(xué)；研究方法；意義

一、引言

觀察作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑之一，在人類(lèi)的生存和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。認(rèn)知心理學(xué)作為研究人如何覺(jué)知、學(xué)習(xí)、記憶、思維和決策的一門(mén)科學(xué)，是繼行為主義之后心理學(xué)的第。它在承繼過(guò)往的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，形成了以反應(yīng)時(shí)測(cè)量、口語(yǔ)報(bào)告、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法為主的獨(dú)特研究手段，而作為心理學(xué)研究古老方法的觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義何在呢？

二、觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的歷史地位

心理學(xué)作為一門(mén)中間科學(xué)，是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)共同孕育的產(chǎn)物。值得注意的是，觀察法在兩者對(duì)心理學(xué)的探討和研究中都發(fā)揮著十分重要的作用。社會(huì)科學(xué)對(duì)心理學(xué)的探討以哲學(xué)心理學(xué)為主，其研究心理學(xué)的主要方法是觀察和思辨，觀察是思辨的前提，也是檢驗(yàn)思辨結(jié)果的手段。自然科學(xué)對(duì)心理學(xué)的探討主要以生理心理學(xué)和心理物理學(xué)為代表。其中生理心理學(xué)在探究心理活動(dòng)的生理機(jī)制中自然離不開(kāi)觀察，而以韋伯和費(fèi)希納為代表的心理物理學(xué)在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)閾限和對(duì)數(shù)定律的過(guò)程中同樣離不開(kāi)觀察。

認(rèn)知心理學(xué)是基于信息加工理論來(lái)探究人的認(rèn)知過(guò)程。其雖然起步較晚，但卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的研究始于構(gòu)造主義學(xué)派。馮特認(rèn)為對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的研究就是分析感覺(jué)的基本要素。構(gòu)造主義研究認(rèn)知的方法是內(nèi)省法。從某種程度上來(lái)說(shuō)，內(nèi)省法乃是觀察法的一種變式，兩者的區(qū)別在于觀察對(duì)象不同，前者的對(duì)象是自己，后者的對(duì)象是他人，但二者在基本原理上一致。

行為主義主張研究客觀行為。因而，作為研究意識(shí)活動(dòng)主要方法之一的內(nèi)省法也被拒之門(mén)外，但觀察法仍然是行為主義研究心理活動(dòng)的客觀方法之一。格式塔心理學(xué)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的探討主要表現(xiàn)在對(duì)知覺(jué)的研究上。格式塔心理學(xué)以胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)作為其主要哲學(xué)基礎(chǔ)，其方法論主要是一種純粹的經(jīng)驗(yàn)的觀察。

三、觀察法在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)地尋找信息、接收信息并在一定的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行信息加工的過(guò)程。自我觀察是口語(yǔ)報(bào)告法的核心，研究者探究被試認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)是被試出聲報(bào)告的材料，而出聲報(bào)告材料的準(zhǔn)確性取決于被試自我觀察的水平。

反應(yīng)時(shí)測(cè)量法同樣離不開(kāi)觀察。反應(yīng)時(shí)測(cè)量法中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的主試還是被試，都需要進(jìn)行觀察。被試需要對(duì)特定的刺激進(jìn)行特定的反應(yīng)，而主試則需要觀察被試對(duì)刺激的反應(yīng)是否符合實(shí)驗(yàn)要求。最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)同樣需要主試進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得腦成像技術(shù)得以應(yīng)用于人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的研究當(dāng)中，并促使認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的誕生。腦成像技術(shù)的應(yīng)用使研究者的視野得以向微觀層面延伸，研究者可以通過(guò)相關(guān)的儀器設(shè)備直觀地觀察到認(rèn)知活動(dòng)的生理機(jī)制，更深入地研究認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與功能。

此外，近年來(lái)興起的生態(tài)學(xué)研究取向?qū)τ谠趯?shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)論持懷疑態(tài)度，強(qiáng)調(diào)要在自然情景中研究人的認(rèn)知活動(dòng)。在自然情景中研究人的認(rèn)知活動(dòng)，觀察自然是必不可少的。自然情景中的認(rèn)知研究需要準(zhǔn)確地描述認(rèn)知，這離不開(kāi)科學(xué)細(xì)致的觀察活動(dòng)。

四、總結(jié)和展望

無(wú)論從認(rèn)知心理學(xué)的歷史淵源，還是從當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展來(lái)看， 觀察法都發(fā)揮著重要作用。然而，盡管當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)的研究中觀察無(wú)處不在，但是研究者往往將其視為一種輔工具，甚至將之視為維持日常生活的普通觀察，并沒(méi)有把它作為一種科學(xué)研究的基本方法加以重視。隨著認(rèn)知心理學(xué)研究邁向生態(tài)化，它同人類(lèi)的實(shí)際生活結(jié)合得更加緊密，相信觀察法也會(huì)受到更大的重視。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 心理健康教育 重要性 中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Importance of Mental Health Education for Middle School Students

WANG Yong

（Huilong Middle School， Xinfeng County， Shaoguan， Guangdong 511190）

Abstract With the rapid development of the economy， people in the pursuit of material comfort but also on mental health. Contemporary vision of middle school students active thinking， personalized way of rapid physical growth and mental development is not balanced， their intellectual independence and critical has evolved significantly， but there are more one-sided and subjective， and most prone to psychological problems. Strengthen the students ' psychological health education should become an important part of the quality-oriented education in middle schools.

Key words mental health education； importance； middle school students

1 心理健康教育的定義

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個(gè)體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個(gè)體的潛能。而良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。

2 造成心理問(wèn)題的原因

青少年時(shí)期的學(xué)生正處于“過(guò)渡時(shí)期”。這時(shí)的青少年身高體重迅速增長(zhǎng)。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3 心理健康教育的重要性

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)陷入“誤區(qū)”，心理上形成了不健康的因素，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。如果家庭、學(xué)校、社會(huì)不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面就筆者在班主任工作中的一些典型案例談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴闹匾浴?/p>

案例1，羅XX，男，本班學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)感到非常苦惱，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；對(duì)教師和家長(zhǎng)有抵觸情緒；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；還兼有品德不良問(wèn)題；厭學(xué)達(dá)到嚴(yán)重的程度，上課不聽(tīng)講；破壞課堂紀(jì)律；甚至有時(shí)曠課。

3.1 原因分析

經(jīng)過(guò)多方面調(diào)查了解到：該同學(xué)的父親文化程度較低，經(jīng)常去打麻將很少在家，對(duì)子女關(guān)心較少；母親是家庭婦女，文化程度也較低，但對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的要求常常有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)低。父母關(guān)系較差，只要父親一回家，父母就是吵架，母親心情不好就遷怒于孩子，經(jīng)常罵孩子。該同學(xué)還有一個(gè)姐姐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，遵守紀(jì)律，父母總是夸獎(jiǎng)她。通過(guò)分析該學(xué)生的問(wèn)題主要有：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)自我效能低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于成績(jī)較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，在家里父母常拿他于姐姐比，造成他自我評(píng)價(jià)很低，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。（3）學(xué)習(xí)焦慮。（4）神經(jīng)質(zhì)人格。該學(xué)生非常敏感，一點(diǎn)小刺激反應(yīng)便很強(qiáng)烈，其主要成因可能與其家庭中父母不和、經(jīng)常吵架有關(guān)系。

3.2 心理輔導(dǎo)和教育的過(guò)程

第一步：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系。要求家長(zhǎng)要多關(guān)心他，改變教育方法，不要老是拿他與姐姐對(duì)比，父母要注意給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，要給孩子營(yíng)造安定的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步：增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)。首先，我讓他確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向。其次，和其他任科老師聯(lián)系，要求任科老師多配合，多給他一分關(guān)愛(ài)。再次，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自我效能感。第三步：糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改掉上課注意力不集中、講小話，臨時(shí)抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專(zhuān)心、死記硬背等壞習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴他學(xué)習(xí)要重在“理解”和“應(yīng)用”，讓他在學(xué)完一課后，試著歸納所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。第四步：排除不良情緒的輔導(dǎo)。通過(guò)放松訓(xùn)練、心理游戲等，排除其不良情緒，減少他的焦慮，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)上的各種困難，提高心理承受能力。

3.3 心理輔導(dǎo)和教育的效果

由于家庭與學(xué)校共同努力，該同學(xué)的心理發(fā)生了微妙的變化，抗挫折能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課外跟同學(xué)們打成一片，變成了一個(gè)勤奮好學(xué)、關(guān)心班集體的好學(xué)生。她媽媽也來(lái)學(xué)校高興地告訴我：他兒子現(xiàn)在每天回家就做作業(yè)。

案例2，潘XX，男，特別喜歡上網(wǎng)，一上網(wǎng)能夠玩通宵。在日常生活中，跟學(xué)生有點(diǎn)摩擦，就學(xué)網(wǎng)上的游戲，動(dòng)手、動(dòng)棍甚至用武力打架，對(duì)班和社會(huì)造成不好的影響。我了解后，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生回復(fù)到正常狀態(tài)，大大減少青少年違法犯罪與異常事件，維護(hù)好學(xué)校，社會(huì)的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

案例3，陳XX，男，因其父母離異，得不到父母的愛(ài)，產(chǎn)生自卑的心理，無(wú)心上學(xué)。通過(guò)了解后，我經(jīng)常找他聊天，調(diào)節(jié)他的心理承受能力，正確認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒問(wèn)題，促使其健康的成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)非常重要，能夠保證學(xué)生正常健康發(fā)展；是學(xué)生全面發(fā)展的需要；促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展，特別是青少年身心發(fā)展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是社會(huì)發(fā)展的需要。只有開(kāi)展心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。能夠避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)校，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義。因而家庭要給予足夠的關(guān)注。做父母的應(yīng)該給學(xué)生充分的自由空間和家庭民，既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子平等地交換意見(jiàn)。其次，教育部門(mén)要履行職責(zé)。學(xué)校，是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課堂。心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，采用心理學(xué)的方法和技術(shù)解決學(xué)生日益增加的心理困擾。并通過(guò)多種途徑和方式使心理健康教育滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職生 社會(huì)現(xiàn)狀 心理問(wèn)題 心理健康教育

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的要求也就越來(lái)越高。全面提高學(xué)生的“文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)”，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才就成為我們中等職業(yè)學(xué)校新的挑戰(zhàn)。這其中心理素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。所以，中職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育就非常必要。

一、心理學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

心理學(xué)，這三個(gè)字對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，還是具有一定的神秘色彩。人們往往會(huì)跟“讀心術(shù)”、“催眠”這些詞語(yǔ)以及由此而派生出來(lái)的感覺(jué)聯(lián)系到一起。實(shí)際上，這些理解大大扭曲了心理學(xué)真實(shí)的樣子。心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科和技術(shù)，誕生在100年前的西方。經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展與完善，心理學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，并且影響到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等等各個(gè)方面。

然而心理學(xué)在中國(guó)發(fā)展的歷史卻還很短，從上世紀(jì)七、八十年代到現(xiàn)在，雖然心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展的很快，但離咱們老百姓的生活還是很遠(yuǎn)。大家只知道生病去看醫(yī)生，但對(duì)于一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題，人們還是不習(xí)慣去做心理治療。一提到 “心理治療”，大家普遍會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是精神病。

通過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我考取了國(guó)家心理咨詢師資格。這段時(shí)間學(xué)習(xí)也使我明白了心理學(xué)在我們生活中的重要性。但是，我們整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康的關(guān)注度還是不夠的。很多青少年的心理問(wèn)題，可以說(shuō)都是間接的由這些來(lái)自社會(huì)各方的因素導(dǎo)致的。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生年齡跨度比較大，一般都在14-18歲之間，這個(gè)時(shí)期是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年，生理的成熟先于心理。城市生源的學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生在心理特點(diǎn)上又有一定的不同，這些都增加了中職教育的難度。主要的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

處于這個(gè)時(shí)期的青少年易沖動(dòng)、缺乏理智。在日常 生 活 中，不少學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭 。也有學(xué)生與同學(xué)、朋友爭(zhēng) 論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。這也是為什么處在這個(gè)時(shí)期的青少年容易犯罪的原因之一。還有另一個(gè)極端現(xiàn)象就是不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)所有的人和事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)更是冷眼旁觀、置身事外，把自己封閉在自己內(nèi)心的空間里。

2、個(gè)性方面的心理問(wèn)題。

大部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏青少年應(yīng)有的那份積極向上的態(tài)度和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，生活上自由散漫、隨遇而安。在中職學(xué)校課堂上，不管多好的老師，多好的課件，氣氛永遠(yuǎn)是死氣沉沉。原因一大部分是中職學(xué)生人格尊嚴(yán)受到過(guò)嚴(yán)重?fù)p害。由于初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想，中職學(xué)生普遍受到社會(huì)、老師、家長(zhǎng)的忽視輕視甚至鄙視不少中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。

3、學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。

中職學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普遍存在著自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不足。在學(xué)校，抱著應(yīng)付老師和欺瞞家長(zhǎng)的態(tài)度揮霍著、浪費(fèi)著自己的青春。對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對(duì)考試或某些學(xué)科或課程的學(xué)習(xí)存在著比較嚴(yán)重的恐懼心理，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生甚至在初中階段就產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒和行為。

4、自我意識(shí)方面的心理問(wèn)題。

絕大部分中職學(xué)生缺乏合理的自我意識(shí)，存在自我評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。他們表現(xiàn)為一方面自卑自賤，另一方面又自私自利。一部分學(xué)生曾經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間處在被瞧不起的狀態(tài)，聽(tīng)到的多是指責(zé)和不滿，看到的多是歧視或鄙夷的眼光，以致慣性的認(rèn)為自己什么都不行，即使是那些稍加努力就可以完成的事情，也往往輕易放棄。自卑自賤、自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。而另一部分獨(dú)生子女或家里驕縱慣的學(xué)生又過(guò)度的只關(guān)注自己的感受，很少尊重他人；一味的索取別人對(duì)自己的關(guān)心，卻不愿去真誠(chéng)地關(guān)心幫助別人，只在乎自己的利益得失，卻很少自覺(jué)地幫助他人和關(guān)心集體。這部分學(xué)生往往不合群。

5、就業(yè)方面的心理問(wèn)題。

我校的學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴性心理、焦慮心理。雖然現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，但大多數(shù)中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)校或家長(zhǎng)的幫助解決自己的就業(yè)門(mén)路或去向。在招生的時(shí)候，這一點(diǎn)表現(xiàn)最明顯。學(xué)校承諾推薦就業(yè)的那些專(zhuān)業(yè)，往往受到學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。這也說(shuō)明不少中職學(xué)生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。于是能不能順利就業(yè)成了許多學(xué)生的“心病”。

6、性心理問(wèn)題

德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“天下哪個(gè)倜儻少男不善鐘情？天下哪個(gè)妙齡少女不善懷春？”但是，這個(gè)時(shí)期的少男少女尚處在生理和心理不成熟的階段，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。常見(jiàn)的有戀愛(ài)受挫能力差。比如失戀導(dǎo)致一些心理脆弱的女生輕生，男生打架等等。再有一方面是性心理不健康，缺乏性責(zé)任和性道德。比如部分女生偷食禁果，結(jié)果付出身心健康、學(xué)業(yè)、名譽(yù)為代價(jià)。還有一方面是戀愛(ài)交友不當(dāng)，導(dǎo)致犯罪。我曾經(jīng)帶的一屆學(xué)生中就有這么一個(gè)案例，班里的一個(gè)女生跟社會(huì)上一個(gè)“小混混”戀愛(ài)，一次她返校時(shí)間晚了，學(xué)生會(huì)的干部多說(shuō)了她幾句，誰(shuí)知周末她讓她男友集結(jié)一幫人校外攔著學(xué)生會(huì)的學(xué)生打群架，被110帶走，學(xué)校開(kāi)除。

三、中職學(xué)生心理問(wèn)題的原因

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上所述的中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中職學(xué)生的心理問(wèn)題的因素主要有以下幾個(gè)：

1、學(xué)校教育因素

雖然我國(guó)提出素質(zhì)教育很長(zhǎng)時(shí)間，但是現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育基本上還是處于應(yīng)試階段。大多數(shù)的中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，基本都是中考落選者。由于他們初中階段或許就已經(jīng)被家長(zhǎng)或老師貼上了“差等生”的標(biāo)簽，于是造成他們總感覺(jué)低人一等。進(jìn)入職校后他們會(huì)把自己封閉起來(lái)。表現(xiàn)為沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有求知欲，得過(guò)且過(guò)，甚至自暴自棄。中考也算是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一部分學(xué)生初中成績(jī)還不錯(cuò)，害怕面對(duì)自己中考的成敗，怕面對(duì)家人的失望覺(jué)得愧疚苦惱。心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致自己中考失利產(chǎn)生了挫折感。還有一部分學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力，明明不想學(xué)但又不得不呆在學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果整天處于煩躁無(wú)助中，導(dǎo)致精神創(chuàng)傷或行為偏差。比如上課搗亂、與老師鬧對(duì)抗、拖交或欠交作業(yè)、更甚者逃課等等。如此一來(lái)，成績(jī)不好的孩子久而久之就會(huì)形成兩種極端：自卑和“破罐破摔”。

2、家庭教育因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們來(lái)自多方的壓力也越來(lái)越大。所以，不論是農(nóng)村還是城市都一樣。就我所在的學(xué)校而言，大部分問(wèn)題學(xué)生都處于一種“留守”狀態(tài)。所謂“留守”狀態(tài)分兩種：一種是真正的留守在家，只有爺爺奶奶看管的，父母只負(fù)責(zé)交學(xué)費(fèi)，孩子常年見(jiàn)不到父母的人。另一種雖然跟父母在一塊兒，但是父母二人多忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問(wèn)。這些留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與上上輩生活在一起，由于是隔代教育，老一輩對(duì)這些孩子相對(duì)比較溺愛(ài)，教育得不夠嚴(yán)。導(dǎo)致這些孩子的紀(jì)律意識(shí)淡薄、自控能力差、是非觀念不強(qiáng)的等一系列壞習(xí)慣。隔代教育還會(huì)導(dǎo)致這些孩子凡事以自我為中心，他們往往把自己的失敗歸因于外界因素。自己犯了錯(cuò)，常常總是埋怨對(duì)方、指責(zé)老師、批評(píng)學(xué)校。稍有不如意就對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師和學(xué)校抱有對(duì)立和敵視態(tài)度。從心理學(xué)層面上來(lái)看，是因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)期的心理缺乏歸屬感和安全感，他們就會(huì)通過(guò)上述那些過(guò)激的行為比如：搗亂課堂、違反紀(jì)律等等來(lái)尋求大家的關(guān)注，得到他們內(nèi)心一種畸形的歸屬感或安全感，而且，事情的發(fā)展往往會(huì)與他們想要結(jié)果的相背離。

3、社會(huì)教育因素

隨著全世界經(jīng)濟(jì)文化的大融合，社會(huì)的不良風(fēng)氣也漸長(zhǎng)。這些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響起著某種反面的“社會(huì)導(dǎo)向”作用。甚至，有的學(xué)生家長(zhǎng)自己本身就是社會(huì)上的閑散人員，他們自身的惡習(xí)對(duì)孩子的影響更是深遠(yuǎn)。比如對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴、在遇到需要反復(fù)或重復(fù)的事情時(shí)缺乏耐心等。

還有一部分中職學(xué)生來(lái)到學(xué)校是迫于無(wú)奈。就我校實(shí)際來(lái)看，無(wú)奈的學(xué)生有兩種：一是年齡太小，不足15周歲，如果參加工作，家長(zhǎng)不放心；如果上學(xué)，成績(jī)不好或經(jīng)常搗蛋。二是已經(jīng)參加工作幾年的大齡青年，年齡偏大，知道了學(xué)歷的重要性。前者來(lái)校后，不知道學(xué)什么不知道將來(lái)干什么，志向不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生甚至把學(xué)校當(dāng)成收容所、逃避站。他們打著讀書(shū)的旗號(hào)想方設(shè)法找父輩要錢(qián)，在學(xué)校不用為穿衣吃飯著急，更不需要自己去掙錢(qián)養(yǎng)活自己。你問(wèn)起來(lái)，他們的回答更是奇葩：“我爸（我媽?zhuān)┚褪亲屛襾?lái)混個(gè)畢業(yè)證…”。這兩類(lèi)學(xué)生說(shuō)白了，就是來(lái)混日子的。

這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)教育的不足，一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣直接影響的是我們的下一代。這需要我們家長(zhǎng)、學(xué)校、全社會(huì)共同努力。