電工電子技術實訓裝置精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇電工電子技術實訓裝置，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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設備使用情況報告怎么寫尊敬的各位評委：

我是88學院8888，下面我將從專業(yè)概況、實驗室建設現(xiàn)狀、待建實驗室情況、實驗室建設必要性四個方面向各位專家進行匯報，懇請批評指正。

一、專業(yè)概況

我校應用電子技術專業(yè)1999年開始招生；20xx年，應用電子技術專業(yè)確定為省級教學改革試點專業(yè)， 20xx年確定為省級特色專業(yè)建設點，20xx年確定為省級示范性實訓基地。

二、實驗室建設現(xiàn)狀

99年至今，應用電子技術專業(yè)共建設有實驗實訓室8個，如下表所示。

其中：電子技術實驗設備、電工技術實驗設備、傳感器技術實驗設備、家電維修實驗設備購買時間早已經(jīng)超出了廠家維修的時間。只有部分實驗臺勉強可以工作，但實驗數(shù)據(jù)極不準確，無法正常完成實驗。

三、待建實驗室情況

對于專業(yè)實驗室目前的運行情況，考慮到目前學校經(jīng)費緊張，我們實驗室建設的目標只能調(diào)整為：維持最基本、最簡單的實驗教學，能夠基本滿足最低的實驗教學要求。為此，我們申請將電子技術實驗室、電工技術實驗室、傳感器技術實驗室進行更新改造。維持基本的教學需求。如果經(jīng)費允許，能夠逐步建設專業(yè)實訓需要的實驗實

訓室，將能夠縮小我們與同類院校實驗設備的巨大差距。

四、實驗室建設的必要性

1. 電子專業(yè)為省級特色專業(yè)建設點、省級示范性實訓基地，按照驗收要求，我們的實驗設備條件遠遠不能達標。

2.拋開省級特色專業(yè)建設點和省級示范性實訓基地，就目前我校實際情況，作為專業(yè)負責人，我最大愿望只能滿足最基本的專業(yè)建設需求。電子技術實驗設備、電工技術實驗設備、傳感器實驗設備主要用于應用電子技術專業(yè)、綜合理科教育專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)四個專業(yè)開設的數(shù)字電子技術、模擬電子技術、電工技術、傳感器等相關課程，是教學的基本要求。

3.與同類院校比較

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機車專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事機車電工的工作，使用儀器儀表及檢修設備對機車電氣裝置進行維護、檢修和調(diào)試。根據(jù)《機車電工國家職業(yè)標準》要求，機車電工應具備電子技術和金屬導線的焊接等基礎知識，能夠組裝一般電器零部件，具備電工工具和電工測量工具的選用、使用及維護知識。因此，電子技術實訓是本專業(yè)必不可少的實訓課程。

二、改革前存在的不足

電子技術實訓是以“電工電子技術”這門課程為理論基礎的實訓課，通過實訓鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但是在以往的實訓教學環(huán)節(jié)中，存在著不足。其一，實訓內(nèi)容c機車電工職業(yè)標準內(nèi)容銜接不緊密。其二，實訓教學手段不新穎。其三，考核方式較單一。

三、 改革內(nèi)容

1.優(yōu)化實訓教學內(nèi)容

根據(jù)機車電工職業(yè)標準對電子技術實訓內(nèi)容進行改革。以往電子技術實訓以收音機的焊接組裝為主要內(nèi)容，只培養(yǎng)了學生金屬導線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過改革，在焊接收音機之前適當增加實訓內(nèi)容，讓學生進行常用電子元件的認知，并利用電工測量工具對元件進行測量，培養(yǎng)學生使用電工測量工具的能力。焊接組裝完成之后，讓學生對收音機進行調(diào)試和故障處理。對于實踐能力較強的學生，可以適當增加新的實訓內(nèi)容，如繼電器的測試、牽引電機的檢修與維護、交流主發(fā)電機和勵磁機的維護及故障處理。教師可以根據(jù)學生的知識儲備來進行新增項目的任務分配，還可以組織學生參加職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學生的進取精神、提高學生的專業(yè)技能。技能競賽的過程也是院校與院校之間交流和溝通學習的過程，參加競賽教師也可以累積豐富的經(jīng)驗并且運用到今后的實訓教學中，在這一過程中也能接觸到企業(yè)的新技術和新的管理理念，擇優(yōu)借鑒。

2.創(chuàng)新實訓教學手段

隨著現(xiàn)代教育教學技術手段的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學手段進行實訓教學，能夠激發(fā)學生的積極性和求知欲，也能使實訓課更加生動。根據(jù)實訓內(nèi)容制作微課，運用圖片、動畫和視頻相結合的教學手段，以生動的形式呈現(xiàn)給學生，學生可以在實訓過程中自行點擊播放微課進行學習和操作練習，或者在實訓前通過手機等移動終端進行課前預習。例如，提前預習焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節(jié)省了時間，激發(fā)了學生的實訓熱情，而且大大提高了學生學習的自主性和靈活性。同時也可以根據(jù)手機仿真軟件，進行簡單的電路設計，仿真成功后可以利用實訓室的電子元件設計制作感興趣的作品。

3.改革實訓考核方式

電子實訓考核項目分為三部分內(nèi)容，分別是個人評價（20%）、小組評價（20%）和教師評價（60%）。其中，個人評價是指學生對自己在整個實訓過程中的表現(xiàn)進行評價，主要包括以下內(nèi)容：實訓項目準備情況、實訓工具使用情況、作品完成情況和個人自我管理情況；小組評價包括組內(nèi)互評和組間互評兩部分，組內(nèi)互評指組員對小組內(nèi)每名成員的實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和表達能力等進行評價，組間互評指小組對其他小組作品的工藝、功能和組織紀律進行評價；教師評價是指指導老師對學生每個階段的成果進行評價，主要體現(xiàn)在對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試、表達能力、文明習慣、組織紀律和實訓報告書寫等方面進行量化考核。

基于工作過程形成的全方位一體化考核評價體系提高了學生對實訓課程的認識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，增加了學生的團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

為了適應現(xiàn)在高等職業(yè)院校學生的培養(yǎng)方式，實訓教學改革就顯得尤為重要。高等職業(yè)院校應大力提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，讓學生學以致用，更好地接軌社會，以適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞 中職 中級維修電工 教學改革 模塊化實訓 任務驅(qū)動

電氣自動化技術專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”――畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。

以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。這種教學方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復，降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費；③實訓時間長，影響其他課程的教學安排；④實訓項目教學內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學內(nèi)容和實訓模式勢在必行。

學習情境的選取職業(yè)資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內(nèi)容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調(diào)整到電機實訓中完成；同時增加數(shù)字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機擴大機、電磁調(diào)速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養(yǎng)目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內(nèi)容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數(shù)字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。

每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學生的實訓過程、合作態(tài)度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規(guī)律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，作為中心。

模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業(yè)和計算機控制技術專業(yè)、2006～2008檢測技術及應用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學習興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術專業(yè)學生進行了畢業(yè)咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產(chǎn)、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內(nèi)容進行了優(yōu)化規(guī)整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質(zhì)量；②將原來的數(shù)字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優(yōu)化了教學資源；③引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產(chǎn)實際需要。

通過本課程改革，引入任務驅(qū)動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發(fā)揮了學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進一步得到了優(yōu)化，增強了人才培養(yǎng)的適應性，提高了學生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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關鍵詞：高職；中級維修電工；教學改革；模塊化實訓；任務驅(qū)動

教學改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準改革課程體系和教學內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。電氣自動化技術專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。

以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。2001年，電氣自動化技術專業(yè)增加高級電工實訓后，學時數(shù)不足的問題變得尤為嚴峻，中級電工實訓時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實訓項目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實習》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進。

因此，改革中級維修電工教學內(nèi)容和實訓模式勢在必行。

模塊化教學內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學質(zhì)量，切實培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應用型人才，適應生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調(diào)研韶關鋼鐵集團有限公司、韶關冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標準，結合電氣自動化技術等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉(zhuǎn)化成中級維修電工技能課程體系學習領域，如圖1所示。

學習情境的選取職業(yè)資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內(nèi)容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調(diào)整到電機實訓中完成；同時增加數(shù)字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機擴大機、電磁調(diào)速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養(yǎng)目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內(nèi)容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數(shù)字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅(qū)動教學思路。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。

知識技能目標的確定基于項目驅(qū)動的中級維修電工技能實訓，3個實訓教學模塊、14個學習情境的知識技能目標如表1所示。表中只列了部分學習情境的學習目標。

任務驅(qū)動教學過程的實施

課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發(fā)過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術應用技能實訓模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設計與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個學習情境的實施過程。

每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學生的實訓過程、合作態(tài)度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規(guī)律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。

實踐效果

模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業(yè)和計算機控制技術專業(yè)、2006～2008檢測技術及應用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學習興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術專業(yè)學生進行了畢業(yè)咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產(chǎn)、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；其余的則進入事業(yè)單位或從事服務行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對這55名從事電類相關工作學生的具體工作崗位進行深入分析，統(tǒng)計得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達36人，占65.5%；從事電氣設計的技術員3人，其中1人從事單片機程序開發(fā)，2人從事小型PLC控制開發(fā)。這55名學生中，85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內(nèi)容進行了優(yōu)化規(guī)整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優(yōu)化了教學資源；（3）引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產(chǎn)實際需要。

通過本課程改革，引入任務驅(qū)動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發(fā)揮了學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進一步得到了優(yōu)化，增強了人才培養(yǎng)的適應性，提高了學生的就業(yè)能力。

參考文獻

[1]勞動部，機械工業(yè)部.中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京:機械工業(yè)出版社，1996.

[2]勞動部培訓司.維修電工生產(chǎn)實習（第2版）[M].北京：中國勞動出版社，1994.

[3]職業(yè)技能鑒定教材編審委員會.維修電工（初級、中級、高級）[M].北京：中國勞動出版社，1998.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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關鍵詞：中職 電工電子技術 教學方法 實驗教學

電工電子技術的廣泛應用，帶動了職業(yè)學校相關專業(yè)的發(fā)展。中職學校為培養(yǎng)電工電子技術人才做出了貢獻，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學生素質(zhì)低與教學方法不相適應的矛盾，為了更好的適應時展對人才的要求，教學方法改革勢在必行。

一、開展互動教學，激發(fā)學生興趣

要提高教學效果，必須培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在發(fā)揮主觀能動性基礎上，才能接受教學內(nèi)容。筆者教授廣東省海洋工程職業(yè)技術學校電子技術1301班、電子技術1302班學生，共計80人，互動教學的開展有效提高了學生的學習熱情 ，加強了與學生的交流，激發(fā)了學生的學習興趣。在互動課堂上，我對每一個環(huán)節(jié)和問題都精心備課，創(chuàng)設問題后，學生在自主探究基礎上，小組之間進行協(xié)作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結論，使課堂價值更大的發(fā)揮出來。例如：在講授“三相負載的連接”時，我將“Y―對稱負載線路連接”的分析設置為探究題，讓學生進行討論，由教師進行評價，尊重了學生的主體地位，提高了課堂的實效性。

二、創(chuàng)新教學方法的運用

1.項目引領、任務驅(qū)動法

筆者積極進行了教學方法的創(chuàng)新，在教學中以“任務驅(qū)動法”為主，還根據(jù)不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體能動作用。利用多種先進的教學模式，有針對性地靈活運用于每一個學習情境的各個環(huán)節(jié)。在獲取信息環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮項目引領和任務驅(qū)動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環(huán)節(jié)，更強調(diào)項目引領作用；在實施、控制環(huán)節(jié)，則是工學交替、任務驅(qū)動、課堂與實訓地點一體化模式發(fā)揮了重要作用。

2.行為導向教學法

中職學?！峨姽る娮蛹夹g基礎》的教學目標是培養(yǎng)應用型技工人員，并非電工電子技術領域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向?qū)щ娫怼⒐璺€(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強調(diào)其工作特性和實際應用，節(jié)省下來的課時用來加強實訓鍛煉。如講完二極管的單項導電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進行插件實驗來驗證特性，只是我演示學生就可理解。行為導向教學，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導電性和穩(wěn)壓特性講解時，筆者引導學生進行橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實驗。學生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復調(diào)試和排除故障，從而實現(xiàn)了教學目標，復習了有關電容的濾波知識，提高了學習的實際效果。

三、重視實驗教學

《電工技術基礎》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學質(zhì)量，提高對理論的理解能力，為學生將來就業(yè)時打下了良好的技能基礎。例如：教學中的電阻測量一節(jié)，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學生心中會存有疑惑。我的做法是讓學生親自做實驗，學生在思考中實驗，用實驗的結果論證自己的觀點，收到了良好的效果?？梢?，在實驗教學前，教師應該有針對性的布置相關的探究題，讓學生帶著問題去做實驗，增強實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機的知識有比較強的實用性，教師采取單一講授法很難讓學生深刻體會電動機的機構和轉(zhuǎn)動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學，利用電動機模型激發(fā)學生的興趣，給學生一個感性、形象的認識，同時把電動機的型號和正反轉(zhuǎn)控制進行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學能有效的拓展學生的思維，對理論的理解有很強的啟發(fā)和深化作用。

四、利用現(xiàn)代教學手段

中職學校的教學方法改革，必須有先進的教學手段向配合。要引進多媒體等現(xiàn)代教學手段，變抽象的教學內(nèi)容為形象化、生動化、直觀化、動態(tài)化。我們廣東省海洋工程職業(yè)技術學校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術實訓裝置、多媒體電腦等設備，有效的提升了學生對電工電子知識的理解和應用能力。在三相異步電動機的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術在屏幕上展示了磁場慢轉(zhuǎn)的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態(tài)的演示增進了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。我校的電工電子技術課堂中，學生可以利用仿真設計軟件進行電路的設計和測量實訓，利用新教學手段，提高了學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)了實際動手能力和創(chuàng)新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎。

五、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

《電工技術基礎》主要為學生就業(yè)后的技術應用打下基礎，筆者上課時重點開發(fā)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。我們在常規(guī)課堂中，不是事無巨細的回答學生所有問題，而是對學生的困惑和疑問進行辯證分析，對大多數(shù)問題都引導學生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當?shù)膮⒖紩亢臀墨I，為學生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，讓學生自行了解學科的最新動態(tài)和學術觀點，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。

綜上所述，我們中職學校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，不斷充實自身的專業(yè)和教學能力，提高《電工電子技術基礎》課程的教學效果，為社會培養(yǎng)出更多合格的技術型人才。

參考文獻

[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中職“汽車電工電子技術”課程新教材使用與創(chuàng)新[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）. 2011（12）