營造良好的衛生環境精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇營造良好的衛生環境，期待它們能激發您的靈感。

篇1

“油菜花布滿芳香，蜜蜂自然會到菜地跳舞。”這是一句西方諺語，形象說明了人與環境的關系。“孟母教子，三遷其家”，這是告訴人們，文化環境對人的影響是巨大的。中西方文化差異巨大，但在環境與人的關系上是相通的。在學生的成長過程中，努力營造一種充滿凝聚力、感染力、富有青春氣息的校園文化環境，是非常重要的，對他們的身心健康成長有著至關重要的作用。

那么，如何營造良好的文化環境呢？

一、有創造性地布置好教室環境

教室是學生生活、學習的主要所在地，與學生的成長息息相關。一個班的教室環境潔凈、美化程度如何，可以看出這個班的精神面貌如何。實踐表明，優美的課室環境有助于學生學習興趣的激發，也有利于學生知識信息的接收與儲存，對一個群體形成榮譽感、責任感和集體主義精神存在不可忽視的作用。

可以對比設想一下，置于兩個不同環境：一個是窗明幾凈、鳥語花香的寬敞教室，一個是長久未掃、蜘蛛盤絲的昏暗小屋，在這兩個不同的環境中學習，學習的興趣和效果是截然不同的。

有這樣一個高三的理科班，理科生有這樣一個特點：追求個性，不拘小節，但也顯得有點懶散，不太愛干凈。到他們宿舍去，氣味很大，夸張一點說，有時還得捂著鼻子進去，教室衛生評比在以前經常是排在倒數幾位。針對這一情況，教師就利用幾次班會課時間，特別強調了創造良好的生活、學習環境的重要性，并在班會上討論“營造良好學習環境的重要性”的話題。學生踴躍發言，都贊成要搞好環境衛生，并委婉地批評了幾位平時衛生很差的同學。這之后，幾個班干部商量，分工合作，主動出擊，帶領其他同學開展“美化教室、宿舍環境”的活動。經過幾天的努力，完全改變了宿舍、教室臟、亂、差的現象。然后，幾個班干部又搞來一些盆景花樹，四周墻上又貼了一些名言警句，教室前面掛著高考倒計時。這樣一布置，教室頓時光彩照人，面貌煥然一新。學生在教室里面激情澎湃，個個臉上掛著自信的笑容。這樣的環境營建，大大改變了班級的整體印象，增強了學生的自信心和興趣。

二、好的班風、學風，對學生的成長也至關重要

除了良好的衛生環境之外，為學生創造良好的人文環境也是很重要的。一個班班風、學風的好壞，關系到這個班成績的好壞。營造良好的班風，先要規范學生的儀容、儀表及日常行為。進入到21世紀，信息傳播方式越來越多，學生接觸的媒介也便多了起來，這些都對學生的身心有著很大的影響。正面的影響倒無所謂，就怕負面的東西，譬如，抽煙、染發、吸毒、污言穢語、戴首飾等，他們認為很瀟灑、很時髦，殊不知他們離正途越來越遠。對于這些現象，教師不能強行制止，否則，會讓學生產生反感，行為止而心不止。這時候，應該以講道理的形式進行討論，讓他們確實認識這種現象的弊端，從心底放棄這種壞的行為和生活方式，從而真正形成一種良好的道德情操和審美觀。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系有助于學生在一種更舒適的環境下學習，促進他們健康發展。在過去很長一段時間里，師生關系都是命令與服從的關系，師生之間顯得冷淡，學生見教師就躲，這種關系不利于學生健康成長。應該建立一種全新的師生關系：師生地位平等，教師放下“師長”的架子，與學生促膝相談。在平常生活中，教師把自已的微笑、真誠、風趣、愛心都獻給學生，讓學生體會到，教師不僅是一位長者、智者，更是一個無話不談的、親密無間的朋友。

在這種師生關系下學習的學生，身心一定非常健康，生活、學習質量也一定非常高，成績理所當然也會好起來。

四、教師要有良好的精神風貌

教師每天都要與學生打交道，是學生每天耳聞目見的對象。教師是否具備良好的精神風貌，直接影響到學生的情緒和興趣。只有教師身上洋溢著良好的精神風貌，才能更好地為學生指導示范，促進他們健康成長。

篇2

關鍵詞：英語學習 創造 語言環境

【中圖分類號】G420

語言學習環境的概念從廣義上講,包括學習者在學習語言過程中所處的社會政治、經濟、文化環境；狹義上講，包括學習語言的場所及學習工具、學習媒介。學習者所處的語言環境,直接決定者學習的方法、效率以及繼續學習的興趣和方向,能否有效地選擇和利用學習語言的環境顯得尤為重要。

隨著國家改革開放的深入，與世界經濟、文化等方面接軌的需求，學習英語的人越來越多，但是能夠說好英語的人卻寥寥無幾。常聽到這樣的感嘆：“如果有機會去美國、英國或者其它任何一個英語國家生活學習幾年甚至一年半載，那么我的英語水平肯定會直線上升。”毫無疑問學習英語的最佳途徑莫過于置身真實的語言環境中，但是人人都到國外去學習英語，顯然是不可能的，但是在母語環境下學習英語，學生基本上處于視、聽、說的隔離環境，該如何設法彌補在這種特定語言環境中學習英語的不利因素呢？

一、教學上控制使用漢語，為學生學好英語打下良好的基礎

要想使學生在聽、說、讀、寫技能上提高，教師應控制使用漢語，盡量用英語組織教學，為學生學好英語打下良好的基礎。英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有大膽接觸英語，沉浸在使用當中去，才能較好地培養起來。課堂上下，凡能用英語進行工作的，如講解、練習、測驗和安排布置作業以及評獎等，都盡量用英語進行，避免使用漢語，把英語作為交際工具來教，力爭做到英語課堂教學交際化，用英語思維學詞匯、句型和詞組，使學生增多接觸英語的機會。當然，用英語教學是指教師用教過的、學生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學，而不是漫無邊際地說英語。開始時，盡管學生有些不習慣，只要教師用的詞句和語法都是學生學過的，說時速度慢些，再借助一些實物、圖畫、表情、手勢等直觀教學手段，也可以把關鍵詞寫在黑板上，慢慢學生就會適應的。隨著學生英語水平的逐漸提高，用英語解釋英語和運用英語的范圍就會越來越廣，學生聽懂英語的能力必然會越來越強。

英語教學的過程要成為有意識地控制使用漢語，有目的地以英語作為交際工具的過程，在有限的教學時間里，更多地練習和使用英語是真正提高學生英語能力的重要因素之一。

二、精講多練，培養學生“說”的能力

課堂上教師的工作不外乎講和練。前者是講授語言知識，后者是進行語言實踐。用英語進行交際的能力主要是在語言實踐里培養起來的。這就決定了英語教學的實踐性。也就是說，教師課堂上講授語言只是運用一定的時間，絕大部分時間要用于實踐練習。這就好比游泳的本領是在水里練出來的，不下水是學不會的。但是在下水之前，教師先講解基本要領，分解一下游泳的動作，學生在水里練習時就可以自覺些，進步就會快些。在為學生創造了說的環境同時，還要培養其信心，鼓勵學生多開口，讓學生大膽地提出問題，回答問題，不要怕錯，不要害羞，一次說不對，再來一次，直到說對為止。熟能生巧，說多了，也就會說了。師生間的英語活動是必要的，然而學生間的英語活動更重要，示范練習過后，教師就要退出來，把練習的時間和機會都讓給學生，讓他們互相問答，教師在旁邊指揮檢查，并給與必要的幫助，在說的練習里培養學生說的能力。

三、抓好英語課外活動

英語課外活動是英語教學的有機組成部分，它和課堂教學緊密相連，是學生提高英語能力不可缺少的輔助形式，是學生實踐英語的重要語言環境。

課堂上練習有限，因而課上學的東西課上用，課下也要用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師在課外創造英語環境是必要的，不可缺少的一項教學形式，多給學生提供使用英語的機會，那么開展哪些課外活動更適合學生呢？

1、英語墻報：出英語墻報不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂上所學的知識，增長學生的見聞，加強學生對所學語言的了解。選擇材料時，應盡量選出一些淺顯易懂的學生學過的詞匯和語法。比如小故事、小幽默、謎語、名人小傳及歷史、地理、風俗習慣等。再配上圖畫，使墻報形式生動活躍、圖文并茂。通過學生的參與，提高學生的學習興趣，提高學生運用英語的能力。

2、英語課外閱讀：課外閱讀的目的是培養學生閱讀英文書刊的興趣，訓練學生的閱讀理解能力，多讀些淺易的英語讀物，有益提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識。材料不怕淺，只怕太深。開始時可以讀些短篇故事，逐漸再讀長篇。讀故事和小說不僅可以培養閱讀興趣，同時還可以提高學生的閱讀速度。

3、英語競賽：英語競賽是發展學生運用英語的技巧，激發促進學生學習英語熱情的有效手段，通過舉行書法競賽、朗讀競賽、演講競賽、歌詠競賽等以彌補語境不足的問題，擴大使用英語的范圍，是培養學生運用英語能力和習慣的有效手段之一。

除此之外，還可以組織英語廣播、歌唱、英語晚會等豐富多彩的各種形式。通過開展這些課外活動，學生才有大量的語言實踐，培養學生聽、說、讀、寫的技能，并鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識，有助于培養學生學習英語的興趣和英語能力的提高。

四、充分利用現代化教學手段

我國固定的教學方式一般是以課本為基礎，以教師為中心。一支粉筆，一張嘴占據整個課堂。教師在上面講，學生在下面被動地聽，機械地記，消極地接受知識。可見，僅通過課堂上的模仿和有限的對話訓練來提高學生的語言能是不夠的。很多人學習了幾年英語，結果學到的只是聾子英語、啞巴英語。那么如何改變這種有限的教學環境呢？那就是充分利用現代化教學手段：錄音、錄像、電腦、電視、電影等多種電教媒體，為學生創造生動、逼真的情景環境，因而使語言更容易被理解。如各種電視教學英語的出現，集文字、錄像、實景、卡通、廣播、電視為一身，以連續劇的形式組成一個完整的故事，寓教于樂。使學生在娛樂中學習模仿活生生的語言，極大地提高了聽說英語的實際應用能力，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，激發了學生非智力因素，從而可以使英語課堂變成一個活生生的英語世界，培養學生利用情景或上下文的理解能力、學生的邏輯思維能力也可以從中得到鍛煉和發展。此外教師也可以設計對話作為微型交際情景，把語法、詞匯知識寓于特寫的語境中。一個個句型只有恰當地用在實際生活中或反映實際的情景才能真正達到教學目的。

實踐證明，現代化多媒體教學是一種優化的教學方式，它能把遠的拉近，把抽象變為具體，把虛的變實，把人和物顯現在學生面前，使教學成為一種有血有肉豐富多彩的享受。

五、引導學生自己創造語用環境

如果只是簡單地適應環境，永遠也不會達到置身其中的境界，只能是淺嘗輒止，要自如地運用英語，必須創造較好的語用環境。創造語用環境，必須找到一個突破口，這個突破口要與興趣直接關聯起來。舉個例子，比如你對足球感興趣，你就去聽足球比賽的英語解說詞，進而了解足球明星的成長背景、愛好、各種經歷，逐漸地你就會對整個體育英語感興趣，去了解更多的體育明星以及他們的故事，從而提高英語水平。如果你喜歡朗讀，選取適合自己的英語材料盡情地發揮，說不定李陽第二就是你。

總之，要想給學生創造一個良好的語言環境，就要多層次、多維地展示教學內容，實現聽、說、讀、寫同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行聽、說、讀、寫交際。通過這樣的教學，學生才能不斷增強學習興趣、提高記憶效率、強化記憶效果、增強語感、發展思維。只有通過這樣的教學，才能給學生創造一個良好的語言環境。

參考文獻：

篇3

一 合理營造班集體環境有利于增強班集體的凝聚力

合理地營造班集體環境，有助于增強班集體的整體凝聚力，使學生們在學習的過程中獲得更加充足的優越感。俗話說人心齊泰山移，在班集體環境的建設中，同樣也符合這個發展規律。只有大家能夠團結一致、彼此間協調合作，才能夠真正發揮集體的智慧，有效地完成班集體環境的營造建設工作。這是一種雙向的、相互制約的兩種概念，班集體的凝聚力強，環境營造建設工作開展就相對方便，班集體凝聚力弱，內部四分五裂，就會出現意見不合、產生矛盾甚至大打出手的現象，影響班集體環境的穩定與發展。所以，在進行班集體的建設中，教師應該積極地為學生提供良好的人際關系處理知識，搞好內部協調問題，營造一種良好的班集體環境，從而使班級內部的凝聚力得到不斷提升。

二 營造整潔舒心的班級衛生環境，為學生順利融入班級創造條件

良好的生活環境需要同學與教師共同去創造。同時一個良好的班集體生活環境也能夠創造、培養出更多的優秀學生。做好班集體環境營造工作，是培養優秀學生所必須經過的環節之一。班集體環境是學生在日常學習、生活中常駐的地方，班集體環境的各種因素直接對學生的學習、成長、心理發展等造成影響。在舒心環境的營造中必須重視衛生環境，衛生環境是班集體內部人員共同維持、創造的，與每一個學生的生活息息相關，同時也反映著學生的學習、生活狀態。所以在每個學期的開始或者開學的第一天，都需要從班級的環境衛生入手，為學生打造一個擁有明亮窗戶、干凈地面、清潔桌面的衛生局面。通過這種良好的班級衛生環境，給學生帶來一種整潔、干凈、溫馨的氣氛，使班級內部的學習氛圍與生活情趣得到優化。強化學生是班集體主人的意識，使學生的審美觀念得到提升，同時陶冶學生的情操，激發學生熱愛班集體的熱情，使他們熱衷于參與班集體的環境營造工作中，讓學生們真正做到在班級內能坐得住、學得進。教師在班集體環境營造中，需要強化學生認識營造良好班集體環境的必要性，向學生宣傳班級衛生環境的重要性，對學生進行合理地解讀，營造一種“班級是我家、衛生環境靠大家”的溫馨氛圍。在清掃環境中，教師應該提出嚴格的要求，然后指定相關的衛生委員對清掃工作進行監督，確保衛生清掃工作的開展能夠做到全方位、高質量、立體式、快節奏，并嚴格落實相關的衛生檢查制度，讓班集體環境清潔成為常態化。在相關工作的開展中，需要讓學生充分理解“事前要求到位、事中責任到位、事后檢查到位”的重要含義，只有這樣，班集體環境營造工作才能夠順利完成。

三 制定規章制度，培養學生自主治理能力

不以規矩，不成方圓。科學健全的班級規章制度，對于班級的常規管理、學生良好行為習慣的養成，對于培養學生主體意識和參與班級管理的主人翁意識，對于學生自主自治能力的提高，都有著不可估量的促進作用。因此，用優良的班級制度文化來約束、規范、教育人，是班級環境育人的又一重要方面。要做到讓每一個學生都扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對象，還是班級制度的監督者的多重角色。為此要做到：第一，在開學之初，教師可以利用班級班會的時間，組織班內的學生進行班委成員的民主化選舉，對相關工作進行詳細地研究、分工，然后責任落實到個人，采用個人責任制的方式強化制度的落實，提高自主治理的效果。第二，在班委成員確定之后，需要明確班委成員的工作任務。首先就是要帶領全班的同學制定班集體的新規定，具體的內容涵蓋“紀律、衛生、跑操、學習、集體出游、活動”等多個與學生學習、生活密切相關的因素，要確保相關環節能夠得到完善處理，不遺留任何問題，保證相關約定能夠切實可行得到落實。第三，制定的制度需要各方遵守，所以在制度的執行中，要設置專門的值日班長，由值日班長全權負責相關事宜。值日班長可以通過全班投票的民主方式競選產生，從而保證制定的班級規定能夠在最大程度上得到大家的認可，維護班級紀律、規定的權威性、可靠性、有效性。

只有通過班集體中所有同學的攜手努力，才能夠真正確保班集體制度得到合理的構建，確保班集體環境和諧穩定、民主開放，做到每一位班集體成員都是班級管理的主人及對象，從而有效地激發學生的自主性，強化學生的自治能力，使學生的綜合能力得到培養，進一步提高學生的合作及競爭意識。

四 優化文化環境，倡導學生個性化發展

班集體環境建設工作對學生的發展具有深遠的影響作用。作為學生日常學習中長期駐足的地方，搞好班級內部的靜態文化布置，將對提高學生的積極性起到一定的作用。所以提倡生動活潑、富有雅趣詩意的氣氛布置，將顯得十分重要。班級是一個學生自由展示個性與學習的公共發展平臺，班級靜態文化環境建設實際上也是學生個性化的集中表現，可直接影響學生個性的形成以及發展。所以，搞好班級內部的靜態文化環境布置，將有助于引導學生形成健康的多樣化發展。所以，班級的管理者在進行教室的布置過程中，必須對每一個角落、每一面墻壁進行精心地布置，讓其充分展示人文氣息，達到育人的目的。在相關工作的開展中，要形成四點共識：第一，標語的懸掛一般選擇在黑板正上方這個醒目的位置為最佳，相關的標語內容應該充滿正能量，具有催人奮進的作用。比如“學如逆水行舟不進則退”“知識是人類進步的階梯”等，積極地引導并激勵學生向自己向往的理想彼岸奮進。第二，在德育欄的設計中，為了能夠盡量地顯現出足夠的詩情畫意，可以把陶行知先生的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”這句醒目語句標于上方，然后背景襯以《荷風送香氣》圖，必將淋漓盡致地展現出一種詩情畫意。第三，圖書角的安排。“書中橫臥著整個過去的靈魂”“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”“好讀明心智、善讀正品性”，因此，班級要十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學們捐的各類書籍，也可是從圖書館借來的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者可以“展示”在圖書角中發掘的“新大陸”。可以說，圖書角成了班級內部環境必不可少且讓同學們受益匪淺的一項重要內容。第四，展示專欄的舉辦。每一個學生都具有自己獨特的個性，這也是每一個班級特有的風光。在班集體環境的營造中，要積極鼓勵引導學生善于表現自我。學生可以將自己比較得意的一些作品或者字畫等展示在這個專欄里面，專欄由專門的同學負責管理，篩選內容，對專欄的內容進行定期地更新，每一周都把優秀作品予以重點展示，然后由班主任引導大家共同賞析，借此將班集體內部所有人帶入其中。比如，班級可以通過繪畫競賽的方式，讓熱衷于繪畫的同學展示出自己的繪畫作品，通過大家的評審選出最優作品，然后在班主任的引導下共同對這幅畫進行賞析。在賞析的過程中，可以由繪畫作者對繪畫內容、手法、寓意進行介紹，同時鼓勵大家積極發表觀畫后的感想，營造一種和諧、積極向上的班集體環境氛圍。通過以上工作來優化班集體文化環境，鼓勵學生積極展現自己的個性，從而活躍班級氛圍，強化學生能力，使學生的文化生活環境變得更加豐富多彩。

五 營造心情舒暢的人文環境，提升學生的溝通交際素養

心情舒暢的人文環境，主要是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間，教師與家長、學生與家長之間的和諧。莊子說“與人和者謂之人樂”，認為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構建和諧悅人的人際關系，是建設和諧班集體的中心任務。要營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓學生都參與班級的管理，給學生提供一個張揚個性、發揮才能的空間。首先，應通過各種方式了解班級人際關系情況及存在的問題，找到影響班級人際關系的因素。其次要及時調整教師和班集體之間的關系，使這種關系與學生集體發展水平相適應。第三，建立集體成員之間真誠交流、合作互助的活動平臺，并創設良好的集體心理氛圍。第四，要及時解決集體人際關系中的矛盾，以積極的價值引領和規范班級人際關系。對個別不適應集體的學生，應加強人際關系輔導，使之能積極融入集體人際關系系統。

總之，營造良好的班集體環境，需要從眾多的角度進行，采取各種策略進行完善。本文雖然對班集體環境的營造提出了幾點對策建議，但是隨著教育潮流的不斷變化，依舊需要一線工作者不斷地去探索、實踐，尋找更為有效的良好環境營造對策。只有做好班集體環境營造工作，才能夠有效地為培養優秀人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張秀芝.班集體文化建設新探[J].天津教育，2011（6）.

[2]趙杰.加強高校班集體文化建設的探究[J].中國職工教

育，2014（6）.

篇4

親愛的同學：

學校是我家，建設靠大家!生活在這美麗的校園里，餐廳幾乎是我們每天都要光顧的場所。和諧校園創建之風吹遍了每個角落!我校學生較多，就餐時間較集中。為營造一個文明、有序、溫馨的就餐環境，校學生會生活部聯合全校師生發出如下倡議：

一、 自覺排隊，文明禮讓，保持良好的就餐秩序。

二、 愛惜糧食，杜絕浪費。

三、 不在餐廳吸煙、吐痰、亂扔雜物。

四、 自覺把餐具帶回收餐處。

五、 自覺保持餐桌衛生，餐后請把餐桌上的雜物隨餐盤帶走。

六、 自覺把書包等隨身物品，放置于餐桌下，以便他人用餐。

餐廳的良好秩序需要大家共同努力，您的舉手之勞就能給他人帶來無限的幫助和溫暖，一個舒心的笑容、一個讓位的動作、一句真誠的道歉。都會讓我們感到生活中充滿著陽光。希望全校就餐者積極行動，共同營造一個文明、有序、溫馨的就餐環境。

范文二

親愛的同學們：

食堂是我們在校學習生活的重要場所，營造清潔舒適的就餐環境，需要我們大家共同努力。可是現在走進食堂，你也許為了桌上的食物殘渣食欲全無，也許為餐桌雜亂的餐盤而苦不堪言，甚至還在為打飯擁擠而煩惱

為增強同學們的文明意識,全面提升大家的品位素養，為我們自己營造一個良好的就餐環境，讓我們用實際行動來積極響應我們的倡議吧!

1、愛惜糧食，按需購餐，杜絕浪費。節約糧食是尊重他人勞動的表現，也是您高尚人格的體現。

2、保持良好的就餐秩序，排隊就餐，講文明、講禮貌、守公德，言語文明、舉止得體，讓整齊有序的隊伍成為學校餐廳里一道亮麗的風景線。

3、自覺回收餐具。飯后把餐具和雜物送到餐具回收處，既減輕了食堂工作人員的工作量，又方便了其他同學就座用餐。

4、不隨地吐痰、亂扔餐巾紙和食物殘渣，注意自己的形象，給自己留下美好的回憶，也為他人創造干凈整潔的環境。

5、使用校園卡消費，不使用現金買飯。使用現金既不衛生，又耽誤時間，使用飯卡既省時又方便，出現問題時也容易查找解決。

6、不多占座位，不多拿筷子，不把筷子帶出食堂。每人一雙筷子足矣，方便他人，就是方便自己。

7、注意飲食衛生，不使用有毒有害塑料袋盛裝飯菜，既保護自己也保護了環境。

8、愛護餐廳設施，不隨意移動桌椅，不蹬踏桌凳，不亂涂，不亂刻，不損壞電器照明等設備，維護公共衛生安全。

篇5

親愛的老師、同學們：

為了積極配合學院“校園文明月”活動的開展，積極營造一個文明、有序、溫馨的食堂就餐環境，在此，后勤公司特向老師、同學們發出如下倡議：

一、請愛惜糧食，杜絕浪費，節約糧食是尊重他人勞動成果的表現，也是高尚人格的體現。

二、請保持良好的就餐秩序，自覺排隊就餐。

三、請自覺回收餐具，吃完飯后把餐具帶到餐具回收處或傳送帶上，為下一位用餐者留一個位置。

四、請愛護餐具，不要把餐具帶出食堂，也不要損壞餐具。

五、就餐時請不要多拿筷子，以方便他人就餐。

六、就餐時請勿大聲喧嘩，注意維護良好的就餐環境。

七、請保持桌面衛生，就餐后把桌子上的雜物隨盤帶走。

八、請注意食堂衛生，不要隨地吐痰、亂扔餐巾紙或者食物殘渣。

九、為了您的財產安全，也為了他人方便，請不要用包或書等物品占座。

細微之處可以顯出一個人的品質，排隊、自覺送餐具事小，但是以小見大，古語有云“一屋不掃，何以掃天下”。食堂的良好秩序需要大家的共同努力，文明就餐，從我做起，從身邊的小事做起，注意就餐過程中的點點滴滴。“播種的是習慣，收獲的是品格”您的舉手之勞就能給他人帶來無限的幫助和溫暖，一個舒心的笑容，一個讓座的動作，一句真誠的道歉都能讓我們感受到生活中充滿著陽光。希望廣大師生杜絕浪費，主動回收餐具，文明就餐，讓我們一起努力，營造一個溫馨、祥和的就餐氛圍!

我們愿與廣大師生一起努力，從餐桌上的小事做起，注意點滴培養，把文明之風傳遍校園。

食堂文明就餐倡議書

親愛的同學們:

“民以食為天”，在我們溫馨的校園里，有八所環境優雅、食物可口的食堂為我們每天的學習、生活提供豐富的營養補給。食堂是大家生活的重要組成部分，你是否曾為打飯窗口前人頭攢動、擁擠混亂而煩惱?

目前，我校食堂就餐師生眾多，食堂資源有限。良好的就餐環境不僅需要服務人員不斷提高服務質量，更需要廣大同學的理解和支持。為進一步推進和諧校園建設，營造文明有序的校園用餐環境，以良好的氛圍迎接母校90周年校慶，推進和諧校園建設，我們特向全體同學發起“自覺排隊，文明就餐”的倡議：

一、禮讓三分，排隊就餐。請自覺排隊，保持良好的就餐秩序，共同營造一個良好的就餐環境。

二、健康衛生，你我共創。請注意食堂衛生，不要亂扔餐巾紙或者食物殘渣，保持食堂干凈整潔。

三、輕言細語，文明用餐。嘈雜的用餐環境影響我們就餐情緒，用餐時請勿大聲喧嘩，注意個人形象。

四、惜食如金，厲行節約。請愛惜糧食，杜絕浪費，節約糧食是尊重勞動的表現。