發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 08:51:10
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇談?wù)剬?duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。
一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄、偏深、偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；教師對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)楊呈業(yè)程，而是應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。
二、中學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程，即將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。
三、互動(dòng)型師生關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
四、引入生活化的學(xué)習(xí)情境與開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容
《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力方面的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類(lèi)型很多，如：某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱(chēng)（可以用圓、正方形或其他圖形組成），如何設(shè)計(jì)？在開(kāi)放題的使用中要注意：開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉；其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生愿意研究的；是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題。開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的。開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)探究 意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，初中數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生積極、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，最終靈活、自如地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。
一、何為教學(xué)意義下的數(shù)學(xué)探究
所謂教學(xué)意義下的數(shù)學(xué)探究，即指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明?！皵?shù)學(xué)探究”是一種全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程，理解直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)探究應(yīng)具有的意識(shí)
1.問(wèn)題意識(shí)
任何研究都是從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始的。因此，提出問(wèn)題是探究的第一步，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有探究的沖動(dòng)，沒(méi)有探究的沖動(dòng)就不會(huì)有探究的行動(dòng)，就不會(huì)有問(wèn)題的真正解決。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程是師生雙方共同設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的過(guò)程。探究式教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)不單單是問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，還包括問(wèn)題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問(wèn)題等。教學(xué)過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，如歸納推測(cè)、類(lèi)比聯(lián)想、改變屬性、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
2.角色意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，在探究過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換尤為必要。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究案例和背景材料；引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和探究問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成合作小組解決問(wèn)題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和引證資料的習(xí)慣。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生形成克服困難的毅力和勇氣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助，從而獲取解決問(wèn)題的方式和方法，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。
3.創(chuàng)新意識(shí)
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新十分必要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法和手段進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷地完善教法，巧妙地組織、引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。如數(shù)學(xué)例題和習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性和合理性，盡可能地進(jìn)行變換與延伸，使學(xué)生在解題過(guò)程中誘發(fā)靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.應(yīng)用意識(shí)
華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科融合意識(shí)和整合能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生利用自己的知識(shí)貯備和各種信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而提高他們的數(shù)學(xué)研究能力。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是要把數(shù)學(xué)的本來(lái)面目真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。在探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出問(wèn)題，縮小純粹形式化的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了解事物的本質(zhì)，掌握處理問(wèn)題的方法，即“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。
三、在探究過(guò)程中要注意的問(wèn)題
1.教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
第一，教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈有徹底的理解。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)識(shí)成為“源頭活水”，不斷地給學(xué)生以啟迪、激勵(lì)、震撼，這樣才能使教學(xué)洋溢激情，彰顯生命力。第二，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法，教師要有深刻體會(huì)，并在探究中滲透。諸如數(shù)形結(jié)合的思想，分類(lèi)與整合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想，特殊與一般的思想，有限與無(wú)限的思想，偶然與必然的思想等，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等方面得到發(fā)展，用理性思維指導(dǎo)實(shí)踐，獲得成功。第三，要用數(shù)學(xué)解決實(shí)踐問(wèn)題。新課程強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?！痹谔骄窟^(guò)程中，有意識(shí)地聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)。第四，經(jīng)常了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合問(wèn)題，特別關(guān)心與鄰近學(xué)科（如物理、化學(xué)等）的融合和綜合運(yùn)用。
[論文摘要]20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生的心理障礙在快速增長(zhǎng)。因此要采取積極措施引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們?cè)诘?、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。
在我國(guó)，20世紀(jì)80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25 %.近幾年已達(dá)到30 %，由此看出有心理障礙的人數(shù)正在快速增長(zhǎng)。因心理障礙而引發(fā)的打架、自殺、他殺等犯罪事件不斷出現(xiàn)。這種情況告訴我們.大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)到了不得不引起重視的時(shí)候了。
一、造成大學(xué)生心理障礙的主要原因
(一)諸多矛盾排解不開(kāi)。今天的大學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，遠(yuǎn)離社會(huì)，缺乏自立和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，是造成學(xué)生心理障礙的主要原因之一。這些矛盾主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人的自我期望值過(guò)高與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。一旦在某些方面觸及個(gè)人利益.往往表現(xiàn)出不滿情緒.甚至難以忍受。例如，招生并軌收費(fèi)增加給學(xué)生帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)壓力;取消畢業(yè)分配制，學(xué)生擔(dān)心自己的前程會(huì)被一些不公平現(xiàn)象毀掉等給學(xué)生心理造成壓力。還有，學(xué)生在心理不成熟與生理成熟之間的矛盾，情緒不穩(wěn)定，自制力不強(qiáng)等也會(huì)造成心理障礙。大學(xué)生談戀愛(ài)是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}.因失戀給大學(xué)生造成的心理障礙是很多的。因此有許多人都提出:“大學(xué)生性道德應(yīng)該補(bǔ)課.他們不知道與異性接觸到什么程度合適.有時(shí)傷害了對(duì)方也傷害了自己?！?/p>
(二)心理壓力大。一些大學(xué)生懷疑自己的能力，單獨(dú)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，思想壓力大.一籌莫展。幾年來(lái)，有許多優(yōu)秀的學(xué)生考入名牌大學(xué).只因不會(huì)洗衣服、不會(huì)疊被感覺(jué)生活茫然而輟學(xué)或跳樓。去年，清華大學(xué)一名學(xué)生跳樓自殺.原因只是對(duì)于高中時(shí)代的名列前茅到現(xiàn)在每次考試成績(jī)都是班級(jí)后幾名難以忍受。
(三)就業(yè)問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)更大的心理壓力。近年來(lái).學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，就大城市而言，前幾年.大專(zhuān)學(xué)歷可以進(jìn)來(lái).現(xiàn)在.研究生可以進(jìn)來(lái).本科學(xué)歷就很難了。一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)辦班過(guò)多導(dǎo)致人員過(guò)剩.加之全國(guó)大多機(jī)關(guān)、企業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，本身存在一批下崗職工，無(wú)疑給就業(yè)造成更大困難。另外，學(xué)生就業(yè)過(guò)程中一些人為因素導(dǎo)致‘’公章不如老鄉(xiāng)”等現(xiàn)象，給大學(xué)生就業(yè)造成更大的心理障礙。
(四)身體健康影響學(xué)生心理健康。一些家庭貧困而身患疾病的學(xué)生，因無(wú)錢(qián)治病而對(duì)疾病失去信心。覺(jué)得前途沒(méi)有希望，又給家里增加負(fù)擔(dān)，心理壓力增大而導(dǎo)致一些不良后果的出現(xiàn)。 二、大學(xué)生心理障礙問(wèn)題的解決辦法
現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的素質(zhì)教育自然而然地提到日程上來(lái)，而克服大學(xué)生心理障礙又是素質(zhì)教育的一個(gè)支點(diǎn)。我想主要突出一個(gè)“全”字，即“全員參與、全面教育、全程教育”。具體有以下幾點(diǎn):
(一)努力營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。只有全社會(huì)行動(dòng)起來(lái).共同為大學(xué)生就業(yè)建立起一種真企公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能給更多的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì).使之學(xué)有所用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。首先，要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.正所謂名師出高徒.低劣的教師是很難帶出高素質(zhì)的學(xué)生的。其次，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。文理科都應(yīng)普及心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)教育，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、啟發(fā)性.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;要增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.向?qū)嵱眯腿瞬呸D(zhuǎn)化。最終培養(yǎng)出真正的有理想、有文化、有道德、守紀(jì)律的四有新人。
(三)建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。開(kāi)展經(jīng)常的心理咨詢(xún)活動(dòng)并定期做心理檢查。對(duì)有心理障礙的學(xué)生跟蹤調(diào)查，配合家長(zhǎng)共同做好學(xué)生心理健康工作.排解心中的疑惑.使他們對(duì)前途充滿信心。
(四)開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)和競(jìng)技活動(dòng)。在活動(dòng)中，一方面，鍛煉學(xué)生的能力，磨練學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)也使學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞、不怕困難、勇往直前的拼搏精神，從而幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這將使學(xué)生終生受益。
(五)努力營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。環(huán)境是人性格形成的重要因素，環(huán)境培養(yǎng)人塑造人，和諧的環(huán)境使人身心放松，可以激發(fā)人的潛能。因此，師生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、同學(xué)之間的互幫互助、家長(zhǎng)孩子之間的互相溝通，這些都有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第一，“創(chuàng)新”并不是專(zhuān)指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造。如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一途徑，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新教育。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要各學(xué)科密切協(xié)調(diào)，需要教師全員參與。要讓學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)，要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法，絕非單靠某幾門(mén)學(xué)科的教師所能完成。相反的，音樂(lè)學(xué)科具有其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可以為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象創(chuàng)造的空間，故而，音樂(lè)課堂也就理所當(dāng)然的成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。
第二，不可把“創(chuàng)新”的含義定位過(guò)高，新與舊是相對(duì)比較而言的，對(duì)“創(chuàng)新”的含義定位過(guò)高，直接引發(fā)了教師的畏難情緒。其實(shí)在創(chuàng)新教育中，“新”應(yīng)被界定在一個(gè)小范圍內(nèi)，班級(jí)或團(tuán)隊(duì)中。別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)，沒(méi)有做過(guò)的都可以看做是新的，假如學(xué)生能從與眾不同的角度思考某一問(wèn)題，能用別出心裁的方法完成某道習(xí)題，都應(yīng)視為較有價(jià)值的“創(chuàng)新”，因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來(lái)很可能成為具有創(chuàng)新能力的人才。
弄清楚了以上兩點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我就從以下兩方面談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有巨大的促進(jìn)作用。
1、音樂(lè)是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，非自然的聲音。音樂(lè)中的旋律、節(jié)拍節(jié)奏、和聲復(fù)調(diào)等音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)豐富學(xué)生想象，發(fā)展形象思維、激活靈感，促進(jìn)創(chuàng)新有著不可估量的作用。音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提高了更為廣闊的想象空間。因此，通過(guò)音樂(lè)教育，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。
2、音樂(lè)是一種實(shí)踐性的藝術(shù)。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是由作品、演員、觀眾這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。沒(méi)有音樂(lè)作品也就沒(méi)有音樂(lè)表演。音樂(lè)表演是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，只有通過(guò)音樂(lè)表演，才能把音樂(lè)所反映的內(nèi)容變成實(shí)際的音樂(lè)音響，并通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必然要注意藝術(shù)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐練習(xí)，主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的聲音、美的旋律等，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是高層次的實(shí)踐。
（二）音樂(lè)教師紀(jì)要更新教育觀念，又改進(jìn)教學(xué)方法，主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。
1、更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。傳統(tǒng)的教育大多是老師教學(xué)生學(xué)，音樂(lè)教育也不例外。學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣遭到扼殺，而創(chuàng)新意識(shí)也受到抑制。教師只是充當(dāng)著“教唱者”的角色，體現(xiàn)不出教師的勞動(dòng)價(jià)值。我們必須破除傳統(tǒng)的教育模式的束縛，確立現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。
2、優(yōu)選創(chuàng)新方法，找準(zhǔn)創(chuàng)新途徑。
教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),音樂(lè)教學(xué)更是如此。音樂(lè)創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的綜合能力,引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。所以應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂效果,使學(xué)生在輕松、愉快、活潑、興奮的氣氛中,培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。
其一是“模仿法”。根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況,增加創(chuàng)作樂(lè)句的練習(xí),教師給第一樂(lè)句如|5 3 | 5 3| 5 4| 2 - | 讓學(xué)生創(chuàng)作下一樂(lè)句,當(dāng)時(shí)學(xué)生不知怎樣創(chuàng)作,我就提示學(xué)生樂(lè)句前面部分不變,后面改動(dòng)一下試試,唱唱好聽(tīng)嗎?再改一改。這樣,學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)太難了,新的樂(lè)句也創(chuàng)作出來(lái)了。
其二是“重組法”。節(jié)奏重組,根據(jù)先準(zhǔn)備的若干張節(jié)奏卡片上的節(jié)奏,進(jìn)行節(jié)奏的重新排列組合,創(chuàng)作新的節(jié)奏譜,難度不大,學(xué)生十分感興趣。
其三是“問(wèn)答法”。在鋼琴教學(xué)中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師彈出一個(gè)“問(wèn)句”要學(xué)生彈出“答句”,雖然這“問(wèn)句”與“答句”都是極短的旋律,但對(duì)一個(gè)相同的“問(wèn)句”,被“問(wèn)”的學(xué)生要作出與若干同學(xué)不同的“回答”,卻要費(fèi)一番腦筋的。
其四是“討論法”。在欣賞教學(xué)中,可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度理解作品。
還有如律動(dòng)教學(xué),打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏……這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、運(yùn)用。在教材編寫(xiě)中要加大創(chuàng)新內(nèi)容的比例，教材編寫(xiě)要有一條線，從低年級(jí)逐漸向高年級(jí)過(guò)渡，內(nèi)容的深淺度要循序漸進(jìn)，同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性。
3、組織音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。音樂(lè)課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一個(gè)重要途徑。通過(guò)多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教育、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅能豐富學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且還能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，確立創(chuàng)新的理念。
一、要注重班主任較強(qiáng)的角色意識(shí)。
班主任的角色意識(shí)是指班主任對(duì)其擔(dān)任的角色,以及與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認(rèn)識(shí)。角色意識(shí)作為一種認(rèn)識(shí),它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中,具有一定的指向性和能動(dòng)性,對(duì)班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動(dòng)作用,指導(dǎo)班主任“做什么”,“如何做”。一個(gè)班主任對(duì)其角色理解得愈明白、清晰、準(zhǔn)確,就愈能冷靜、客觀地認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值,提高自身工作的自覺(jué)性和主動(dòng)性。反之,就會(huì)發(fā)生角色偏差和沖突。
一般來(lái)說(shuō),班主任的角色意識(shí)包括以下三種:一是責(zé)任意識(shí),它突出表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的愛(ài),班主任要用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。學(xué)會(huì)求知,做事,指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。二是管理與服務(wù)意識(shí)。班主任是集體的組織者,也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的服務(wù)者,必須具有明確的管理與服務(wù)意識(shí),班主任應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的雙向信息交流,在班級(jí)管理中,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),正確應(yīng)用自己的管理權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動(dòng)力,成為班級(jí)管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識(shí),素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果,學(xué)校教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果,關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對(duì)協(xié)調(diào)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶,是促使各方面形成合力的實(shí)踐者,應(yīng)具有開(kāi)放的教育意識(shí),主動(dòng)溝通各方面的信息,爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的支持與配合,調(diào)動(dòng)積極因素,轉(zhuǎn)化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識(shí),班主任是學(xué)校教師中的一員,既是學(xué)生素質(zhì)的教育者,也是自我教育者。自我完善意識(shí)是班主任的需要,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,班主任還應(yīng)具有的發(fā)展的意識(shí)。班主任只有不斷地調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。
二、注重心理咨詢(xún)與個(gè)別輔導(dǎo)。
1、 開(kāi)設(shè)好心理輔導(dǎo)課。
中學(xué)生心理輔導(dǎo)包括心理健康輔導(dǎo),心理發(fā)展輔導(dǎo)和心理教育三個(gè)基本方面。中學(xué)階段正值青春發(fā)育期,是一個(gè)生理心理發(fā)生巨變的時(shí)期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突。如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo),學(xué)生往往感到惶惑與迷惘,并伴隨一系列的心理和行為問(wèn)題。因此我覺(jué)得從現(xiàn)代健康觀點(diǎn)來(lái)看,心理輔導(dǎo)課對(duì)于改善學(xué)生的身心健康實(shí)在是必不可少的,從班主任工作角度來(lái)看,這一課對(duì)于班級(jí)建設(shè)也大有裨益的。
作為班主任必須注意學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的每次大的活動(dòng)或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應(yīng),除了事前做出積極的預(yù)測(cè)外,主要還是通過(guò)各種形式調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)時(shí)的思想動(dòng)態(tài),心理狀況,及時(shí)加以疏導(dǎo),調(diào)整,避免產(chǎn)生不良后果,使班級(jí)健康有序地發(fā)展。
2、 注重對(duì)個(gè)案的進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)與咨詢(xún)。
同是年青人有許多相似之處,由于性格不同,加上各自經(jīng)歷不同,因此會(huì)表現(xiàn)出各種不同問(wèn)題。針對(duì)這種情況班主任應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作。在個(gè)別輔導(dǎo)前應(yīng)全面仔細(xì)了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果,認(rèn)真分析在深思熟慮之后再進(jìn)行交流,這樣的每一次談話,每一封回信往往會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間,因?yàn)橐泻玫男Ч?只憑幾句勸說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但每當(dāng)我看到事后的張張笑臉,也就欣慰了,因我的心血畢竟沒(méi)白費(fèi)。
三、注重對(duì)班主任自身不恰當(dāng)言與行的調(diào)適。
首先要明白學(xué)生那較強(qiáng)的逆反心理。從教育心理學(xué)角度上說(shuō)是由于主體受到干擾而產(chǎn)生的,為此要慎言“不”字,學(xué)生受到知識(shí)和學(xué)歷因素的限制,辨別是非的能力較低,這樣在行為上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題:如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結(jié)派、紀(jì)律散漫等。面對(duì)這些,我們不能直接命令學(xué)生“不準(zhǔn)談戀愛(ài),要談回家談”,“不準(zhǔn)吸煙,否則處分”等等,因?yàn)檫@樣的命令口吻極易傷害學(xué)生的自尊心,使學(xué)生與教師情感對(duì)立,只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的不良行為。切忌行為強(qiáng)硬,當(dāng)命令不能達(dá)到目的時(shí),不能對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬手段對(duì)學(xué)生施加壓力;如罰款、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)等。這樣加壓不但不能改掉學(xué)生的毛病,反而引起學(xué)生的反感。因?yàn)樗J(rèn)為你羞辱了他,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。
其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要堅(jiān)持“避實(shí)擊虛”“以柔克剛”的原則。要忌的是:一言一行,與違紀(jì)學(xué)生談話時(shí),教師一上來(lái)就侃侃而談,既不了解一下掌握情況是否屬實(shí),也不讓學(xué)生分析評(píng)價(jià),更不觀察學(xué)生神情反應(yīng),誤以為是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤接受自己的教育了?；蛘邼M足于學(xué)生唯唯諾諾了事,不懂青少年心理特點(diǎn)。二是語(yǔ)言粗俗“走火”,如當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)往往不假思索,想到什么說(shuō)什么,反而會(huì)失去你在學(xué)生心目中的形象。