小學(xué)教育法律法規(guī)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇小學(xué)教育法律法規(guī)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；旅游法規(guī)；教學(xué)方法

《旅游法規(guī)》是職業(yè)院校旅游專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的課程，這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的旅游法律意識和旅游法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用旅游法律知識解決各種實際問題的實踐能力。當(dāng)前教學(xué)中不少職業(yè)院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課堂講授法，即以教師為主體，教師講、學(xué)生聽。課堂講授法中教師重視的是對理論知識的講解，忽視了學(xué)生的實踐動手能力，從而造成理論與實踐的脫離，使學(xué)生逐漸失去了對這門課程的興趣。

針對職業(yè)院校《旅游法規(guī)》課程教學(xué)方法中存在的一些問題，結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)方法上可以進行以下幾種探索。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中，將案例討論的方法運用到課堂教學(xué)活動中，通過剖析典型事件，增強學(xué)生感性認識，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。很多案例貼近生活，便于學(xué)生理解掌握，有些案例還具備一些故事情節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。案例教學(xué)法還有助于突出重點、難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。運用案例講解知識點，針對性強，學(xué)生理解分析較容易，便于學(xué)生靠自己的能力解決問題，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，采用案例教學(xué)法也需要注意以下幾個問題：一是案例討論結(jié)束教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)，確保學(xué)生對知識點準確理解和掌握。二是要注意由淺入深，循序漸進。先從知識點少、淺顯的小案例入手，再到知識點多、復(fù)雜的綜合案例演練，給學(xué)生一個從了解、接受到熟練、掌握的適應(yīng)過程。

二、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行優(yōu)化組合，通過人機交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。多媒體教學(xué)以圖文并茂、動靜相宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，教學(xué)手段生動活潑，能夠吸引學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)也將教師從課堂的板書書寫中解脫出來，教師可以用更多的精力去進行課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，有效地提高了教學(xué)效率和效果。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)院校信息化水平的提高，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂。但是運用多媒體教學(xué)法也需要注意以下幾個問題：一是教師要注意組織教學(xué)秩序，掌握好教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間分配，適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。因為多媒體教學(xué)手段活潑，若學(xué)生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，因此要求教師組織好教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，組織學(xué)生討論問題，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師要注意教學(xué)信息量輸出適度，信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、實際生活相關(guān)，重難點突出。因為多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容豐富，若信息量過大，與學(xué)生接受能力不適應(yīng)，則會造成學(xué)生無法把握重點，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、旅行社、旅游景點咨詢式教學(xué)方法

旅行社咨詢式教學(xué)方法是一種實踐教學(xué)法，是指定期組織學(xué)生到旅行社參觀考察，與旅行社工作人員座談，了解有關(guān)旅游糾紛、爭議的處理程序及方法，在旅行社允許的范圍內(nèi)，協(xié)助旅行社工作人員處理有關(guān)旅游法規(guī)方面的糾紛、爭議。旅行社咨詢式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)到的知識，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。

此外，作為補充教學(xué)方法，旅游景點咨詢式教學(xué)方法在條件允許的情況下也可以適當(dāng)采用。該教學(xué)方法是組織學(xué)生定期到一些旅游景點采訪游客，了解游客旅游過程中出現(xiàn)的糾紛、爭議以及解決方式，針對游客在旅行過程中遇到的特殊事件，學(xué)生也可以運用自己所學(xué)的旅游法規(guī)知識對相關(guān)的事件提出一定的解決方法。旅游景點咨詢式教學(xué)方法把學(xué)生投入到真實情境中去，可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

當(dāng)然，旅行社、旅游景點咨詢式教學(xué)方法實施起來有一定難度，需要旅行社、旅游景點及游客的配合，要求學(xué)生有一定的知識積累，最好在本門課程教學(xué)最后根據(jù)實際情況適時組織，而且要教育學(xué)生注意禮貌禮儀，做好充分準備，以便達到預(yù)期實踐教學(xué)效果。

目前，旅游行業(yè)在我國蓬勃發(fā)展，旅游專業(yè)職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)中不斷加強理論學(xué)習(xí)，增強實踐水平，結(jié)合自身實際情況，不斷嘗試教學(xué)方法改革創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進職業(yè)教育更快更好發(fā)展。

參考文獻

篇2

通過這門課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生即要了解中國的旅游法律和法規(guī)知識，也要了解國際上主要客源國的旅游立法情況，學(xué)生不論將來是否從事旅游業(yè)的工作，就算只是作為一名普通的游客，也應(yīng)具備保護自己合法權(quán)益在旅游接待中不受侵害的能力，分析和解決實際問題和投訴的能力，盡可能地避免旅游法律糾紛的發(fā)生；熟悉旅游團隊的導(dǎo)游服務(wù)流程與服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準，能夠有效防范及處理旅游接待中的各種問題和事故的發(fā)生；及時掌握我國旅游業(yè)發(fā)展的方針政策和不斷變化的行業(yè)規(guī)范，但不盲目學(xué)習(xí)法條而脫離實際情況，保證理論與實踐相統(tǒng)一，提高實際操作能力，為旅游業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人員或管理人員。

2慎重挑選所用教材，充分準備好課堂教案及講義

針對該課程所出的教材版本很多，但部分教材的版本過久，很多涉及的法規(guī)內(nèi)容要么已過時，要么不夠清楚，所以筆者經(jīng)過慎重對比后選用了每年在教材內(nèi)容上都會有所改進且重新印刷出版的，由高等教育出版社出版，韓玉靈主編的《旅游法教程》一書作為該課程的教材，至今已有四屆的旅游管理專業(yè)的學(xué)生使用，效果良好。在選用了合適的教材和遵循教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的制作出最新的課堂教案和講義，因為在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)里不可能把教材的內(nèi)容逐字逐句地學(xué)習(xí)，這就要通過教案和講義來實現(xiàn)對書本內(nèi)容的精華呈現(xiàn)。教案是教師課堂上教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排，而講義就是教師課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，所以在編寫的時候一定要注意內(nèi)容安排的合理性，多引入典型案例來幫助學(xué)生對教學(xué)重點和難點的理解掌握，杜絕照本宣科的發(fā)生，這樣才能真正有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3針對所選用教材的特點合理安排教學(xué)進度

高校《旅游政策與法規(guī)》課程一般學(xué)習(xí)一個學(xué)期，為期18周，平均每周3課時，在這短短的54課時里要想把這門課程的內(nèi)容面面俱到對授課教師來說是個不小的挑戰(zhàn)，所以這就要求在教學(xué)進度的安排上要有所側(cè)重。以筆者所選用的教材為例，前七章的內(nèi)容對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說就是必須重點掌握的專業(yè)知識，如第一、二章節(jié)的內(nèi)容就是對中國以及世界的旅游法制建設(shè)及法律關(guān)系的認識了解；而第三、四章節(jié)的內(nèi)容是對旅游消費者相關(guān)法律制度的了解，對學(xué)生來說不管是將來要從事旅游管理這個行業(yè)，還是只作為一名普通的消費者，這一章節(jié)的內(nèi)容是非常實用的；之后的第五、六、七章節(jié)的內(nèi)容是對旅行社、導(dǎo)游及領(lǐng)隊人員法律制度的學(xué)習(xí)，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接影響到帶團實際操作中解決問題的能力。筆者認為以上前七章的學(xué)習(xí)應(yīng)占用至少十周的課時量，而之后的章節(jié)學(xué)習(xí)起來就比較容易理解掌握，如關(guān)于旅游資源、旅游景區(qū)章節(jié)的內(nèi)容都較簡單。

4因材施教，不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法

篇3

教學(xué)是建立在一定的科學(xué)規(guī)律之上的有機的、系統(tǒng)的活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，基于一門語言學(xué)科所具有的抽象性、概括性，就應(yīng)當(dāng)遵從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而有的放矢，進行精準的教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)因為教學(xué)對象的特殊性，如何保證英語教學(xué)的有效性需要得到關(guān)注。而以皮亞杰的兒童發(fā)展規(guī)律在設(shè)計教學(xué)過程關(guān)注到了兒童發(fā)展的實際狀況，運用了科學(xué)規(guī)律去建構(gòu)課程，其合理性正在被小學(xué)英語教育課堂所實踐。

一、認知發(fā)展規(guī)律理論源起

認知發(fā)展規(guī)律是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認知建構(gòu)主義的內(nèi)涵與理論支撐，是建立在對行為主義及其教學(xué)理論的批判與融合的基礎(chǔ)上的，是個體與外部客觀不斷地互動進行創(chuàng)設(shè)的。

而以皮亞杰通過對兒童認知發(fā)展研究，發(fā)現(xiàn)的兒童認知發(fā)展規(guī)律長期以來被教育學(xué)界引為中小學(xué)兒童課程組織、認知發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)，其具有的科學(xué)意義對于今天小學(xué)階段課程的設(shè)置與實施具有重要研究意義。

二、對兒童認知發(fā)展規(guī)律特點描述

皮亞杰通過對大量兒童進行觀察研究后提出了兒童認知發(fā)展規(guī)律，在他看來，個體從出生到成熟的發(fā)展過程中認知結(jié)構(gòu)在環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)。因為內(nèi)涵不一，而呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式。由此將個體的認知發(fā)展分為了四個階段。

其一是感知運動階段（0― 2歲），這一階段，兒童主要通過具體的動作和機能感官來發(fā)現(xiàn)、認知世界，主要手段是原始的抓、吸等等動作。

其二是前運算階段（2― 7）歲，這一階段，兒童可以進行很多的抽象性游戲，但是兒童用抽象概念去表達或認識客觀世界的能力依然是單一路徑的，即不可逆性。而其對物質(zhì)的相對性與絕對性缺乏內(nèi)涵式理解。這一時期的兒童時自我中心主義的，他們趨向按照他們自己的觀點了解世界和他人的經(jīng)驗。

其三是具體運算階段（7― 11歲） ，這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)完全掌握了同一性，雖然不具備抽象思維，但是可以對抽象的事物加以理解。

其四是形式運算階段（11― 15歲）。這一階段學(xué)生可以用成人的思維考慮問題的本質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r予以個別化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，就其存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，給出專業(yè)化的意見。

皮亞杰通過一些經(jīng)典的概念，描述了兒童認知發(fā)展的整個過程，揭示了個體發(fā)展的某些規(guī)律，因而，在這一時期對兒童的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從其認知發(fā)展規(guī)律入手，即通過直觀教學(xué)，設(shè)計合理的、科學(xué)的教學(xué)模式。

三、以兒童認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)模式

1、建立情境，實踐化教學(xué)

兒童的認知發(fā)展處于形式運算階段，大多以具象思維為主，對于具體、顯性的東西容易理解，對于抽象、隱性的內(nèi)容不能很好地進行抽象性思維。因而，在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生接受能力和特點，創(chuàng)造合適學(xué)生實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中能夠以直觀性代替抽象性，真正從遵從兒童的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，從而推動對小學(xué)生的實踐化教學(xué)。

例如，在小學(xué)英語中，學(xué)習(xí)蔬菜的單詞時，可以將教室暫時簡單地布置為菜市場，讓學(xué)生在課堂中扮演菜農(nóng)和顧客，通過演練對話，如：“how much are these potatos”等等，認識并理解“potatos”、“tomato”等關(guān)于蔬菜的單詞。

2、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

小孩子天生就愛玩，這是他們的天性。從兒童認知發(fā)展規(guī)律來說，可以從事很多象征性的游戲，并從中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，即能夠運用語言或較為抽象的符號來表示具體的事物。那么根據(jù)這一兒童認知發(fā)展規(guī)律，我們在教學(xué)中可以設(shè)計游戲，重視學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與其中，將抽象化程度高的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邢笳饕饬x的游戲，讓兒童在游戲中學(xué)知識，用知識去指導(dǎo)游戲，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加自覺、更加愿意學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)成果。

例如，在英文26個字母的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生將字母經(jīng)過形象化的游戲處理，如A可以表示為金字塔或者一棵樹，C和D可在里邊加以改造，成為表情符號，通過讓學(xué)生在課堂設(shè)計字母的游戲形式，加深了學(xué)生對于字母的認知程度，從而進行了良好的字母學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展規(guī)律；小學(xué)化

前 言：

幼兒教育“小學(xué)化”，指的是幼兒園在教育教學(xué)中，以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求。其中，有的側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化，如開設(shè)各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，學(xué)習(xí)讀寫算；有的則側(cè)重于對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學(xué)化，如把小學(xué)生的行為規(guī)范硬往幼兒身上套等。心理學(xué)中指出：盡管幼兒的興奮和抑制功能都在不斷增強，但是相比之下，抑制機能還是較弱。因此對幼兒過高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿勢或集中注意于單調(diào)乏味的課業(yè)，往往會引起高級神經(jīng)活動的紊亂。所以，這種違背幼兒成長規(guī)律的教育現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，很多幼兒園已經(jīng)開始針對這一問題采取了各種“以幼兒為本”的全新教育理念與模式。幼兒園時期可以說是一個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教育是否得當(dāng)直接影響孩子一生的發(fā)展。學(xué)校教育和家庭教育的勞動能否結(jié)出豐碩的果實，關(guān)鍵要看他們的教育方法是否符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

1 幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

1.1 幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。根據(jù)國內(nèi)外研究資料證明，在個體心理發(fā)展過程中，有三個關(guān)鍵的年齡階段。這三個階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。所謂關(guān)鍵性的年齡階段，是指無論在兒童的認識水平、個性特征和行為活動等各個方面，都由量的積累而產(chǎn)生了一個質(zhì)的變化，即發(fā)生了質(zhì)的飛躍。2至3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4至5歲是兒童口頭語言發(fā)展的第二個質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期；2至3歲是計數(shù)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。研究、重視關(guān)鍵期，就是為了抓住對孩子教育起決定作用的時期，進行相應(yīng)的教育。

1.2 幼兒身心發(fā)展存在個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。幼兒心理發(fā)展是由孩子所處的環(huán)境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。但是，由于每個幼兒所處的環(huán)境和所受教育的不同，或是社會環(huán)境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間存在一定的差距。教育者要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

1.3 幼兒期是孩子心理發(fā)展的敏感期。兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在這個時期里，如果兒童處在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，便可以在無意識中自然地掌握某種能力；錯過了敏感期，則學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。

不同年齡對學(xué)習(xí)的某個方面有不同的敏感性。從整個人生的心理發(fā)展來說，6歲前是心理發(fā)展的敏感期。根據(jù)著名教育家蒙特梭利對兒童敏感期的觀察與研究，學(xué)齡前的敏感期主要有動作敏感期、語言敏感期、感官敏感期、秩序敏感期、細微事物敏感期、社會規(guī)范敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、書寫敏感期和閱讀敏感期。各種敏感期的出現(xiàn)，是兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律。對于每一個具體兒童，敏感期的出現(xiàn)時間和持續(xù)時間存在著個體差異，不能絕對化。了解了各種敏感期，教育者就可以觀察孩子的行為，了解孩子的需求，解釋孩子的行為，適時適當(dāng)?shù)刂⒆右槐壑Α?/p>

2 學(xué)校教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

2.1 能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)把孩子的能力培養(yǎng)當(dāng)作重要的教育目的來抓。幼兒園要把孩子動手操作、獨立思考能力的培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成放在首位。幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“玩中學(xué)”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。”《指南》中強調(diào)“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”要求學(xué)前教育把生活中的點滴常識融入到課堂中，讓學(xué)前教育的五大領(lǐng)域相互滲透，經(jīng)常組織孩子參加戶外活動、體育運動；組織節(jié)日聯(lián)歡活動等。這些教育理念和活動對幼兒階段良好行為的養(yǎng)成起到了積極的促進作用。

2.2 探索啟發(fā)，打造引導(dǎo)環(huán)境。給孩子插上想象的翅膀。在面對日益嚴重的幼兒教育小學(xué)化傾向時，幼兒園應(yīng)堅持“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打基礎(chǔ)。只有充分釋放孩子的想象力，才有可能為他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和今后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒園在教學(xué)中，要根據(jù)孩子年齡階段的發(fā)展特點，引導(dǎo)他們主動探索世界，開拓其想象力和創(chuàng)造力，而不是將固化的知識灌輸給孩子。幼兒園要堅持科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。努力做到寓教于樂，通過各種孩子們喜聞樂見的游戲向孩子滲透日常知識。讓孩子以自己的視角去探索自然、了解自然。

2.3 寓教于樂，教學(xué)融入游戲。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。首先，幼兒園的課程要生活化、游戲化，實現(xiàn)幼兒身心的和諧發(fā)展。在教學(xué)工作中科學(xué)合理安排幼兒園一日活動，將作息時間從點狀改為塊狀，在這種彈性時間中，做到寓教于幼兒園的環(huán)境和各項生活之中；關(guān)注幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性，以培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力。其次，把學(xué)習(xí)融入游戲之中，讓教育目光穿透圍墻。堅持“快樂學(xué)習(xí)”幼兒教育理念，使孩子們得以在各種游戲中輕松度過快樂童年。幼兒園要致力于幼教課程改革，把孩子由園內(nèi)帶到園外，投向大自然的懷抱，讓孩子在大自然中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的探索意識。同時，把為孩子創(chuàng)設(shè)表達空間、活動區(qū)角作為課程的重要組成部分。幼兒園充分利用地方資源，如帶領(lǐng)孩子去敬老院看望老人，通過社區(qū)資源滋潤孩子的心靈，塑造孩子的健全人格。

3 家庭教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3.1 要遵循循序漸進原則。家長在進行家庭教育時，必須科學(xué)地從自己子女的身心發(fā)展實際出發(fā)，遵循其發(fā)展規(guī)律，適時地、積極主動地促進其發(fā)展。教給幼兒的東西，也應(yīng)遵循從易到難，從簡單到復(fù)雜的原則。

3.2 要遵循因材施教原則。家長要從孩子的個性特征出發(fā)，進行有針對性地教育。如有些孩子自負和傲慢，家長不要輕易激怒他，而要鍛煉他的自制力；有些孩子感情不易發(fā)生和暴露，但一旦發(fā)生，就非常強烈深刻，家長要給予更多的體貼關(guān)心，避免在公共場合大聲指責(zé)孩子。總之，孩子的個性不同，教育方法也不同。

3.3 要遵循學(xué)前兒童家庭教育特點。一是教育率先性。幼兒從出生到入學(xué)前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性；二是隨意性和隨機性。在家中對子女教什么、怎樣教，受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性。家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機性；三是親情性。幼兒在成長過程中與家長建立了親子關(guān)系，然后向著親密化發(fā)展。這種親密的關(guān)系對孩子的家庭教育起著巨大的感染作用，孩子年齡越小，情感越多變，對父母越依戀，感染作用就越大，效果越顯著；四是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進行的，沒有一刻停止；五是豐富性。幼兒的家庭教育，領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一些行為規(guī)范，生活技能等；六是細致性，幼兒的行為表現(xiàn)，看起來都是些具體小事，但任何一件小事都關(guān)系著孩子的發(fā)展。家長應(yīng)給予細致的照料和教育，切不可粗枝大葉；七是個體性，每個幼兒具有不同的個性特征，家長在教育的過程中給予幼兒相適宜的、有針對性教育，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。

總之，幼兒教育的任務(wù)在于開發(fā)心智，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，最終目標(biāo)都是讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，而不是讓孩子機械地背多少詩或多少單詞。孩子幼小的心靈需要百般地呵護，任何教育都不能違背兒童身心發(fā)展規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化的傾向，就是“教育跑步”，損害的是孩子們的心靈；杜絕幼兒教育小學(xué)化的意義就在于還給孩子一個快樂的童年，收獲一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1] 黃人頌主編.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社.1989.

[2] 劉巖編著.幼兒教育概論[M].北京：中國勞動社會保障出版社.1999

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 小學(xué)化 身心發(fā)展

目前社會上的幼兒教育機構(gòu)越來越多，在應(yīng)試教育和家長望子成龍的心態(tài)影響下，很多幼兒園提前開設(shè)小學(xué)低年級課程，忽視了幼兒的知識接受理解能力，違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，為了獲得社會利益和滿足家長的需求，采取這種揠苗助長的教育方式，教育課程與教育規(guī)模趨向小學(xué)，嚴重影響了幼兒的健康發(fā)展。廣大幼兒教育工作者要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理進行幼兒教育，防止與糾正小學(xué)化傾向，保證孩子們有健康良好的教育環(huán)境，為孩子們未來的成長打下扎實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的概況

所謂幼兒園教育小學(xué)化傾向，就是教師在幼兒教育中提前進行小學(xué)課程教育，忽視了孩子的成長規(guī)律，對孩子們的健康成長造成不利影響。有的幼兒園的教育課程與教育方式完全小學(xué)化，幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)相當(dāng)于提前步入小學(xué)；有的幼兒園教育方式出現(xiàn)問題，導(dǎo)致幼兒在幼兒園階段就失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于孩子們以后的發(fā)展學(xué)習(xí)。這些教育致使幼兒失去了本該快樂的童年生活，過早進入繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.幼兒園的課程設(shè)置與教學(xué)制度趨向小學(xué)，在幼兒階段就為孩子們設(shè)置了寫字、算數(shù)、背誦等課程，嚴重忽視了幼兒的接受能力與學(xué)習(xí)能力，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們失去了主動性。此外，幼兒園的教學(xué)制度趨向小學(xué)化，幼兒在嚴肅死板的氛圍里學(xué)習(xí)，孩子們的作息時間與日常行為按照小學(xué)的規(guī)范進行，完全失去了自身的游戲時間和自主分配的機會。

2.幼兒園的教學(xué)方式死板單一，多采取口頭教學(xué)方式，“教師說，學(xué)生聽”，致使本來就困難的課程變得更加枯燥無趣，孩子們過早接觸不符合自身接受能力的課程，在死板無趣的環(huán)境里失去了主動性，缺少游戲娛樂時間，導(dǎo)致孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，本該快樂無憂的年紀增添了過多的壓力，影響了孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”的危害

1.幼兒園的“小學(xué)化”教育不利于孩子的身體發(fā)育成長。由于幼兒的身體與思維都處于成長發(fā)育的階段，非常容易受到外界的影響，幼兒過早接觸困難學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于大腦的發(fā)育，長時間處于固定學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響孩子們自主的思考發(fā)展，容易造成身體疲勞，影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。另外，幼兒缺乏游戲活動，不利于自身的身體成長發(fā)育。

2.幼兒園過早使幼兒接觸小學(xué)課程，違背了幼兒的接受能力。在幼兒不能掌握與接受的范圍內(nèi)，造成孩子們失去了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)過程中降低了積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，還沒上小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，對孩子日后的學(xué)習(xí)生活造成很大的負面影響，同時影響了孩子健康的心理發(fā)展。

3.在幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程時，教師注重教學(xué)結(jié)果，教學(xué)方式機械化，幼兒學(xué)習(xí)毫無興趣可言，失去了學(xué)習(xí)主動性，不利于孩子們形成良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們在學(xué)習(xí)時硬性地被教師灌輸死板知識，自身沒有參與到學(xué)習(xí)中，依靠死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)記憶，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣無論是小學(xué)還是日后，都會對孩子們的學(xué)習(xí)造成不利影響。

三、幼兒園“小學(xué)化”趨向的原因和應(yīng)對措施

目前的幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”趨向，有以下幾點原因：1.部分幼兒園以營利為目的，而不是教育為目的，幼兒園為了營利，迎合家長的需求和社會輿論的需求進行幼兒教育，忽視了幼兒的主體性。2.有的家長教育觀不正確，望子成龍的心態(tài)導(dǎo)致家長安排孩子過早地學(xué)習(xí)孩子接受不了的知識，甚至有的家長認為幼兒園不教授知識，帶領(lǐng)孩子游戲玩樂的幼兒園不規(guī)范，只關(guān)注孩子成績，忽視了孩子自身的健康發(fā)展。3.目前的幼兒教育工作者專業(yè)性較低，很多人不知道如何進行幼兒教育，導(dǎo)致教育方式與教育內(nèi)容不合理，對孩子們的成長造成不利影響。我們在進行幼兒教育時，要關(guān)注“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因，防止出現(xiàn)幼兒教育的小學(xué)化，尊重孩子們的成長規(guī)律。

為了防止幼兒教育“小學(xué)化”，我們可以采取以下方式：1.加強政府部門的監(jiān)督管理，很多幼兒園的教育管理都不完善，為了營利忽視孩子自身的成長，在這方面，政府的監(jiān)督管理制度不僅要加強，還要持續(xù)下去，保證幼兒園的建設(shè)管理科學(xué)規(guī)范，抵制忽視孩子自身成長的幼兒教育。2.進行家長思想教育，灌輸科學(xué)正確的教育理念。很多家長的教育理念不正確，只關(guān)注孩子成績，忽視了孩子的身心發(fā)展。幼兒園可以通過家長座談會等形式，進行正確的教育觀念引導(dǎo)，達到家長與教師共同教育孩子，保證孩子的健康成長。3.加強幼兒教師的專業(yè)化，幼兒教育對孩子日后的生活學(xué)習(xí)影響很大，一個好的幼兒教育會為孩子日后的生活打下堅實的基礎(chǔ)，幼兒教育的教師專業(yè)性要求很高，幼兒園要聘請優(yōu)秀的、具備國家認可的專業(yè)教師資格證的教師進行幼兒教育，保證孩子們的快樂學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育不斷出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢，幼兒教育的教師們要認清這種趨勢的弊端，防止與糾正“小學(xué)化”的趨勢，運用專業(yè)的教學(xué)方式，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，營造輕松快樂的幼兒學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：