禮儀的發展性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇禮儀的發展性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

論文關鍵詞：發展性心理健康教育；女大學生；素質提升

工科女大學生由于社會環境、專業特點以及自身發展等種種因素，在客觀上面臨著發展訴求得不到滿足、職業發展機會不均等現實狀況。部分工科女大學生存在著對未來發展缺乏自信、焦慮，成就動機弱，甚至依賴、自卑等心理問題，從某種程度上講工科女大學生是院校中的弱勢群體。因此通過發展性心理健康教育，幫助工科女大學生更好地認識自己和社會，強化成就動機，開發潛能，促進個性發展和人格完善，提升自身綜合素質在工科院校顯得尤為重要。

一、工科女大學生成長發展面臨的現實困難

1.工科女大學生總體學習成績優秀，但就業擇業困難

在工科院校，女大學生整體上學習認真、成績優秀，在各類評優評獎中人數較少的女生往往占據了較大比例。但不可否認，專業理論基礎扎實、學習成績優秀的工科女大學生在就業擇業過程中，卻還是存在著就業競爭力偏弱，就業質量較低、發展機會不均等問題，比如一些單位在公布招聘條件時，就已經限制應聘學生的性別要為男性，哪怕女同學各方面素質都優于男生，走上工作崗位的女畢業生其發展的機會也明顯少于男生。部分工科類女生在一次次失敗的應聘經歷中，個人自信受到影響，產生焦慮乃至就業依賴心理，個人成就動機不斷弱化。在一項調查中，全國隨機抽取了25所高校約500名女生做了問卷調查，有30%的女大學生在就業中親身經歷過就業歧視，其中工科女生的歧視程度排在各學科之首。很多女大學生求職者發出這樣的感嘆：“找工作難，找個好工作更難，找個適合工科女生的好工作則是難中之難！”。

2.工科女大學生在校園生活中處于被動、次要位置的困境

與女大學生較多的人文社科類院校相比，在以男生占多數的工科院校，雖然學校和班級給予女大學生特別的關心照顧，但這種關心照顧更多體現在生活、安全等方面，這并不能擺脫工科女大學生由于主客觀因素在校園生活中處于配角、次要角色地位的現狀。總體上講，在工科院校的教學實踐、校園文化活動、就業擇業以及各類學生群團組織中，女大學生的主體作用體現不明顯，她們的發展訴求和權益得不到一種主動的滿足和維護，往往處于一種被動、次要的位置。部分工科女大學生存在著對未來發展缺乏自信、焦慮，成就動機弱，甚至依賴、自卑等心理問題，在某種程度上成了校園的“弱勢群體”。

二、工科女大學生成長發展面臨困境的主要原因分析

造成工科類女大學生成長發展面臨困境的原因是多方面的，主要可歸結為社會環境、工科院校、女大學生自身三個方面。

1.用人單位利益最大化和社會偏見的驅使

在市場經濟條件下，單位招聘是種市場行為，企業追求利益最大化，在招聘時往往考慮人才的性價比，由于男性和女性在生理和社會責任方面存在客觀差異，加之工科類單位工作性質對女生而言確實存在著諸多不利因素，比如建筑行業工作地點流動性大，工作強度大等性質，這些行業的特殊性決定了更合適男生。同時，社會中對女性的種種傳統偏見并沒有完全消除，總習慣將男生與高效、主動、能吃苦等特征聯系在一起，而對女生的工作能力存在疑問，認為女生“怕吃苦”，難以在工地、廠房等環境中工作，并且女生在結婚生子后，必然會將大部分精力投放在家庭上而影響工作。因此，工科類單位在對人才的選擇上更偏重于男生，能不招聘女生就盡量不招聘。

2.工科院校無差別教育使得女大學生發展機會較少

雖然工科院校在日常教育過程中都很強調女生的生活安排、安全管理等工作，但由于工科院校中女生人數偏少，也比較聽話，往往容易在教育教學過程和校園生活中忽視女大學生的心智成長過程與男生相比的差異性，而實行無差別教育。各類教育教學活動安排和校園文化生活往往按統一標準來組織實施，而這些標準多是參照男生的身心發展特點來制訂，女生參與的主動性和有效性得不到充分體現和保證，她們的自我認知能力、實踐動手能力和組織管理能力難以得到充分鍛煉，心理成就動機自然受到制約。比如在工科院校的一些教學實踐活動中，男生往往是擔當測量、操作等關鍵環節，女生則被分配給數據記錄、填寫報告等輔助環節，久而久之，無論是教師或是同學，都認為這樣的一種任務分配方式是理所當然的，漸漸地女生也就自覺自愿地成為輔助工作人員，專業技能得不到充分鍛煉提高。

3.部分工科女大學生缺乏自身成就動機、綜合素質不強

一方面受“男強女弱”、“男高女低”等傳統偏見和“干得好不如嫁得好”、“女性在事業上太要強、活得很累，會導致女性柔美氣質的流失”等消極觀點的影響，同時受現實發展中遇到的種種困難的制約，部分工科女大學生的自我成就動機較低，職業發展觀念狹隘，缺乏開拓新的工作生活空間的勇氣和膽識，缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準備，將“留在大城市，不愿下基層；工作要穩定，不肯擔風險；收入要求高，不圖有前景”作為自己的就業觀。雖然工科女生認真細心的特點可以使她們取得較好的專業學習成績，但由于自我成就動機的不強，她們缺乏主動磨練意志品格、拓展綜合素質的意識和動力，往往在各類教學實踐和校園活動中，甘當助手和配角，不能充分主動地鍛煉和發展自身的實踐能力和綜合素質，她們良好的學習能力也就不能很好地轉換為專業能力，長期以往便形成了“高分低能”的現象。

三、發展性心理健康教育對于工科女大學生發展的應有之義

解決工科女大學生的成長發展中的困境，需要社會、學校以及自身的共同努力。對于工科院校而言，尤其要通過發展性心理健康教育，促進女大學生的個性發展和人格完善，強化自我成就動機，挖掘自身潛能，提升綜合素質，實現更好發展。

1.發展性心理健康教育的概念

發展性心理健康教育又稱發展性心理咨詢、發展性心理輔導。發展性心理咨詢的早期代表人物之一布洛克爾（D.Blocker）指出“發展性心理輔導關心的是正常個體在不同發展階段的任務和應對策略，尤其重視智力、潛能的開發和各種經驗的應用，以及各種心理沖突和危機的早期預防與干預，以便幫助個體順利完成不同發展階段的任務。”國內學者認為“發展性心理咨詢是根據個體身心發展的一般規律和特點，幫助不同年齡階段的個體盡可能地完成各自的心理發展課題，妥善解決心理矛盾，更好地認識自己和社會，開發潛能，促進個性的發展和人格的完善”。相對于重障礙、重矯正的矯治性心理健康教育模式而言，重發展、重預防的發展性心理健康教育模式關注的是長遠的、聯系的、整體的目標，即把心理輔導與促進學生的全面發展、未來發展聯系起來，它以發展心理學、教育心理學為知識背景，強調多元化的引導措施和校園文化的熏陶，除了少數專業人員以外，眾多專業教師、輔導員、班主任以及管理工作者都可以參與教育過程。

2.發展性心理健康教育是滿足工科女大學生心理發展需求的必然要求

據調查，我國學校心理咨詢實踐中最常見的內容是正常學生的心理適應與發展，雖然不同年級的學生其心理問題的類型、重點有所不同，呈現一定的規律性，但均以發展性問題為主。其中，一年級大學生集中表現為新生適應問題，兼有學習問題、專業興趣和同學交往問題；二年級依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛等問題；三年級集中在戀愛與情感問題上，兼有自我發展和能力培養、人際交往等；四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。這些伴隨學生成長過程出現的發展性問題實質是發展性心理需求，工科女大學生不僅與其他女大學生面臨著同樣的心理發展需求，而且由于社會、學科特點等因素比其他女大學生面臨著更多的心理壓力與需求，因此通過發展性心理健康教育對工科女大學生進行生活輔導、學習輔導、職業輔導、人格輔導，可以幫助她們完成心理發展任務，妥善解決大學各階段的心理矛盾，更好地認識自我和適應社會，挖掘自身潛能，促進個性發展和人格完善。

3.發展性心理健康教育是全面推進工科女大學生素質教育的內容和手段

素質教育的目的在于提升學生的綜合素質，學生的綜合素質是由生理素質、科學文化素質、思想道德素質和心理素質組成的復合結構。而心理素質則是綜合素質結構中其他素質發展的基礎和中介，只有心理健康、人格完善的人才能更好地提升自身生理機能、更好地接受科學文化知識、更好地提高思想道德覺悟。因此通過發展性心理健康教育幫助工科女大學生提高自我調適能力，正確地認識社會和自我，克服消極心理，形成積極向上的心理品質，建立良好的人際關系，促進她們的個性發展和人格完善，不僅是素質教育的重要內容，同時也是全面推進素質教育的重要手段，它對提高工科女大學生全面素質具有積極的能動作用。

四、發展性心理健康教育在工科女大學生素質提升中的實施路徑

1.開設婦女學、心理學公選課和講座，提高工科女大學生心理自我調適的意識與能力

工科院校可結合女大學生發展的特點和心理困惑，將性別教育與思想政治教育有機結合，充分發揮公選課和專題講座所具有的生源廣、實用性強，影響大等特點優勢，開設有關婦女學、心理學的公選課或專題講座，通過講述的婦女理論、婦女與傳統文化、女性的成長與就業、婦女權益保障、戀愛與婚姻、形象與禮儀、心理健康教育知識等，普及婦女學、心理學基礎知識，培養工科女大學生自尊自信自立自強的心理品格和綜合素質，幫助他們更好地認識社會與自我，提高自我調適的意識與能力。需要注意的是公選課不能簡單地按照學科的系統與邏輯來編排，而是要根據女大學生的發展需要來編排；在教學過程中不是簡單地傳授具體的知識點，而是要讓學生在生活化、情境化的教學過程中，在師生互動中得到更多的體驗和感悟。專題講座要注意與學校集體活動的有機結合，要根據女大學生的實際需要在恰當的時期舉行，從而提高講座的針對性、實效性，比如為剛入校的女生開展如何適應大學生活，正確對待戀愛的講座，對高年級女生開展女性職業發展指導講座等。

2.注重開展工科女大學生就業心理調查與調適工作

不同階段、不同群體的工科女大學生也有著不同的心理特點和需求，通過問卷、座談等形式多樣的心理狀況調查，可以較準確、較全面地掌握不同階段、不同群體女大學生普遍存在的心理發展需求，從而為有針對性地開展教育活動，因勢利導地幫助解決女大學生的心理困惑奠定基礎。根據心理發展需求不同的狀況可采取團體輔導與個別輔導有機結合的心理調適手段，比如針對部分工科女大學生存在的自我成就意識偏弱、缺乏自信、職業發展觀念狹隘等問題，可以根據團體動力原理有針對性地采取心靈電影欣賞、團體討論、團體咨詢、成功女性報告會、演講會等團體輔導方法；對于具有特殊心理需求的個體，可通過以咨詢為核心的個別輔導方法，來解決個體的心理發展需求。

3.在學科課程教育中重視工科女大學生的人格培養

無論是學科本身還是學科課程的教學過程，都蘊涵著十分豐富的心理健康教育的資源。除了通過藝術、體育課程的學習，提高女大學生的審美情趣、調節消極情緒、鍛煉意志品質以及改善人際關系以外，在專業教育過程中融入心理健康教育，幫助女大學生強化心理成就動機、樹立職業自信顯得尤為重要，要注意發揮女大學生認真刻苦、踏實細心的優點，鼓勵她們更積極地參與各類教學實踐活動，從而使工科女大學生專業能力和專業自信得到加強。比如以土木工程專業女大學生為例，學院在施工實習、各類實驗等教學活動中，要給予女生更多的指導關注，科學合理地安排實習實踐任務，對于女大學生在實踐中遇到的困難給予及時指導，在實踐參與情況、獨立完成成果等指標上進行重點考察，讓女大學生真正成為主角。當然在專業教育中融入心理健康教育，要注意有機滲透、適度滲透和靈活滲透，不能牽強附會而影響學科知識本身的傳授和技能的培養這一首要目標的實現。

4.差別化、多渠道地開展女大學生素質教育

心理健康教育是素質教育的有機組成部分，脫離素質教育的整體單獨強調心理健康教育難以取得成功，只有將發展性心理健康教育根植于女大學生的素質教育之中，通過素質教育各種形式的載體才能實現心理健康教育的目標。在工科院校開展的職業生涯規劃指導、創新創業、社會實踐等形式多樣的素質教育活動中，要考慮到女大學生的心智成長過程與男生相比的差異性，要根據女大學生的心理特點和發展訴求，科學合理地設置安排相關活動，讓女大學生在差別化、多渠道的活動過程中鍛煉意志品質、提高審美情趣、促進人格完善，從而學會做人、學會做事、學會生存、學會學習；要讓女大學生在日益擴展的交往范圍中建立多樣的生活聯系，在活動中感受到集體的溫暖、同學的善意，使她們的精神世界變得更為充實和美好。

篇2

關鍵詞 小學美術 個性 藝術能力

美術教學是藝術教育的重要組成部分，不僅提供了美術技能技巧的學習，在美術欣賞和創作的過程中培育和健全人的審美心理結構，培養敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促使學生具備基本的藝術能力，并用多種美術媒體材料和方法表達觀念和情感，追求藝術化的生存，追求更高的審美品位，同時保持較高的審美趣味，為終生發展藝術能力奠定一定的基礎。

一、藝術能力與個性發展

藝術能力是人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的智慧。在藝術能力的發展過程中，學生的視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我和適應環境的能力都得到了提高。在藝術所涉及的聯想、推理、分析、綜合等活動中，學生的形象思維和科學思維得到協調發展，智力和創新能力得到不斷提高。學生通過接觸豐富的藝術信息，認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化意蘊，感受其特色，形成對本民族文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重，參與文化的傳承與發展。藝術能力和經驗的獲得將使學生終生受益，使他們的生活變得豐富多彩、富有情趣，使他們的工作和學習變得更有效率和更富創造性。

二、構建個性化的美術課堂，促進學生藝術能力發展

構建個性化的美術課堂需要充分發掘教材個性、展示教師個性、發展學生個性。強調美術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本教育理念在美術課程中的體現。給予每一位學生平等的教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力。在美術教學中，教師實施個性化的教學，讓學生輕松、快樂地學習美術基本知識和技能，了解美術的歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力，獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養，促進個性的完善與發展。

1.充分發掘美術教材的人文性，綜合性，經典性和創造性，開發學生的藝術能力。美術作品中記錄著不同時代的文明，以感人的藝術形式、豐富的內容和深刻的人文內涵打動學生的心靈，接近學生的生活，表達學生的情感和文化追求。美術課程是科學知識、歷史知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，可將古今中外經典性的文化藝術遺產，自然地融入課堂教學，成為學生成長的文化養分。在學習內容的設計中為學生提供了創造性解決問題和發揮其藝術潛能的機會，在探求和學習中不斷增加和保持學生學習的動力，激發學生的興趣。在美術課堂中注意各學科相互滲透，讓學生通過報紙、電視、互聯網等媒介掌握大量信息，拓寬學生的眼界和知識面，在完整的美術活動中逐漸形成藝術能力。

2.教師塑造個性化的教學風格，拓展學生的藝術能力。教師充分尊重學生，營造和諧的課堂氣氛，通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發展的追求。同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現知識、能力和人格的協同發展。實現這樣的目標就在于對教案的個性化設計。通過個性化教案的實施，最終使師生共同發展。教師在教學中努力形成自己的教學特色和教學風格，講究教學的個性化，一是教學語言個性化，二是教學體態個性化，三是教學思維的個性化。

三、重視學生個性的和諧發展，提高學生的藝術能力

在美術教學中關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味，培養學生的創新能力。

1.創設情境，釋放激情，表現個性。教師在美術課堂中有意設置一定的情境氛圍，創設和調控情境，讓學生產生激情，主動參與、釋放激情。著名思想家盧梭說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”學生通過情感激發的過程表現個性化的探究欲望，個性化的創造欲望，從而促進學生的個性形成。

2.求新創新，激發興趣，培養個性。教師根據施教學生的情況有意識地補充、調整、修改適合學生的美術教材，選擇符合學生興趣的、貼近學生生活的、富有時代氣息的知識內容，深入淺出地激發學生的學習興趣。利用學生好奇、愛動、爭強好勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激發學生創作欲，鞏固發展美術技能，讓學生主動參與，探索知識，鞏固新知，施展個性魅力。

篇3

（合肥師范學院 音樂學院，安徽 合肥 230601）

摘要：李斯特藝術歌曲的調性發展手法凝聚著作曲家的縝密思考和精心設計。本文以李斯特藝術歌曲為研究對象，從調性呈現方式、轉調手法與調性布局等角度探究李斯特的調性發展手法，從而管窺作曲家個性化的創作手法。

關鍵詞 ：李斯特；藝術歌曲：調性發展手法

中圖分類號：J652文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0199-02

李斯特一生創作了各種體裁的鋼琴作品和交響音樂，同時也是創作了許多藝術歌曲的重要作曲家，在19世紀藝術歌曲的創作中體現出作曲家獨有的藝術風格和創作手法。我們知道，傳統作品中調性的形成與發展是多聲部音樂存在的靈魂，而調性的發展受到多方面因素諸如音樂體裁、結構等因素的限定和制約，同時，調性發展手法的應用亦能反映出作曲家的創作風格。在李斯特創作的藝術歌曲中，調性的發展及其手法的運用在作品的藝術表現中發揮著重大的作用，凝聚著作曲家的縝密思考和精心設計。下面，筆者以作曲家部分藝術歌曲為研究對象，從調性呈現方式、轉調手法與調性布局等角度探究李斯特的調性發展手法，以此管窺作曲家個性化的和聲語言。

一、調性呈現方式

“調性的呈現，指的是一首作品，一個部分或一個片斷的調性由哪些和弦構成。”[1]而由于和弦的功能屬性、調式體系、和弦結構與和聲進行等有各自的特點，當這三方面的各種處理方式相接合時，便形成了多種多樣的調性呈現方法。李斯特作為一位重要的浪漫派作曲家，雖然其藝術歌曲仍屬于調性音樂范疇，但由于作品中和聲材料及和聲進行豐富多樣，因而調性呈現的方式也變化多端，主要體現在擴展調性與模糊調性兩個方面。

（一）擴展調性

調性擴展的手法很多，但在藝術歌曲中，作曲家主要采用同主音大小調交替，遠關系調的離調處理，以及三度關系連續進行來擴充調性。如譜例1所示，藝術歌曲《歡樂與痛苦》的開始處，作曲家即運用了bA大調的變化音和弦。低聲部在主持續的基礎上，第1-2小節是bA同主音大小三和弦的對置，第3小節應用了重屬增六和弦。此處，變和弦的應用不僅產生了明暗交替的色彩，同時大大擴展了調性的范圍，形象地表現出歌詞“歡樂和痛苦，充塞于內心”的矛盾心里。而在藝術歌曲《萊茵河，美麗的》一曲開始處，作曲家即應用了Ⅰ-Ⅲ-b3Ⅴ三度連續上行的色彩性和聲進行，而同主音交替性變和弦的運用以及內聲部線條化的和聲進行，都大大擴展了調性。

譜例1 《歡樂與痛苦》

（二）模糊調性

“模糊”調性是在擴展調性的基礎上，淡化以至模糊或消除調性的感覺。模糊調性的手法比較多，常在擴展調性的基礎上采取復雜的和弦結構，如主和弦的回避、半音化的和聲進行、非功能性和聲進行等等。然而，模糊調性不等于無調性，其與無調性音樂的區別在于保持了傳統調性的意義。在藝術歌曲《找不到和平》一曲開始部位，調性為B大調，伴奏部分以不穩定的大、小四六和弦對置開始，高聲部敲擊性的節奏，低聲部連續半音上行的旋律進行。之后，該和聲以小三度上行移調模進。此處和聲手法不僅淡化了調性的明晰性，而且生動地再現了主人公“找不到和平，不得安寧”的心理。而富有特色的是，該藝術歌曲以#f小調上不穩定的屬九和弦結束作品。這不禁讓人們想起了瓦格納樂劇中的和聲處理手法，體現了李斯特“現代和聲思維”的超前意識。

譜例2 《找不到和平》

二、局部轉調手法

轉調是音樂創作的一種重要手法，通過調性的轉變，調式色彩的對比不僅可以塑造音樂形象，而且可以豐富作品的和聲色彩并使之富有動力性。在藝術歌曲中，作曲家是為了更加生動形象地刻畫人物心理，表達歌詞內容與意境。藝術歌曲中涉及了各種遠近關系調與同主音調的應用，調性轉換頻繁，且轉調手法非常靈活。其中，最富個性化的轉調手法為等音轉調。

等音轉調是通過和弦的等音寫法與等音程的變化作為一種共同的因素而轉入新調的方法[2]。其基本原理是利用和弦結構的易變性與多義性的特點，諸如減七和弦音響上的曖昧性以及增六和弦與屬七和弦在音響上的相似性。通過改變和弦的位置與音的傾向，從而引出新的調性，使轉調產生突變與新鮮的效果。雖然，等音轉調手法在維也納樂派作曲家的作品中得到了應用，但更深受浪漫派作曲家的喜愛。而在李斯特的藝術歌曲中，等音轉調更是隨處可見，甚至可以認為是他的個性化音樂語言的表現。如譜例3所示，藝術歌曲《你如今從天而降》運用了連續等音轉調的方法。首先，bG大調屬七和弦的五音bA等音為#G，七音bC等音為B，轉換成a小調降低五音的屬變和弦。3小節之后，通過等音轉換，a小調重屬和弦轉變成g小調降五音Ⅶ級屬變和弦。此處，具有易變性與曖昧性和弦結構的應用與內聲部半音化的和聲進行，把主人公“十分厭倦”的情緒表達得淋漓盡致。

譜例3 《你如今從天而降》

以上是屬七和弦、增六和弦、減七和弦等和弦作為等音轉調的分析，在藝術歌曲中，李斯特除了大膽地將它們應用到各種和聲進行之外，其富有個性的是將增三和弦作為等音轉調的媒介。如譜例4所示，在藝術歌曲《歡樂與痛苦》第17-21小節處，作曲家連續運用增三和弦進行等音轉調。首先將B大調bⅥ級增三和弦等音轉換為c和聲小調Ⅲ級增三和弦轉至c小調，經過4小節，再以升高五音的Ⅵ級增三和弦等音轉換為bd小調升高五音的Ⅴ級增三和弦，而后解決至bd小調的主和弦結束。這里是相差小二度關系連續的調性轉換，增三和弦作為等音轉調媒介在此不僅加速了轉調的平滑進行，而且產生了突變與新鮮的效果，同時還表現了“為升天歡樂，為死亡哀矜”矛盾的心理。

譜例4 《歡樂和痛苦》

三、宏觀調性布局手法

自18世紀初，便形成了主-屬-下屬-主調性發展的功能邏輯，其在古典樂派大師的作品中得到了發展和完善。然而，自19世紀早期開始，隨著浪漫主義思潮的興起，音樂表現范圍逐漸擴大，和聲手法不斷創新，表現在調性布局上是逐步打破結構層次勻稱，發展層次嚴謹的古典調性布局框架。作為19世紀浪漫派陣營中重要的和聲語言革新者，李斯特曾主張“重新建立現代調性，廢棄那些嚴重束縛旋律和一切發展的古代傳統”[3]，但這并不意味著其作品調性布局呈無序化發展傾向。在藝術歌曲中，李斯特富有個性化的調性發展手法之一，是“三度連鎖”[4]調性發展的布局模式。以下通過實際作品分析其在藝術歌曲中的應用。

《漁歌》[5]的歌詞為席勒所作，1845年李斯特將其譜寫成一首由三個段落構成的通譜歌。歌曲的調性轉換比較頻繁，每個段落間的支柱調性分別為：bD—A—F—bD，全曲形成了大三度連鎖進行的調性布局。值得一提的是，在每個段落的內部調性又有不同的變化，第一段落從bD轉向A大調，第二段落又從A轉到F大調，第三段落從F大調到#c小調，最后結束在#c等音調bD大調上。這樣看來，整個樂曲也形成了大三度連續下行的調性發展模式（bD—A—F—#c=bD）。在此，令人驚奇的是每個段落的結束調性恰好是新段落開始的調性，形成了“魚咬尾”式調性發展方法。因而無論從支柱調性的調性布局，還是整個樂曲調性的連續發展，都強調了大三度關系連鎖調性發展為主要格局的調性布局手法。其綜合圖示如下：

四、結語

綜上所述，在李斯特藝術歌曲中，調性在作品的藝術表現中發揮著重大的作用。正如亞科夫·米爾什坦在其著作中寫道：“李斯特熱衷于使用轉調手法而帶來調性色彩的變化，以展現音樂中的戲劇性矛盾沖突。”豐富的調性發展手法與富有特點的調性布局已經成為李斯特藝術歌曲調性應用的核心。從藝術歌曲的創作實踐來看，李斯特在繼承古典和聲技法地同時，更多的凸顯了浪漫主義的氣質，其在調性發展與和聲的調性布局中強調應用了非功能性的調性發展手法。通過這些調性發展手法，李斯特創造出了種種大膽而出人意料的“對比鮮明的色彩”，不僅更好地表現了藝術歌曲的故事情節與音樂情緒的變化，對于藝術歌曲意境的展現與思想內涵的深化亦具有重要的表現作用。由此可以證明，李斯特不僅是一位勇于向傳統挑戰的革新家，更是一位敢于追求新穎多樣、更富色彩性的和聲語言大師。

參考文獻：

〔1〕桑桐.和聲的理論與應用（下冊）[M].上海：上海音樂出版社，1988.538.

〔2〕桑桐.和聲的理論與應用（下冊）[M].上海：上海音樂出版社，1988.465.

〔3〕保·朗多爾米．西方音樂史[M].北京：人民音樂出版社，1989.205.

〔4〕王翠華.李斯特音樂中的“三度連鎖”：理論、形態、緣起[J].貴州大學學報（藝術版）,2014（3）：98.

篇4

關鍵詞 工商管理 戰略轉型 發展意義

中圖分類號：F276.1 文獻標識碼：A

在改革開放的不斷推動下，我國市場經濟發展狀況良好，市場經濟體制也隨之不斷完善，基于這種發展形勢，市場環境也有了一定的變化。企業要順應趨勢的發展，唯有戰略轉型才能保障企業能夠在新的環境中穩定健康的發展與進步。企業轉型期工商管理扮演著重要的角色，對于企業的經營與管理過程的規范及企業穩定快速的發展都有不可替代的作用。

1中小企業戰略轉型的現狀

1.1企業工商管理目標模糊

企業作為市場的主體之一，市場又為企業的活動開展提供了一個便利的環境，實現了合作共贏。然而，在這個快速發展的社會，有很多企業為了追求眼前的利益，存在著一種跟風現象，而看不到未來的發展變化，盲目模仿成功企業的戰略模式，忽視了自身企業文化的傳播和企業管理目標的重要性，而不考慮自身實際情況，最后連自己的未來面目都模糊不清。

1.2企業戰略體系不能與時俱進

在企業實行轉型發展的過程中，管理體制的落后制約了企業的發展，企業并沒有真正了解市場環境、目標消費者和企業自身的實力，僅從良好的意愿出發，提出一些不切實際的目標，而具體怎樣實現這個目標，在管理者和員工心中都沒有一個準確的概念，進而導致企業的眾多工作不能有序開展，嚴重影響了企業的生產進度；同時，企業在工商管理方面執行的傳統管理模式，只是盲目的照搬照抄他人的先進管理方法，在運用時不懂得變通創新，不利于企業的有效管理。

1.3企業戰略經營模式落后

企業在經營過程中，往往會采用較為傳統的經營模式，沒有建立完善的現代企業管理制度，不能與市場的發展情況相結合，決策的科學性不夠強，同時這種經營模式也沒有充分考慮到企業自身的狀況，缺乏監督和制約，阻礙了企業的發展。這種缺乏來自內、外有效的監控、反饋和制約的局面，使得決策的正確性和準確性大打折扣。

2工商管理在中小企業戰略轉型中的發展意義

2.1工商管理體制的改進與創新

在國家深化改革的時代背景下，社會對企業工商管理的工作有了更高層次的要求，然而要想提高工商管理的水平，促M企業的經濟發展，就不得不完善與工商管理相關的一系列管理體制改進與創新。其中創新是企業核心競爭力的最重要動力和源泉，是企業的靈魂。通過企業戰略轉型，在企業內部建立健全各項企業管理制度，培育和實施先進的企業文化，形成企業人員的共同利益和共同目標，使各種生產要素有機結合，資源實現優化配置，生產效率提高，促使企業生產作業管理、營銷管理、物流管理、財務管理、人力資源管理、組織管理、信息管理、技術管理、質量管理和安全管理等各個方面的創新，保證企業產品的質量和競爭力，從而培育和提高企業的核心競爭力，使企業得以生存與發展。

2.2對企業戰略轉型改革進行正確引導

為確保中小企業戰略轉型改革取得成功，需要加強工商管理部門對企業轉型改革工作進行正確有效地指導、引導與支持。我國加入WTO后，部分企業發展水平不能跟上時展的步伐，生產方式落后、設備也較為陳舊，從而導致整個經營狀況不佳。中小企業面臨的經營環境快速變化，要求企業建立高度靈活、富有彈性、適應市場變革、對市場需求能夠快速響應的動態柔性組織結構，在制定戰略轉型改革時，保證戰略轉型能夠適時調整、伸縮自如。只有在總體上做好規劃與安排，才能高效率、高質量地完成中小企業戰略轉型改革這一重要任務，而且能有效保障其資源不會出現浪費。

2.3企業應重視對人才的培養

人才是立企之基，興企之本。人才是企業的發展需要，是企業生存和發展的根本，人才是企業戰略轉型成功不可或缺的一部分，企業要想長期發展，就必須要重視人才的培養。企業工商管理更需要培養管理人才，他們可以幫助企業合理規劃，有效管理；他們能快速準確的為企業分析利弊，找到最佳的發展路線；他們也可以為企業預測未來的發展前景，幫助企業進一步發展。所以企業要充分認識加強人才隊伍培養開發的重要意義，妥善解決現存的突出矛盾，從促進企業長遠發展、科學發展的高度，從企業自身發展需要出發，加快培養優秀人才、重點培養骨干人才、抓緊培養緊缺人才、超前培養后備人才，建立完善良好的培養開發機制，加大對人才的有效激勵和保障，不斷增強企業發展核心競爭力。

2.4工商管理工作在企業轉型中的服務作用

工商管理部門做好服務與支持，正確引導、幫助企業戰略轉型發展，從而才能有效地適應市場經濟發展的整體方向。通過結合企業自身的條件，工商管理部門依照高水平的工商管理水平進行引導，才能有效地推動企業轉型改革，從而讓企業快速地適應市場需求，取得企業轉型發展的成功。因此，工商管理部門不僅要做好監督工作，還應該配套一系列職能服務，以支持中小企業完成轉型，只有這樣，才能讓企業在進行轉型發展過程中取得長遠的利益目標，促進企業穩定健康發展。

3總結

企業在發展過程中要重視工商管理，要充分發揮工商管理在企業戰略轉型中的作用。只有這樣，才能解決市場與企業之間競爭的管理，才能有效提高我國中小企的管理體制水平，提高企業核心競爭力，企業的經濟效益才會提高，企業的業績才會蒸蒸日上，才能有效保障市場經濟和企業得以健康穩定的發展。

參考文獻

篇5

關鍵詞：藝術管理；藝術發展；重要性

1 藝術

1.1 什么是藝術

藝術是一種文化現象，也可以說是一種濃縮化或者夸張化的生活。通過創造出新的東西，藝術便可以宣泄人們內心的情緒或者欲望，從而滿足人們的主觀情感需求。實際上，生活中一切能夠表達美的事物和行為都可以稱之為藝術，像繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、電影和戲劇等等。

1.2 藝術的價值

藝術普遍存在，其內容豐富而復雜，與人們的實際生活密切相關，并在社會產品中逐漸占有越來越大的比重。藝術創造的價值實際上是一種精神價值，通過提高人們的精神素質，最終達到調節、改善和豐富人們的精神生活。通過藝術的表現形式和藝術的欣賞過程，可以促使人們能夠體驗到不同人的生活，從而能夠達到換位思考，從而促使人們能夠互相理解。這就是藝術的價值體現所在。

1.3 藝術的分類

藝術形式多種多樣，根據不同的標準有不同的分類。首先，根據藝術不同的存在方式，可以分為空間藝術、時間藝術和時空藝術；其次，根據藝術各自的審美方式，則可以分為視覺藝術、聽覺藝術和視聽藝術；再次，根據藝術存在的物化形式，可以分為靜態藝術和動態藝術；最后，根據藝術的美學原則，則可以分為表演藝術、語言藝術、造型藝術、實用藝術和綜合藝術。依據不同的標準而形成的不同分類之間有相互的重合性，像美學，它是一種空間藝術，又是一種視覺藝術，還是一種靜態藝術，最后，它還是一種造型藝術。

2 藝術管理

藝術管理是通過一定的管理方法和管理手段而實施的一種有計劃的管理活動，其最終的目的是為了實現文化藝術的有效性傳播。一般情況下，藝術的管理者一般有政府、企事業機構和行業機構，他們一般通過行政手段、經濟手段和法律手段對藝術家群體、藝術商品、藝術金融、藝術機構和相關的藝術信息等進行管理。藝術管理的重點是要能夠適度掌握作品、藝術家和觀眾之間的協調關系。藝術管理對于管理者有很高的要求，除了要懂得什么是藝術，知道如何去欣賞藝術，如果判斷藝術的價值，此外還要懂得什么是管理，能夠把握藝術管理的重點；其中最重要的是對藝術價值的判斷，這樣的能力是MBA這一類的教育也無法培養出來的。

3 藝術管理對藝術發展的重要性分析

藝術對于人們如此之重要，而且隨著經濟發展的趨勢，文化產品逐步脫離邊緣產業而進入主導產業，成為未來我國國民經濟的一大支撐點，保障藝術的高效快速健康發展，是我們的必修課題。要發展藝術，就必須要做好藝術管理，只有有了良好的藝術管理，藝術產業才會規范運行，才能有效發展，那么，藝術管理者要如何能夠讓藝術管理促進藝術的發展呢？藝術管理對于藝術發展的重要性又要如何體現呢？接下來，我們將主要從四個方面進行分析。

3.1 藝術管理促使藝術綜合人才的發展

首先，可以促使藝術管理者的發展。如前面所說，藝術管理對于藝術管理者提出很高的要求。在我國，現有的藝術管理者一般有兩類，一類是憑借自己的感覺對藝術有著深刻的理解，但是不會管理；另外一類就剛好相反，知道什么是管理，但是卻不懂什么是藝術。這兩種藝術管理者都有缺陷，無法對藝術進行有效的藝術管理，最重要的是要找到兩者之間很好的結合點。所以，要能夠促使藝術有效的發展，藝術管理者首先就必須要自我提升，不管是對藝術的領悟還是對于管理技能的提升，都必須要掌握，這樣才能促使自己全面綜合發展。其次，藝術管理有利于藝術行業其他專業人才的發展。藝術發展需要藝術創作、制作、包裝、宣傳和推廣以及后續服務等等不同環節的人才。藝術管理者如果進行了有效的管理，將藝術發展的各個崗位設置完備，同時安排相應的素質人員對應相應的工作崗位，人盡其用，設定相應的工作職責，讓大家各司其職并相互監督相互學習，最終能夠促使讓特定的專業人才在適合自己的崗位上進一步自我學習自我完善。

3.2 藝術管理有利于藝術市場的開拓

有市場才會有發展，只有市場開拓了，以市場才能帶動藝術的長期發展。但是，藝術行業在我國起步晚，發展緩慢，市場主要集中于高層人物，而這一部分消費者主要集中于藝術品的收藏，作為一種權利和富有的自我展現，而對藝術行業的其他存在形式尚沒有很好的理解。而藝術管理就可以彌補這一缺陷，促使藝術市場的廣泛開拓。那么，藝術管理對于藝術市場的開拓的促進作用又是如何體現的呢？藝術管理作為促進藝術發展的一種手段，涉及到藝術發展的各個階段，對于藝術市場的開拓，就必須要能夠充分分析了解藝術市場。首先是要對自己的產品進行分析，了解自己的產品特性，有什么獨特性，有哪些表現形式，什么樣的形式比較容易被接受，讓人刻骨銘心。其次，要分析行業特性，了解整個行業的發展趨勢和自己競爭對手的境況，從而能夠了解自己的優勢和自己的劣勢，發展自己的特有藝術。最后，要分析自己的消費者情況，確定不同階段的消費者適合什么樣的藝術，隨后，通過結合消費者的消費習慣，對某種藝術產品記性完備規范性的生產和包裝，讓藝術產品變成一種被廣泛接受的文化，并通過相關的宣傳管理手段，采用不同的宣傳方式將這種文化進行廣泛的宣傳，讓大家能夠理解并接受這樣的文化。通過這樣的管理，最終才能夠掌握到藝術家、藝術作品和消費者之間的協調基礎，最終促使三者的協調發展，逐步開拓藝術市場。

3.3 藝術管理幫助優化藝術行業的結構調整

藝術管理有政治、經濟和法律三大手段，通過這三大手段，可以對藝術行業的企業進行優勝劣汰，達到資源的合理配置，進行有效的結構調整。

通過政治手段，可以給予藝術發展相關的政治引導，將藝術的概念合理區分，讓大家能夠把藝術作為一個行業去發展；同時，也可以輔助相關藝術管理專業學校的發展或者是在一些學校設立相關的課程，給予政策上的支持和鼓勵，給予藝術行業整體一個發展機會。與此同時，可以打開國際市場，促使國內藝術行業參與國際競爭，提升自己，淘汰那些不規范企業，優化資源配置。通過經濟手段，可以給予相關的優惠政策，特別是對于部分藝術品，可以給予一定的稅收優惠政策，讓這種文化可以讓大家都能享受到其中的樂趣；也可以對于部分藝術家給予相關的經濟補助，讓其能夠更好地去發展藝術去創造藝術。這樣可以給予大家發展的資金優惠，防止壟斷的出現。

通過法律手段，可以制止藝術市場的不合理競爭，將那些采用非法手段進行競爭的給予嚴懲，以保證藝術市場的公平合理。

3.4 藝術管理保證藝術行業的規范運行

保證藝術行業的規范運行，主要是通過法律手段，輔之以經濟和政治手段。對于藝術行業的整體規范，應該制定相應的規章制定，規定什么樣的企業可以進入這個行業，為藝術行業制定標準的入行準則。同時，入行后必須要遵循一些什么樣的規定，比如說，藝術產品生產的標準和品質保證，市場價格的合理化，以及銷售過程中競爭的公平性等等。藝術管理通過相應的手段進行調節進行完善，才能夠讓藝術行業的運行逐步規范化。

4 總結

藝術管理對于藝術發展至關重要，不管是藝術發展的人才要求，又或者是藝術行業市場拓展是結構調整，還是未來藝術發展的規范化運行，藝術管理都可以起來相應的作用。所以，做好藝術管理，是藝術發展的必然要求。

參考文獻：