心理學邊緣效應精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇心理學邊緣效應，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、 校園心理劇的素材與主題來源于學生生活

校園心理劇，其內容是發生在學生之間的、熟悉的或親身經歷的事情，而且是具有普遍性又有典型性的內容。通過實踐探索，筆者認為可以從以下幾個方面來提煉劇本的素材，確立主題。

（一） 挖掘心理咨詢記錄、學生的信件中的理想素材

心理咨詢記錄和學生的信件，記錄著孩子們的困惑和苦惱，所以，編寫心理劇前整理咨詢記錄和信件，將有普遍性意義的問題篩選出來，可能就會成為編寫劇本的理想素材。比如，進入青春期，不少高年級學生都與父母產生了或多或少的矛盾與問題。孩子們經常帶著這樣的苦惱走進咨詢室。我就把這類問題集中整理，編寫了心理劇《我想成為一只小鳥》，主要描寫了青春期的學生與父母產生的一些小摩擦，引導學生去理解父母，學會藝術的與父母溝通。

（二） 走到學生中間，留心觀察，搜集第一手資料。

在平時，我時常走到學生們中間，與孩子們一起談心、聊天，在與分享快樂和煩惱的同時，發現了很多在咨詢室里聽不到的聲音和事情。比如，剛開學的時候，很多學生還沉浸在假期生活中，對我表達了不想上學的想法。針對這種情況，我編寫了《開學了……》這個心理劇劇本，通過劇中小主人公的內心獨白與親身經歷，幫助學生盡快的適應新學期的生活。

（三） 向班主任與家集劇本素材。

班主任和家長每天都能與學生密切接觸，總能在第一時間洞悉學生出現的思想變化。特別是學生家長，比老師們更清楚的了解到學生的內心變化情況，因而也能提供出符合需要的典型事件。

二、 校園心理劇的劇本需要在實踐中進一步的修改與

豐富

一個優秀的心理劇劇本一定是在反復排練、反復修改的過程中產生。一般我們進行公演的心理劇本都要經過6-10次的修改。

（一） 修改的過程需要學生的參與。

雖然小學生年齡比較小，但是他們是舞臺上的演員，對

于劇本的修改時最有發言權的。因此，每次排演心理劇，我都給他們一定的創作空間，使他們不斷獲得體驗和感悟，經歷心理成長的過程。比如，在《我想成為一只小鳥》的劇情中，孩子與父母的矛盾激化后，參演的同學們認為向父母摔杯子的情節不太符合實際情況，他們想要用摔書的動作來代替這個情節，因為他們覺著摔書更能表現對家長的反抗與不滿。在公演的時候，摔書這個情節確實打動了在場的每一個觀眾。

（二）在排練中豐富獨白內容，增強語言的感染力。

校園心理劇的特點之一就是要反映出學生心理變化、矛

盾產生的過程，需要大量的內心獨白，以呈現孩子內心的矛盾沖突以及心理應對方式。在排演的過程中，我不斷啟發參演學生體會主人公的經歷，將真實感受融進表演中，使獨白更加的自然，更具感染力，幫助參與表演以及觀看的學生們在進一步的理解劇情的基礎上，獲得從他人的角度看問題的能力，從而學會如何應對各種心理問題。

三、 校園心理劇的排演過程要注意合理與適度

（一）盡量選取有“經歷”的演員

在演員的選取上，除了要求演員有表現欲、不怯場、語言表達能力強等優勢外，我還注意讓學生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來。因此，有過類似經歷、或本身貼近角色性格的學生在演出中更容易產生共鳴。 在《好孩子的煩惱》一劇中，主人公露露的扮演者就是一個品學兼優的好孩子，對于露露“沒有休息日、總是活在老師家長的期待里”的遭遇，用她自己的話說“就是在演她自己”。所以，在表演起來，特別是在露露內心吶喊的時候，她富有感情的獨白打動了在場的每一位觀眾，連她的媽媽在看過表演之后，都說自己給孩子的壓力太大了。

（二）教師的指導要到位

對于一臺心理劇來說，演員是靈魂，那教師就是核心了。

需要教師經常和演員們一起探討劇本，通過分析人物特點來進一步了解劇情，體會人物的心情，并將需要表達情緒轉化為具體的動作、語言語氣示范給學生看、講給學生聽。

（三）音樂的選取要合理

音樂是最能撥動人們內心的那根琴弦的。因此，我非常注重在心理劇中音樂的運用，特意聘請了音樂老師作為藝術指導，幫忙選取更加符合心理劇主題要求的音樂。比如，在《好孩子的煩惱》一劇中，我們選用了《大書包》這首歌作為露露休息日到處奔走學習的背景音樂；在《我想成為一只小鳥》一劇中，選用了《小小鳥》作為結束音樂，進一步將心理劇推向，打動了每一位觀眾。

三、注重互動體驗，應用校園心理劇幫助學生心理成長

在心理劇的演出過程中，我注重臺上臺下的互動，設計一些觀眾隨機參與的機會。這樣就把觀眾也帶進了劇情之中，喚醒他們對生活經驗的記憶，有一種身臨其境的感覺。在潛移默化中，淡化教育痕跡，滲透心理教育的目標。

演出結束后，我還會組織參與者發表感受和感悟，引導每個人都意識到解決這一心理問題的重要性并學會在認知、情感和行為上進行心理調節。例如在教育學生要認真傾聽時，讓學生演譯了心理劇《聽的學問》，其扮演者通過主人公和自己平時的對比，深深體驗、感受到了自己的不足，通過這樣潤物細無聲的教育，觸及了他們的靈魂，讓他們領悟著做人的真諦。

五、校園心理劇與心理健康教育其他途徑的結合

校園心理劇是中小學心理健康教育的重要途徑，但要發揮好作用還需要與其他途徑相結合。

第一，根據中小學生的心理年齡特征開設專題講座。單純的講座枯燥、乏味。在一次考前心理調節講座的時候，我就將《考試前》這場心理劇引入講座中。通過這場心理劇使得學生了解克服考前焦慮的一些方法。

第二，與心理咨詢活動相結合，通過校園心理劇開展團體咨詢和同伴心理互助。通過校園心理劇的形式對在個體咨詢中反映出來的交往困惑、自卑及適應不良等共性的問題進行團體咨詢。同時，以校園心理劇為載體，通過表演后的分享，促進同伴心理互助。

第三，可以根據校園心理劇的內容組織家長及教師參與編寫、表演、觀看和討論。學生的心理煩惱有很多是由成人造成的，讓家長及教師成為校園心理劇的參與者，使他們意識到學生心理問題極其解決的重要性，會使校園心理劇的效果更加明顯。

篇2

教學理念是人們對教學活動的看法和觀念，是人們對教學活動內在規律的認識，也是人們從事教學活動的信念。不少專家學者就教學理念問題進行過系統的研究，北大校長、清華校長梅貽琦在中國近代高等教育歷史上為中國大學的發展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結合鐵道警察學院的特點，指出新建公安本科院校大學英語教學存在的理念誤區，提出新建公安本科院校應該如何轉變大學英語教學理念，以達到最佳的教學目的。

一、我國大學英語教學理念的發展

教學理念是教育教學理論在教學實踐中的反映，同時也是一定時期社會對人才需求的反映。我國大學英語教學經歷了三個重要階段，在這三個階段，大學英語教學理念不斷地發展完善，這一過程可以從大學英語教學大綱的變革上反映出來。劉潤清在他的著作《中國高校外語教學改革》一書中指出：我國改革開放以來的外語教育發展基本經歷了三個時期：復蘇期（20世紀70年代末至80年代中期）、發展期（80年代中期到90年代中期）和穩定期（90年代中期以后）。大學英語教學大綱的變革一定程度上證明了這一發展過程，大學英語教學理念的發展變化也在這一過程中得到充分體現。

70年代末到80年代中期，隨著對外開政策的發展，國家對外語人才需求增加。但是，由于處于開放初期，對外交流的模式首先表現在科技人員依靠文獻資料來了解國外科技、文化和法律方面的內容，因此，對英語能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時期大學英語教學大綱提出“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”的教學理念，在這一時期，注重英語閱讀能力培養的教學理念對大學英語教學和滿足社會對外語人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學理念對大學英語教學產生長達20余年的影響。基于這一時期的教學理念，以“教師為中心”、“語法翻譯教學法”、“句型轉換教學法”應運而生，并逐漸表現出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來越響。

隨著我國高等教育體制改革的發展，1999年9月《大學英語教學大綱》（修訂本）正式頒布實施。本次大綱修訂版提出“大學英語教學上新臺階旨在大面積提高教學質量，幫助學生扎扎實實打好語言基礎，從而提高學生實際運用英語能力。”與之前的教學大綱相比，本次教學大綱中提出了“提高學生實際運用英語能力”，但是，大綱中沒有將“培養學生實際運用英語能力”作為教學目標加以明確。因此，傳統的以教師為中心的教學模式并沒有得到較大改善。

2000年教育部發起了新一輪的大學英語教學改革。經過幾年的調查研究，2007年7月，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，并在大學英語教學性質、教學目的、教學要求、課程設置等方面做出了全新的說明和部署。體現了當代大學英語的教學理念。研讀《大學英語課程教學要求》中的教學理念對新建公安本科院校大學英語教學具有借鑒和指導意義。

二、新建公安本科院校大學英語教學理念的誤區

鐵道警察學院是由鐵道警官高等專科學校在2012升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來數年的高職高專大學英語教育理念不會馬上消失，而會影響到大學英語本科課程的教材選擇、教學目的、課程設置和教學手段等方面。公安院校不設英語專業，所有課程設置都是針對非英語專業學生，加之公安院校的行業特殊性，公安院校大學英語教學理念也應該不同于普通本科院校，但是現今多數公安院校大學英語教學的教學理念及課程設置與普通院校保持同步，這是公安院校大學英語教學理念存在的最重要的誤區。

三、新建公安本科院校應樹立怎樣的大學英語教學理念

我國大學英語教學本身存在諸多問題，加之目前處于高考英語改革浪潮的推動下，大學英語教學理念亟待轉變。我們應該認識到，開設大學英語課程是服務國家發展戰略的需要，因此，大學英語教師需要從國家人才培養的戰略高度把握大學英語教學改革應遵循的教育理念。

（一）公安本科院校大學英語教學要樹立“終身教育”的宏觀教學理念

公安院校大學英語教學應遵循《大學英語課程要求》的規定，樹立大學英語教學中“以培養學生終身學習能力為指導的終身教育”的宏觀理念，大學英語教學也應該以此為出發點和導向，培養學生終身學習的能力。

世界上首次對終身教育理念進行系統理論研究的是法國教育家保羅?朗格朗，他在1965年聯合國科教文組織召開的會議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――《終身教育導論》一書，之后聯合國科教文組織將終身教育理念列入“21世紀教育委員會”報告之中，由此奠定了終身教育作為當代教育理論和實踐的主流理念地位。我國對終身教育理念的認識始于1993年，1995年“終身教育”被列入《中華人民共和國教育法》，現今，終身教育被正式進入《大學英語課程要求》，成為大學英語教學的重要一環。

鐵道警察學院是中國眾多高校中的一所，理應遵守《大學英語課程要求》，將終身教育作為大學英語教學的重要目標。因此，在教學過程中，教師應該認識到終身教育的核心是學會學習，學生接受教育是一件從生到死一直持續的事情，是學生在不同時期所受到的各種培養的總和，包括一切教育機會、教育活動和教育的一切方面。所以教師的課堂教學不應該僅局限在固定知識的傳授上，教師的角色也應該從傳授者轉變為組織者，致力于創造有效的交流和學習環境，引導學生學會如何學習，把促進學生的發展作為教學目的，將各種教育形式和活動有機地整合在一起，讓學生通過不斷學習來激發潛能，激勵學生去獲取他們所需要的全部知識、技能，并在任何情況下都有信心有能力運用它們。在教育教學活動中，教師只有樹立了終身教育的教學理念，才能從根本上教會學生如何學習，更有利于學生的長遠發展。

（二）公安本科院校大學英語教學要樹立“生態化”的教學理念

教育的核心是人的本性的充分發展，是以人為其研究對象的教學活動。“生態化”一詞來源于生物學，而當其應用于教育教學領域，意味著以人為本，參與教育教學活動的各個要素之間的全面協調可持續發展。在教育教學活動中堅持“生態化”的教育教學理念，就要堅持以學生為根本，以培養學生的獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生在今后的社會化活動中提供應所需要的技巧和能力，促進學生的全面協調可持續發展，同時，應該重視教師在教學活動中的引導作用，構建和諧的師生關系。

傳統大學英語教學過程中，語言知識作為教學活動的一個要素，在英語教學過程中居于首要地位，詞匯和語法的學習成為英語課堂的中心，也成為衡量一個學生英語水平的唯一標準，相應的，教學活動中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學活動的主體，而本應處于教學活動中心地位的學生卻成為英語詞匯語法知識的被動接受者，大學英語教學活動被簡化為簡單的“教”與“學”，忽視了學生學習能力的培養和學生見健康人格的發展，背離了英語作為交流工具的本質，同時也嚴重背離了教育活動的本質。因此，大學英語教師在教學活動中應該樹立“生態化”的教學理念，重視學生在教育教學活動中的主體作用，構建和諧的師生關系，為學生提供寬松的學習環境，促進學生人格的全面發展。

（三）公安本科院校大學英語教學要重視文化在教學中的作用，培養學生樹立正確的文化意識

文化是語言的基礎，語言教學表面是語言知識的傳授，深層是文化背景的學習。在教育部頒布的《大學英語課程及教學要求》中，提高學生的文化素養就成為大學英語課程教學的一個重要目標。

大學英語教學直面西方文化，是中西文化交流的平臺與搏擊的戰場，對作為未來代表國家行駛國家權力的警校學生來講，樹立正確的文化批判意識對其以后的工作來講很重要。文化的構成因素是價值觀念、信仰和人生態度，歷史和傳統又是文化的根源。要準確的理解對方的話語，完成跨文化交際，必須學習語言所承載的文化，這種文化涉及到運用此種語言的社會成員的衣食住行、生活方式、風俗習慣、行為規范、倫理標準和價值觀念等。大學英語課程應該把這種文化融入到教學中，把語言結構，語言功能和相關的文化內涵聯系起來，培養學生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學英語課程屬于公共課程，課時有限，沒有充足的時間系統的講授中西文化的差異，因此教師要圍繞教材內容歸納文化框架，把與課文有關的文化知識介紹給學生，培養學生的跨文化思考能力，準確理解文章的深層內涵。此外，鼓勵學生閱讀報刊雜志、觀看英文影視作品、結交異國朋友等都可以積累文化背景和社會習俗等方面的資料都可以加強學生的文化意識。

（四）公安本科院校大學英語教學要培養“分層次教學”的教學理念

大學英語教學改革從2003年起實施，至今已經走過10年歷程，目前，教育部高等學校大學外語教學指導委員會已經啟動《大學英語教學指南》研制工作，《大學英語教學指南》一方面將明確大學英語教學應達到的基本要求，另一方面探索建立大學英語教學分類體系，鼓勵不同層次、類型、區域高校，根據教學指南和學校的辦學定位、生源特點、人才培養規格等，自主制定個性化大學英語教學大綱。教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授提出大學英語教學要準確定位，即為學校辦學目標服務、為院系專業需要服務、為學生個性需求服務。例如復旦大學構建了“多元化多層次大學外語課程體系”；南京林業大學將傳統的大學英語教學細分為三個部分，滿足學生在應試、求職和職業發展過程中對英語的個性需要。

新建公安本科院校大學英語應該結合自身特點，靈活運用各種教學方法和教學手段，因材施教的實施“分層次教學”的教育教學理念。但是同時，廣大教師應該正確理解“分層次教學”的教育理念，不能只將其理解為簡單的分班教學，而是根據學院的辦學定位、生源特點和人才培養規格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語教學的教學方法和教學手段。

結論

近年教育部對大學英語教學的內容、目標、觀念、教學模式及評估辦法等方面做出重大調整，同時，英語高考模式改革的沖擊，使大學英語教育教學理念急需轉變，新建公安本科院校大學英語教師應根據實際情況，尋求一條既符合主流英語教學，又能突出自己辦學特色的教學理念，有效提升公安院校大學英語教學質量。（作者單位：鐵道警察學院公共基礎教研部）

篇3

關鍵詞：開放式公園，邊界空間，設計原則，設計內容。

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

邊界空間是一個空間體的概念，是指兩個或兩個以上相鄰異質空間交錯融合鄰接時，產生的一個特定的、相互作用的過渡區域。公園的邊界空間則是指從屬于公園綠地范圍內的空間，與其周圍環境一定領域內直接受到邊緣效應影響的邊緣相交接的地帶。

1 開放式公園邊界空間的設計原則

1.1 整體性原則

邊界空間的整體性原則應作為一種設計觀念和一種設計方法貫穿于開放式公園邊界空間設計的始終，它既體現在開放式公園的整體設計中，又體現在邊界空間自身的設計過程中，同時也體現在它與周圍環境之間營造的效果之中。

在設計中，開放式公園邊界空間不能背離其與公園整體環境的和諧，要注重與公園整體風貌的統一; 同時，要考慮它在城市空間序列中所起的作用，注重與周圍城市用地的協調，從而本著整體性原則進行設計。

1.2 多樣性原則

多樣性是大城市的天性，邊界空間則是城市多樣性的具體體現。因此，多樣性原則在開放式公園邊界空間設計中應引起重視。此處的多樣性有多個層面的含義。

功能的多樣性。開放式公園的邊界空間應根據使用者的不同需求進行多樣性的功能劃分，以滿足公園綠地使用者不同的需求。

層次的多樣性。層次的多樣性體現了邊界空間過渡的特性。通過各種元素及空間序列的合理安排，改變原有單一的節奏，創造出錯綜復雜的層次感，可以讓使用者從心理、行為、感知等方面對邊界空間有明確的認知。

形式的多樣性。由于人們的文化程度、習慣、愛好、職業等方面的差異，相應地在空間組織形式方面也會有不同的要求。因此，公園綠地邊界空間應根據相應地段的功能和周邊環境的情況進行多樣性的表現。

生態的多樣性。開放式公園邊界空間作為公園與城市之間的過渡，不僅有利于保持自然景觀的多樣性，對公園的核心空間起到生態保護作用; 同時也將公園的生態作用傳導到城市綠地空間，改善了城市生態環境。

1.3 人性化原則

人性化是以人的行為需求和行為特征為依據和根本，具體說來是指在環境心理學和環境行為學原理的指導下，一切以人的活動需求、景觀需求、空間需求為根本出發點，旨在為使用者提供舒適的游憩、休閑、交流的場所。邊界空間的設計應注意人性化原則，使其能夠符合人們的行為、心理特征，能夠得到人們的認同。因此，當它使人們樂意使用時，該空間就是積極的; 反之則會被忽視而成為消極或半消極空間。

2 開放式公園邊界空間的設計內容

2.1 創造舒適的交流場所

缺乏了交流的場所，空間也就失去了生機。日本景觀設計師戶田方樹指出景觀設計的目

標是“交流”。所謂的“交流”是創造更廣泛的，可供交流的景觀環境，即站在使用者的角度去創造社會的綠色環境。

創造舒適的交流場所，需要綜合運用環境心理學、行為心理學等方面的知識來進行景觀設計。設計中要充分考慮不同人群的使用要求，設置不同的功能空間。在每一個局部區域都要確定適宜的尺度，并注意尺度和人的視覺、心理感受，以及景觀設施和小品的配置上應有的功能上的相互配合、支持，以便為不同群體提供良好的服務，并以舒適的交流空間促進不同群體的交流。

2.2 建立多重復合的功能空間

使用功能。公園邊界空間的真正價值在于人的使用。從空間的使用角度來講，邊界空間要在城市環境中產生使用性的作用，首先必須具備良好的引導性; 其次要為人們提供短暫休憩的空間，滿足使用者心理上的需求。設計中可以通過運用空間開合、光線變化、色彩強調、指示設施的設置等，對游人的視線和行為進行引導。同時，“在逗留區域中，人們很細心地選擇在凹處、轉角、入口或者靠近柱子、樹木、街燈之類可依靠物體的地方駐足，它們在小尺度上限定了休息場所”，因此在設計中，不僅要提供一系列可供人們依靠的實體，如花壇、景墻、座椅等，使使用者在身體和心理上獲得具體的支持，還要為使用者提供遮陰、避風的活動場所，方便使用者停留、休憩。

生態功能。要充分體現邊界空間的生態功能就需要在設計過程中充分利用生態系統之間的邊緣效應，對現存的自然生態系統不僅要予以保護，還應對其進行積極的利用和創造，將帶有場所特征的自然因素( 陽光、地形、植物、能量、水體、風、土壤、動物等) 結合在設計中。在充分利用場地及周圍環境的自然條件的同時，要考慮設計是否對自然環境影響最小，是否在自然環境的允許范圍內，更重要的是考慮設計對未來自然環境的影響，從而使公園邊界空間在不破壞原有自然環境的基礎上，做到與自然環境相協調，維持城市生態平衡。

審美功能。邊界空間在適應實用功能要求的同時，還要考慮審美等方面的因素。在進行設計時，如何使構成邊界空間景觀的諸多形象要素以及這些要素間的相互關系更富于藝術性，從而以此引發人們的審美情趣和參與興趣是設計的最終目的。在設計中，應對形式、色彩、質感等多個方面進行妥善的考慮，強化它們的視覺表現力，或在可能的條件下增添一些新的元素內容，比如植物的季相變化、鋪地的紋理與色彩、座椅的形式以及景觀燈等景觀元素，以此創造出豐富的景觀內容，增強邊界空間的審美功能。

2.3 在有限中創造無限的邊界空間

豐富空間層次。增強空間的層次性，有助于加大視線的深度，增加景深，提升景觀的觀賞性。設計中可以運用穿插、滲透等手段，巧妙地組織空間序列，有效地增加空間之間的聯系，使空間產生“無窮”感，從而在有限的空間中創造無限的景觀。

創造多形態的邊界。創造折線型邊界，或增強邊界空間的曲折變化，這種小尺度的邊界可以創造出有圍合感的轉角空間; 或者對于邊界空間分段進行不同的處理，這樣不僅可以豐富邊界空間的內容，也提高了邊界空間的可塑性。

增強邊界空間的連續性。增強邊界空間的連續性可以通過對色彩的明暗、體量的大小、材質的選擇、圍合與開敞、導引與掩映等對比手法的運用，盡可能地延長邊界，形成一個動態的空間景觀。在豐富空間層次、增加邊界空間景觀內容的同時，又使整個邊界空間和周圍城市用地之間形成更好的過渡、融合，給人連綿不斷的感覺。

結合人文景觀，營造地域特色優良的文化傳統可以塑造優雅的城市環境，這就是文化的影響力。開放式公園的邊界空間作為城市向外展示其地域特色的文化櫥窗，以無聲的語言向市民以及外來游客傳遞著地域文化特征。地域的特色不是復制、變形、組合而成的，也不是簡單由傳統的符號構成，而是要充分考慮設計地段的自然地理環境、社會文化背景以及經濟發展的地域特征，將當地人文景觀、民風民俗結合到邊界空間景觀的設計中。設計中盡可能地應用地方性材料、能源以及建造技術，特別是注重本土植物的應用和鄉土建筑元素的挖掘。在人文特征方面，要尊重地方特有的民俗、民情，包括景觀設施等都應滿足地方特有的審美和使用功能，從而營造出該地區特有的地域景觀。

3 結語

作為城市與公園的聯系體，開放式公園邊界空間在城市建設中發揮著重要的作用，如豐富城市空間層次、改善城市環境、創造宜人的交往空間、展現城市地域特色等。研究開放式公園邊界空間的合理設計不僅對提升公園綠地周邊用地使用價值、提高公園綠地使用率發揮著積極的作用，對更好地建設良好的城市人居環境也具有很強的現實意義。

參考文獻

［1］邢忠，王琦． 論邊緣空間［J］． 新建筑，2005( 5) : 80 －81．

［2］高潔． 城市景觀環境中邊界的構成及其藝術表現形式研究［D］． 重慶:西南交通大學，2007: 16．

篇4

關鍵詞：景觀設計；視覺注意；吸引；心理

檢 索：.cn

中圖分類號：J0 文獻標志碼： A 文章編號：1008-2832（2015）05-0063-03

The Theory of Landscape Design Visual Psychology to Attract Attention

WANG Ling-zhong， XU Da-na（ School of art of Jiang Su University， Zhenjiang 212013， China）

Abstract ：With the improvement of material level， the requirement of human environment itself more and more is also high. Of course， the requirement of the landscape design is becoming more and more high. Today’s parks and plazas are countless， but they have also only provides a rest place. Landscape visual analysis is one of the important directions of landscape research disciplines， so the article will analyze physiological and psychological reasons of visual attention， and to the brief analysis of the landscape design elements， and finally expounds what should use design methods in the design to highlight the theme. Hope that through the analysis of human physiological and psychological perception to reveal the basic law of landscape visual perception， landscape design to provide experience for the future.

Key words ：landscape design；visual attention；attract；psychology

Internet ：.cn

景觀視覺是研究視覺化了的景觀視覺基本特性，是以人為主體的觀賞者和客觀存在的各種景觀組成元素，在一定的情景狀態下相互之間所構成的看與被看的關系。由于人腦處理復雜信息的能力有限，在視覺系統進化的過程中逐漸生成了一種機制來對信息進行加工，人類視覺便能迅速地將注意力集中在少數幾個顯著的對象上，這個過程就稱之為視覺注意。視覺注意是研究人眼對所視的景觀空間中的各種信息進行快速選擇和捕捉的生理反應。要知道引起視覺注意的原因，先要了解視覺注意的生理基礎。

一、視覺的生理機能和心理原因

（一）視覺注意之生理機能

人們探索環境是通過感官去體驗的，視覺是所有感官中最為發達的一個系統。在觀察環境時，視覺是由物體表面發射進入眼睛，通過角膜、瞳孔、水晶體等元件而成像于網膜，經由網膜上的視覺受器將光的訊息轉變為神經訊息，一路經由視丘的外膝狀體傳至大腦，最后再結合皮質區與其他感官與認知系統形成主觀的視覺經驗。（圖1）

（二）視覺之心理原因

引起視覺注意的心理原因有感覺、知覺、注意等方面的因素，它們所引起的作用各不相同。

1.感覺與知覺

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。這就是說，感覺和知覺都是對外部世界的反映。當周圍環境中的各種對象或過程直接作用于人的感覺器官的時候，這些對象過程在腦中便以感覺和知覺的形式反映出來。

2.注意

注意是心理活動對于某種對人具有意義的事物的集中性和指向性。注意力不是一個并聯的活動，而是在移動的過程中確定一個注意點，并且這個注意點是沿著一條主線移動的，最后形成一條視覺鏈。通過了解視覺的生理基礎以及心理機制，我們知道人類是經由大腦的認知與視覺的刺激形成了人們感知與認知的互動模式。

二、景觀空間視覺吸引要素

東南大學劉濱誼教授和他的學生在《景觀空間視覺吸引要素及其機制研究》一文中將景觀空間視覺吸引要素分為四個要素，分別為空間尺度和距離要素、實體景物要素、色彩要素和綜合要素。

（一）空間尺度

這是游客的觀賞位置之視域所見的景觀范圍。Visual Resource Management 系統的視覺質量管理方法中也將景觀空間觀賞尺度與距離作為景觀視覺吸引的一個重要因素。

景觀空間尺度越大，吸引人視覺注意的要素就越多，但注意力卻越容易分散。試想一個人身處在一個空曠的地形中，放眼只看到一個孤立的建筑或只看到一棵樹，那么這個建筑或那顆樹就是一個注意點，能瞬間抓住人的視線。但如果周圍的景點很多，而又不在一條視覺鏈上，人們應接不暇，這時候注意力就很容易分散。

（二）距離要素

觀賞者的視覺中心會受到空間大小的影響，距離的遠近也會對人的視覺造成影響。不同的空間距離帶給人的心理感受不同。不管是揚?蓋爾的社會性視距，蘆原義信的“外部空間模數”，還是我國古代的尺度距離，都是把25m左右的視距作為空間設計的尺度設計。人們處于和對象25m左右的距離的時候，心理會有所變化，通過視覺開始傳達信息。除此之外，身處20-25m這個距離，人們感覺比較親切。在景觀設計中，這個尺度用來創造景觀空間感。距離超出110m之后就產生廣闊的感覺，這是形成景觀場所感的尺度。390m左右的尺度可以創造深遠、宏偉的感覺，這是形成景觀領域感的尺度。

（三）色彩要素

人們對色彩的感受是基于人眼的生理機制和心理感受的。就連阿恩?海姆都將形狀比作富有氣魄的男性，色彩比作富有誘惑力的女性。有實驗證明人記住一個東西，首先記住的是它的顏色，其次才是形。

色彩要素是景觀視覺吸引的一個重要要素之一，它極大的豐富了景觀空間的層次。距離近的時候，色彩明亮、鮮艷；距離遠的時候，色彩暗淡、深沉。色彩要素中影響注意的重要因素是飽和度和明度。飽和度和明度越高的，越容易受到關注。色彩作為向人們傳遞審美信息的媒介，有其特定的暗示功能，使人心理產生不同的情感，引發不同的意境和反應。例如，標志設計主要運用紅、綠、黃、藍，這些顏色的搭配能夠起到醒目、警醒的作用。植物配置設計也是這一要素最好的詮釋。（圖2）

（四）實體景觀要素

景觀空間中的標識牌、廊架、雕塑、花壇、水景噴泉等，這些實體都很容易吸引大家的注意。在景觀設計注意的要素中，這是必不可少的一個要素。

圖3是江蘇鎮江金山湖公園，依托金山寺而建。這張圖是站在金山湖公園中看金山，雷峰塔的高度明顯高于寺中其他建筑，無論觀賞者站在哪個角度，它能瞬間抓住人的注意力，這是金山湖公園中獨具一格的風景。

在實體要素中要特別強調的是水體。無論是公園還是居住區，亦或者是其他景觀空間，水景對人的視覺有強大的吸引力，尤其是動態的水景。

（五）綜合要素

景觀空間中的視覺要素往往不是一個單一的存在，而是幾個元素的共同組合。圖4是一個集色彩要素、距離和尺度要素、實體要素為一體的建筑景觀空間。鮮明的藍色水池和建筑實體最先吸引人的眼球，寬闊的距離給人帶來深遠的尺度感。在景觀空間中，視覺要素的組合越多，吸引力就越強。

三、景觀設計中吸引注意的特征和設計手法

以上了解了視覺吸引的幾個要素，在設計中應該如何通過這些要素的組合來捕獲注意力呢？首先來了解視覺注意的特點。

（一）吸引注意的反射性特點

藝術要強調自身的魅力，吸引力就要通過自身的特點發射出去，而不是坐等關注。反射性注意在瞬間形成，往往是第一時間獲取注意。這種視覺刺激需要通過某種形式來表現、自我突出，主動刺激人的神經。

設計中應該用什么方法來捕獲注意力呢？藝術不能靠理性目的來吸引觀眾，也不能坐等他人的青睞，它要靠藝術的視覺刺激形成影響。

（二）設計中如何才能吸引注意

1.利用反差或沖突引人注意

在設計中通常利用小面積的局部反差來吸引視覺注意力。景觀設計中一般利用顏色的反差來形成視覺沖擊力。綠色的植被與朱紅的景墻形成強烈的反差，這個反差能夠牽動視線，成為眼睛追逐的焦點（圖5）。在景觀空間中，這些反差的設計比比皆是。

2.利用視覺中心與邊緣效應

同一視域內，注意力不是平均分配給所見的所有事物的，視覺會把注意力集中在某一點上，那一點就是視覺中心。設計可以通過一些形式手段來加強視覺注意。如圖6左圖鋪裝設計中，通過箭頭的誘導可以把視線引向一個中心。右圖箭頭誘導也是最常見的一個例子。

如果說視覺中心是引起注意的突出位置，那么邊緣就是外形特征的彰顯之處。有調查顯示，人們遠觀水體時，視線會被彎曲的駁岸所吸引，游客會通過水面的寬度來判斷水池的距離尺度。觀賞者在靠近水體時，駁岸的造型會吸引人們來到親水的地方玩賞。（圖7）

3.利用心理預期與意外變化

心理預期與已有的視覺記憶有關。心理預期就是根據已知的圖形或規律進行推論。當某些圖形按照一定的方向或規律逐漸推移，如果突然加以變化就會引起視覺注意。圖7中的兩個示意圖都是按照黑色小圓形進行排列，當黑色小點突然變成紅色圓和菱形，它的排列就發生了變化，與原來的心理預期相沖突，人眼瞬間就把焦點集中在紅色的小圓上。在景觀設計中這種方法同樣適用。

四、結語

景色的多樣性反映著空間中視覺吸引要素之間的組合變化。變化越多，空間層次越豐富。越復雜的組合，景觀空間的吸引程度就越高。我們要在設計中應該學會利用各種形式手段來合理利用這些要素，充分了解視覺注意的心理及生理動態，設計出更有吸引力，更豐富多彩的景觀空間。

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篇5

關鍵詞：藏族聚落；空間格局；驅動力

中圖分類號： TU-024 文獻標識碼： A 文章編號：

1 聚落理想空間格局

“聚落”指不同于城市和農村的居民點，它更指一定地域社會中人的生活和生存環境。傳統的聚落景觀不僅包括聚落的建筑景觀，而且還包括聚落周圍的農業景觀和自然景觀。這些景觀是聚落歷史和文化的反映，是人類改造、適應自然、與自然和諧相處的歷史見證。在現代農業技術和外來文化的沖擊下，一些發展中國家的傳統聚落社會正在發生著前所未有的改變。

從多功能景觀概念出發，所謂理想景觀，一是屬于物質功利方面的范疇，如良好的空氣、陽光、朝向、綠化等條件；另一方面則是屬于心理、觀念和象征意義方面的范疇，和傳統文化、價值觀念、和審美情趣等因素相聯系。

不同環境造成的人與自然之間關系的理念不同，造就了理想聚落模式之間的差異。中國人理念中的理想景觀格局源于道家思想，“壺中洞天”模式及演化出來的“桃花源模式”是人們心中理想的景觀模式。同時受風水文化和傳統農耕文明的影響，這種模式在整個中國有了極為相似的聚落生態特征，即盆地生態文化，一種強調庇護、圍合的內向型生態文化。

2 聚落理想景觀模式總體結構

中國傳統文化里的中國人理想景觀模式有兩種：昆侖山及蓬萊模式、壺天和風水佳穴模式。其中前者是抽象為一個無比高峻且與外界隔絕的理想景觀模式，揭示了中國人對空間隔離結構和制高瞭望功能的偏好。這種偏好進一步強化發展最終轉化成對隱蔽結構的追求，壺天和風水佳穴模式便是這種追求的理想化。與昆侖模式不同的壺天模式，既封閉又與外界稍有聯系，它強調一個圍合結構和一個連接內外的走廊及狹口。因此，這種景觀模式更具有現實意義，中國古老文化的主要定型地是關中盆地，一個具有典型隱蔽功能和閉合尺度的圍合結構，是現實的“壺天”模式，這樣的聚落選址格局也影響到整個中國的其它各個地區。

盆地結構：盆地作為一種具有明確邊界，并相對穩定而又利于防御的景觀，對聚落內的部落意識、后嗣道德、內源需求導向的自力型經濟的發展都有促進作用。資源的有限性和空間的隔離性導致聚落內人口基本處于近飽和狀態，盆地的這些效應有利于盆地農業文化生態節制行為的發展，并實現資源和環境的持續利用。同時，這樣的圍合結構通過與地景擬構和諧統一的整體，形成內向的聚落空間，也是封閉型的文化歷程在心理上的需求。

豁口結構：聚落水口一般是進入聚落的門戶，是盆地結構與外界聯系的主要入口，強化了傳統壺天模式里豁口的空間作用，同時也產生一種聚落時的神秘感和心理上的期待。

走廊結構：整個景觀的廊道系統從聚落門戶豁口進入，沿著河流進入村莊，以S形的流線型方式穿過自然村落，最后連通聚落外部，隨著走廊的漸進，步移景異，整個空間層次一一展現。

3 理想聚落景觀模式內部構成

“壺天模式”這種“盆地-豁口-走廊”的結構內部景觀組分有不同的空間組成模式。俞孔堅等人從農耕文明的文化起源出發，結合中國傳統鄉村聚落的空間組成，通過心理學的統計調查，將中國人心目中的理想景觀模式歸為四大類，即“山-林-屋-水-林”模式、“林-屋-水-山”模式、“山-屋-林-水-林”模式以及“水-山-林環繞屋”模式，其中第一種模式屬于被調查者眼中最理想的聚落景觀模式，即“山-林-屋-水-林”的空間組成模式（居室背山面水，屋舍后面是一片小樹林，眼前是草地和寬闊的水面，對岸是一片樹林，一條小路穿過水面和樹林進入村莊里）。

傳統聚落一般借助山勢的襯托，獲得了豐富的空間層次變化，形成了優美的層次感，遠近分明而又具有極其豐富的層次變化。這種層次變化的效果由自然村落、寺院等人工建筑與自然環境在水平和垂直結構上的空間最佳疊合形成。

4 聚落理想景觀模式的生態效應

從生態及社會功能來看，這種盆地格局可以滿足人類安全需求、功能需求、交往需求、舒適需求、文化需求、生態和諧需求等多方面的需求，是一個兼具生態、經濟、社會、文化、美學功能的綜合景觀異質體。這樣的多功能景觀聚落具有圍合與尺度效應、邊緣效應、隔離效應以及豁口與走廊效應等多種生態功能。

青藏高原由于地勢高亢、幅員廣袤、氣候寒冷、資源有限、土地珍貴，在這樣一個脆弱而有限的自然環境中，藏民擇山谷依水而居，四周高山封閉的環境發展出來封閉性、內向型和節儉性的高原生態文化，即盆地文化的生態適應機制。

生態節制行為的發展取決于以下兩個方面：群體能否從其生態節制行為中得到更多的長遠利益；群體能否有效地淘汰有資源浪費行為的個體，并能捍衛生態節制果實不被入侵者掠奪。盆地的格局有利于形成穩定的生態文化區（Eco-culture Region），構成一個邊界確定的生態文化區，生物地理區與文化單元的空間分布往往得以重合。盆地農業文化生態節制行為是以整體生產和生活環境的持續利用為目的的，而不是以單一資源本身的持續利用為目的的。

5 聚落格局演變驅動力分析

藏式聚落景觀空間格局的形成、發展和演變是在特定的自然地理條件及人文歷史發展的影響下逐漸形成的。一般來說，聚落內部生態演替主要取決于聚落內部的內稟增長能力和聚落外部環境、資源的承受能力，在空間格局形成的過程中，每種因素的作用不同。

在青藏高原，嚴酷的自然環境極大地限制著藏民的聚落選擇。因為經濟技術條件的有限，自然環境因素的影響就顯得格外突出，他們只能利用自然條件，盡力去適應當地環境、順應自然環境，以便更好地融入到大自然的環境之中。整個聚落格局在定型期受嚴酷的自然環境和有限的資源制約較大。

同時，農耕、農牧文化對于所有民族的聚落形成都有著重要影響，盆地內聚的鄉土文化，是地域社會精神財富和物質財富長期積累的產物。由傳統文化發展出來的風水文化也逐漸滲入藏民族的宗教文化中，原始的自然崇拜，使人們相信萬物有靈，這樣的自然觀和生命觀影響著扎尕那景觀格局的形成。聚落系統之所以能夠穩定下來并延續幾百年保持不變，是農耕文化、風水文化及藏族宗教文化三種聚落文化相互影響、相互滲透、共同作用的結果。

社會經濟因素對于扎尕那格局的定型影響不大，主要是起限制作用，但在格局發展和穩定的過程中，經濟的發展以及社會政策的變遷對格局的演替有一定程度影響。

總的來說，文化因素和環境因素對聚落格局的形成和穩定起著關鍵性的主導作用，在聚落的發展中社會經濟的發展和變遷影響著其格局組分比例的增減。

參考文獻

[1]陳勇．國內外鄉村聚落生態研究[J]．農村生態環境，2005，21（3）：58～61，66．

[2]俞孔堅．景觀：文化、生態與感知[M]．北京：科學出版社，1998：75～82．