考心理學的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇考心理學的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：醫學心理學 教師 教學方法優化

教學始終需要由教師來完成，因此，教師的知識結構和素質高低將直接影響著醫學心理學的發展快慢。在當前形勢下，醫學心理學教師的知識結構和臨床經驗是推動醫學心理學發展的基礎。

一、教師是醫學心理學的發展基礎

醫學心理學是新興的邊緣學科，它的發展將直接依賴于執教老師的專業知識和臨床經驗，因此，在研究醫學心理學的教學方法之前，就有必要對醫學心理學的教師進行分析。

1、醫學心理學教師的專業知識

醫學心里學需要教師具備醫學和心理學的相關知識，但目前各高校的醫學心理學的教師隊伍參差不齊，同時具有醫學和心理學專業知識的教師少之甚少，更多的是以“混合型”的教師居多。因此，要保證醫學心理學的發展，首要任務就是提高醫學心理學教師的專業知識結構。筆者認為，作為醫學心理學教師，在掌握專業的醫學知識同時，需要對心理學知識進行系統的掌握，至少是在給學生上課前需要對心理學的相關學科進行學習，哪怕是不專業，也好做好引導。在高校，學校也需要加強對醫學心理學教師的培訓力度，以此來提高醫學心理學教師的專業知識，為教學活動的開展打下基礎。

2、醫學心理學教師的臨床經驗

醫學心理學是醫學的基礎，也是心理學的分支，無論從哪個角度來說，其實踐性決定了醫學心理學教師必須具備豐富的醫學和心理學基礎知識，同時也應具備豐富的臨床經驗。應該說，臨床經驗（如心理診斷、心理咨詢、心理治療等）是醫學心理學發展的基礎保障，只有醫學心理學教師將理論應用于臨床，在臨床中來豐富和實踐理論，最終應用于教學，這樣的教學才具有可行性。筆者認為，在高效的醫學心理學教學中，高校應積極和相關醫療單位進行合作，通過提高醫學心理學教師的臨床經驗來促進教學效率的提高；同時，作為一個優秀的醫學心理學教師，自身的社會閱歷和心理健康水平也是影響其教學質量的因素，教師本人也應在實踐中不斷審視自我，通過提高自身的心理健康水平來保證教學水平的提高。

二、優化醫學心理學教學方法

醫學心理學作為新興的邊緣學科，教師的教學經驗不足，要提高教學效率還需要通過教學方法的優化來完成。具體可以從以下幾方面進行：

1、上好緒論課，激發學生興趣

醫學心理學是什么，為什么要學，學了做什么，怎么學？這些問題都是需要在緒論課中讓學生了解和思考的問題。在教學中發現，很多教師認為緒論課不涉及專業知識，不重要，其實是犯了認知上的錯誤。上好緒論課，不但能讓學生明白醫學心理學的本質，掌握好學習方法，更能激發學生的學習興趣，對提高教學效率是基礎保障。教學中，教師應將醫學心理學的作用、地位、基本內容、課程框架等基礎知識告知于學生，通過豐富的臨實來演示和證明醫學心理學的作用，讓學生喜歡并樂于去自主的學習醫學心理學。

2、講好基本理論，保證教學有效

醫學心理學既然作為新興學科，其基本理論就是重點，因此，教學中，教師需要對行為主義理論、精神分析理論、認知理論等基礎理論知識進行細致的分析和講解，讓學生在掌握基礎理論的基礎上來學習心理治療、心理咨詢，為將來的實踐打下基礎。

3、過程形象化，促進學生接受

眾所周知，心理學是一門抽象的學科，其中涉及的概念、定理等基礎知識都具有一定的抽象性，因此，在教學中，教師一方面可以借助多媒體技術來進行相關的演示，同時也可以通過對形象的比喻來闡釋相關的概念，讓學生學得透、抓得牢。

4、用對比講解，分清心理現象

心理想象有正常心理現象和異常心理現象之分，醫學心理學雖然研究的范圍較為廣泛，但無外乎心理現象這一本質。因此，在教學中，教師就需要引導學生在對比分析中來了解心理現象，如在進行正常心理現象的分析過程中，引入異常心理現象來進行對比分析，讓學生明白其中的區別。有如在對疾病的發展、發展和變化的過程研究中，正常心理因素的作用和規律是如何的？相反，如果這些心理因素發生了變化，疾病是否會發生變化，如此對比教學，有利于學生對醫學心理學的系統認識和學習。

5、理論實際結合，提高應用性

醫學心理學作為實踐性學科，需要教師在教學中引導學生通過理論和實踐的結合來進行學習。如在心理測量的教學中，由于很多量表都涉及多個概念，要學生單純的去記憶較為困難，教師可以引導學生通過制作量表的過程來認識和掌握量表的基本特點。如學習“抑郁狀態量表”中，通過問題的設計、分數的計算、常模的選定和報告的填寫過程來引導學生一步步完成，最終達到理解和應用的效果。此外，醫學心理學中也設計很多較為混淆的概念，教學中，教師要多引導學生進行討論，通過引入生活實例來證明理論的討論過程來加強對知識的理解深度。

作為新興的醫學心理學，目前教學也還處于探索階段，本文也就簡單對教學方法的優化做了簡單分析，教學實踐中還需不斷豐富和總結，以期促進教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]梁煒、張紅梅、陳佐明：多種教學方法在醫學心理學教學中的應用[J]，科技信息，2011年35期。

篇2

病理學主要是對疾病的病因、發病機制、病理變化以及臨床病例聯系進行研究的基礎學科，同時也是溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，在醫學教育中占據了非常重要的位置。怎樣在實際的教學過程中準確把握學科特色，做到基礎和臨床、形態和功能之間的密切聯系，充分發揮出病理學的橋梁作用，是相關教學工作者研究的重點課題。

一.病理學教學方法改革的必要性

一方面是目前病理學教學方法存在缺陷。現階段病理學課堂教學基本上選擇多媒體課件，這也是現代技術的有效應用，在很大程度上解決了過去教學資源缺乏的困境。但很多時候會出現“穿新鞋走老路”的情況，教學中常常以教師講解和演示為主，學生處于被動學習狀態，不能夠獲得充分的獨立思考空間，長期下去很容易降低學生的學習積極性。另外在病理學理論知識教學中教師沒有與學生進行良好互動，教學過于偏向于理論，學生實踐動手能力不強，和臨床學科的聯系不緊密等等，這些都是目前病理學教學存在的問題[1]。

另一方面是站在學生認知規律層面出發，要求我們努力研究出與學生認知規律相符合的教學策略。學生在認識過程中借助于信息的編碼，外部客體特征能夠轉換成具體形象、語義或者命題等形式的信息，再儲存到學生的大腦之中。這類具體形象、語義以及命題從本質上來說便是外部客體特征在個體心理的反映，同時也是客觀事實在學生大腦中的體現。從這方面而言，病理學課堂教學過程中，教師應當努力探索新的與學生認知規律相符合的教學策略，進而促進教學質量的提升。

二.病理學教學方法的改革對策

（一）不斷完善更新病理學教學內容

近年來現代醫學飛速發展，新的理論體系和知識內容不斷豐富，在課堂教學中讓學生學習的知識也越來越多，以適應現代社會發展為核心的人才要求便成為了教學改革成敗的重心。因此專業課教師應當自身具備較為扎實的知識水平以及合理化的專業知識結構，同時也需要教師自身不斷充電，積極學習本專業和其他相關學科的新知識，能夠借助于廣泛的閱讀國內外和病理學相關的專著與文獻資料，第一時間了解本專業技術科研動向與發展方向，主動的參與學校組織的各類學術講座報告，努力拓展自己的知識面。同時還應當深入研究教學大綱，清晰的了解教學目的與教學重點，對于各個專業不同層次的學生，在課堂教學過程中補充一些和學生所學專業密切聯系的內容，制定具有個性化的教學方案，讓學生在收獲知識的前提下能夠拓展視野，培養其專業興趣，調動他們的學習積極性。

（二）靈活應用問題為中心的教學方法

病理學課堂教學過程中，我們應當根據教學重難點來對課堂問題進行設計，通常是以病例為中心科學的提問，引導學生根據問題來推理、分析和討論，最終解決實際問題，在這一環節中調動學生的學習興趣，啟發他們的思維，讓學生能夠深入掌握疾病的發生過程與規律，進而理解和掌握新知識。比如說在血液循環障礙相關知識的教學時，我們通過下面這樣一個病例融入到教學中：某一年輕男性建筑工人從高空跌落導致腰椎骨折、下肢癱瘓、休克，入院后進行股靜脈插管與椎板減壓術。手術完成后第六天被動翻身時突然死亡。尸檢報告中肺動脈主干被紅白相間的條索狀物阻塞，要求學生分析該患者的死因并解決相關病變。在整節課中我們根據此病例的問題討論幾乎包含了血液循環障礙這章的全部知識點，也貫穿了從血栓形成、栓塞、梗死到猝死的病理過程，把基礎醫學理論和臨床表現聯系起來，讓學生在對課堂問題的思考和討論中獲取新的知識，也有助于他們的理解與記憶。

（三）利用網絡信息技術提升教學效率

當前現代網絡信息技術已經非常普遍的應用于病理學課程教學中，現代技術的應用能夠讓學生在固定的課堂時間內獲取到更多的知識，有效的提升了教學效率。而多媒體課件能夠借助于動靜結合的方式，豐富病理學教學內容，讓課堂變得更加具有趣味性。比如說在教學腫瘤轉移的過程中僅僅憑借教師的口述與圖示，學生難以理解其中的重點，若我們能夠將其制作為多媒體視頻動畫同時配合講解，便能夠增強教學的直觀性，學生也更容易理解[2]。

另外，目前大部分學生都已經建設了校園網，這也給知識的共享與交流創造了平臺。我們能夠借助于校園網來建立網絡課堂，建立病理學課程BBS討論板塊等；另外還可以完善病理學資源數據庫、搭建網絡論壇，給學生創造一個良好的互聯網學習環境，讓他們擁有更多自主學習的機會；通過建設網絡實驗室能夠擺脫空間的制約，讓一些不能在教學中普及的實驗得以實現，比如說細胞培養、活體組織檢查、免疫組化等。

三.結語

總之，過去的教學改革基本上是單一教學方法在課堂中的應用，而在病理學教學中融合多元化的教學策略，取長補短，相互滲透，在很大程度上提升了教學效率。多種教學策略的融合應用也應當在其他課程中推廣應用，在未來的教學工作中我們必須要進行更加深入的研究，構建符合現代醫學發展的新型教學體系，保證學校教學質量的持續上升。

參考文獻

[1]劉德勇.新醫學教學模式下病理學教學改革的體會[J].中國培訓，2016，14：195.

[2]李佩琴，楊少芬.高職護理專業病理學實驗教學現狀與改革思路探討[J].醫學理論與實踐，2016，11：1537-1539.

[3]王爽，趙亮，周軍，丁彥青.改革病理學教學方法的實踐與思考[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010， 12（10）965-967.

篇3

新的形式下，剛進入高中的學生，面臨著學習環境、身心狀態、教材內容、學習方法的變化。而對于高中一年級物理，普遍反映難學，這是由于從初中升入高中，教學內容的較大變化以及教學方法的不斷更新和學習要求的提高，形成了一個較高的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。具體分析，有三個“臺階”。臺階一是從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍；臺階二是從能力要求上，高中物理學習提出了更高的要求；臺階三是學習習慣、學習方法的變更和適應。

針對上述情況，我認為可從以下五個方面做好高中物理的學習。

一、抓預習環節，帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。

為學好物理，必須培養學生自學習慣，抓好預習環節。

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結構，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。

二看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。

三做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結合教材內容預習好“實驗”。

四想：教材每節后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。

五議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規律的內容及適用條件。

六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，結合具體問題以加強記憶，以便在此基礎上加深理解。

二、物理核心內容――物理概念規律的學習

要抓住概念的本質屬性，聯系實例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進行區別。一是可以通過列舉具體的典型例子進行比較，使概念深化，找出兩者之間的內在聯系和區別，如在學習速度和加速度時，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運動物體進行理解。為了特別強調加速度和速度的概念可以運用圖象進行區別，說明在V-t圖象中，斜率表示物體的加速度，縱坐標表示物體的速度。

三、重視對物理現象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學生能認識觀察對象所發生變化的程以及變化的條件。物理現象的觀察對于物理學習具有基礎的地位。學習物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對物理現象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現象，才能理解理論的事實依據和適用范圍，并在此過程中檢驗對物理理論理解正確與否。

四、跳出題海，注重錯因分析，培養良好的解題習慣，學會優化思維

審題的過程就是將一個具體的物理現象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤，所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。

正確處理分析與綜合的關系。解題中的分析與綜合的關系：創造活動的本領，首先在于綜合――現狀的再構成。分析不過是旨在實現綜合――現狀的再構成的準備階段。必須認識到為了什么目的而進行分析，換言之，是以怎樣的綜合為目標進行分析的。尤其在解題中，我們的分析從哪里開始？分析什么？怎樣分析？如此等等，都需要先對問題有一個綜合后而達到的整體的認識。

妨礙思路的因素。在學習過程中思維的流暢性是學習成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維？在客觀上，呈現的學習對象的復雜程度固然是影響我們思考的因素，但我們別無選擇，我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看，以下幾個因素值得考慮：

（1）克服個人中心傾向。在思考的過程中，“想當然”之所以出現，是因為我們不假思索認為它是什么，而沒有認真地去考慮它真的是么？應該時常將自己擺在旁觀者的位置上，全方位去審視學習與思考的對象。

（2）在思維過程中加強自我提示。思維遇到困難造成間斷，要變得流暢起來，需要不斷地進行自我提示：為什么是這樣？怎樣才能解決？如果…就…、還有哪些可能的解決方法？如此等等。

（3）要選擇最佳的思維角度與思維起點。從哪個方面或角度去思考？比如，求電勢差U？是從其定義出發？還是從功能關系出發？亦或從電場的性質出發？是從整體的角度還是隔離分析？是先假設判定嗎？還是先進行等效變換？等等。思維從哪里開始？是從問題開始還是從已知條件開始？或者從物理過程中的某個位置開始？

加速思路變換的方法。（1）改變條件考察內涵的變化。物理學的概念、規律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件，考察它們內涵的變化，明確各種制約關系，為由此及彼、及它的思路變換做準備。物理問題的解是與特定的條件對應的。改變物理問題的題設條件，同時注意量變引起質變的問題，考察解的變化，并從這種變化中歸納出解題的各種思路，從而使思路靈活起來，能夠快速變換思路。

（2）求同訓練。“求同”是指在不同的學習階段上，不斷地對所學內容或已做過的習題進行考察比較，找出它們的共同點。這種共同點可以是多種多樣的，比如，條件上的、結論上的、形式上的、物理過程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來進行類比思考、對命題進行題目歸類，選擇思路、方法、技巧，加速思路變換做準備。

（3）從現狀出發探索目的――有沒有別的用途？物理學中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質量的關系，它除了能夠已知其中兩個量求第三個量之外，它還能夠干什么？它與其他兩個定律聯合起來能夠解決哪些問題？它能否與動量定理、動能定理、動量守恒定律、能量守恒定律等聯合解決問題？解決哪些問題？

向目標收斂，進行收斂思維，貴在恒心，利在方法。自目標發散是收斂思維的逆過程，稱為發散思維。發散思維是指`從問題出發圍繞問題開始思考，通過遞推從未知達到已知。這是解決復雜問題常用且行之有效的思維方法。

五、重視實驗，培養學習物理的興趣，優化學習心理，培養學好物理的信心和意志

仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規律，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。

動機對思維的影響。思維活動是有目的的。心理學中，推動和指引人們去從事某種活動的內部動因被稱為“動機”，它能喚起行動，使活動指向一定的目標，并在相當的時間內維持這一活動。對任何事情都毫無興趣的人，或者即便有，也很難在一個相對較長的時間內維持的人，或者那種對既定目標缺乏執著追求的熱忱，尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人，是很難在其思維活動中有所建樹的。一般來說，動機水平很低的人，其思維活動也必然是很貧乏的。但動機太強時，人的注意力高度集中于目的物，其知覺、思維活動的領域變得十分狹窄，并且思維變的僵化，難于在不同的策略之間靈活轉換，容易“認死理兒”，“鉆牛角尖”。所以當我們的動機太強時，乃是處于欲望不可遏制之勢，已喪失理智。要知道，“欲速則不達”。因此，應把動機調節到適度的水平上，使我們的思維處于最優水平。

情緒的參與――思維的催化劑。像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負性的情緒破壞了對待問題的積極心態、對可能的線索具有的敏感以及對種種策略選擇上的靈活性，從而嚴重地阻礙了思維的加工。而另一方面，成功所帶來的極大的喜悅，過渡的興奮、激動或滿足后的松弛，也同樣不利于信息的加工，從而影響思維的正常有效地進行。良好的情緒狀態――良好的心境：（使你的一切體驗、活動都帶上良好情緒色彩且相當持久的心態）是使你的思維被易化的心理基礎，對你的思維具有效果良好的催化作用。

意志的作用，認識過程離不開意志的作用。意志促使認識過程具有目的性和有效性，從而使認識廣闊而深入，并有一定效果。特別是當人們從復雜情境中探求本質和規律的認識過程遇到阻抑時，意志對認識過程的作用就更加明顯。同時，意志有調節情感、情緒的功能，可以控制情緒使之服從于理智。

鑒于意志品質對學習的重要影響，我們應該樹立明確而崇高的學習目的，尋求意志對我們學習重大的激勵和控制作用；應該積極參加實踐活動，從與困難作斗爭中磨練意志；應該加強意志的自我鍛煉，嚴格要求自己，做到“言必信、行必果”。

篇4

Abstract: In light of serious situation of the disconnection between theory and practice in travel agency management course teaching, improving model and cultivating tourism students with rich theoretical knowledge and practical ability is the top priority of tourism management education reform in university. Started from teaching methods such as discussion type, participatory and case type, the paper focuses on the application and innovation of these teaching methods in travel agency management course.

關鍵詞：旅行社管理；教學方法；創新

Key words: travel management; teaching methods; innovation

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0247-01

1討論式教學方法

討論教學法是在教師指導下，學生分小組，圍繞某一問題發表看法和觀點，達到獲得或鞏固知識的目的。旅行社管理的教學內容和教學目標正是要培養學生在旅行社企業實際運營中發現問題、分析問題和解決問題的能力，因此，這種教學方法很適合旅行社管理課程的教學。具體應用到課程當中，教師可以根據教學內容提前擬定幾個討論主題，然后把全班同學分成幾個小組，給每個小組安排一個調研任務，要求每個小組課下通過走訪旅行社做實地調研，總結整理資料，發現問題并分析問題，最后拿到課堂上來，和大家一起討論，在教師的指導下分析目前旅行社企業存在這些問題的原因，討論解決這些問題的辦法。

提出問題、探究問題、總結反思，是討論式教學方法的三個主要環節。

提出問題，是討論式教學方法的第一個環節。良好的開端預示著全局成功，一個好的問題的提出，直接影響到學生的研究積極性及之后的學習效果。

探究問題，是討論式教學方法的核心環節。學生通過親身到旅行社企業走訪、調研，對于問題的提出進行了深入的探討和研究，并在整個探究問題的過程中體驗了團隊合作的樂趣和獨立思考的魅力，找到獨自解決問題的辦法，拓寬了自己的思路。

總結反思，與開放性活動相結合，是討論式教學方法的點睛之筆。在此過程中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創造性的。沒有唯一的答案，學生的創造潛力得到充分的發揮，不斷地探究問題，不斷地總結反思，不斷地強化學習動機，不斷地發現新的知識，教師與學生教學相長，共同進步。

2參與式教學方法

參與式教學方法可以應用于旅行社業務操作運行和旅行社的營銷管理這兩大教學內容之中。

旅行社業務操作運行旨在了解并熟悉旅行社團隊、散客與商務等旅游業務運作,業務洽談與業務報價,采購與預訂,計調,導游接待等具體管理對象的操作運行；了解并熟悉旅行社內部業務流程。每個學生在實驗室按組團計調，地接計調，財務等角色分組模擬旅行社的運作流程，填寫各種相關票據，運用旅行社管理軟件和互聯網建立模擬客戶檔案和各個地區的線路資料。熟練操作使用旅行社金棕櫚軟件，勝任計調、外聯、組團等工作。以旅行社實際業務往來操作為考核內容。具體要求學生計調工作應做到3分鐘核價，5分鐘報價；能夠快速制作出團通知單、正式計劃書；能夠熟練介紹全國常規線路的行程及景點并能掌握哈爾濱各旅游供應商信息并形成書面資料。

旅行社的營銷管理包括市場調查與預測,旅行社營銷組合（產品、價格、分銷、促銷）,接待管理,質量管理,旅行社內部營銷。首先將學生進行分組，各組4-5人，分別創辦一家旅行社，并為其各自設計的旅游線路制定銷售價格，選擇線路的銷售渠道，根據旅行社的資金實力、特色、產品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案。把旅行社各自的產品通過各種途徑賣給消費者，并組織消費者實現旅游消費，這個過程的實現是旅行社運營的核心部分，通過這一環節，旅行社的利潤得以實現，旅行社才能夠繼續運營下去。

3案例式教學

案例式教學講求實踐與應用，能夠激發學生的學習熱情，引導學生積極思考。在該教學法的使用過程中，案例的選擇尤為重要，只有案例選擇的科學合理，才會在教學效果中真正體現案例教學法應有的優勢。案例教學應具有很強的針對性、真實性、代表性和時效性。這就對教師提出了較高的要求，要求我們的教師除具備扎實的理論知識外，還應有豐富的實踐經驗，這樣才能很好的甄別旅行社管理的案例，并能將親身經歷真實的展現在學生面前，生動而有效。

案例式教學最重要的一點是要注重與時俱進，我們現在市面上雖然有很多林林總總的案例教材，但是很多案例卻明顯已經過時，不符合學生就業的實際，因此教師在案例的選擇上要特別注意其時效性。案例應關注熱點，并與相關理論緊密結合，例如在講旅行產品創新的理論內容時，可以加進三亞旅游的悄然變化，從投訴連連的惡性低價競爭到追求品質的深度游；在講旅游購物問題時，可以加入“老鄉店”的案例；如講旅行社市場競爭時，可以加入“零團費”現象的案例。

這樣的案例不僅喜聞樂見，而且真實可信、與時俱進，也是學生們非常關心的問題，自然案例教學的效果會大大提升。

結合我院職業型本科院校的定位，旅行社管理的課程教學應適應我國旅游業當前發展的形勢，教學中既要注重對學生理論知識的提高，尤其要加強對學生國際慣例、各國習俗、旅游法規、旅游文化等理論知識的教學，更重要的是要在教學中加強實踐課的比重，注重培養學生的實際操作能力；理論與實務并重，既能夠滿足學生畢業后工作的需要，又能夠幫助學生考取相關的行業準入證書及職稱證書。因此，我們應從有效推動我國旅行社企業發展角度出發，從旅行社管理課程本身的教學革新角度出發，從為學生負責、培養有效的高質量的旅游畢業生的角度出發，試圖對本科教育中旅行社管理課程教學改革進行一個探索性研究，特別應從課程的多種教學方法和手段入手進行改革和創新，真正建立起一套適合我院旅游管理專業的旅行社管理課程體系。

參考文獻：

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一、初中物理的特點

初中物理作為自然科學的重要內容，是日后深入學習自然科學的基礎課程，涉及范圍內容之廣，大到宇宙，小至粒子，這些內容無疑不是生活中的必然，同時物理也是各種知識競賽的基礎，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進行學習能夠加強對知識的了解。初中物理重視將生活實際內容與課本的結合，是一門實踐探究性的學，需要學生了解教材內容的同時還需要對實驗操作等內容進行了解，全面的學習物理知識。其中主要的教學目標在于培養學生的科學探究的能力，以及促進學生各方面能力的全面性發展，這也就需要學生具有一定的實驗探究，加強對內容的感悟和了解。同時新課改的初中物理加強了對學生實踐的培養同時更偏向于對學生興趣的培養，教材中引入的內容更加具有開放性，引導學生進行發散式思維的學習。同時，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學生拓展知識提供了方便。

二、教學中存在的問題

（一）實驗課與理論課的比例失調

初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學科的理解上的學術見解，即物理學是一門實驗的科學，是一門測量的科學。但由于中考分數的壓力，為了能夠使得學生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分數，在初中物理的教學實踐中，教師們一般都會采取題海戰術，即通過學生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學科的基本規律，通過實驗的方法讓學生們理解知識點。在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少。在當前中考的體制之下，物理、化學、生物三門學科會有一個實驗的項目參與到中考當中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進行選擇。具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進行規定，物理學科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學期對這三個實驗項目進行強化訓練，以使學生能夠在中考的實驗考試中得到滿分。這種比例的失調，對學生理解物理是不利的。

（二）初中物理的網絡教學措施比較落后

當前，隨著互聯網的普及，初中學校的網絡建設在全國范圍內基本鋪設完畢，這就說明網絡化教學的互聯網教育時代已經來臨。但在初中物理的教學實踐中，網絡教學的措施明顯沒有跟上互聯網教育的發展步伐。很多教師依然習慣于利用傳統的板書模式進行教學，從提高學生成績的角度來說，雖然傳統的板書教學和互聯網教學殊途同歸，都是為了學生能夠掌握相應的物理知識點，但從創新思維和創新能力上來講，互聯網教學明顯優于傳統的板書教學模式。此外，在利用網絡進行教學的過程中，部分的初中物理教師只是采取了一個簡單的PPT教學，這在很大程度上限制了網絡教學手段的創新。

三、教學方法的創新與思考

為了有效的保證初中物理的教學正常進行，就需要采取有效的教學方法，保證學生對物理的理解與應用能夠達到相應的要求。其中主要的方法包括了：

（一）加強對教學過程中實驗的應用

物理作為一個以實驗為基礎的學科，需要強大的實驗基礎作為支持，只有這樣才能保證物理教學工作的有效進行，這主要是由于物理本身的性質所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內容不利于學生理解，因此實驗成為了一種優秀的替代手段，在實驗的輔助下，學生通過對實驗現象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個層次，方便學生對物理知識的學習。例如，在講大氣壓強一章的過程中，可以給學生做這樣的一個實驗，讓學生在瓶子中裝滿水，同時在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學生加強理解的同時也提高了學生的學習興趣。

（二）加強比較法的應用

由于物理知識本身是互相具有關聯性的，因此在對物理課程進行教學的過程中，可以根據這一特點進行有效的利用，通過將學過的兩種相似的內容進行比較，加深學生對知識的理解，深入學生的學習，同時比較法的學習可以加深學生的印象，從而提高學生的學習效率，長期的比較方法的運用，能夠有效的給學生養成良好的學習習慣，加強了學生日常學習的過程中對知識內容的歸納和整理，便于學習和掌握。與此同時，比較法的學習也利于學生進行舉一反三，類比得到相似的內容，由此及彼，學習更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進行合理的比較，首先歸納兩者的相同點，例如，兩者都是以波的形式進行傳播，都可以發生反射和衍射等，同時歸納兩者中的不同點，其中包括，光的傳播不需要介質，而聲音的傳播需要依賴于介質進行傳播，并將光速和空氣中的光速進行比較等，在這些歸納中不斷總結和分析，使得學生對課程的掌握更加牢固。