培養法律思維的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇培養法律思維的途徑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 法律思維 法律談判 法學教育 診所式法學教育 案例教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 作為法學教育目標的法律思維

法律思維是法學教育的主要目標，一方面由于法律思維自身在法治建設中的重要作用，有學者概括了法律思維在法治建設中的重要作用：法律思維在法治建設中也發揮著重要功能，大致包括：（1）法律思維方式的研究為社會提供了法律知識和法律價值觀念；（2）當法律思維成為習慣性思維后，會引發人們對行為合法性的日常考究，法律規范作為法律思維方式的規定性預設為人們的行為提供了標準；（3）法律思維方式蘊含著法律知識、價值和方法等，因而它對人們的世界觀、人生觀也會發生很大影響。①另一方面則在于法學教育自身的定位。法學教育“應當培養的是一種法律職業者的獨特的批判性和創新性的法律思維，……批判性和創新性的法律思維尤為重要。因為法律條文可以隨社會的發展而變動，法律院系培養的畢業生不可能在學習期間窮盡所有法律條文，但是只要他們具備了一種綜合分析法律和事實、運用法律推理進行思維的能力，他們就能夠有能力應付各種復雜和新鮮的問題，成為合格的法律職業者。”②

從國外相關的實踐來看，法律思維也是法學教育中的核心目標，無論是大陸法系還是英美法系都是如此。以兩大法系的代表德國和美國的法學教育為例，二者實質上可以統一于法律思維能力的培養。兩國法學教育對培養法律思維的重視表現在以下幾個方面：（1）兩國均非常重視，通過法學或法律教育將法治和人權等的基本價值觀念內化成法律人的前結構，使其近乎本能地從這些基本價值觀念出發去理解和解釋法律或法律現象。（2）兩國法律教育都重視法律人特定思維方式運用能力的培養。（3）兩國都非常重視發現或認識法律以及確認事實能力的培養。（4）就適用法律于具體事實并作出法律決定的能力的培養而言，德國的見習服務制度為此提供了契機，見習服務過程實際上就是結合真實的法律事務進行這種能力培養的過程；美國的案例教學法和問答式教學法則為培養一種能力提供了很好的實戰模擬。③對于還比較欠缺相關實踐經驗的中國法學教育來說，兩大法系對培養法律思維的共同強調無疑為我們提供了宏觀的指導方向。

但是，這種宏觀目標的確定還需要具體的操作方式才能夠在教學實踐中發揮作用，而我國現在法學教育在培養法律思維方面還有很多不足之處。從現狀來看，國內當前的法學教育仍然停留在知識的灌輸階段，雖然這種單純依靠抽象概念和原理的方式可以對法律思維的培養產生間接作用，但是，效果證明并不理想。學界已經對法律思維的重要意義形成了共識，但是，如何具體培養法律思維，特別是如何在法學教育中予以貫徹落實，還沒有非常詳盡的論述。④面對以上在培養法律思維方面的種種不足，學者們也提出了一些解決方案，多是側重于從整體結構上對法學教育的變革。筆者認為，這些整體方案固然相當重要，但是，從細節入手、在微觀層面上提升法科學生的具體法律思維能力，也是同樣重要的措施。而且從法學教學的實踐來說，具體法律思維能力的培養還更具有現實性和可操作性，所以，下面將重點以法律談判能力的培養來分析如何提升法科學生法律思維能力。

2 法律談判能力的價值與意義

談判能力是法律思維能力中相當重要的組成部分，駕馭和操作法律談判需要具備相當廣泛的法律知識儲備，并且需要將法律事實的認定與法律規范的規定相結合。法律職業群體包括法官、律師和檢察官等群體，由于大多數法科學生將來主要從事律師行業，所以，這里主要以律師為主分析法律談判能力的重要價值與意義。總體而言，法律談判能力的價值和意義表現在社會現實需求和律師自身素質兩個主要的方面。

一方面，整個社會日趨法治化的背景下，現實需要具有較高談判能力的律師群體。隨著中國法治化進程的不斷推進，人們法制意識的提升，求助律師解決相關的法律問題已經逐漸成為一種常態。而作為當事人的代表，律師應當具備相關的業務素質，特別是談判能力。另外，法律談判方式自身也是比較符合中國國情的糾紛解決方式。從法律談判的糾紛解決結果上看， 有著較其他訴訟類糾紛解決方式無法比擬的優勢。在對話的過程中，各方會對自己原有的要求做出一些修改或變通，這種對故有關系的鞏固和對外來關系的發展的糾紛解決途徑，符合了我國當前對于“求和諧、促發展”的要求。⑤從法治發達國家的實踐來看，通過非訴訟的談判方式來解決糾紛已經成為當代法治的發展趨勢。在當事人不具備相關的法律知識與法律思維的情況下，律師就應當代表當事人進行談判和溝通，這也是促進調解順利進行的最重要因素之一。

另一方面，具備高超談判能力的律師在相關的法律實踐中有著自身獨特的優勢。律師在商務談判方面的優勢表現在以下幾個方面：（1）知識結構；（2）談判經驗；（3）超脫的地位；（4）靈活的戰術；（5）身份影響：⑥其他非訴業務，例如律師見證、出具法律意見書、證券業務和法律顧問等等，也都是律師發揮其法律談判能力的領域。由此可見，具有談判能力的律師在訴訟業務和非訴業務中都有著相當的優勢，而談判能力的高低直接決定著律師的業務水平，對其執業能力和經歷有著重要影響。

從以上社會需求和自身優勢兩個方面的分析可以看到，律師具備相關的法律談判能力是相當必要和重要的。因此，法學教育也應當順應這種需求和趨勢，提升法科學生在法律談判方面的能力和水平。這不僅是培養法律思維、提高我國法學教育水平的需要，更是維護法律職業群體的社會形象、進而推進中國法治進程的要求。

3 法律談判能力的培養與訓練

雖然法律談判能力的價值和意義受到了普遍肯定，但是，在目前的法學教育中，培養法律談判能力的內容和方式還都比較欠缺。法科學生在接受正規的法學教育之后，大多是在實踐中依靠獨自摸索或言傳身教等非系統方式提升法律談判能力。因此，大多數法科畢業生至少需要3年左右的時間才能夠在一定程度上適應法務實踐對法律談判能力的要求。至于商務談判等非訴業務則需要更長時間的磨練。為了減少與法務實踐的磨合期，法學教育應當重視法律談判能力的培養。談判能力也是法律思維能力的重要環節。將培養法律思維作為主要目標的法學教育，自然也應當將法律談判能力視為自身的重要內容，而培養和訓練法律談判能力的具體措施可以從教育形式和教育內容兩個方面得到體現。

從教育形式上來看，培養法律談判能力的方式與培養法律思維的方式基本類似，應當以課堂教學為主，輔之以診所式法學教育和法務見習等方式。課堂是培養法律思維方式的主戰場。課堂教學不僅僅是要傳授法律知識，更要著力于培養學生的法律思維。課堂教學的方法包括講授法、案例教學法和課堂討論法等。其中講授法以教師講解為主，課堂討論法以學生討論為主，可以采用presentation 的形式，也可以采用辯論的形式。在診所式法學教育中，學生通過親自模擬相關案例，獲得了某些間接經驗，這對于提升其法律談判的能力也是所有幫助的。另外，與診所式法學教育不同，法務見習為培養法律談判能力提供了直接實踐的機會。雖然法科見習學生不太可能直接參與相關談判的全過程，但是，通過對與法律談判有關活動的觀察，也能夠積累法律談判的經驗。總之，培養法律談判能力可以借助于多種方式，我們無需特意為其設計專門的教育形式，而只需要將相關的培養環節和教育內容貫穿于以上各種教學方式之中即可。

具體就教育內容來說，法學教育應當注重訓練和提升法科學生在法律談判的技巧、能力和經驗等方面的水平。法律談判是一項綜合性的工作，需要多種能力的參與，這些能力的訓練都應當成為法學教育的重要內容。例如，法律談判對溝通能力和社會適應能力的要求也很高，作為法律人，應當有一定的生活經驗、社會閱歷以及對社會現象的感知力、適應力和理解力。因此，首先要學會與社會接觸，了解社會、認知社會，實現其最初目標。在此基礎上練就良好人際溝通的能力，善于使用社會群體語言與社會成員溝通，幫助其正確認識自己和恰當地展示自己。同時必須具有較強的適應社會能力。適應社會能力是社會對學生的總體期望，也是判斷辦學效果的基本標準。因此，訓練人際交往能力和適應社會的能力是我們實踐教學的最基本的目標。⑦此外，法律談判需要具備的能力還包括信息搜索和獲取的能力、表達能力、研究和學習能力、反思能力以及心理素質等等。法學教育無法完全一一列舉所有與法律談判相關的能力，但是，卻可以在各種教學形式及其各個具體環節中有所側重。

總之，法律談判已經成為目前法律實踐中日益普遍的業務范圍，法學教育也應當對此有所回應。這種趨勢決定了法學教育需要增加自身的實踐性內容，從培養法律談判能力入手提升法科學生的法律思維水平，從而為構建高素質的法律職業群體作出貢獻。

注釋

① 陳金釗.法律思維及其對法治的意義[J].法商研究，2003（6）：68-69.

② 王晨光.法學教育的宗旨[J].法制與社會發展，2002（6）：42.

③ 陳駿業.法律思維能力在法律高等教育中的核心定位及培養[J].河北法學，2008（2）：155.

④ 孫光寧.法學教育視野內的法律方法[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（8）：114.

⑤ 裴蓓.法律談判：和諧社會構建過程中的重要糾紛解決途徑[J].思想戰線，2007（4）：93.

篇2

黨的十提出，“深入開展法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識”，為完善法制媒體管理制度、推動法制新聞發展帶來重要契機。在新的形式下，法制媒體如何抓住這一時代契機，培養符合時代需要的法制新聞人才培養，成為法治媒體一個刻不容緩的課題。

1法制媒體從業者遭遇“兩張皮”

對法制媒體從業者來說，面臨著兩道門坎――法律知識和新聞知識。新聞學院培養的具備新聞知識的人才，不懂法律知識；而法律院校培養的法律人才，不能順利地用新聞的手法和技能采寫新聞；而目前開設法制新聞專業的高等院校培養的法制新聞人才，也經常遇到法律和新聞兩張皮的現象。

法律和新聞脫節的現象，在新疆法制報社表現得非常明顯。有一名法律院校的本科畢業生，在新疆法制報社見習了6個月，法律知識拿捏得尚可，但新聞稿件寫得一塌糊涂，因不能順利轉正，該畢業生最終不得不離開報社。而新疆法制報社有幾個做了快十年新聞的記者，經常在稿子中把“起訴”寫成“上訴”，把“裁定”寫成“判決”，分不清一審和二審等基本程序，基礎性法律知識錯誤經常出現。

法制媒體的從業人員中，法律和新聞脫節的現象不是孤立的，無論是專業新聞人還是專業法律人，都會覺得非常尷尬。有法律知識背景的從業者缺少新聞表述的基本功，具備新聞知識背景的從業者顯然又缺乏法律基礎知識。其實，好的法制新聞作品，應該是充滿濃郁的法律味，又讀來有趣生動。

沒有接受過法律科班教育的新聞人，無論年長還是年輕，其實都面對同一個挑戰，專業知識的缺乏會使記者在采訪一線缺少準確掌握報道要領的能力，缺少與法律人士對話的能力，也缺少對報道內容的足夠判斷力。這些記者寫出來的法制新聞稿件，有時可能因為侵權或片面，為供職媒體惹來官司。

而法律科班的人，有很多不合新聞規律的習慣，缺乏基本的新聞專業知識和技能，即便經過一段時間的培養勉強上路，也缺少在更大范圍內發現更具張力新聞點的能力。因為受法律思維的限制，有些記者時間長了又出現學究氣，滿篇的法律概念、法學原理，寫出來的文章生硬難懂，儼然一個老學究，他也經常會以法律專家自詡，而所寫稿件有時會缺少最根本的新聞要素。

因此，就目前的狀況看，新聞媒體尤其是法制新聞媒體，缺乏法制新聞人才的問題依然存在，并且隨著社會發展的新要求，這種問題將越來越嚴重。

2要求能采能寫并且熟悉法律

法律的主要內容是規定權利和義務關系，要維護法律的嚴肅性和權威性。法制新聞應具有新聞本身的真實、新鮮和及時的特點，有別于社會新聞、經濟新聞、體育新聞，有著自身鮮明的特點。

法制新聞人才是指對新近發生的具有新聞價值的法治活動進行報道的人，應掌握以法律與新聞為主的多學科知識背景的表述能力，是一般新聞知識與法律知識相銜接的人才。法制新聞人才首要身份應當是新聞人。只有具備了新聞人的新聞敏感，才能具備對法制新聞線索的識別能力、對法治現象的觀察能力，以及對法治進程發展變化的反應能力；只有具備新聞人的業務素質和基本理論，才能在工作中遵循新聞傳播的基本規律，客觀、理性、平衡地報道法制新聞事實。法制新聞人才同時也應該是“法律人”，我們通常所說的法律人，包括法官、檢察官、律師、法學教授等。他們共有一個思維方式――法律思維。法律思維的特點是，思維過程是圍繞合法不合法、法律有沒有規定以及是怎樣規定的來進行，法律思維的本質特征就在于“規范性”。

顯然，培養法制新聞人才是個非常復雜的課題，筆者認為，培養法制新聞人才的關鍵，不在于他原來所學專業是什么，而是如何引導他盡快實現法律與新聞知識在自身的兼容并蓄。一方面，必須讓他們具備系統的新聞理論知識與技能、寬廣的文化知識和科學知識，掌握比較系統的法治知識；另一方面，他們應具備新聞知識、技能和視野，這也正是法制新聞人才的標準。無論是什么專業背景的記者，應該通過自身努力和實踐的錘煉，較快彌補法學專業知識和新聞專業知識上的不足，進而在更深厚的法制新聞報道戰場上，贏得更大的業績。

具體而言，法制新聞人才是培養懂法（具備法律知識、法律思維和法治理念）的新聞人，還是懂新聞（熟悉新聞傳媒相關實務和功能）的法律人；要求具有全面扎實的新聞采編評等新聞基礎知識和法律知識，有較強的口頭表達能力、文字表達能力和社會活動能力。

3“兩手抓”培養法制新聞人才

基于從業者不同的知識背景，法制媒體應有針對性培養出真正的法制新聞人才，既懂法律理論、了解法律實務，同時也了解新聞業務，掌握采寫技能。

那么，如何在新聞實踐中培養法制新聞人才呢？筆者認為，不能走傳統的新聞人才培養途徑，培養目標一定要明晰化。法制媒體要面向全社會報道法制新聞，媒體人要注意受眾的復雜性和多樣性，作品不僅要夠吸引受眾，還要做到通俗易懂。所以，法制新聞報道要注重通俗化、簡單化、社會化視角，讓沒有法律專業知識的人也能夠看懂。

篇3

關鍵詞:卓越法律人才;培養目標;人才培養模式;人才培養途徑

一、我國卓越法律人才培養面臨的問題

我國卓越法律人才培養主要面臨以下問題:第一，法學課堂教學模式固化，教學理念缺乏創新。我國法學課堂教學大多還是以傳統教學模式為主，教師扮演知識的“輸送者”角色，學生接受知識則較為被動，“填鴨式”“灌輸式”教學缺乏學生的互動參與，即使現在很多高校逐漸嘗試討論式、案例式的教學方法，但仍未能解決教學方式較為單一的問題，教學理念缺乏創新與突破第二，法學教育理論與實踐較為脫節。我國法學教育比起課外實踐，更重視課堂教學;而課堂教學又大多以書本知識的傳授為主，理論性較強，缺乏實踐性，在法治實踐能力的技能訓練方面有所欠缺。一旦他們進入實踐崗位發現現實工作與書本上的理論不同，容易產生一定的思想落差，很難較快的適應當前法律工作現狀，不利于卓越法律人才的培養。第三，法學教學理念缺乏創新。我國法治教學理念長久以來輕視理念的突破與創新，重視課本知識的傳承與吸納;輕視理解與學習的過程，重視教學的結果與成績;并且教師與學生的角色固定而僵化，教師只指揮不參與;學生只遵從不質疑。這樣就導致了我國法律人才培養上具有一定的局限性，他們缺乏批判精神與發散性思維，將造成我國法律人才缺乏創造力，難以達到卓越的水平。第四，法律人才培養片面化。對法律人才的培養不僅僅是對專業知識的理解與掌握，也不僅包括法律職業能力與素質的培養，更應把立德樹人作為核心任務，以法說理，寓法于理，培養法律人才應注重職業道德的培養。身為法律人，最重要的是德，以德為先，德法兼修，方能“見自己、見天地、見眾生”，從而培養出業務精良、基礎扎實的全面發展的高素質復合型、應用型的卓越法律人才。第五，法律人才培養的國際化水平較低。當前我國法學教育缺乏國際視野，通曉國際規則參與國際事務和國際競爭的國際化法律人才嚴重不足。我國法律人才教育大多局限于國內視角，在經濟全球化的今天，政治多元化等新形勢要求的法律人才應是具備國際視野與國際競爭力的法律人才。這不僅關系到我國的國際事務參與能力，更在一定程度上與我國的人才競爭力與國際地位緊密相關。

二、我國卓越法律人才培養的途徑

面對當前我國法律人才培養過程中出現的目標不夠明確、教學模式較為傳統僵化、法律人才理論與實踐脫節等諸多問題，以下是筆者在對于我國法學教育及法律人才培養現狀的具體問題進行分析后，所提出的幾點關于建構我國卓越法律人才培養模式的建議:

(一)革新教學理念與教學模式，完善課堂教學方式方法

我國的法學教學課堂應當適當轉變教師角色，結合學生自身特點進行因材施教。教師多發揮學生的主觀能動性和積極參與性，以此激發學生的創新意識和創造力，培養法律人才的批判精神與質疑精神。具體來講，主要分為以下幾個步驟:第一，先讓學生自己就某一問題或焦點搜集查找資料，初步形成自己的觀點，培養其對信息的搜集分析能力。第二，通過課堂辯論的形式讓其對自己的觀點不斷補充、修改和完善，通過辯論培養其發散性思維與辯證統一的思維方式，言語的交鋒可以碰撞出思想的火花，并且也能夠培養法律人才的思辨能力和表達能力。第三，通過教師點評總結達到對理論知識的系統掌握，并使自己的觀點得到總結與升華，最終達到對法律人才的法律理論掌握與法律技能提升的雙重培養。

(二)加強社會實踐能力培養，實現理論與實踐相統一，培養應用型人才

在法學教學中，我們更應該用理論來指導實踐，用實踐發展理論，不斷提升實踐教學在法治教學中的地位和比重。打破高校和社會之間的體制壁壘是強化法律人才社會實踐能力重要措施。下面我將具體建議幾個實踐教學環節，這將是構建卓越的法律人才的培養模式的重要組成部分，具體如下:第一，應當充分利用社會教育資源。可以與學校周邊或者關系密切的法院、檢察院或者律師事務所等機構合作，建立校外法學實踐基地，培養法律人才的實踐動手能力、分析問題和發現并解決問題的能力。第二，積極開展課外、校外的社會實踐活動。譬如可進行法律援助、法律服務、普法下社區等活動，從而培養法律人才的交流能力、社會適應能力、法律運用能力和強烈的社會責任感。第三，重視教學實習課程的運用。教學實習主要從內容和形式兩方面來講，內容上應當注重培養法律人才的法律觀察能力、法律推理能力、法律思維能力、法律運用能力和法律實踐能力;形式上應當充分利用校內外資源，積極開展參與度高、覆蓋面廣、效果強的實踐活動，例如:模擬法庭活動、法律診所活動、旁聽庭審以及教學實習等。

(三)注重道德修養與綜合素質培養，實現知識、能力和素質的辯證統一

在日常教學活動中，教學實踐者應當以法說理，寓法于理，發揮法治精神的宣傳、示范作用，為其樹立“立法為公、執法為民”的職業宗旨和維護正義、崇尚法律的堅定信念，重視道德修養的培養。不論從事于何種法律職業，唯有心中堅守公平與正義，恪守職業道德，心系人民，心懷百姓，才是真正的卓越法律人才。大學作為法律人才培養的搖籃，更應注重對其道德修養的培育，卓越的法律人才不僅需要突出的工作能力，更要具有從事法律實務工作必備的身心素質和職業道德修養。通過理論教學和實踐教學中法治信仰及法治精神對法律人才的潛移默化的影響，實現對法律人才知識、能力、素質的辯證統一的培養。

(四)注重提升法律人才的國際視野與國際競爭力，培養國際化復合型人才

篇4

 

法學是一門理論性和應用性極強的高級專業知識系統，對于培養學生的自我認知能力和實踐操作能力具有重要的意義。本文就法學知識體系對培養學生自我認知能力方面談以下觀點。

 

1 當前法學學科在高校中的發展

 

我國的學校德育歷來為政府和社會各方所重視，被尊為五育之首的德育，尤其職業學校教師的教師德育，受發展緊密相連的，是隨著學校德育的建設與發展而建設與發展的。在經濟全球化浪潮的沖擊下，法律改革已成為法律界乃至整個社會關注的熱點問題。

 

國家和社會對高質量、大數量的法律人才的需求，使法學教育、法學學習面臨著嚴峻的挑戰和機遇，同時也提升了法學教育和法學學習的地位和重要性。高等院校的法學學生如何認識法學、學好法學，如何理清法學學習的性質、動機、方法無疑是應對挑戰，何況對于其他專業的學生來說，更是難上加難。

 

學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構，而良好的認知結構常常需要經過獲得、轉化和評價三個過程。

 

法學教育是培養法律人才的專門教育，是社會教育體系的重要組成部分。法學教育特指以培養法律人才為目的而進行的系統化、理論化的專門教育，是一種特殊形式的法律教育。隨著法律改革的不斷深化，國家的理念也在不斷地發生著變化，依法治國已成為治國的基本方略。

 

市場經濟是法治經濟，已是個不爭的事實。當前在我國的高等院校教育體制下，法學教育已經不只是法學專業學生的專門教育，而是遍及各個專業的普遍教育，是社會發展的必然結果，也是院校發展的大勢所趨。

 

2 對于高校學生，法學對自我認知能力的培養的重要意義

 

1、提高高校學生的學習能力，豐富其知識體系

 

法學知識體系龐大而復雜，重要性及影響力深遠而廣大。在當今社會的方方面面，無時無刻無處不滲透著法學知識。當前，全國高校都注重法學學科的發展，旨在培養學生完善的知識體系和提高學生的自我認知能力。

 

在高校的學習中，學生對未知知識領域的好奇是其進行探索和學習的內在驅動力。舉例來說，針對法學學生的自我認知能力的培養，首先，提出問題是關鍵。沒有問題的學生不是好學生，不敢問問題(即不積極尋求解決問題方法)的學生是懶學生。

 

法學理論很深奧，法學應用技能很復雜，沒有問題或不敢問問題的學生是不可能學好法學的。人們常說，提出問題比解決問題更重要。那么，為什么很多學生沒有問題、提不出問題呢?筆者認為其主要原因是懶于動腦、思維僵化。

 

法學學習過程也是培養法律思維能力的過程。首先學生不可盡信書本，“盡信書不如無書”;其次要勤于分析法學原理、法律規范的內在邏輯結構;再就是要善于觀察、思考周圍的法律現象，密切關注法律實踐活動。經過這幾個方面的努力，問題意識自然而然造就。

 

如此，對于大多數高校學生來說，法學學科本身就是其知識體系的空白，法學學科的學習對于學好其他學科具有重要的引導作用，對于克服學生自身的弱點和提高自我認知能力具有重要的意義。

 

2、培養和塑造良好的思維模式

 

法學的邏輯思維和邏輯推導要求極其嚴密，語言是邏輯推導得以進行的符號表象憑借，也是人類邏輯思維指導下形成的符號。法律是通過詞語訂立和公布的，法律行為和法律規定涉及言辭思考和公開的表述與辯論，是依照邏輯思維推理出來的結果。

 

法律語言與概念的運用，法律文本與事實相關的描述與詮釋，立法者與司法者基于法律文書的相互溝通，法律語境的判斷等，都離不開嚴謹的語言的分析和嚴密的邏輯推理。學生在學習法學的過程中，其對法學語言的掌握與駕馭離不開嚴密的思維模式，既是其法學認知結構形成的關鍵，也是其提高自己綜合認知能力的手段和重要途徑。

 

法學的產生和發展源于社會，又反作用于社會，與社會的發展密切相關，認識法學、學習法學對于高校學生來說就是認識社會、接觸社會的重要媒介。嚴密的邏輯思維模式的形成不僅僅是通過書本知識，也是在實踐中、在學習中塑造出來的。法學學科本身的邏輯的嚴密性對于學習者的影響意義深遠。

 

3、激發實踐的興趣，提高實踐能力

 

別于硬式教育的課堂模式，高校為學生設置一定規模的案例研習與案例討論課，更能激發學生學習專業以及學習法律的興趣。在此類課堂中.任課老師更像是主持人、傾聽者，選課學生通過P陽、紙質材料對某一熱點案例進行分析研討、表達自己的觀點，還可以就熱點問題展開激烈的辯論，在此過程中深化對重點知識的理解。

 

大多數學生很是欣賞這種課堂教學模式，因為無論是作為一名法科學子或是其他專業的學生，實踐能力以及演講能力甚是重要。在這種課堂中，只要用心，這兩種能力都會大幅提升。所以，在法學學習過程中，學習者的舊有知識系統與所遭遇的法學語境不斷發生著沖突與碰撞。這種現象在初次接觸法學的學習者中表現尤甚。

 

那么，學習者如何走出知識間的沖突與碰撞的困境，完成它們間的轉化與融合，激發學生學法的興趣，進而以識法為樂、以學法為樂，并在終極意義上學會用法，這在方法論層面上是一個值得深思的問題。舉例來說，在很多影片中，檢察官、律師等掌握法律武器的人，是智慧、正義、理想、財富的完美結合，他們在法庭上唇槍舌劍，主持正義，維護著當事人的利益。

 

近些年來，不僅法學專業成為學生選報的熱點，法學專業也成為許多高校增設的專業或在校園普遍實施教授的專業。理論和實踐上的重要意義對于高校學生來說可以激發實踐的興趣，提高實踐能力，進而提升自我認知能力。

 

3 總結

 

高校學生要多接觸社會，多學習各種方面知識，認真對待法學的學習和研究，培養良好的邏輯思維能力，從容的面對和解決一些困難的事情，久而久之，有了這些經驗的積累，對自我認知能力的提高也是非常有益處的。

 

高校生要不斷的學習新的知識，這樣才能夠不斷的去充實自己，不至于夜郎自大。總之人的進步不是一朝一夕能夠完成的，需要我們用心去體會，不斷完善。當今以及以后的久久，實施法學知識教育都是不可忽視的學科教育，是塑造和提高高校生良好的認知能力的重要途徑，是院校培養國家棟梁之才的重要方法。

篇5

關鍵詞 法律診所 法律人 職業倫理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.076

Abstract The professional orientation of legal personnel training is the basic orientation and direction of law education. The position and advantages of clinical legal education in the training of "compound and applied talents" have become more and more prominent. As the ultimate goal and the organic component of legal education and clinical legal education， professional ethics education is the basic quality and character of excellent legal person. In this paper， the origin of the clinical legal education， analysis of the purpose of the clinical education model， combined with the legal law education tasks and objectives to explore the path of legal professional ethics.

Keywords legal clinic； legal person； professional ethics

多年的實踐讓我們看到，作為舶來品的法律診所式教學方法在我國的法學實踐教學中取得了不菲的成績。法律診所式教育的引進從根本上改變了法學教育的教學模式，它改變了教師的觀念，進一步激發了學生學習的主動性和創造性。但是，診所法律教育的實踐讓我們認識到職業倫理和職業道德教育的重要性，與法律知識和法律技能相比，學生的職業道德教育和培養更為突出和重要。誠然，診所式教育的實踐及其實踐教學中的法律診所模式越來越發揮了理論聯系實際，在法學實踐中培養高素養法律人的價值和功能。尤其作為職業教育導向的法學教育，診所法律教育在“復合型、應用型”人才培養中的優勢愈加明顯，并且經過多年實踐已然成為比較成熟的法學實踐教學模式。在今后的法學教育與法學教學過程中，有必要進一步推廣和推行法律診所教學方式，同時應在實踐人才培養中加強法律職業共同體的職業道德與職業素養教育。

1 診所式法律教育的興起

作為以民權運動為背景發展起來的法律診所教育，在不斷的探索和實踐中，診所課程已成為所有美國法律院校的必修課程。民權主義者意識到國家頒布的法律并沒有起到保護公民權利的作用，窮人因為沒有錢打官司而無法接近法律。于是，法學院的學生通過提供免費服務的方式為窮人提供法律援助，成為他們的代言人。毫無疑問，法律診所這樣一種新型的教學模式取得的雙贏的功效：一方面，窮人開始接近法律，其權利在一定程度上得到保護；另一方面，法學院的學生通過法律援助服務，實現了抽象、靜態的法律與實踐法律的銜接與轉換，學生也在實踐中培養了自己的責任感和責任意識。由于認識到司法制度存在的缺陷以及在提供法律服務上的不力，在診所教育發展的過程中，實務界認識到法學院系的不僅僅為社會提供法律服務，更應當培養學生為處于不利地位或弱勢群體提供法律幫助。“診所”固然與醫院聯系起來，診所法律教育借鑒和引入醫學院診所教育的模式，讓學生從實踐中學會診斷和治療，學會面對實際問題和解決具體問題的基本技巧。但是，從診所法律教育興起開始，培養學生的職業精神即是其教育的重要目的和內容。法律人是具備重視法學專業知識，同時兼具職業倫理和職業道德精神的法律群體或個人。作為職業教育定位法學教育，實踐能力的培養一直是法學教育的首要目標，而法律診所又是培養“應用型”法律人才的必要手段和有效途徑。發端于美國的診所法律教育，因其“實踐導向”與“能力導向”的目標定位而成為被眾多法學院校認可和推行的實踐教學模式和手段，并且在發展中影響不斷擴大。

2 診所法律教育的培養目標

教育的功能是培養人，任何歷史發展階段和任何類型的社會無一例外。培養什么樣的人，在不同時代和社會是不同的。因為人是社會中的人，不同時代對人的需要不同，不同時代和社會的人具有不同的素質，體現不同時代和社會發展階段的價值觀和思維方式。因此，培養目標成為教育的出發點和教育工作者努力的方向，培養目標一定程度上決定人才培養的方式和手段。培養系統掌握法律知識，勝任法律工作的高級專門人才或復合型法律人才幾乎成為所有法學院校的專業培養目標。事實上，法學教育最終培養的是法律人。正如霍姆斯所言：“法學院是要教法律，要培養法律人，但它要以一種宏大的方式教法律，它要培養的是偉大的法律人。”作為法律人，一方面應具有精湛的專業技能和扎實的法律知識，另一方面更應具有高度的社會責任感和使命感，這是具備責任意識的法律職業共同體人員應有的特質。

“良好的法律秩序的確立，不但需要良性的法律規則，更需要與之相配套的法律人的存在。”[1]法學教育的業化傾向使其體現著對法律基本價值與理念的追求，要求法律人秉持公平、正義、秩序、自由和效率的價值觀，具備高尚的情操，寬容而理性的精神，關注社會現實的品格和情懷。法學教育應以培養法律人為目標，從課程設置和課程講授內容都可以看到，我們更關注于對學生法律技能的培訓，而對法科學生職業道德與素養的培養遠遠不夠。事實上，法學專業的學生不應因精通法律而危害社會，或成為社會秩序的破壞者，相反，他們應成為時代的聲音，成為千萬人利益的代表，成為新的時代精神的呼喊者與領跑者。

診所法律教育是一種教學模式，其教學目標在于：第一，教授學生學會如何去做律師所做的事情，即律師的基本技能；第二，教授學生遵守律師的基本準則，樹立律師的職業責任心；第三，提供法律服務；第四，推動法律教育改革。[2]“法律診所教育事實上成為對法律人的公民教育，然而，我們正在進行的診所法律教育偏重于強調學生操作法律的能力，而不是法律人的社會責任感和道德責任感。我們的法律診所教育更主要的是一種職業教育，強化職業技能，而不是公民教育”[3]

對一個僅僅掌握了法律知識和法律技能的法科學生而言，還算不上真正的法律人；重要的是要具有高尚的法律道德。所謂法律道德，第一點應當時守剛正不阿的精神，不徇私情，抱有不屈不撓的大無畏精神；第二是有犧牲小己的精神，所謂犧牲小己，便是什么議案或法律，既經合法的手續以產生，那么無論如何應當犧牲個人的意見，來擁護這法案之實行，不應當固執成見，做出陽奉陰違的事來。[4]從法學教育的目標和任務看，實踐是培養法律職業倫理道德和倫理精神的最佳途徑。診所法律教育恰恰提供了一個培養學生職業精神的實踐平臺，法律診所與當事人的實際接觸，學生不僅直面真實的法律事實，而且運用所學的法律知識，采用邏輯推理的方法，將個人的價值觀、處事原則和知識背景綜合考量的基礎上分析和解決問題。法律診所式教學方式正是以實例、案例為載體，將法律知識、原理、價值觀、價值判斷融于鮮活的個案，使學生在處理具體案件中學會運用法律知識的同時，強化法律人的道德意識和責任感，堅守法律人的職業良知，培養法律人的職業情懷。由此可見，法W教育除法律技能的養成外，還包括法律人品格的形成。診所法律教育這一新型教學模式，其目標在于通過實踐的方式，培養學生的職業倫理觀念和職業精神。

3 法律人職業倫理的塑造

就我們現有的法學教育而言，職業倫理道德教育是法學教育中的薄弱環節。盡管通過開設法律職業道德課程的辦法，教學中注入倫理道德的課程內容，但法學專業畢業生面對具體問題時的態度與做法讓我們看到職業倫理道德教育的捉襟見肘。“法學教育的功能就是：根據理性的和認知的需要傳授嚴謹的道德作風。”[5]從法學教育早期的學徒制度到哈佛式教學方法，從法律職業道德教育發展不同歷史時期的爭論到最終達成通過實踐（實驗）找尋更多有效的辦法來加強律師公共責任感之共識的努力，職業倫理道德教育成為法學教育無法回避且尚需深刻思考的重要問題。特別是面對復雜多變的國際形勢，面對轉型時期積累的多元矛盾和多元主體的利益沖突，面臨經濟社會發展帶來的各種問題，面臨思想文化和價值觀的激蕩，面對傳統文化和道德建設的繁重任務，特別是法治國家建設和新發展理念下，重塑道德建設尤為重要，而職業道德是道德建設的切入點和關鍵環節。法律診所應成為培養法律人職業道德和精神的舞臺。

3.1 從教的視角，教師轉換觀念

教師的職責一是教書，二是育人，育人是重心。育什么樣的人則是教師首先需要思考的問題，即育人與一定的專業培養目標緊密相聯。診所教師以培養學生的開拓性思維，創造性能力和實際運用法律的能力為目標，這固然與現代法學教育的目標相一致。同時，診所教師也在朝著培養目標多元化的方向努力，培養的學生可能成為法官、檢察官、律師，但任何一個職業都有其作為職業的普遍性和特殊性，法學教育的目的是培養法律人，具有高尚道德情操的法律人，而診所教學法正是通過一種特殊的“望、聞、問、切”的特殊方式在培養法律人，教師首先應改變診所教育主要是培養律師職業技能的錯位觀念，充分認識到職業道德教育的地位，并把職業倫理教育滲透在診所教學的各個環節，貫徹教學活動的始終，從教書的角度提高學生對職業倫理教育的認識。

3.2 從學的視角，學生提高認識

學生不僅是教學的對象，而且是教學活動中的主角。職業倫理道德的培養是教學活動的主要目標之一，學生作為教學活動的主體具有主動性、自覺性和創造性，而多樣的教學環節為主體主動性、自覺性和創造性的培養和發揮提供了平臺，為職業道德觀念的培養提供了實踐的舞臺。因為“現在普遍認為，法律道德規范最好利用法律實踐中產生的問題和難題來教學”。[6]學生通過診所教學中的模擬演練法、案例教學法、角色體驗的活動（包括真實客戶和虛擬客戶）認識到面對鮮活的個案和復雜多變的具體情況時，所學書本上的法律知識并不能完全解決問題或處于失靈狀態，而個人的價值觀、處事原則和道德觀念往往成為解決問題的決定性因素，也就是說，多樣的社會問題要求一個法律職業者要超越法律。診所法律教育為學生提供的實踐方式，恰好滿足了學生的要求，使其真正學會如何超越法律，在虛擬場景的模擬和真實辦案的職業能力培養中，潛移默化地培養自己的職業責任感，把自己塑造成一個真正的法律人。

課題項目：本文為吉林省教育科學規劃課題《“復合型、應用性”地方高校法學人才培養模式創新研究》的階段性成果。（項目編號：GH14053）

參考文獻

[1] 包萬平.培養什么樣的法律人.中國教育研究論叢.中國言實出版社，2005：124.

[2] 甄貞.診所法律教育在中國.法律出版社，2002：11-12.

[3] 強世功.法律人的城邦.上海三聯書店，2003：88.