中學(xué)生德育表現(xiàn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)生德育表現(xiàn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

的自豪感便會(huì)推動(dòng)他們更自信地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容以后，總會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子：在班級(jí)籃球賽的某一場(chǎng)比賽中，我班上半場(chǎng)贏球5個(gè)，下半場(chǎng)贏球3個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)贏球8個(gè)；而在另一場(chǎng)比賽中，上半場(chǎng)贏球4個(gè)，下半場(chǎng)輸球6個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)輸球2個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們把這兩場(chǎng)球賽的結(jié)果展正、負(fù)數(shù)表示出來(lái)。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來(lái)。甚至有學(xué)生竟然起來(lái)要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場(chǎng)球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚(yáng)。我接著又問(wèn)：“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非常活躍。通過(guò)這個(gè)例子能讓學(xué)生體會(huì)到正、負(fù)號(hào)的規(guī)定不僅僅是實(shí)際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆著又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。

二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗(yàn)成功”，樹(shù)立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。

三、要樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，臨是練列與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色，積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不愿發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識(shí)。后來(lái)筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)：一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開(kāi)眼界。 轉(zhuǎn)貼于

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批語(yǔ)，時(shí)刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的表現(xiàn)欲。

四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功

如果說(shuō)只有樹(shù)立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)：流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過(guò)多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來(lái)提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。

我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭，時(shí)常會(huì)有力不從心之感，因而會(huì)導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問(wèn)題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。

五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面：

有的問(wèn)題思路正確但怕運(yùn)算出錯(cuò)，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現(xiàn)；怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對(duì)上述心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，采取切實(shí)有效的措施，在實(shí)際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍的狀態(tài)，提高他們表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

篇2

的自豪感便會(huì)推動(dòng)他們更自信地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

    一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

    在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問(wèn)題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

    眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容以后，總會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子：在班級(jí)籃球賽的某一場(chǎng)比賽中，我班上半場(chǎng)贏球5個(gè)，下半場(chǎng)贏球3個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)贏球8個(gè)；而在另一場(chǎng)比賽中，上半場(chǎng)贏球4個(gè)，下半場(chǎng)輸球6個(gè)，結(jié)果全場(chǎng)輸球2個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們把這兩場(chǎng)球賽的結(jié)果展正、負(fù)數(shù)表示出來(lái)。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來(lái)。甚至有學(xué)生竟然起來(lái)要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場(chǎng)球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚(yáng)。我接著又問(wèn)：“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非常活躍。通過(guò)這個(gè)例子能讓學(xué)生體會(huì)到正、負(fù)號(hào)的規(guī)定不僅僅是實(shí)際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆著又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。

    二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

    要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗(yàn)成功”，樹(shù)立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。

    三、要樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀念

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，臨是練列與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色，積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。

    以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不愿發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識(shí)。后來(lái)筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)：一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開(kāi)眼界。

    當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)加以批語(yǔ)，時(shí)刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的表現(xiàn)欲。

    四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功

    如果說(shuō)只有樹(shù)立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實(shí)的基本知識(shí)：流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過(guò)多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來(lái)提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。

 我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識(shí)容量小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，特別是對(duì)多層次問(wèn)題的駕馭，時(shí)常會(huì)有力不從心之感，因而會(huì)導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對(duì)學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問(wèn)題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。

 五、要克服表現(xiàn)的心理障礙

 初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面：

 有的問(wèn)題思路正確但怕運(yùn)算出錯(cuò)，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現(xiàn)；怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對(duì)上述心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，采取切實(shí)有效的措施，在實(shí)際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍的狀態(tài)，提高他們表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

篇3

    黑格爾曾經(jīng)對(duì)人的表演欲望進(jìn)行過(guò)細(xì)致的描述,他認(rèn)為人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的,當(dāng)有了這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)沖動(dòng)時(shí),也就形成了表現(xiàn)欲望。這是一種積極的心理狀態(tài)。具體到聲樂(lè)演唱中來(lái)說(shuō),是指一個(gè)演唱者愿意利用自己的歌唱技能,通過(guò)對(duì)作品的演繹,獲得觀眾認(rèn)可的過(guò)程。這其中包含個(gè)人演唱欲望的滿足、對(duì)作品內(nèi)涵的充分體驗(yàn)和與觀眾獲得的情感共鳴。可以看出,表現(xiàn)欲望和聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)是一致的,所以其在聲樂(lè)教學(xué)中有著十分重要的積極意義。首先,能夠促進(jìn)表演者深刻地理解音樂(lè)內(nèi)涵。在表現(xiàn)欲望的推動(dòng)下,演唱者會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)作品進(jìn)行更加深刻的體驗(yàn)。聲樂(lè)演唱是建立在聲樂(lè)作品基礎(chǔ)上的,一方面,聲樂(lè)作品本身就是表現(xiàn)欲望的誘因,另一方面,通過(guò)對(duì)聲樂(lè)作品的深刻體驗(yàn),能夠?yàn)槁晿?lè)表演打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次,能夠幫助演唱者形成良好的演唱心理。不管是成名已久的歌唱家還是歌唱的學(xué)習(xí)者,都會(huì)在不同程度上表現(xiàn)出緊張心理,如果得不到及時(shí)有效的調(diào)控,將會(huì)使歌唱質(zhì)量受到很大的影響。而如果表演欲望強(qiáng)烈,則會(huì)使演唱者自覺(jué)地將精力集中到演唱本身上來(lái),原來(lái)緊張的因素反而變?yōu)榱嗽鰪?qiáng)自己表演效果的工具。最后,能夠?qū)β晿?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生能動(dòng)作用。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)和艱難的過(guò)程,長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練,勢(shì)必會(huì)使演唱者感到枯燥和厭倦。而表演欲望則更像劑,能夠起到積極的調(diào)節(jié)作用。在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下,學(xué)習(xí)者能夠自覺(jué)調(diào)整自己,始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    二、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生表演欲望的培養(yǎng)措施

    (一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

    人的心理環(huán)境中,心境是最重要的基礎(chǔ),而影響心境的最主要因素就是環(huán)境。特別是對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱來(lái)說(shuō),其是一個(gè)審美的過(guò)程,要求有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生獲得良好的心境,繼而獲得表現(xiàn)欲望的激發(fā)。舉例來(lái)說(shuō),人站在空曠的高山頂上,都要情不自禁地高呼一聲,根本原因就是此時(shí)此地的環(huán)境使然。具體來(lái)說(shuō),聲樂(lè)教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè),包含兩個(gè)方面:

    首先是物質(zhì)環(huán)境。主要是指聲樂(lè)教學(xué)和演唱的具體環(huán)境,包含教室和琴房以及內(nèi)部的物體擺放等。如琴房,作為學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的主陣地。如果有明媚的陽(yáng)光、擺放整齊的書籍、鏡子以及一塵不染的鋼琴等,學(xué)生們就會(huì)迅速形成一種積極歌唱狀態(tài)。反之,如果是一個(gè)臟、亂、差的琴房,勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸和反感。所以作為教師,應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱的物質(zhì)環(huán)境有足夠的關(guān)注,盡可能讓學(xué)生形成一種積極的情緒,這將會(huì)使接下來(lái)的學(xué)習(xí)和演唱獲得事半功倍的效果。

    其次是作品環(huán)境。每一首聲樂(lè)作品,都有其特定的時(shí)代和環(huán)境,對(duì)作品的環(huán)境進(jìn)行復(fù)現(xiàn),也是激發(fā)起學(xué)生表演欲望的重要方面。因此教師要利用多種手段,營(yíng)造出一個(gè)作品情境,學(xué)生的表現(xiàn)欲望自然就會(huì)被激發(fā)。學(xué)生看到和感受到這樣的場(chǎng)景,情感會(huì)被充分激發(fā),并愿意用自己的歌聲來(lái)抒發(fā)這種情感,由此也就獲得了表現(xiàn)欲望的激發(fā)。所以,無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境還是作品環(huán)境,都應(yīng)該得到教師的充分重視,將其作為學(xué)生表現(xiàn)欲望激發(fā)的基礎(chǔ)性因素來(lái)看待。

    (二)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

    歌唱的技術(shù)性特征,決定了其要以良好的音樂(lè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)。具備了良好的音樂(lè)素質(zhì),不但能夠使個(gè)人的歌唱欲望得到激發(fā),同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái),這種音樂(lè)素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在以下方面:

    首先是歌唱基本功的夯實(shí)。難以想象一個(gè)基本功不扎實(shí)的演唱者,會(huì)渴望在舞臺(tái)上歌唱。只有基本功越扎實(shí),學(xué)生才越愿意將自己的歌唱技巧表現(xiàn)出來(lái),才能夠更好地表現(xiàn)作品。所以歌唱技術(shù)的練習(xí)和夯實(shí),應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,歌唱技術(shù)越嫻熟、越扎實(shí),舞臺(tái)表演的效果就越好,學(xué)生獲得的成功感就越強(qiáng)烈,從而對(duì)下一次表演充滿渴望,由此形成了一個(gè)良性循環(huán)。

    其次是良好歌唱心理的形成。每一個(gè)歌唱者在初期的舞臺(tái)實(shí)踐中,都會(huì)產(chǎn)生緊張感,都會(huì)認(rèn)為自己的表現(xiàn)有很大缺憾,所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的歌唱心理進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和調(diào)整。比如可以從心理學(xué)的角度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的注意力,有效地控制緊張情緒,一旦出現(xiàn)意外情況,如何利用一些有效的技巧進(jìn)行掩飾和彌補(bǔ)等。又比如培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的性格和意志。教師可以把自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)生分享,或者了解到他們的聲樂(lè)偶像,用這些歌唱家的經(jīng)歷和事跡不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

    (三)端正教師的態(tài)度認(rèn)識(shí)

    教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)者,尤其是作為聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),因?yàn)槭且粚?duì)一的教學(xué)模式,所以學(xué)生和教師之間的關(guān)系尤為密切,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望來(lái)說(shuō),教師自身應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

    首先是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)和表演的熱情。教師自身對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。如果教師在教學(xué)中敷衍了事,毫無(wú)工作熱情和敬業(yè)態(tài)度可言,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就無(wú)從談起,所以教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上的這種榜樣作用,通過(guò)認(rèn)真、專注的教學(xué),起到示范作用。形成一種對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻感悟,將這種對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)潛移默化地傳遞給學(xué)生。

    其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生。聲樂(lè)教育家周小燕曾說(shuō)過(guò),“我深深地愛(ài)著我的學(xué)生們,就像我自己的孩子一般。”尤其是面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)和不足,教師應(yīng)該以寬容的胸懷和極大的耐心去理解和幫助他們,讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,讓這種信心始終伴隨著自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí),使其作為歌唱表演欲望的基礎(chǔ)。 (轉(zhuǎn)第頁(yè))

    (接第頁(yè))

    最后是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受到歷史和傳統(tǒng)的影響,長(zhǎng)期以來(lái)的師道尊嚴(yán)觀念,讓很多教師產(chǎn)生了一種高高在上的角色感,認(rèn)為教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)者,教師在學(xué)生面前有著絕對(duì)的權(quán)威,學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?不得有半點(diǎn)疑問(wèn)或不滿。但是作為音樂(lè)教育這門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的學(xué)科來(lái)說(shuō),很多知識(shí)、技能和感受的獲得,必須要在一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)才能得以實(shí)現(xiàn),所以應(yīng)該在尊重人、關(guān)心人的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。

    (四)完善藝術(shù)實(shí)踐的建設(shè)

    表演欲望的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,而是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,一次次表演成功的喜悅,無(wú)疑是表演欲望不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái),藝術(shù)實(shí)踐的缺乏是高校聲樂(lè)教學(xué)中一個(gè)最大的短板,所以應(yīng)該予以切實(shí)加強(qiáng)和完善,讓學(xué)生在一次次舞臺(tái)實(shí)踐中不斷收獲表演的經(jīng)驗(yàn)和愉悅。

    首先,作為學(xué)校來(lái)說(shuō),要下大力氣完善相關(guān)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè),如音樂(lè)廳、音響設(shè)備等,通過(guò)專業(yè)的舞臺(tái)建設(shè),激發(fā)起學(xué)生的歌唱欲望。同時(shí),也可以以學(xué)校的名義,和當(dāng)?shù)氐囊恍┪乃噯挝缓炗嗛L(zhǎng)期的用人協(xié)議,不但給學(xué)生提供了一個(gè)更專業(yè)和更廣闊的舞臺(tái),同時(shí)也滿足了這些單位的用人需要。

    其次,作為教師來(lái)說(shuō),要盡可能多地為每一個(gè)學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。在學(xué)校范圍內(nèi),可以和團(tuán)委等負(fù)責(zé)各類活動(dòng)舉辦的部門定期會(huì)談,制定演出計(jì)劃,讓聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生成為學(xué)校各類活動(dòng)的主力軍。在教學(xué)范圍內(nèi),每一個(gè)教師都擔(dān)任多位學(xué)生的教學(xué)工作,在教學(xué)中可以通過(guò)多種活動(dòng)的舉辦,模擬出一個(gè)舞臺(tái),讓學(xué)生得到充分鍛煉。如每周定期的公開(kāi)匯報(bào)演唱、帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的擂臺(tái)賽等,教師作為評(píng)委,其他學(xué)生作為觀眾,并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng),讓他們都能獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

    最后,作為學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義,積極主動(dòng)地爭(zhēng)取表演機(jī)會(huì)。通過(guò)充分的藝術(shù)實(shí)踐,不但能夠讓個(gè)人的歌唱技巧得到充分鍛煉,更為重要的意義在于,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)必備的從緊張到從容駕馭的舞臺(tái)表演過(guò)程,經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后,面對(duì)觀眾的掌聲、教師的認(rèn)可等,他們會(huì)由衷地感受到一種成功的喜悅,從而使表演欲望更加強(qiáng)烈。

    綜上所述,因?yàn)闅v史和文化的原因,使中國(guó)人形成了特有的含蓄和內(nèi)斂,這和西方人所追求的個(gè)性、自由有著本質(zhì)的差別。作為聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō),這是一個(gè)長(zhǎng)處,也是一個(gè)短處。長(zhǎng)處在于演唱一些西方曲目時(shí),常常會(huì)因?yàn)檫@種民族氣質(zhì),給人以耳目一新的感受。而短處在于,聲樂(lè)演唱畢竟是一個(gè)積極、互動(dòng)的過(guò)程,需要演唱者具有熱情積極的一面。對(duì)此的解決辦法,就是有目的地加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從環(huán)境方面、學(xué)生方面、教師方面和藝術(shù)實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析。這不僅是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需要,同樣也是中國(guó)聲樂(lè)演唱事業(yè)獲得發(fā)展的需要。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳棟.聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)沉重心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)與把握[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),1996(1).

篇4

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 表現(xiàn)性

倡導(dǎo)“學(xué)以致用”是當(dāng)今國(guó)際課程與教學(xué)領(lǐng)域改革的焦點(diǎn)之一。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式──通過(guò)在一定情境中的“表現(xiàn)”來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)所信奉的基本理念是:兒童是天生的表現(xiàn)者,學(xué)生是表現(xiàn)的中心,教師是表現(xiàn)的促進(jìn)者。

在體育課堂教學(xué)中,不管學(xué)生看到什么新的事物或者學(xué)到了什么新的技能,都會(huì)迫不及待地想讓別人知道,以獲得老師和同學(xué)的評(píng)析、贊美,從而求得心理的滿足。這種自我表現(xiàn)性是人類的基本欲望之一,是顯示或宣揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己突出,展示自身價(jià)值的積極意念。因此,在體育教學(xué)中正確對(duì)待小學(xué)生的表現(xiàn)性就顯得尤為重要。

一、體育教學(xué)中小學(xué)生表現(xiàn)性的類型分析

通過(guò)對(duì)所教的不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的表現(xiàn)性因各自的年齡、性別以及對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不同而有所不同。例如,近期學(xué)生都在學(xué)習(xí)第三套廣播操,在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很好奇,很新鮮,同時(shí)課堂氣氛也非常活躍。

1.從年齡階段分析。在小學(xué)一至二年級(jí)中,學(xué)生的表現(xiàn)性帶有天真、幼稚的特點(diǎn),表現(xiàn)為明顯外露。當(dāng)老師需要請(qǐng)一位學(xué)生模仿動(dòng)作時(shí),他們即使不會(huì)做,也都會(huì)積極地舉手,甚至離開(kāi)自己的位置,可見(jiàn)其自我控制能力較差;到了小學(xué)三至四年級(jí)時(shí),其表現(xiàn)性帶有沖動(dòng)、積極的特點(diǎn),表現(xiàn)為毫無(wú)顧忌,不論能否正確完成動(dòng)作都想嘗試一番,如果沒(méi)被老師請(qǐng)到,就會(huì)“表演”一番,他們比較遵守紀(jì)律,但主動(dòng)性很強(qiáng);直至小學(xué)五至六年級(jí),學(xué)生的表現(xiàn)性就已具有一定的明確性,但反映方式仍很強(qiáng)烈,有一定的分寸和顧忌,不太會(huì)輕易地亂做動(dòng)作,學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察。

2.從性別方面分析。在一般情況下,男生的表現(xiàn)性比較突出、沖動(dòng)、主動(dòng)、毫無(wú)顧忌;相對(duì)而言,女生的表現(xiàn)性則顯得平穩(wěn)、有分寸,但女生在小學(xué)低段時(shí)較男孩子的表現(xiàn)性更強(qiáng)烈,而隨著年齡的增加漸漸“害羞”起來(lái)。據(jù)調(diào)查:有43%的女生在小學(xué)低段時(shí)表現(xiàn)性較強(qiáng)烈,29%的女學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)中段后開(kāi)始慢慢減退表現(xiàn)性;而52%的男生在進(jìn)入小學(xué)中段后,其表現(xiàn)性才旺盛起來(lái)。

3.從學(xué)生對(duì)體育課不同內(nèi)容的認(rèn)識(shí)分析。凡是適合學(xué)生心理特點(diǎn),能引起他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,其表現(xiàn)性就積極。如低段學(xué)生喜歡跑步;高段學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性較大的比賽型練習(xí),如跳“山羊”、不同形式的接力賽、籃球練習(xí)等有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)性,而對(duì)單調(diào)的隊(duì)列、技巧等練習(xí)興趣不大。

二、體育教學(xué)中影響表現(xiàn)性發(fā)揮的方面

表現(xiàn)性是一種情感因素,在體育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),兒童的表現(xiàn)性受到各種因素的制約。筆者從所教年級(jí)中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

由此可見(jiàn),影響學(xué)生表現(xiàn)性的因素主要有害怕、畏難情緒和自信心不足等,除此之外,教師的言行舉止對(duì)他們的情緒影響也是不可忽視的。

三、體育教學(xué)中要正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)性

教師要相信學(xué)生潛藏著巨大的發(fā)展能量,一堂體育課,學(xué)生的表現(xiàn)性是否強(qiáng)烈,將直接反映學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容及教師教學(xué)手段的喜好程度。那么,應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)性呢?

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性,消除害怕、畏難情緒。在體育教學(xué)中,他人的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大。教師的一句批評(píng)、同學(xué)的嘲笑都可能會(huì)使學(xué)生在心理上受到一定的影響。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:37%的學(xué)生由于這種原因而表現(xiàn)出特別“安靜”,甚至出現(xiàn)了逆反心理。當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí),教師就要注意自己的言行,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的舉止加以注意。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能,展示自己,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗自我表現(xiàn)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)表現(xiàn)性。

2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)性,防止虛榮心的膨脹。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)也要注意適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于外向型的孩子,不可任其表現(xiàn)欲無(wú)限度膨脹,否則,他們就會(huì)誤解教師的用意,從而熱衷于自我表現(xiàn),并滋生虛榮心,由此放松對(duì)自己的要求,只想表現(xiàn)自己,而忘記了課堂紀(jì)律,導(dǎo)致自我控制能力差、虛榮心強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.善于保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)性,培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了積極的表現(xiàn)性時(shí),教師就要擔(dān)負(fù)起珍惜、保護(hù)的重要職責(zé)。如在上三年級(jí)的《青蛙跳荷葉》時(shí),一個(gè)平時(shí)不完成作業(yè)、上課不遵守紀(jì)律的男生,當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)青蛙跳過(guò)荷葉的優(yōu)美姿勢(shì)時(shí),他站起來(lái)說(shuō)到,“老師,這很簡(jiǎn)單!”同學(xué)們都以異樣的目光看著他,只見(jiàn)他不慌不忙地做了一個(gè)跳躍動(dòng)作,姿勢(shì)非常優(yōu)美,其他人都為他喝彩,這時(shí),筆者也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,從此,他不僅增強(qiáng)了信心,對(duì)學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。因此,教師要對(duì)后進(jìn)生給予理解和適當(dāng)?shù)墓膭?lì),絕不能對(duì)其表現(xiàn)性置之不理,以防打擊他們的積極性。

4.精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)性,創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣時(shí),就可能在教師還未啟發(fā)、誘導(dǎo)的情況下,自覺(jué)地做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,并反映出“表現(xiàn)性”的情感沖動(dòng)。如進(jìn)行排球練習(xí)時(shí),那些對(duì)排球有特別愛(ài)好的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得特別活躍。其次,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件,這就要求教師在適當(dāng)?shù)臈l件下多開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng),以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛(ài)好與興趣,使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合,從而增進(jìn)學(xué)生的身心健康,使之終身受益。

作為體育教師,要通過(guò)素質(zhì)教育,巧妙地發(fā)掘、運(yùn)用學(xué)生的表現(xiàn)性,并結(jié)合教育實(shí)踐,以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性,真正使他們的身心得到健康發(fā)展,讓孩子在不斷地自我表現(xiàn)中發(fā)展自我、完善自我。

參考文獻(xiàn):

[1]常汝吉.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇5

（一）促使表演者克服怯場(chǎng)心理

表演者在進(jìn)行聲樂(lè)表演的時(shí)候，均存在非常激烈的心理活動(dòng)，使其形成一定程度的緊張心理，如果不能有效控制緊張心理，那么將會(huì)影響到演唱效果。這種緊張心理能夠利用表現(xiàn)欲來(lái)加以調(diào)節(jié)，使表演者提高自信，控制好內(nèi)部情緒的負(fù)面干擾。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)表演者的自信，可以使其集中注意力，排除所有的干擾，而將精力放在表演上。

（二）有助于表演者充分感受音樂(lè)內(nèi)涵，塑造良好的舞臺(tái)形象

表演者能夠利用自己的表現(xiàn)欲望來(lái)感受所演奏作品及角色的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。使自己能夠?qū)ψ髌返膶徝狼楦行纬晒缠Q，能夠充分刻畫作品形象。使表演者深入了解作品的理念，這樣形成的情感才可以和廣大聽(tīng)眾的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自己能夠塑造成良好的舞臺(tái)形象。

（三）有助于聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，還需要能吃苦、有天賦的學(xué)生，需要表演者具備良好的生理?xiàng)l件，并且應(yīng)當(dāng)保護(hù)其嗓音，避免長(zhǎng)期練習(xí)一個(gè)內(nèi)容。而表現(xiàn)欲望則可以使學(xué)生充分投入到所表演的音樂(lè)之中，使該過(guò)程變得更加流暢、自然。使學(xué)生很快掌握音樂(lè)的創(chuàng)作目的，掌握其內(nèi)涵，使自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生的二度創(chuàng)作過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)表現(xiàn)欲望

（一）優(yōu)化審美客體

第一，教學(xué)過(guò)程中教師的態(tài)度必須充滿激情。教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的向?qū)В虼耍處煈?yīng)當(dāng)與作品產(chǎn)生共鳴，積極投入，以調(diào)動(dòng)自己的表現(xiàn)欲，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的意向，使他們能夠信服作品的主旨。前者表現(xiàn)欲產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)早于后者，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保后者的表現(xiàn)欲處于可控范圍之中，以不斷提高后者的表演水平。第二，利用教材提升學(xué)生的審美價(jià)值。教材中音樂(lè)均非常優(yōu)秀，要是學(xué)生不能充分理解教材中的作品，則無(wú)法獲得第一手的美感，因此，必須使他們提高教材在自己心中的地位，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，反映的內(nèi)涵，使他們深入理解作品內(nèi)涵，以充分調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲。第三，合理利用多媒體手段開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)是比較抽象的，是很難輕易把握的，而信息時(shí)代中，各種新媒介為教學(xué)提供了良好的表現(xiàn)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠在很大程度上拓寬課堂教學(xué)，明顯提高師生的表現(xiàn)欲望。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，有助于學(xué)生融入到作品及角色之中，提高他們的舞臺(tái)適應(yīng)力，使他們的緊張心理得以克服，養(yǎng)成良好的表現(xiàn)欲望，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）提升審美主體的素質(zhì)

首先，提升受教育對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本知識(shí)。學(xué)生必須先掌握基本知識(shí)，這樣才可以有效傳承聲樂(lè)的真諦。理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分控制自己的表現(xiàn)欲，一方面可以為學(xué)生訓(xùn)練與表演提供指導(dǎo)，另一方面還可以對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，提高表演效果;二是應(yīng)當(dāng)加大力度培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這句話充分體現(xiàn)出平時(shí)訓(xùn)練的作用，任何音樂(lè)家均經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷的訓(xùn)練才得以成功。其次，提高受教育對(duì)象的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個(gè)人充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)欲望的前提條件，要是沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，那么在表演過(guò)程中非常緊張，進(jìn)而會(huì)影響到表演效果。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)逐漸提高學(xué)生的自信，切實(shí)強(qiáng)化他們的技術(shù)訓(xùn)練，使他們具有良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)使他們養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志與堅(jiān)強(qiáng)的性格，能夠集中精力參與到藝術(shù)之中。使他們將唱歌當(dāng)做自己最大的需求，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，形成良好的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)使他們對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們保持飽滿的熱情。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂使教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的主陣地，提升課堂教學(xué)實(shí)效性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的心理非常敏感，因此，教師必須能夠順利解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種心理問(wèn)題。其次，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐表演的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望并非僅僅停留在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)讓他們到社會(huì)中表演，使他們養(yǎng)成良好的審美能力與表現(xiàn)力，使他們的表現(xiàn)欲望不斷提高。