小學語文重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文重點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】小學語文；教學；漢字；教師

小學的教學讓小學生培養良好的思想品德，樹立遠大志向，學習讀、寫、聽、說，學習數學的各種基礎運算和簡單的公式模型，同時也能使我國的少年從小就接觸良好的學習氛圍，有助于以后自身素質水平的提高。對于我國現在大多數小學來說，語文課占教學比重相對較大，因為語文能夠培養孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學習句式語法等知識。小學的語文教學為小學生學習我國傳統文化打下基礎，學生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強其表達、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內容，小學語文就是培養小學生的這兩種能力，并且以不同的內容和形式展現給學生們。

一、小學語文教學現狀分析

如今的小學語文教學大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現的文字講授給學生，然后讓學生記憶或者背誦文章段落，通過作業和課前考查等形式讓小學生完成課堂所布置的任務。隨著時代的進步，小學語文教學在教學模式和教學方法，甚至是教學大綱都有所改善和調整，教學的工具也有了時代的特點。但是總體上看來還是存在一些問題。

1.學生壓力過大。小學生，大書包是現在小學存在的一種不正常現象。小學語文教學中，教師的“填鴨式”教學，讓學生的壓力過大。雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。

2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。

二、小學語文教學重點

1.減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。

2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。

3.鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

三、結束語

教學的重點除了課本的知識以外，還有很多內容。小學語文教學在教學內容上都能達到教學目的的要求，但是關于教學的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學習，開心成長。小學語文教學對學生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學語文的教學重點，才能真正達到良好的教學目的。

參考文獻：

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[3]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（5）.

篇2

關鍵詞：小學語文 教學內容 重點

2004年參加工作，多年從事小學語文和數學教學。在教學中積累了一些教學經驗，也積極參加各級各類培訓，致力于新課程教學的研究工作。2009年始主持學校教研工作，得到了學校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學中，跟學生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學特色，學生成績進步是最好的體現，2010年秋季，所授科目取得了學校同級同科第一的理想成績。

一節成功的語文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學設計，豐富多姿的教學技巧，淵博的知識內涵，更重要的是師生情感完美融合。

以上，筆者自認有很多做不到，現在《鐘表店里的爭吵》一課為例，只對三年級語文教學內容及重點要求，談談小看法。三年級是小學階段一過渡吧，這一階段語文教學要注重以下三點：

教學以德育為先，良好的品德習慣和正確的情感、態度、價值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭吵》一課中，由“爭吵”的原由，可引導學生認識世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會更加和諧；拿“撒謊”勸告學生要誠實，生活更美好。用“舊式表為什么會爭吵”的疑問啟發學生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優點，創新的事物讓社會發展得快呀！

語文教學怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學習的基礎，在讀中學會表達，在讀中體會情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭吵》，學生讀準字音，認識、理解生字詞；流利敘述爭吵事件；用真實情感表現“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創新的眼光看待新事物。如何讓學生讀得好呢？筆者認為：首先，要激發學生讀的興趣，讓學生對讀有需求，在《鐘表店里的爭吵》一課中，鐘表為什么爭吵？它們的爭吵對不對？這些問題就是讀書的原動力。其次，讀的形式要多樣化，領讀讓學生辨正字音；自由閱讀讓學生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學生得到自我表現；分角色朗讀讓學生體會情感；背誦讓學生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達，要讓學生在誦讀中得到人生的升華。

當然，低年級語文教學，生字詞教學才是根本，才是教學的主要內容。不要寄希望于學生的預習自學，字典也不能代替教師。教師的引導和參與是學習生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學為精彩的課堂，方法技巧千變萬化，這是教育者經驗和內涵的完美體現。筆者認為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。

拼音教學要多拼讀，注重標準發音和正確書寫。

生字認識要抓特點，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點正事”。

形近字比較好區分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業”有別等。

復雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。

現學現寫自己查，在教師板書時學生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時，可看看“”是否寫成“充”。

組詞要各憑發揮，一字多詞，可體現學生豐富的知識積累和生活經驗，還自由給學生。

篇3

關鍵詞：小學；語文閱讀；重難點

根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。

一、重點培養學生的自主閱讀能力

在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，并在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示范，其次，讓學生自由讀課文，然后找同學讀，最后齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。

二、提升小學生的思想情感

在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然后體會作者所要表達的情感，學生通過學習后提升自己的思想情感和價值觀。

三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式

小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課后也能夠積極地學習。

關于小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。

篇4

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；重點解讀

在教師開展小學語文閱讀教學的過程中，教師教學任務的重中之重就是做好學生對于閱讀文本內容的理解工作。只有對于閱讀文本進行正確且深層次的解讀與領悟，才能夠真正使得學生達到喜歡閱讀并樂于閱讀的層面上來。教師在教學中需要時刻注意，如果只是僅僅從一個角度來分析文本內容的話，就會產生很大的思維局限性。所以，教師要想在教學過程中使得學生在自主進行語文高段閱讀時挖掘出更深層、更全面的解讀成效，務必需要實現閱讀高質量的教學課堂，并結合學生的實際情況進行科學的教學。

一、學生成為閱讀教學的主體

雖然在課堂教學中教師是學生學習知識的指引者，但是最終實現高質量的教學成果還是需要學生自身進行學習，以及運用適當的閱讀材料，這三個必備條件是高質量教學的基礎。其中，最重要的要素就是需要學生進行自主學習的積極性，所以，教師要側重學生教學過程中的主體地位，教師在教學中要尤其注意，閱讀教學的根本目的是提高學生個體間的閱讀能力、分析事物的能力，讓學生能夠主動進行閱讀，從而成為閱讀文本的領悟者。這樣的要求對于小學階段的學生來說是有一定困難的，所以需要教師對學生充滿信任感，要為學生提供足夠多的閱讀時間與空間。另外，語文教師還必須時刻謹記為學生無私服務奉獻的意識，對于學生的學習進度不能強制干預，要依據學生學習的實際情況合理安排教學具體內容和科學教學的方式。此外，培養學生的閱讀興趣也是至關重要的，學生有了濃厚的閱讀興趣后學習質量也會得到提升。

二、科學的閱讀方法

新課改頒布的內容中，側重強調了語文閱讀教學中要遵循多讀少講這一原則。所以，教師在進行閱讀教學時對于文本的挑選就需要十分嚴謹慎重，選取適合學生學習的閱讀文本，引導學生進行更全面、更科學的高段閱讀。在學生進行閱讀的過程中教師需要進行一定方向的指引，要求學生進行細致的閱讀，通過對文本的反復閱讀，學生會在閱讀的過程中增強對此內容的理解。同時要協助學生完成對文本中出現的重點、難點知識的深入分析，選取文本中一些帶有啟發性的問題向學生進行提問，并適當地進行引導，使得學生的學習興趣變得越發濃厚，進一步強化學生理解課文的能力。例如教師在教學《看海》這篇課文時，可以在開課前先進行內容鋪墊：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文，看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。學生通過反復的課文閱讀從而進行大膽的想象，了解海潮的千姿百態和變幻無窮。久而久之，學生會自主參與到課堂教學中并從中感悟語文閱讀的魅力所在。

總而言之，小學階段中的語文高段閱讀教學具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學生更好地掌握與理解語文課文知識，同時還能夠提高學生的聽說讀寫和語言表達能力。通過語文閱讀，學生的思維也會得到充分的開發，從而實現對語文閱讀文本多角度、全方位的深度剖析。

篇5

在閱讀教學中，教師要關注學生的閱讀體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，在師生交談、討論中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣等。因此，把握小學語文閱讀教學中的重點具有十分重要的意義。

那么如何把握小學語文閱讀教學中的重點呢？ 結合教學實踐，主要從以下幾個方面進行闡述：

一、做好情趣共融的心理鋪墊準備

新課導入，教師可利用現代化的教學手段初展文境，做好情趣共融的心理鋪墊準備，喚起學生參與閱讀活動的主體意識。這一階段，往往需要根據學生對課文的最初要求，引導學生對課文形成初步的整體印象，為進一步深入感悟語言文字打好基礎。

二、確定閱讀的探討點

閱讀活動的關鍵是確定閱讀的探討點，具體可根據小學生現有的知識結構、生活體驗，選定材料，確定探討點。教學中要鼓勵學生自我感悟和學會質疑，抓住感興趣的或有價值的字、詞、句及片段進行自悟，發表自己的感想，提出有價值的問題。

三、全體學生的參與研究

閱讀教學是學生個體自主閱讀與群體合作閱讀的結合，著眼點是全體學生的參與研究。閱讀教學的重點是研究過程，而不是最終結果，這就使每個發展水平有差異的學生都可以通過閱讀來提高自己的創新意識和閱讀能力。

四、注重探究過程

學生閱讀能力的提高，是在具體的研究過程中逐步形成的。教師應把課堂教學的時間空間還給學生，讓學生有充分的條件去讀書研究。教師可讓學生自己讀書，合作探究，整體感悟，理解文意，小組內相互交流心得，共同解決問題，討論匯報主題，使學生充分進入閱讀過程，自主研讀與合作。這樣不但能培養學生的協作精神、團隊精神，而且能初步培養自我反思的習慣。

五、注重感性認識

閱讀過程中不僅要重視方法的掌握、認識能力的提高，更應十分注重感性認識即誦讀感悟。語文不僅僅是技能的傳授，更應當是生命的對話，是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。語文教學的真正價值在于讓學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解、轉化這種智慧，最終形成學生自己豐富的精神世界。

六、提倡學生在實踐中進行學習