簡述德育的基本途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇簡述德育的基本途徑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、為了培養學生的建模意識，中學數學教師應首先需要提高自己的建模意識。這不僅意味著我們在教學內容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學觀念的更新。中學數學教師除需要了解數學科學的發展歷史和發展動態之外，還需要不斷地學習一些新的數學建模理論，并且努力鉆研如何把中學數學知識應用于現實生活。北京大學附中張思明老師對此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告：“本店承接A1型號影印。”什么是A1型號？在弄清了各種型號的比例關系后，他便把這一材料引入到初中“相似形”部分的教學中。這是一般人所忽略的事，卻是數學教師運用數學建模進行教學的良好機會。

2、數學建模教學還應與現行教材結合起來研究。教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講立體幾何時可引入正方體模型或長方體模型把相關問題放入到這些模型中來解決；又如在解幾中講了兩點間的距離公式后，可引入兩點間的距離模型解決一些具體問題，而儲蓄問題、信用貸款問題則可結合在數列教學中。要經常滲透建模意識，這樣通過教師的潛移默化，學生可以從各類大量的建模問題中逐步領悟到數學建模的廣泛應用，從而激發學生去研究數學建模的興趣，提高他們運用數學知識進行建模的能力。

3、注意與其它相關學科的關系。由于數學是學生學習其它自然科學以至社會科學的工具而且其它學科與數學的聯系是相當密切的。因此我們在教學中應注意與其它學科的呼應，這不但可以幫助學生加深對其它學科的理解，也是培養學生建模意識的一個不可忽視的途徑。例如教了正弦型函數后，可引導學生用模型函數y=Asin（wx+Φ）寫出物理中振動圖象或交流圖象的數學表達式。又如當學生在化學中學到CH4CL4，金剛石等物理性質時，可用立幾模型來驗證它們的鍵角為arccos（-1/3）=109°28′……可見，這樣的模型意識不僅僅是抽象的數學知識，而且將對他們學習其它學科的知識以及將來用數學建模知識探討各種邊緣學科產生深遠的影響。

4、在教學中還要結合專題討論與建模法研究。我們可以選擇適當的建模專題，如“代數法建模”、“圖解法建模”、“直（曲）線擬合法建模”，通過討論、分析和研究，熟悉并理解數學建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引導學生通過對日常生活的觀察，自己選擇實際問題進行建模練習，從而讓學生嘗到數學建模成功的“甜”和難于解決的“苦”借亦拓寬視野、增長知識、積累經驗。這亦符合玻利亞的“主動學習原則”，也正所謂“學問之道，問而得，不如求而得之深固也”。轉貼于

篇2

一、 數學建模與數學建模意識

著名數學家懷特海曾說：“數學就是對于模式的研究。”

所謂數學模型，是指對于現實世界的某一特定研究對象，為了某個特定的目的，在做了一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具，并通過數學語言表述出來的一個數學結構，數學中的各種基本概念，都以各自相應的現實原型作為背景而抽象出來的數學概念。各種數學公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數學模型。舉個簡單的例子，二次函數就是一個數學模型，很多數學問題甚至實際問題都可以轉化為二次函數來解決。而通過對問題數學化，模型構建，求解檢驗使問題獲得解決的方法稱之為數學模型方法。我們的數學教學說到底實際上就是教給學生前人給我們構建的一個個數學模型和怎樣構建模型的思想方法，以使學生能運用數學模型解決數學問題和實際問題。

具體的講數學模型方法的操作程序大致如下：

實際問題分析抽象建立模型數學問題

檢驗 實際解 釋譯 數學解

由此，我們可以看到，培養學生運用數學建模解決實際問題的能力關鍵是把實際問題抽象為數學問題，必須首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數學模型，然后再把數學模型納入某知識系統去處理，這不但要求學生有一定的抽象能力，而且要有相當的觀察、分析、綜合、類比能力。學生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數學建模意識貫穿在教學的始終，也就是要不斷的引導學生用數學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數學模型，進而達到用數學模型來解決實際問題，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣。 二、 構建數學建模意識的基本途徑

1. 為了培養學生的建模意識，中學數學教師應首先需要提高自己的建模意識。這不僅意味著我們在教學內容和要求上的變化，更意味著教育思想和教學觀念的更新。中學數學教師除需要了解數學科學的發展歷史和發展動態之外，還需要不斷地學習一些新的數學建模理論，并且努力鉆研如何把中學數學知識應用于現實生活。北京大學附中張思明老師對此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告：“本店承接A1型號影印。”什么是A1型號？在弄清了各種型號的比例關系后，他便把這一材料引入到初中“相似形”部分的教學中。這是一般人所忽略的事，卻是數學教師運用數學建模進行教學的良好機會。

篇3

一、為領導提供決策信息服務

信息是決策的依據，而決策是行動的先行。隨著改革開放的步伐逐漸加快，經濟發展離不開文獻信息，人們已認識到信息的重要性，尤其是各級領導，在估計形勢、制定政策、預測未來等重大活動中，都要有全面、及時準確的信息作依據，但有苦于日常工作事務纏身，沒有充分時間翻閱必要的圖書報刊資料。作為圖書館有著大量的文獻信息資料，應緊跟時代的步伐，發揮其館藏文獻資源優勢，由被動服務觀念轉變為主動服務，開發館藏文獻信息資料為本地區各及領導提供文獻信息服務。圖書館應主要針對本地區各條戰線上的建設實際，特別是黨政領導部門所關心而必須注意的問題，精選出具有符合本地區經濟建設的文獻信息，尤其是最新信息，加以整理，系統組織，合理判斷后編寫出具有較高價值和適宜本地區經濟建設于發展的《信息快訊》，定期向有關部門領導進行發放，使領導們在制定各項重大項目和活動中作最優化參考。

二、為本地區農業經濟建設提供信息服務

農業是我國立國之本，它是關系到國計民生的大事，特別是在經濟建設為中心戰略中，農業是經濟的主戰場 ，當前在西部大開發中，農業經濟建設也同樣是西部經濟建設的主要戰場之一。農業穩，天下安，振興農業，要依靠科學技術進步，走“科技興農”之路。各地區農業經濟的發展，同樣是離不開可靠的文獻信息，而圖書館有著大量的館藏農業文獻資源，因此，圖書館應該在西部大開發這樣一個大好的機遇中，為本地區農業經濟建設發揮其館藏農業資源的作用，積極配合本地區農業經濟建設實施“星火”計劃。其一，圖書館應與本地區科協、科委以及各鄉鎮政府、農技站、文化站加強聯系，收集資料，并根據本地區特色其課題加以分析論證，優選出適宜本地區農業經濟建設的信息資料，然后加公整理，總體平衡，編寫出廣大農民易懂價值較高的二次文獻《農科信息資料》，向本地區各鄉鎮政府、農技站、文化站層層傳遞到所屬村社。其而，圖書館還應配合本地區興農計劃具體項目的實施方案，開展定題跟蹤服務。此項服務是圖書館一種主動和針對性很強的服務工作方式，在開展此項服務之前，圖書館有關人員必須主動深入實際，了解本地區農業經濟具體項目實施的目的、內容和方法，并結合館藏農業文獻資料的實際，選擇服務課題和跟蹤目標與之保持聯系，及時了解，隨時掌握課題近展覽情況，主動搜集有關課題文獻資料的最新信息，轉動性的向用戶提供。

三、為各級領導和科研單位提供文獻檢索工具

近幾年，各圖書館和各領導部門以及各單位的圖書館（室）都因受到各地區的經濟制約，報刊經費緊缺，每年所增訂的刊物種類和數量都有所下降 ，各地區所收藏的報紙、期刊不但較少，而且分布面較廣，這對于各級領導和科研人員來說，要查找有關項目和相關課題研究的源始資料難度較大，他們需花費很多時間和經歷去查詢，尤其是在當前西部大開發中，各及領導和科研人員都需及時掌握最新信息，要解決這一難題，筆者認為，圖書館應充分發揮其網絡的功能，積極抓好文獻信息檢索服務工作，編制文獻檢索工具，為各級領導和科研人員提供文獻檢索服務。為此，以圖書館為龍頭，搜集本地區機關、學校、廠礦、鄉鎮等圖書館（室）所收藏的報紙、期刊目錄，然后加工整理，編制出本地區各書館（室）中文報紙、期刊聯合目錄，向有關部門領導和科研單位以及各圖書館（室）發放。此文獻檢索工具能集中揭示和報道整個地區圖書館（室）館藏報紙、期刊特點及分布情況，實現整個地區的報紙、期刊達到資源共享，從而節省了各級領導和科研人員查找報刊文獻資料的時間和經力，開拓了他們的視野，使他們在研究課題或決策時，能在較短時間內便獲得所需要的相關源始資料。

四、抓好地方文獻的收集工作，為經濟建設提供地方文獻檢索服務

何謂地方文獻，首先，以地方文獻的概念而言，他主要包括地方文獻記載關于某一地區的文獻、地方志、地方出版物。其次，從內容上地方文獻反映了一個地區的歷史、地理、政治、經濟、文化教育、民族、語言文字、風俗習慣、自然資源、名勝古籍等。總之，隨著時代的前進和變革，地方文獻不斷擴大，內容不斷增加。凡應該保存的都應全力收集、整理和利用，并使其發揮應有的作用，地方文獻的收集、整理和利用是圖書館一項非常重要的工作，但多年來對于地方文獻的收集、整理和利用都沒有引起有關部門領導的重視，認為“當地的和尚不會念經”，再加之收集的艱辛，經費的緊缺，使許多其有保存價值的地方文獻流失，這是各地區的一大損失，是圖書館一大憾事。特別是在西部大開發中，各地區的經濟建設和發展都離不開地方文獻，因此，圖書館應克服一切困難，加強地方文獻的收集、整理工作，爭取相關部門領導制定有關地方文獻收集的文件向各部門、系統、單位等發放，并呼吁社會各界知名人士和文聯等社會團體向圖書館捐獻地方文獻。圖書館應將收集到的地方文獻進行加工整理，設立地方文獻檢索系統和專架，搞好地方文獻的咨詢服務和宣傳工作，特別是要將負有本地區特色的地方文獻精選出來，編制《地方文獻推薦目錄》向有關部門領導和社會發放，特別是針對本地區投資項目的社會各界人士以及旅游觀光者，讓他們通過此檢索工具能在短時間內查找到這一地區各項各業的今與惜現壯，以及這一地區的歷史、地理環境、政治、經濟、文化教育、自然資料源、風土人情等方面的源始資料。

篇4

1．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

2．下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．學而不思則惘，思而不學則殆 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

3.學生最主要的權利是

A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權

4.良好的師生關系是教育教學活動取得成功的

A 必然要求 B 必然結果 C 心理前提 D 必要保證

5. 在教育、教學中采用一刀切、一鍋煮的辦法，這是違背了人的身心發展的

A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性

6. 根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為

A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養目標

7、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到

A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上

8. 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應

A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進

9．近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

10．以課程任務為依據可把課程分為

A 學校課程 B 技能性課程 C學生中心課程 D基礎型課程

11．學而時習之、溫故而知新體現了教學的

A直觀性原則 B啟發性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則

12．教學工作中的中心環節是

A備課 B上課 C作業的檢查與批改 D課外輔導

10、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用

A分組教學 B個別教學 C道爾頓制 D班級上課制

11．循序漸進原則要求教學要

A溫故而知新 B不陵節而施 C不憤不啟，不悱不發D學而時習之

15、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到

A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上

二、簡答題

1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？

3.關于學校文化的界說有哪些不同的觀點？

4．學生享有的合法權利包括哪些？

5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。

三、論述題

1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？

2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

3.試述教育與政治經濟制度的關系。

教育學原理參考答案

一、選擇題

1、A 2、B 3、C 4.D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、C 10、D 11、D 12.B 13、B 14、B 15、A

二、簡答題

1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？

掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。

（1）掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。

（2）智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

（3）掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。

第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

3.試述教師職業專業化的條件。

一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業素養。

（1）教師的學科專業素養。 教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：

第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學科的基本結構能深入的理解。

第二，了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。

第三，了解學科的發展脈絡。包括了解學科發展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。

第四，了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

（2）教師的教育專業素養教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面。

第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。

第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

4．學生享有的合法權利包括哪些？

（1）人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等；

（2）受教育權、受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。

5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。

（1）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。

（2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。

（3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。

（4）從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。

三、論述題

1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？

傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。

2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

（1）原則的含義：啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。

（2）貫徹原則的基本要求： 第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。 第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。

（3）舉例，略。

3.試述教育與政治經濟制度的關系。

政治經濟制度對教育的制約作用：

（1）政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。

（2）政治經濟制度決定著受教育的權利一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。

（3）政治經濟制度決定著教育目的教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相對獨立于政治經濟制度

教育對政治經濟制度的影響：

（1） 政治經濟制度培養所需要的人才 通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。

篇5

教育學原理試題

課程代碼：00469

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題

紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是

A．培根 B．休謨

C．柏拉圖 D．康德

2．在關于教育起源問題上的觀點是

A．神話起源說 B．心理起源說

C．勞動起源說 D．生物起源說

3．德國教育家赫爾巴特的代表作是

A．《大教學論》 B．《教育漫話》

C．《普通教育學》 D．《愛彌爾》

4．強調教育活動的“交往性”，實際上就是強調教育存在于個體和社會之間的一種不斷的

A．對話活動 B．講授活動

C．思維活動 D．教學活動

5．文化教育學的主要代表人物是

A．梅伊曼和拉伊 B．狄爾泰和斯普朗格

C．鮑爾斯和金蒂斯 D．康德和黑格爾

6．決定“不同的人享有不同的受教育權利”的是

A．政治制度 B．社會文化

C．生產力水平 D．經濟基礎

7．瑞士心理學家皮亞杰創立的學派是

A．個性發生學派 B．道德認知學派

C．活動心理學派 D．認知發生學派

8．主張“神學本位教育目的論”的教育家是

A．福祿倍爾 B．傅立葉

C．圣西門 D．夸美紐斯

9．人之所以具有可教育性，就在于人具有

A．能動性 B．目的性

C．計劃性 D．可塑性

1O．提出情境、疑問、假設、推斷、驗證“思維五階段說”的教育家是

A．謝夫特 B．杜威

C．布魯納 D．羅杰斯

11．教育過程的主要矛盾是

A．教師與學生之間的矛盾

B．培養目標與學生發展實際之間的矛盾

C．教學環境與教學活動之間的矛盾

D．教材內容與學生學習時間之間的矛盾

12．孔子、老子等人倡導并踐行的“無言之教”屬于典型的

A．反詰法 B．談話法

C．陶冶法 D．實踐法

13．現代教師面對著以班級為單位的學生集體，這就要求教師應具備一定的

A．教育教學能力 B．語言表達能力

C．組織管理能力 D．自我調控能力

14．下列描述教學與智育之間關系的正確命題是

A．教學是智育的途徑 B．教學等同于智育

C．智育是教學的途徑 D．教學是智育的主要途徑

15．教育目的的功能之一是

A．調控功能 B．系統功能

C．信息功能 D．程序功能

16．下列教育家中主張個人本位教育目的論的是

A．諾篤爾普 B．裴斯泰洛齊

C．涂爾干 D．凱興斯泰納

17．決定教育目的性質的社會因素是

A．文化制度 B．科技制度

C．軍事制度 D．政治經濟制度

18．蘇聯心理學家贊可夫提出的“教學與發展”中的發展是指

A．教學發展 B．一般發展

C．智力發展 D．情感發展

19．單軌學制在美國形成的時間為

A．18世紀末19世紀初 B．19世紀初

C．19世紀末20世紀初 D．20世紀初

20．將教育制度分為學前教育制度、基礎教育制度、高等教育制度和繼續教育制度等，這是

A．從學校管理工作內部分類 B．按教育機構的類型分類

C．按教育階段分類 D．按教育制度賴以存在的社會性質分類

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

21．最近發展區

22．講授法

23．教育制度

24．學生的年齡特征

25．德育

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)

26．簡述當代教育學發展的特征。

27．簡述我國古代學校教育體系的構成。

28．簡述落實我國教育目的必須處理好的關系。

29．簡述學校美育的主要任務。

30．簡述正確運用懲罰手段應當注意的基本問題。

31．簡述教師思想品德修養的主要內容。

四、論述題(本題13分)

32．試論述教育的文化功能。

五、案例分析題(本題15分)

33．案例：

小D是高中一年級女生，已經有兩天沒來上課。班主任老師在和家長聯系未果后，及時把情況向學校匯報，校政教處又及時向社區相關部門反映。很快，派出所民警帶著小D來到學校。原來，小D因幼年時父母離異，母親作為監護人又忙于生意，平時回家只是給零花錢，而對于小D學習、交友以及身心健康等方面卻很少過問。養成小D平時花錢大手大腳的習慣，經常曠課上網吧，并結交了一些不三不四的社會青年。近來，小D母親因生意出國已一個多月時間，小D因上網吧已將媽媽給她的零花錢用光，為了上網玩游戲，小D伙同“網友”一起在網吧偷竊他人財物，被網吧管理員抓了現行并送到派出所。派出所決定向學校通報情況后，將小D送少管所進行監督教育。

學校在了解詳細情況后，迅速通知小D母親，并成立了學校、社區派出所和家庭三方共同幫教感化小組，三方達成一致，小D尚未成年，如送少管所會對其今后的發展和成年生活帶來陰影。于是，班主任成為小D學習和心理的輔導員，派出所指定老王專門負責對她的法制和人生教育，母親則主要從生活和親情的角度來感化。

小D被巨大的親情、愛和溫暖包圍。每天，班主任老師都會在放學后和小D一起回家，防止小D社會上“朋友”的糾纏，督促她按時完成家庭作業，并針對小D青春期心理波動大的特征及時展開心理輔導。民警老王除了給她講解如何做一個遵紀守法的公民，還用一些“不良青年”轉化為優秀生、后來成為社會有用人才的故事鼓勵她樹立自信，堅定信心。母親則除了對她在生活上多方關心，還和已離異的父親一起帶她參加各種有益的活動，他們一家在一起散步談心、打球、旅游，還一起參加社區志愿者活動，并一起栽下了“親情樹”。