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        大學(xué)生素質(zhì)拓展教育精選(五篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-09-27 10:23:14

        序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生素質(zhì)拓展教育,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        大學(xué)生素質(zhì)拓展教育

        篇1

        一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計(jì)劃必然要求

        文章在上部分簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的過(guò)程,以及在這個(gè)計(jì)劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則,通過(guò)上文分析我們可以發(fā)現(xiàn),高校素質(zhì)拓展目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn),絕對(duì)不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進(jìn)行,而是必須通過(guò)大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn),才能夠達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的,讓大學(xué)生在社會(huì)時(shí)間中了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),從而感受社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和提高時(shí)間能力,同時(shí)通過(guò)讓大學(xué)生在參加活動(dòng)中營(yíng)造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求,其對(duì)載體的要求必定是多元化,立體化的。筆者在此欲對(duì)高校素質(zhì)拓展計(jì)劃載體所用當(dāng)具備的新特點(diǎn)做一下簡(jiǎn)單的概括:第一,載體形式的多元化:素質(zhì)拓展計(jì)劃是針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式,引起培養(yǎng)目標(biāo)的多元化,也就要求要有不同豐富活動(dòng)來(lái)完成其中不同的目標(biāo),如社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),需要志愿者活動(dòng)的積極組織,科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),則需要科創(chuàng)平臺(tái)的提供。其次,在教育載體分層方面,要實(shí)現(xiàn)教育載體的多層次化,我們說(shuō),高等教育中,雖然有著共同的目標(biāo),但是其目標(biāo)的教育對(duì)象卻是每一個(gè)立體的、豐富的個(gè)人,以人為本的教育理念,也是要求我們做到對(duì)于高校個(gè)體的個(gè)性尊重,在此之下,素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出,也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式,能夠使每一個(gè)在校的個(gè)體,針對(duì)自己的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好或者不足,來(lái)選擇適合自己的發(fā)展方式,更好地在大學(xué)生活中完善自己,以上海金融學(xué)院為例,我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式,正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動(dòng)的個(gè)性化的菜單式選擇,并在實(shí)現(xiàn)資助育人。因此,多層次立體教育的實(shí)現(xiàn),對(duì)于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試,對(duì)其所提供教育資源的豐富性與多樣化,提出了較高的要求。第三,教育載體的開(kāi)放性,大學(xué)是半個(gè)社會(huì),教育方式不能僅僅局限在校園之中,我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的關(guān)注度與社會(huì)責(zé)任感,這是高等教育的共識(shí),素質(zhì)拓展計(jì)劃也是對(duì)于高等教育這一理念的深化與補(bǔ)充,為我們更好培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人才提供一個(gè)新的契機(jī)與平臺(tái),因此,作為教育載體,勢(shì)必對(duì)其有著開(kāi)放性的要求,首先就活動(dòng)范圍而言,絕不能夠僅僅局限在校園之中,另外就活動(dòng)的廣度與高度來(lái)講,更是要著眼于當(dāng)今中國(guó)乃至世界的發(fā)展,如我校會(huì)計(jì)學(xué)院全面推進(jìn)co-op卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式,拓展并鞏固校外實(shí)習(xí)基地,將之納入到日常教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃之中,這正是應(yīng)對(duì)教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出,要求的是教育方式與載體的變革,探索一條最適合當(dāng)今素質(zhì)教育的道路,則是高等教育當(dāng)前所面臨的任務(wù),因此,筆者接下來(lái)要分析的則是第二課堂作為當(dāng)今高等教育環(huán)境中,既有的比較成熟的課堂模式,對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的必要性。

        二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢(shì)凸顯

        就教育載體的分類而言,現(xiàn)在比較公認(rèn)的有兩大課堂教育,一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會(huì)實(shí)踐第二課堂,另外,現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂,目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對(duì)本文題目的契合,對(duì)于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng),在此,筆者主要對(duì)第二課堂的教育載體與模式加以分析,以期能夠在這個(gè)分析過(guò)程中,能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢(shì),以及其與高校素質(zhì)拓展計(jì)劃的相契合之處。第二課堂概念的提出,主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,雖然至今,學(xué)術(shù)界未對(duì)其定義,但就這一概念的提出而言,是我國(guó)著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對(duì)其進(jìn)行了論述,書中指出:“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外,引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括:政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的(或叫服務(wù)性的)、有酬性的活動(dòng)等等。”結(jié)合朱先生對(duì)于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘5膶W(xué)生工作而言,高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動(dòng),涵蓋有各類社會(huì)實(shí)踐以及校園活動(dòng)。那么,作為我們?nèi)粘K佑|的第二課堂本身而言,我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點(diǎn):首先,第二課堂內(nèi)容豐富,組織形式多樣,針對(duì)于教育而言的第二課堂包含有校園社團(tuán)活動(dòng),校外社會(huì)實(shí)踐基地,各種層次平臺(tái)的科創(chuàng)項(xiàng)目等,這些不同類型的活動(dòng),可以充分滿足學(xué)生對(duì)于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次,第二課堂組織者多為學(xué)生自己,第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式,不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念,而更多地提供一個(gè)平臺(tái)或者契機(jī),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,在其中,學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三,第二課堂活動(dòng)空間的開(kāi)放性,第二課堂打破了教室教育的時(shí)空局限性,甚至于打破了校園教育的局限性,當(dāng)前社會(huì)的各種資源,包括各類愛(ài)國(guó)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育基地,都可以成為第二課堂的教育資源。第四,第二課堂對(duì)于專業(yè)要求并無(wú)明確界限,第二課堂所針對(duì)的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高,相對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而言,具有更強(qiáng)的通識(shí)性與社會(huì)適應(yīng)性,這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言,更是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就以上分析可以看出,第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰,首先第二課堂能夠?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源,而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補(bǔ)充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此,就當(dāng)前高等教育,素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施,必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺(tái)。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì),以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)而提出的一個(gè)新的教育理念,其在高等教育中的作用不可小覷,正是因?yàn)槠溆兄绱酥匾饬x,才必須對(duì)質(zhì)平臺(tái)與載體加以創(chuàng)新與完善,本文正式在此基礎(chǔ)上,將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計(jì)劃之中,充分分析其在素質(zhì)拓展計(jì)劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢(shì)。然而,如何能夠更好、更完善的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的目標(biāo),必定是需要教育工作者的努力探索,雖然第二課堂有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),然而,切不可認(rèn)為第二課堂在此方面就是完美無(wú)缺,比如評(píng)價(jià)機(jī)制,資源拓展等方面,第二課堂依舊有著需要進(jìn)一步完善的地方,在以后的研究學(xué)習(xí)中,筆者會(huì)對(duì)這一方面進(jìn)行進(jìn)一步探討。

        作者:丁琳 姜雅凈 單位:上海金融學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

        篇2

        1.1、拓展訓(xùn)練的起源及發(fā)展

        拓展訓(xùn)練首先出現(xiàn)在二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó),因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)的運(yùn)輸船隊(duì)受到德國(guó)戰(zhàn)火的侵襲,不少的船員因此失去了生命。然而,人民卻從那些船隊(duì)生還者的身上發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn),就是其都具有非常強(qiáng)的意志力,最初的拓展訓(xùn)練便因此而展開(kāi)了。等到二戰(zhàn)結(jié)束后,拓展訓(xùn)練逐漸因受到人們的重視而傳播開(kāi)來(lái),并且不少的專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行更深層次的研究和內(nèi)容拓寬,其訓(xùn)練目標(biāo)逐漸拓寬成包括心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練在內(nèi)的多項(xiàng)訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練在1995年流入中國(guó),然后得到迅猛的發(fā)展,受到我國(guó)各階層的推崇,逐漸被國(guó)家機(jī)關(guān)、外企及現(xiàn)代化企業(yè)列為日常培訓(xùn)。在二十世紀(jì)末,體驗(yàn)式培訓(xùn)率先被清華大學(xué)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中,其拓展訓(xùn)練主要是由場(chǎng)內(nèi)、野外、水域三部分組成,各部分都會(huì)有不同的內(nèi)容。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練將體育活動(dòng)作為載體,以拓展訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)的主體線路,引導(dǎo)學(xué)生的心理認(rèn)知朝著正確的方向發(fā)展,對(duì)于開(kāi)發(fā)潛能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及情緒調(diào)節(jié)能力有重要意義。

        1.2、拓展訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)

        拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)發(fā)展比較完善的項(xiàng)目,其主要具有綜合性、挑戰(zhàn)極限、開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)合作精神以及提高自我認(rèn)知和培養(yǎng)正面情緒的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練所包含的內(nèi)容較多,所涉及的范圍也比較廣,其項(xiàng)目大多都具有一定的難度。正是這些難度讓學(xué)生可以鍛煉身體和心理。正是挑戰(zhàn)和困難,是學(xué)生跨越自身的制約和“極限”,提高自信心。同時(shí),部分訓(xùn)練更是強(qiáng)調(diào)集體合作,力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù),同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心,在集體中顯示個(gè)性。拓展訓(xùn)練充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體,課程的內(nèi)容、目的和要求,還有一些安全事項(xiàng)都會(huì)在事前交待清楚,活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的意志,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,借此實(shí)現(xiàn)提高自我認(rèn)知的作用。通過(guò)拓展訓(xùn)練,學(xué)生克服心理惰性,挑戰(zhàn)自我;開(kāi)發(fā)潛能,增強(qiáng)自信;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力,提高解決問(wèn)題的能力;認(rèn)識(shí)群體的作用,增進(jìn)對(duì)集體參與意識(shí)與責(zé)任心。

        2、大學(xué)生心理素質(zhì)的簡(jiǎn)要分析

        一般來(lái)說(shuō),心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ),然后將外在的影響內(nèi)化,最后形成一種穩(wěn)定而具有衍生性的品質(zhì),其受到認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性三個(gè)因素的影響。心理素質(zhì)自然也包含了智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。表現(xiàn)在智力方面的是知識(shí)儲(chǔ)備的程度,當(dāng)然其中也有先天遺傳而導(dǎo)致智力水平的不同,但其中更被注意的是心理潛能的開(kāi)發(fā)與利用。然而,非智力方面的表現(xiàn)則是心理健康的水平的高低,個(gè)性的好壞,品質(zhì)的優(yōu)劣,心理能力水平以及個(gè)體行為習(xí)慣對(duì)社會(huì)的適應(yīng)情況。當(dāng)然,心理素質(zhì)也有另一種說(shuō)法,就是除智力之外的、所有的能影響個(gè)體行為的非智力因素。然而,大學(xué)生的心理素質(zhì)主要是對(duì)學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面表現(xiàn)的綜合,其內(nèi)容是包含了責(zé)任心、自信力、情緒調(diào)節(jié)水平、意志力、獨(dú)立性、受挫能力、自我認(rèn)知水平等方面。心理素質(zhì)是個(gè)體的、穩(wěn)定的、傾向性、能動(dòng)性的思想和行為的表現(xiàn),而且這種表現(xiàn)會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷的改變。因此,這種所說(shuō)的穩(wěn)定性是一種相對(duì)的穩(wěn)定性,而心理素質(zhì)同時(shí)具備了可發(fā)展性和綜合性的特點(diǎn)。

        3、體育拓展教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提升

        3.1、可以培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

        學(xué)生要想在學(xué)習(xí)和今后的工作、生活中取得一定的成功,離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)的幫助。然而,這種優(yōu)秀的意志品質(zhì)并不是一出生就能夠獲得的,需要經(jīng)過(guò)后天不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)而成。恰恰體育拓展教學(xué)就為這些品質(zhì)的獲得提供了一個(gè)良好的途徑,讓大學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的挑戰(zhàn)困難,經(jīng)受考驗(yàn),不斷鍛煉和學(xué)習(xí),最終具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        3.2、拓展訓(xùn)練可以改善合作意識(shí)

        拓展訓(xùn)練除了對(duì)個(gè)人的性格和能力進(jìn)行磨練和提升之外,還有一部分是專門針對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神而設(shè)計(jì)的。通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng),難以個(gè)人完成訓(xùn)練的學(xué)生,可以通過(guò)相互之間的幫助、理解、配合,最終共同完成任務(wù),并在任務(wù)之中得到鍛煉和提升,并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)和集體之中敞開(kāi)心扉、相互信任并逐漸建立其配合的意識(shí)。不僅如此,還能讓大學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,充分體會(huì)到相互幫助的樂(lè)趣,感受到團(tuán)隊(duì)的力量和智慧,拉近彼此的距離。

        3.3、拓展訓(xùn)練可以讓人獲得高峰體驗(yàn)

        拓展訓(xùn)練通過(guò)活動(dòng)和游戲的形式對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升,然而豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和復(fù)雜的訓(xùn)練模式會(huì)給受訓(xùn)者帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在完成訓(xùn)練的過(guò)程中,大學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到來(lái)自內(nèi)心的各種心理挑戰(zhàn),例如緊張、失意、煩操等情緒,也會(huì)受到一些外在條件的挑戰(zhàn)。然而,在這種不斷挑戰(zhàn)自身極限的過(guò)程中會(huì)讓受訓(xùn)者感覺(jué)到自我存在、發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,而這種體驗(yàn)讓人不斷成長(zhǎng),最終產(chǎn)生一種質(zhì)的改變與升華。而在拓展訓(xùn)練過(guò)程中,成功的欣喜和失敗的磨礪都會(huì)讓每位大學(xué)生不斷了解自己的能力,并且正視失敗和成功,評(píng)價(jià)自身,挖掘強(qiáng)能,提升自信和受挫能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

        4、結(jié)束語(yǔ)

        篇3

        [關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 大學(xué)生

        中圖分類號(hào):TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2017)12-0217-01

        引言:當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅需要其擁有優(yōu)異的專業(yè)技能,更重要的是具有良好的道德品質(zhì),心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于高校學(xué)生提高適應(yīng)能力、改善心理素質(zhì)、增強(qiáng)人際關(guān)系處理能力等具有顯著作用,是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育以及思想政治工作的有效方法之一。

        一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮的重要作用

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)的大學(xué)生教育思維和教學(xué)模式要求的全新學(xué)習(xí)理念,以身體為活動(dòng)載體,以團(tuán)隊(duì)為組織形式,在設(shè)定的陌生情境或特定的情境下,以游戲?yàn)榛顒?dòng)主體內(nèi)容,全面性的提高W生的身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo),進(jìn)而發(fā)展成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)體素質(zhì)的一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

        二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)用效果

        當(dāng)前形勢(shì)下,大學(xué)生素質(zhì)教育拓展相關(guān)的研究項(xiàng)目較多,大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[1],分析了當(dāng)前思想政治教育所存在的弊端問(wèn)題,比如大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比較單一,內(nèi)容方面都過(guò)于理論化其次是素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容研究,基于素質(zhì)拓展計(jì)劃教育,將素質(zhì)拓展教育延伸至學(xué)生的思想品格、就業(yè)能力等多個(gè)方面。

        2.1 素質(zhì)拓展教育提高個(gè)人乃至整體素質(zhì)能力

        素質(zhì)拓展是一個(gè)較為廣泛的學(xué)習(xí)概念,其在多個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),全面成長(zhǎng)。比如在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐以及身心發(fā)展社會(huì)工作等方面。拓展訓(xùn)練大大的提高了大學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練精髓,從而目標(biāo)性的有效提高了大學(xué)生的素質(zhì)和能力[3]。通過(guò)相互學(xué)習(xí)與分享培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài),提高溝通協(xié)作交流的主動(dòng)性從而達(dá)到提高大學(xué)生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質(zhì)的目標(biāo)。

        2.2 融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,拓寬思政教學(xué)途徑

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),比如明顯地促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康發(fā)展。其中活動(dòng)項(xiàng)目也激發(fā)了大學(xué)生的潛能,提升強(qiáng)化了個(gè)人心理素質(zhì),更容易得超越自我極限,更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念,將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思想政治教學(xué)途徑,綜合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育,以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,創(chuàng)新性的開(kāi)展思政教育,更好的拓寬思政教學(xué)途徑[2]。

        2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高集體歸屬感和凝聚力

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)相比更容易讓大學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,提高溝通交流的主動(dòng)性,以及當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成既定任務(wù)時(shí),更能讓同學(xué)們感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬力。因此,這種素質(zhì)拓展培訓(xùn)方式正是大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)教育和教育目標(biāo)的途徑。與團(tuán)隊(duì)真誠(chéng)的溝通合作,大幅度的增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練從中更全面的助于大學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)又與團(tuán)隊(duì)相互合作、學(xué)習(xí)與借鑒,感受共同努力朝向既定目標(biāo)的成功帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

        三、思想政治教育存在的問(wèn)題及推廣素質(zhì)拓展教育的建議

        大學(xué)生思想政治教育的研究對(duì)于當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還不夠關(guān)注,對(duì)于一些大學(xué)生所關(guān)注和熱衷的新事物,思想政治教育方面已難以解決學(xué)生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面,更偏向于課堂教學(xué)。然而在當(dāng)代社會(huì),學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都尚未形成一個(gè)通力合作的局面,那么此刻就需要我們通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展教育來(lái)讓大學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),以及更充分地發(fā)揮自身潛能。

        3.1 思想政治教育所體現(xiàn)的問(wèn)題

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現(xiàn)階段,我國(guó)高校學(xué)生大部分為獨(dú)生子女。一直相對(duì)被動(dòng)的接受傳統(tǒng)的思想政治教育模式,使得學(xué)生們普遍心理素質(zhì)能力不足,不善與人溝通,面對(duì)困難很容易產(chǎn)生強(qiáng)大的挫敗感。安逸和平的環(huán)境下成長(zhǎng)環(huán)境,很少經(jīng)歷磨難,很難獨(dú)立成功。很多時(shí)候,不善于與人溝通,不善于積極主動(dòng)的交流。在這樣的情況下,我們就非常需要將適量的素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入在思想政治教育中,來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的思想政治教育方面所存在的諸多問(wèn)題和不足,從而使學(xué)生更健康的成長(zhǎng),培養(yǎng)樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度,更快更好地使用社會(huì)。

        3.2 提高對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認(rèn)識(shí)

        針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),在當(dāng)代形勢(shì)下,教育方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,不僅促進(jìn)了大學(xué)生的身體心理素質(zhì)整體全面發(fā)展的同時(shí)也提高了大學(xué)生在思想政治教育方面的有效性,更有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。目前許多高校未開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展活動(dòng)一方面是固始于傳統(tǒng)的思想教育模式,認(rèn)為可以通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)教把思想貫徹在學(xué)生腦海里;另一方面是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠,把素質(zhì)拓展教育等同于游戲化,忽略其對(duì)人的教育能力。對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育方法在傳統(tǒng)的思想政治方面認(rèn)知不足。

        3.3 因地制宜,選擇合適的教學(xué)方式

        素質(zhì)拓展教育總體上是一種修煉課程,訓(xùn)練形式內(nèi)容多樣化。對(duì)于大學(xué)生,主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面,適當(dāng)增加與心理素質(zhì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。也可增加室外拓展項(xiàng)目,以此來(lái)鍛煉毅力,堅(jiān)定意志及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生的拓展訓(xùn)練與社會(huì)企業(yè)訓(xùn)練方面內(nèi)容相較起來(lái)也存在有所不同,引入拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)主要考慮學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合適的內(nèi)容安排,達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)效性和針對(duì)性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練極有利于加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育工作,在教學(xué)過(guò)程中重視內(nèi)容及形式的多樣統(tǒng)一化,達(dá)到通力合作。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中,項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和途徑以及參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的感悟總結(jié)和提升才是我們?cè)谒颊逃虚_(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷。在這個(gè)過(guò)程中讓大學(xué)生們通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合,懂得與人溝通合作重要性,每個(gè)人都能正確的認(rèn)知自我,與人建立良好的人際關(guān)系。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張志剛.東北大學(xué)本科生能力拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].學(xué)周刊 2015.10

        [2] 董亮.武漢高校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢華中師范大學(xué).2013.

        篇4

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)拓展;專業(yè)教學(xué);自學(xué)能力

        作者簡(jiǎn)介:王倩(1973-),女,江西南昌人,廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,教授;徐娓(1972-),女,四川崇州人,廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,副教授。(廣東 茂名 525000)

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)02-0031-02

        大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是我國(guó)高等教育中落實(shí)素質(zhì)教育戰(zhàn)略部署的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)各種活動(dòng)和項(xiàng)目提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),在思想品德、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、實(shí)踐技能等多方面幫助大學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力,使學(xué)生在大學(xué)期間全面成長(zhǎng)。目前,各高校都在全面開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,作為一名專業(yè)教師,在教學(xué)工作中明顯感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性和重要性。如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要內(nèi)容,在知識(shí)更新很快的當(dāng)今社會(huì),大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識(shí)完全不能滿足今后實(shí)際工作的需要,工作之后的再學(xué)習(xí)必要且重要,大學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能不斷更新充實(shí)自己,適應(yīng)今后激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。但是,在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性差,不會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí),只是習(xí)慣被動(dòng)地接受,很少主動(dòng)積極地思考問(wèn)題,老師講什么就學(xué)什么,不列入考試的內(nèi)容就不去了解,學(xué)習(xí)的目的只是為了考試。大學(xué)生在校期間應(yīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,學(xué)會(huì)怎樣讀書,學(xué)會(huì)積累、整理和分析資料,學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具,但這些要求如果不通過(guò)一些具體的活動(dòng)形式和任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng),實(shí)際上是很難實(shí)現(xiàn)的。筆者就如何將素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

        一、積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽

        艾默生杯冷凍與空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽是一項(xiàng)全國(guó)性的空調(diào)設(shè)計(jì)大賽,設(shè)有設(shè)計(jì)院組、經(jīng)銷商組、院校學(xué)生組等多個(gè)組別,2007年我校熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生首次參加這一比賽就獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)(全國(guó)僅有10名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)),此后報(bào)名參賽的學(xué)生人數(shù)逐年增多。在指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情很高,會(huì)積極主動(dòng)地去圖書館查閱資料,理解設(shè)計(jì)規(guī)范,看懂標(biāo)準(zhǔn)圖集,在網(wǎng)上搜索相關(guān)設(shè)計(jì)資料、圖紙以及歷年的優(yōu)秀作品等,并經(jīng)常會(huì)有問(wèn)題問(wèn)老師,參賽同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉,但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的百分比并不太高。由于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)的要求很接近,為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加比賽,從2011年起本專業(yè)進(jìn)行了將設(shè)計(jì)競(jìng)賽與空調(diào)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐,課程設(shè)計(jì)的題目即設(shè)計(jì)競(jìng)賽所給出的題目,遞交的參賽作品同時(shí)也是課程設(shè)計(jì)的成果。當(dāng)學(xué)生所做設(shè)計(jì)不但是要完成教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,設(shè)計(jì)成果還要作為作品遞交參加全國(guó)空調(diào)設(shè)計(jì)大賽時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)有了明顯的改變。從原來(lái)的“要我做”變成了“我要做”,在方案選擇、系統(tǒng)劃分、管路布置等方面都考慮得非常細(xì)致,甚至在施工方面的一些問(wèn)題也有所考慮。有些建筑樓層較多,面積較大,一個(gè)人完成整套空調(diào)圖紙的設(shè)計(jì)較為困難,所以,有的項(xiàng)目是由2~3個(gè)同學(xué)共同完成的,學(xué)生自己挑選合作伙伴。因?yàn)楹献魍瓿傻脑O(shè)計(jì)要作為一個(gè)作品遞交,所以學(xué)生對(duì)合作非常重視,不但在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常商量和討論,確保設(shè)計(jì)方案的一致性和圖紙的完整性,在圖層、線型、字體、字號(hào)等繪圖細(xì)節(jié)上也做到統(tǒng)一,學(xué)生的合作能力得到提高。上交的作品要由行業(yè)專家來(lái)進(jìn)行評(píng)審,學(xué)生都希望能有自己的設(shè)計(jì)亮點(diǎn),不會(huì)也不可能去抄襲別人的設(shè)計(jì),以往課程設(shè)計(jì)中抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象得以杜絕。

        以專業(yè)競(jìng)賽為載體,提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效手段,現(xiàn)在面向大學(xué)生的各類競(jìng)賽很多,除了挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)性比賽外,很多專業(yè)都有自己的專業(yè)競(jìng)賽,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大競(jìng)賽的專業(yè)覆蓋面,與各專業(yè)教研室溝通配合,逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)一項(xiàng)競(jìng)賽,通過(guò)加大宣傳、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、與專業(yè)教學(xué)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合等途徑擴(kuò)大參賽學(xué)生的覆蓋面,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生至少參加一次專業(yè)競(jìng)賽,這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有重要作用。

        二、舉辦專業(yè)研討會(huì)

        一些同學(xué)對(duì)專業(yè)很感興趣,也很想多學(xué)一些專業(yè)知識(shí),但又感覺(jué)內(nèi)容太多,不知如何開(kāi)始。雖然學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng),但很少利用網(wǎng)絡(luò)資源了解專業(yè)資訊,甚至有些同學(xué)直到畢業(yè)也從未使用過(guò)學(xué)校圖書館中的中國(guó)知網(wǎng)等電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)。舉辦專業(yè)研討會(huì)是倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。[1]具體做法是:讓同學(xué)們自由組合,先查閱一些資料,找到一個(gè)感興趣的課題。老師確認(rèn)課題后,同學(xué)們開(kāi)始收集資料,閱讀思考及論文撰寫,并要求做成PPT進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)期后半段,組織一次專業(yè)研討會(huì),要求各組進(jìn)行匯報(bào)和討論。每組代表將本課題的內(nèi)容先以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào),之后其他同學(xué)就課題內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),該組同學(xué)予以解答。有些問(wèn)題無(wú)法回答的可以由老師進(jìn)行講解或和同學(xué)們一起討論,根據(jù)論文撰寫情況及研討會(huì)上的表現(xiàn)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。在論文撰寫及匯報(bào)準(zhǔn)備過(guò)程中,同學(xué)們查閱很多專業(yè)書籍,搜索很多資料,學(xué)會(huì)利用CNKI、維普等電子資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,充分發(fā)揮了高校圖書館在大學(xué)生科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展中的作用,[2]而以前,同學(xué)們是很少利用圖書館資源的。在活動(dòng)過(guò)程中,同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教問(wèn)題,學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。此外,由于每個(gè)組有數(shù)名同學(xué),在活動(dòng)中需要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)與分工配合以完成資料收集、理論分析、PPT制作、PPT講解等工作,因此,同學(xué)們的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力也得到了一定鍛煉。專業(yè)研討會(huì)對(duì)老師的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用,因?yàn)樵诼?tīng)匯報(bào)的過(guò)程中,教師會(huì)了解到一些平時(shí)不太關(guān)注的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),也會(huì)看到同學(xué)們做的PPT中有很多很好的專業(yè)圖片,這些圖片可以作為教師改進(jìn)課件的素材,這不但可以節(jié)省為完善課件在網(wǎng)上找圖片的時(shí)間,對(duì)提高課件質(zhì)量也很有幫助。專業(yè)研討會(huì)可作為第二課堂活動(dòng)單獨(dú)開(kāi)展,也可以作為某一門專業(yè)課程的大作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備課題的過(guò)程和參加專業(yè)研討會(huì),對(duì)專業(yè)的理解更廣泛深刻,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情也是很有幫助的。

        三、開(kāi)展教改工作,在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師講授為主,講授的內(nèi)容與教材順序一致,考試方式大多為閉卷考試,但作為工科專業(yè)的專業(yè)課程,教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決專業(yè)問(wèn)題,而不是繼續(xù)傳授知識(shí)。[3]專業(yè)課中需要教的新知識(shí)并不是很多,教學(xué)難點(diǎn)是如何使學(xué)生綜合利用專業(yè)基礎(chǔ)課的理論分析和解決專業(yè)問(wèn)題。學(xué)生都學(xué)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課,但教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)提出一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí),學(xué)生們一般沒(méi)有解決問(wèn)題的思路,但當(dāng)老師說(shuō)出答案時(shí)學(xué)生們就會(huì)恍然大悟,這說(shuō)明教師的引導(dǎo)很重要,應(yīng)一步步引領(lǐng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。在講課時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)原理運(yùn)用與技術(shù)分析,采用討論式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生去思考,使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考掌握新知識(shí)和提高運(yùn)用知識(shí)的能力。“制冷空調(diào)工程設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所涉及到的專業(yè)知識(shí)在前期課程中幾乎都已學(xué)習(xí)過(guò),筆者在承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)時(shí),先將相關(guān)工程設(shè)計(jì)問(wèn)題在課前發(fā)給學(xué)生,要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析,課堂上請(qǐng)同學(xué)來(lái)進(jìn)行講解,必要時(shí)由老師聯(lián)系工程案例進(jìn)行進(jìn)一步分析,通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生分析掌握和使用專業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的考試方式是教師命題的閉卷考試。在考試方式上,筆者也進(jìn)行了一些改革嘗試。“空氣調(diào)節(jié)”課程中布置一項(xiàng)大作業(yè)是要求學(xué)生出一份“空氣調(diào)節(jié)”科目期末考試卷,題型、分值等由學(xué)生自定,只要覆蓋主要的知識(shí)點(diǎn)即可,大作業(yè)成績(jī)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī),學(xué)生出的試卷質(zhì)量比較好的題目直接作為正式的期末考試試題。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生所出的試卷覆蓋了大多數(shù)知識(shí)點(diǎn),較好地考核了課程重點(diǎn),這反映出學(xué)生對(duì)課程的理解較好,也有利于學(xué)生考前對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的梳理,并且學(xué)生所出的試卷對(duì)豐富課程試題庫(kù)也很有幫助。

        作為教師,在課堂教學(xué)中應(yīng)多加思考,積極開(kāi)展教學(xué)改革,根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況精心組織,把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育融入到日常的課堂教學(xué)中去,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

        四、大學(xué)生素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)相融合的體會(huì)

        教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的,教師的一言一行都影響著學(xué)生。要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,教師自己就應(yīng)該是什么樣的人,如果老師本人不能言行一致,那這樣的教育是沒(méi)有說(shuō)服力的。專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),了解學(xué)科前沿和最新研究動(dòng)態(tài),調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅對(duì)所授課程的知識(shí)要融會(huì)貫通,而且要及時(shí)掌握學(xué)科和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與信息。專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,而且直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信,教師只有以自己的能力與業(yè)績(jī)?nèi)⌒艑W(xué)生、感召學(xué)生,才能最終培養(yǎng)好學(xué)生。

        大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)主要是由學(xué)工部門組織開(kāi)展的,目前專業(yè)教師參與還較少,但實(shí)際上素質(zhì)拓展強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力并不能脫離專業(yè)教師的參與,從某種意義上說(shuō)更需要專業(yè)教師的參與。[4]專業(yè)教師的積極參與能使活動(dòng)有合適的選題和具體的活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)過(guò)程中的具體實(shí)施和結(jié)果評(píng)定也離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。由于教師們除完成正常教學(xué)任務(wù)以外,還要開(kāi)展科研項(xiàng)目的研究工作,而參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。所以,為切實(shí)開(kāi)展好學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng),學(xué)校應(yīng)采取措施,鼓勵(lì)教師參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng),如與職稱評(píng)定掛鉤、計(jì)算教學(xué)工作量、納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件等,以激發(fā)教師參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        如何培養(yǎng)出社會(huì)需要和單位滿意的大學(xué)生,如何使大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)是值得每一個(gè)高校教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展不僅是學(xué)校管理部門和學(xué)生工作系列老師的工作,專業(yè)教師也有責(zé)任積極參與到這項(xiàng)有意義的工作中去,為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的不斷豐富與完善貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王倩,徐娓.利用專業(yè)研討會(huì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的探索與實(shí)踐[A].制冷空調(diào)學(xué)科教育教學(xué)研究——第五屆全國(guó)高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展研討會(huì)論文集[C].2008.

        [2]魏曉敏.高校圖書館在大學(xué)生科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展中的作用[J].科技信息,2010,(31):593,608.

        篇5

         

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生 素質(zhì) 素質(zhì)教育

        素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一,其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面,包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì),最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。 

        素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練,是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨,利用自然環(huán)境,通過(guò)專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個(gè)人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的,全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。 

        目前全國(guó)學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”,其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展,健康成才,主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn),整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目,在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。 

        大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式,素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動(dòng),激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能,力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開(kāi)放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練;基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力,挑戰(zhàn)自身極限,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主,可以將目前社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的一些項(xiàng)目移植過(guò)來(lái),如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過(guò)橋、巨人梯等等,還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般安排3天-5天,適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話,增設(shè)野外和水上項(xiàng)目,時(shí)間一般為3天-5天。對(duì)野外和水上項(xiàng)目,應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn),選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境,運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目,分組在室內(nèi)群體討論,然后野外實(shí)施,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三,時(shí)間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中,應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)人的綜合能力,讓每個(gè)人都有當(dāng)主角的機(jī)會(huì),不要集中在某一個(gè)人身上。

        大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善,有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力,這些都是課堂教學(xué)無(wú)法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充,相得益彰,在一些方面又是無(wú)法替代的,因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善;大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性,有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用,大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性,學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛(ài)好、志向出發(fā),自覺(jué)自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,可以激發(fā)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體意識(shí),也較好地調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺(jué)性;大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性,有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程,素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,從其成本量來(lái)看無(wú)需一切從頭開(kāi)始投入,而且還可以充分整合校內(nèi)資源,大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源開(kāi)展素質(zhì)教育,所以,在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí),大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。 

        世界經(jīng)濟(jì)一體化,為中國(guó)提供了機(jī)遇,同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,人才的競(jìng)爭(zhēng)是核心所在。在此情況下,為了開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源,提高大學(xué)生綜合素質(zhì),進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目,實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式,真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái),把大學(xué)生的自我教育意識(shí)與自覺(jué)教育意識(shí)結(jié)合起來(lái),把人文教育與文化教育結(jié)合起來(lái),把課堂學(xué)習(xí)教育與社會(huì)實(shí)

        踐教育結(jié)合起來(lái),使我們的素質(zhì)教育在知識(shí)、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 

        參考文獻(xiàn): 

        [1]黃藝農(nóng),劉雯.論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校培養(yǎng)學(xué)生中的作用及其推廣.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2006年11月第5卷第6期 

        [2]王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用.教育理論與實(shí)踐.2004年第24卷 

        [3]張曉玲.試論大學(xué)生素質(zhì)教育.四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào).2005年第4期 

        [4]莊立臣.開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展.2005年5月第3期 

        [5]張秀春,姜玲.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的理性思考.沿海企業(yè)與科技.2006年第11期 

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