發布時間:2023-09-27 10:23:14
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇大學生素質拓展教育,期待它們能激發您的靈感。
一、教育載體創新——素質拓展計劃必然要求
文章在上部分簡單介紹了我國提出大學生素質拓展計劃的過程,以及在這個計劃中所應該貫徹的理念與原則,通過上文分析我們可以發現,高校素質拓展目標的充分實現,絕對不能夠僅僅在傳統、既有的教育模式之下進行,而是必須通過大量、豐富、科學、有效的素質拓展訓練來實現,才能夠達成培養大學生的社會責任心、創新精神、實踐能力為重點的,讓大學生在社會時間中了解社會,認識社會,從而感受社會、增強社會責任感和提高時間能力,同時通過讓大學生在參加活動中營造出創新人才脫穎而出的氛圍來培養大學生的創新精神和創新能力,促進大學生的全面發展。因此為符合素質推展教育的要求,其對載體的要求必定是多元化,立體化的。筆者在此欲對高校素質拓展計劃載體所用當具備的新特點做一下簡單的概括:第一,載體形式的多元化:素質拓展計劃是針對高等學校學生的一種形式多樣的教育模式,引起培養目標的多元化,也就要求要有不同豐富活動來完成其中不同的目標,如社會實踐能力的培養,需要志愿者活動的積極組織,科技創新能力的培養,則需要科創平臺的提供。其次,在教育載體分層方面,要實現教育載體的多層次化,我們說,高等教育中,雖然有著共同的目標,但是其目標的教育對象卻是每一個立體的、豐富的個人,以人為本的教育理念,也是要求我們做到對于高校個體的個性尊重,在此之下,素質拓展計劃的提出,也正是試圖向學生提供一種菜單式的教育選擇模式,能夠使每一個在校的個體,針對自己的特點、興趣愛好或者不足,來選擇適合自己的發展方式,更好地在大學生活中完善自己,以上海金融學院為例,我校提出的學發行這一創新模式,正是嘗試為學生提供一種校園活動的個性化的菜單式選擇,并在實現資助育人。因此,多層次立體教育的實現,對于教育載體是一種挑戰式的嘗試,對其所提供教育資源的豐富性與多樣化,提出了較高的要求。第三,教育載體的開放性,大學是半個社會,教育方式不能僅僅局限在校園之中,我們需要在教育中培養學生的對社會的關注度與社會責任感,這是高等教育的共識,素質拓展計劃也是對于高等教育這一理念的深化與補充,為我們更好培養與社會接軌的人才提供一個新的契機與平臺,因此,作為教育載體,勢必對其有著開放性的要求,首先就活動范圍而言,絕不能夠僅僅局限在校園之中,另外就活動的廣度與高度來講,更是要著眼于當今中國乃至世界的發展,如我校會計學院全面推進co-op卓越會計人才的培養模式,拓展并鞏固校外實習基地,將之納入到日常教學目標與計劃之中,這正是應對教育載體創新所提出的方案。大學生素質拓展計劃的提出,要求的是教育方式與載體的變革,探索一條最適合當今素質教育的道路,則是高等教育當前所面臨的任務,因此,筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當今高等教育環境中,既有的比較成熟的課堂模式,對于素質拓展計劃實施的必要性。
二、第二課堂——作為素質拓展載體的優勢凸顯
就教育載體的分類而言,現在比較公認的有兩大課堂教育,一是傳統的理論教學第一課堂、二是社會實踐第二課堂,另外,現在教育界又有提出網絡教育第三課堂,目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對本文題目的契合,對于素質拓展的要求的回應,在此,筆者主要對第二課堂的教育載體與模式加以分析,以期能夠在這個分析過程中,能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優勢,以及其與高校素質拓展計劃的相契合之處。第二課堂概念的提出,主要是在傳統第一課堂基礎上發展起來的,雖然至今,學術界未對其定義,但就這一概念的提出而言,是我國著名教育學家朱九思在《高等學校管理》中最早對其進行了論述,書中指出:“第二課堂是在教學計劃之外,引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括:政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的(或叫服務性的)、有酬性的活動等等?!苯Y合朱先生對于第二課堂的描述以及我們日常的學生工作而言,高校的第二課堂可謂是包含了出傳統教學任務之外的全部校園以及校外活動,涵蓋有各類社會實踐以及校園活動。那么,作為我們日常所接觸的第二課堂本身而言,我們可以明顯總結出其有以下特點:首先,第二課堂內容豐富,組織形式多樣,針對于教育而言的第二課堂包含有校園社團活動,校外社會實踐基地,各種層次平臺的科創項目等,這些不同類型的活動,可以充分滿足學生對于自己不同發展需要的選擇。其次,第二課堂組織者多為學生自己,第二課堂打破了傳統的教授模式,不再是一種灌輸式的學習理念,而更多地提供一個平臺或者契機,強調發揮學生的自主性,調動學生參與的積極主動性,在其中,學生可以收獲領導能力、組織能力與溝通能力。第三,第二課堂活動空間的開放性,第二課堂打破了教室教育的時空局限性,甚至于打破了校園教育的局限性,當前社會的各種資源,包括各類愛國教育以及社會實踐教育基地,都可以成為第二課堂的教育資源。第四,第二課堂對于專業要求并無明確界限,第二課堂所針對的是能力的培養與素養的提高,相對于專業知識的教學而言,具有更強的通識性與社會適應性,這對于開闊學生的眼界與培養學生的綜合素質而言,更是得天獨厚的優勢就以上分析可以看出,第二課堂活動與大學生素質拓展可謂是相得益彰,首先第二課堂能夠為大學生素質拓展提供有效的途徑與資源,而大學生素質拓展的提出則是補充和完善了在第二課堂培養學生綜合素質的需要。因此,就當前高等教育,素質拓展計劃的實施,必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺?!按髮W生素質拓展計劃”是旨在全面提高大學生素質,以應對社會激烈競爭而提出的一個新的教育理念,其在高等教育中的作用不可小覷,正是因為其有著如此重要之意義,才必須對質平臺與載體加以創新與完善,本文正式在此基礎上,將第二課堂的理論研究納入素質拓展計劃之中,充分分析其在素質拓展計劃中所擁有的必要性與優勢。然而,如何能夠更好、更完善的實現素質拓展計劃的目標,必定是需要教育工作者的努力探索,雖然第二課堂有著得天獨厚的優勢,然而,切不可認為第二課堂在此方面就是完美無缺,比如評價機制,資源拓展等方面,第二課堂依舊有著需要進一步完善的地方,在以后的研究學習中,筆者會對這一方面進行進一步探討。
作者:丁琳 姜雅凈 單位:上海金融學院會計學院
1.1、拓展訓練的起源及發展
拓展訓練首先出現在二戰時期的英國,因為當時英國的運輸船隊受到德國戰火的侵襲,不少的船員因此失去了生命。然而,人民卻從那些船隊生還者的身上發現一些共同點,就是其都具有非常強的意志力,最初的拓展訓練便因此而展開了。等到二戰結束后,拓展訓練逐漸因受到人們的重視而傳播開來,并且不少的專家學者對此進行更深層次的研究和內容拓寬,其訓練目標逐漸拓寬成包括心理訓練、人格訓練、管理訓練在內的多項訓練。此項訓練在1995年流入中國,然后得到迅猛的發展,受到我國各階層的推崇,逐漸被國家機關、外企及現代化企業列為日常培訓。在二十世紀末,體驗式培訓率先被清華大學引入到MBA、EMBA的教學體系中,其拓展訓練主要是由場內、野外、水域三部分組成,各部分都會有不同的內容?,F代拓展訓練將體育活動作為載體,以拓展訓練作為貫穿教學的主體線路,引導學生的心理認知朝著正確的方向發展,對于開發潛能、增強團隊協作精神以及情緒調節能力有重要意義。
1.2、拓展訓練的顯著特點
拓展訓練作為一項發展比較完善的項目,其主要具有綜合性、挑戰極限、開發潛能、培養合作精神以及提高自我認知和培養正面情緒的特點。拓展訓練所包含的內容較多,所涉及的范圍也比較廣,其項目大多都具有一定的難度。正是這些難度讓學生可以鍛煉身體和心理。正是挑戰和困難,是學生跨越自身的制約和“極限”,提高自信心。同時,部分訓練更是強調集體合作,力圖使每一名學生竭盡全力為集體爭取榮譽,同時從集體中吸取巨大的力量和信心,在集體中顯示個性。拓展訓練充分強調學生作為主體,課程的內容、目的和要求,還有一些安全事項都會在事前交待清楚,活動中充分尊重學生的意志,發揮學生的主觀能動性,借此實現提高自我認知的作用。通過拓展訓練,學生克服心理惰性,挑戰自我;開發潛能,增強自信;啟發想象力與創造力,提高解決問題的能力;認識群體的作用,增進對集體參與意識與責任心。
2、大學生心理素質的簡要分析
一般來說,心理素質是以生理條件為基礎,然后將外在的影響內化,最后形成一種穩定而具有衍生性的品質,其受到認知、個性和適應性三個因素的影響。心理素質自然也包含了智力因素與非智力因素兩個方面。表現在智力方面的是知識儲備的程度,當然其中也有先天遺傳而導致智力水平的不同,但其中更被注意的是心理潛能的開發與利用。然而,非智力方面的表現則是心理健康的水平的高低,個性的好壞,品質的優劣,心理能力水平以及個體行為習慣對社會的適應情況。當然,心理素質也有另一種說法,就是除智力之外的、所有的能影響個體行為的非智力因素。然而,大學生的心理素質主要是對學習和生活各個方面表現的綜合,其內容是包含了責任心、自信力、情緒調節水平、意志力、獨立性、受挫能力、自我認知水平等方面。心理素質是個體的、穩定的、傾向性、能動性的思想和行為的表現,而且這種表現會隨著時間的推移不斷的改變。因此,這種所說的穩定性是一種相對的穩定性,而心理素質同時具備了可發展性和綜合性的特點。
3、體育拓展教學對大學生心理素質的提升
3.1、可以培養大學生優秀的品質
學生要想在學習和今后的工作、生活中取得一定的成功,離不開堅強的意志、頑強的拼搏精神、樂觀向上的生活態度等優秀品質的幫助。然而,這種優秀的意志品質并不是一出生就能夠獲得的,需要經過后天不斷的鍛煉和學習才能培養而成。恰恰體育拓展教學就為這些品質的獲得提供了一個良好的途徑,讓大學生在訓練中不斷的挑戰困難,經受考驗,不斷鍛煉和學習,最終具備了這些優秀的品質,實現全面發展。
3.2、拓展訓練可以改善合作意識
拓展訓練除了對個人的性格和能力進行磨練和提升之外,還有一部分是專門針對團隊意識和協作精神而設計的。通過復雜而艱巨的活動,難以個人完成訓練的學生,可以通過相互之間的幫助、理解、配合,最終共同完成任務,并在任務之中得到鍛煉和提升,并學會在團隊和集體之中敞開心扉、相互信任并逐漸建立其配合的意識。不僅如此,還能讓大學生在訓練的過程中,充分體會到相互幫助的樂趣,感受到團隊的力量和智慧,拉近彼此的距離。
3.3、拓展訓練可以讓人獲得高峰體驗
拓展訓練通過活動和游戲的形式對大學生的心理素質進行訓練和提升,然而豐富的訓練內容和復雜的訓練模式會給受訓者帶來的挑戰。在完成訓練的過程中,大學生會時不時地遇到來自內心的各種心理挑戰,例如緊張、失意、煩操等情緒,也會受到一些外在條件的挑戰。然而,在這種不斷挑戰自身極限的過程中會讓受訓者感覺到自我存在、發現自身的價值,而這種體驗讓人不斷成長,最終產生一種質的改變與升華。而在拓展訓練過程中,成功的欣喜和失敗的磨礪都會讓每位大學生不斷了解自己的能力,并且正視失敗和成功,評價自身,挖掘強能,提升自信和受挫能力,培養良好的心理素質。
4、結束語
[關鍵詞]素質拓展訓練 團隊協作能力 大學生
中圖分類號:TM73 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2017)12-0217-01
引言:當今社會對于人才的要求不僅僅需要其擁有優異的專業技能,更重要的是具有良好的道德品質,心理素質以及團隊合作意識。素質拓展訓練對于高校學生提高適應能力、改善心理素質、增強人際關系處理能力等具有顯著作用,是大學生心理健康素質教育以及思想政治工作的有效方法之一。
一、素質拓展訓練發揮的重要作用
素質拓展訓練是一種突破傳統的大學生教育思維和教學模式要求的全新學習理念,以身體為活動載體,以團隊為組織形式,在設定的陌生情境或特定的情境下,以游戲為活動主體內容,全面性的提高W生的身體、心理健康和社會適應能力為目標,進而發展成為全面塑造學生個體和提高團體素質的一種體驗性學習模式。素質拓展訓練在高校思想政治教育中發揮著重要作用。
二、素質拓展訓練的現狀及應用效果
當前形勢下,大學生素質教育拓展相關的研究項目較多,大學生素質拓展實施現狀的調查研究[1],分析了當前思想政治教育所存在的弊端問題,比如大學生思想政治教育內容比較單一,內容方面都過于理論化其次是素質拓展訓練內容研究,基于素質拓展計劃教育,將素質拓展教育延伸至學生的思想品格、就業能力等多個方面。
2.1 素質拓展教育提高個人乃至整體素質能力
素質拓展是一個較為廣泛的學習概念,其在多個方面引導和幫助大學生完善智能結構,全面成長。比如在思想政治教育、社會實踐以及身心發展社會工作等方面。拓展訓練大大的提高了大學生們的個人素質通過實踐的體驗和感悟領會訓練精髓,從而目標性的有效提高了大學生的素質和能力[3]。通過相互學習與分享培養樂觀的心態,提高溝通協作交流的主動性從而達到提高大學生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質的目標。
2.2 融入素質拓展訓練,拓寬思政教學途徑
素質拓展訓練提高了大學生的個人素質,比如明顯地促進了大學生的身心健康發展。其中活動項目也激發了大學生的潛能,提升強化了個人心理素質,更容易得超越自我極限,更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念,將素質拓展訓練融入思想政治教學途徑,綜合當代大學生思想政治教育,以素質拓展訓練為載體,創新性的開展思政教育,更好的拓寬思政教學途徑[2]。
2.3 素質拓展訓練提高集體歸屬感和凝聚力
素質拓展訓練活動的的培訓方式與傳統的技能培訓相比更容易讓大學生們在參與中體驗中培養堅強的意志,提高溝通交流的主動性,以及當團隊完成既定任務時,更能讓同學們感受到團隊的歸屬力。因此,這種素質拓展培訓方式正是大學生體驗社會教育和教育目標的途徑。與團隊真誠的溝通合作,大幅度的增強了團隊意識,促進大學生身心健康成長。拓展訓練從中更全面的助于大學生發揮自己特長的同時又與團隊相互合作、學習與借鑒,感受共同努力朝向既定目標的成功帶來的無窮樂趣。
三、思想政治教育存在的問題及推廣素質拓展教育的建議
大學生思想政治教育的研究對于當代現實問題還不夠關注,對于一些大學生所關注和熱衷的新事物,思想政治教育方面已難以解決學生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面,更偏向于課堂教學。然而在當代社會,學校、家庭、社會三方面都尚未形成一個通力合作的局面,那么此刻就需要我們通過開展素質拓展教育來讓大學生們更好的認識社會,以及更充分地發揮自身潛能。
3.1 思想政治教育所體現的問題
素質拓展訓練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現階段,我國高校學生大部分為獨生子女。一直相對被動的接受傳統的思想政治教育模式,使得學生們普遍心理素質能力不足,不善與人溝通,面對困難很容易產生強大的挫敗感。安逸和平的環境下成長環境,很少經歷磨難,很難獨立成功。很多時候,不善于與人溝通,不善于積極主動的交流。在這樣的情況下,我們就非常需要將適量的素質拓展訓練引入在思想政治教育中,來彌補我們在傳統的思想政治教育方面所存在的諸多問題和不足,從而使學生更健康的成長,培養樂觀積極向上的生活態度,更快更好地使用社會。
3.2 提高對素質拓展訓練的思想認識
針對當代大學生的特點,在當代形勢下,教育方法的創新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質拓展訓練,不僅促進了大學生的身體心理素質整體全面發展的同時也提高了大學生在思想政治教育方面的有效性,更有利于提高大學生的整體素質。目前許多高校未開設素質拓展活動一方面是固始于傳統的思想教育模式,認為可以通過簡單說教把思想貫徹在學生腦海里;另一方面是對素質拓展訓練認識不夠,把素質拓展教育等同于游戲化,忽略其對人的教育能力。對素質拓展訓練教育方法在傳統的思想政治方面認知不足。
3.3 因地制宜,選擇合適的教學方式
素質拓展教育總體上是一種修煉課程,訓練形式內容多樣化。對于大學生,主要集中在心理素質訓練方面,適當增加與心理素質相關的活動內容。也可增加室外拓展項目,以此來鍛煉毅力,堅定意志及培養團隊意識。大學生的拓展訓練與社會企業訓練方面內容相較起來也存在有所不同,引入拓展訓練時應當主要考慮學生的思想特點來進行合適的內容安排,達到大學生素質拓展訓練的實效性和針對性。
四、結語
素質拓展訓練極有利于加強和改善大學生思想政治教育工作,在教學過程中重視內容及形式的多樣統一化,達到通力合作。在體驗式學習過程中,項目體驗式學習的學習過程和途徑以及參與素質拓展訓練的感悟總結和提升才是我們在思政教育中開展素質拓展訓練的初衷。在這個過程中讓大學生們通過素質拓展訓練與思政教育的內容相結合,懂得與人溝通合作重要性,每個人都能正確的認知自我,與人建立良好的人際關系。
參考文獻
[1] 張志剛.東北大學本科生能力拓展訓練開展現狀的調查及分析[J].學周刊 2015.10
[2] 董亮.武漢高校拓展訓練現狀與發展對策研究[D].武漢華中師范大學.2013.
關鍵詞:大學生;素質拓展;專業教學;自學能力
作者簡介:王倩(1973-),女,江西南昌人,廣東石油化工學院機電工程學院,教授;徐娓(1972-),女,四川崇州人,廣東石油化工學院機電工程學院,副教授。(廣東 茂名 525000)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)02-0031-02
大學生素質拓展計劃是我國高等教育中落實素質教育戰略部署的一項重要內容,通過各種活動和項目提高大學生的綜合素質,在思想品德、社會實踐、科技創新、文體藝術、實踐技能等多方面幫助大學生完善知識結構和素質能力,使學生在大學期間全面成長。目前,各高校都在全面開展大學生素質拓展計劃,作為一名專業教師,在教學工作中明顯感覺到培養學生綜合素質的必要性和重要性。如何讓學生“學會學習”是大學生素質拓展活動的重要內容,在知識更新很快的當今社會,大學里所學習的知識完全不能滿足今后實際工作的需要,工作之后的再學習必要且重要,大學生只有學會如何學習才能不斷更新充實自己,適應今后激烈的競爭環境。但是,在教學過程中卻發現,一些學生的學習能動性差,不會主動去探究知識,只是習慣被動地接受,很少主動積極地思考問題,老師講什么就學什么,不列入考試的內容就不去了解,學習的目的只是為了考試。大學生在校期間應注重自學能力的培養,學會合理安排時間,學會怎樣讀書,學會積累、整理和分析資料,學會利用圖書館、網絡和各種學習資源、學習工具,但這些要求如果不通過一些具體的活動形式和任務來引導和培養,實際上是很難實現的。筆者就如何將素質拓展與專業教學相結合進行了一些探索和實踐。
一、積極鼓勵和引導學生參加專業競賽
艾默生杯冷凍與空調設計應用大賽是一項全國性的空調設計大賽,設有設計院組、經銷商組、院校學生組等多個組別,2007年我校熱動專業學生首次參加這一比賽就獲得了優秀獎的好成績(全國僅有10名同學獲得優秀獎),此后報名參賽的學生人數逐年增多。在指導學生參加設計競賽的過程中發現:學生的設計熱情很高,會積極主動地去圖書館查閱資料,理解設計規范,看懂標準圖集,在網上搜索相關設計資料、圖紙以及歷年的優秀作品等,并經常會有問題問老師,參賽同學的專業素質和學習能力得到了很好的鍛煉,但是參加比賽的學生人數占全體學生人數的百分比并不太高。由于設計競賽的要求與空氣調節課程設計的要求很接近,為了鼓勵更多的學生參加比賽,從2011年起本專業進行了將設計競賽與空調課程設計相結合的教學實踐,課程設計的題目即設計競賽所給出的題目,遞交的參賽作品同時也是課程設計的成果。當學生所做設計不但是要完成教學計劃中課程設計的教學要求,設計成果還要作為作品遞交參加全國空調設計大賽時,學生的學習態度和狀態有了明顯的改變。從原來的“要我做”變成了“我要做”,在方案選擇、系統劃分、管路布置等方面都考慮得非常細致,甚至在施工方面的一些問題也有所考慮。有些建筑樓層較多,面積較大,一個人完成整套空調圖紙的設計較為困難,所以,有的項目是由2~3個同學共同完成的,學生自己挑選合作伙伴。因為合作完成的設計要作為一個作品遞交,所以學生對合作非常重視,不但在設計過程中會經常商量和討論,確保設計方案的一致性和圖紙的完整性,在圖層、線型、字體、字號等繪圖細節上也做到統一,學生的合作能力得到提高。上交的作品要由行業專家來進行評審,學生都希望能有自己的設計亮點,不會也不可能去抄襲別人的設計,以往課程設計中抄襲嚴重的現象得以杜絕。
以專業競賽為載體,提升學生的專業素質是大學生素質拓展的有效手段,現在面向大學生的各類競賽很多,除了挑戰杯、節能減排設計大賽等全國性比賽外,很多專業都有自己的專業競賽,學校應進一步擴大競賽的專業覆蓋面,與各專業教研室溝通配合,逐步實現一個專業一項競賽,通過加大宣傳、完善獎勵機制、與專業教學的某些實踐環節相結合等途徑擴大參賽學生的覆蓋面,力爭讓每個學生至少參加一次專業競賽,這對學生專業素質的提高有重要作用。
二、舉辦專業研討會
一些同學對專業很感興趣,也很想多學一些專業知識,但又感覺內容太多,不知如何開始。雖然學生經常上網,但很少利用網絡資源了解專業資訊,甚至有些同學直到畢業也從未使用過學校圖書館中的中國知網等電子資源數據庫。舉辦專業研討會是倡導探究式自主學習、培養學生自主學習能力的一種方式。[1]具體做法是:讓同學們自由組合,先查閱一些資料,找到一個感興趣的課題。老師確認課題后,同學們開始收集資料,閱讀思考及論文撰寫,并要求做成PPT進行匯報。在學期后半段,組織一次專業研討會,要求各組進行匯報和討論。每組代表將本課題的內容先以PPT的形式進行匯報,之后其他同學就課題內容進行提問,該組同學予以解答。有些問題無法回答的可以由老師進行講解或和同學們一起討論,根據論文撰寫情況及研討會上的表現評出一、二、三等獎若干。在論文撰寫及匯報準備過程中,同學們查閱很多專業書籍,搜索很多資料,學會利用CNKI、維普等電子資源進行文獻檢索,充分發揮了高校圖書館在大學生科技創新和素質拓展中的作用,[2]而以前,同學們是很少利用圖書館資源的。在活動過程中,同學們經常向老師請教問題,學習的積極性明顯提高。此外,由于每個組有數名同學,在活動中需要團結協調與分工配合以完成資料收集、理論分析、PPT制作、PPT講解等工作,因此,同學們的組織、協調、表達能力也得到了一定鍛煉。專業研討會對老師的教學工作也有促進作用,因為在聽匯報的過程中,教師會了解到一些平時不太關注的專業領域的知識,也會看到同學們做的PPT中有很多很好的專業圖片,這些圖片可以作為教師改進課件的素材,這不但可以節省為完善課件在網上找圖片的時間,對提高課件質量也很有幫助。專業研討會可作為第二課堂活動單獨開展,也可以作為某一門專業課程的大作業計入平時成績。學生通過準備課題的過程和參加專業研討會,對專業的理解更廣泛深刻,這對激發學生的專業熱情也是很有幫助的。
三、開展教改工作,在課堂教學中進行素質教育
傳統的教學方法是以老師講授為主,講授的內容與教材順序一致,考試方式大多為閉卷考試,但作為工科專業的專業課程,教學目的是培養學生如何運用所學過的基礎知識去解決專業問題,而不是繼續傳授知識。[3]專業課中需要教的新知識并不是很多,教學難點是如何使學生綜合利用專業基礎課的理論分析和解決專業問題。學生都學過專業基礎課,但教學中會發現,當提出一個實際應用問題時,學生們一般沒有解決問題的思路,但當老師說出答案時學生們就會恍然大悟,這說明教師的引導很重要,應一步步引領學生找到解決問題的方法。在講課時要注意強調原理運用與技術分析,采用討論式教學方法,引導學生去思考,使學生通過主動思考掌握新知識和提高運用知識的能力。“制冷空調工程設計”是一門實踐性很強的課程,所涉及到的專業知識在前期課程中幾乎都已學習過,筆者在承擔該課程的教學任務時,先將相關工程設計問題在課前發給學生,要求同學進行預習和準備,利用已學過的知識對這些問題進行分析,課堂上請同學來進行講解,必要時由老師聯系工程案例進行進一步分析,通過這樣的方式引導學生分析掌握和使用專業知識,激發學生的創新精神。傳統的考試方式是教師命題的閉卷考試。在考試方式上,筆者也進行了一些改革嘗試?!翱諝庹{節”課程中布置一項大作業是要求學生出一份“空氣調節”科目期末考試卷,題型、分值等由學生自定,只要覆蓋主要的知識點即可,大作業成績計入學生平時成績,學生出的試卷質量比較好的題目直接作為正式的期末考試試題。實踐發現,學生所出的試卷覆蓋了大多數知識點,較好地考核了課程重點,這反映出學生對課程的理解較好,也有利于學生考前對所學課程知識的梳理,并且學生所出的試卷對豐富課程試題庫也很有幫助。
作為教師,在課堂教學中應多加思考,積極開展教學改革,根據課程內容、教學目的和學生實際情況精心組織,把對學生的素質教育融入到日常的課堂教學中去,不斷提高學生的綜合素質和教學質量。
四、大學生素質拓展與專業教學相融合的體會
教師的言傳身教對學生的素質培養是非常重要的,教師的一言一行都影響著學生。要把學生培養成什么樣的人,教師自己就應該是什么樣的人,如果老師本人不能言行一致,那這樣的教育是沒有說服力的。專業教師應不斷學習新知識,了解學科前沿和最新研究動態,調整自己的知識結構,不僅對所授課程的知識要融會貫通,而且要及時掌握學科和行業的最新動態,具備相關學科的知識與信息。專業教師業務水平的高低不僅直接關系到教學效果的好壞,而且直接關系到教師在學生中的威信,教師只有以自己的能力與業績取信學生、感召學生,才能最終培養好學生。
大學生素質拓展活動主要是由學工部門組織開展的,目前專業教師參與還較少,但實際上素質拓展強調加強學生的自學能力并不能脫離專業教師的參與,從某種意義上說更需要專業教師的參與。[4]專業教師的積極參與能使活動有合適的選題和具體的活動內容,活動過程中的具體實施和結果評定也離不開專業教師的指導和幫助。由于教師們除完成正常教學任務以外,還要開展科研項目的研究工作,而參與學生素質拓展活動需要花費很多時間和精力。所以,為切實開展好學生素質拓展活動,學校應采取措施,鼓勵教師參與學生素質拓展活動,如與職稱評定掛鉤、計算教學工作量、納入教師評價指標體系和作為評先評優的條件等,以激發教師參與學生素質拓展活動的積極性。
五、結束語
如何培養出社會需要和單位滿意的大學生,如何使大學生具有較高的綜合素質是值得每一個高校教育工作者認真思考的問題。大學生素質拓展活動的開展不僅是學校管理部門和學生工作系列老師的工作,專業教師也有責任積極參與到這項有意義的工作中去,為大學生素質拓展計劃的不斷豐富與完善貢獻力量。
參考文獻:
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[2]魏曉敏.高校圖書館在大學生科技創新與素質拓展中的作用[J].科技信息,2010,(31):593,608.
關鍵詞:大學生 素質 素質教育
素質教育是高等學校的基本任務之一,其核心在于強調作為主體的人的基本綜合素質的養成和發展。大學生素質教育涉及大學生素質教育的方方面面,包括學生的各種素質涵養、基本技能、敬業精神以及綜合知識與實踐能力的培養和鍛煉等等。其中,培養大學生的團隊精神與創新精神以及意志品質,最有效的方法就是大學生素質拓展訓練。
素質拓展訓練是一種對人的思想、心理、意志、品質、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗,同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經驗的模擬和訓練,是一種新的素質教育與現實體驗相結合的“實戰演習”?,F代拓展訓練以培養團隊精神、合作意識與進取精神為宗旨,利用自然環境,通過專家精心設計的訓練項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓練目的,全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神。
目前全國學聯實施了“大學生素質拓展計劃”,其目的在于幫助每一位大學生全面發展,健康成才,主要內容是以提升大學生綜合素質為著眼點,整合有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目,在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構。
大學生素質拓展訓練作為一種現代型學習方式和訓練方式,素質拓展訓練通過精心創設的特殊情境中的系列活動,激發、調整、升華、強化受訓者的心理、身體、品德素質和潛能,力求使受訓者達到心態開放穩定、敢于應對挑戰、富有創新活力的狀態。素質拓展訓練項目可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練;基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力,挑戰自身極限,增強團隊精神?;舅刭|訓練以戶外訓練為主,可以將目前社會拓展訓練俱樂部的一些項目移植過來,如信任摔、電網、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等,還可根據學生的特點設計新的項目?;舅刭|訓練的時間一般安排3天-5天,適宜設在新生進校軍訓之后進行。如果有條件的話,增設野外和水上項目,時間一般為3天-5天。對野外和水上項目,應該預先踩點,選擇最佳的地點和訓練內容。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識,培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力,培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境,運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協調、溝通的實戰題目,分組在室內群體討論,然后野外實施,達到培養學生的管理和組織能力的目的。綜合素質訓練適宜安排在大二或大三,時間安排7天左右。綜合訓練中,應注意培養每個人的綜合能力,讓每個人都有當主角的機會,不要集中在某一個人身上。
大學生素質拓展訓練有助于推動高校素質教育體系的進一步完善,有益于培養學生較強的管理協調能力、人際交往能力和社會適應能力,這些都是課堂教學無法或不能很好完成的素質教育內容。由于大學生素質拓展訓練與課堂教學互為補充,相得益彰,在一些方面又是無法替代的,因而大學生素質拓展訓練的實施將推動高校素質教育體系的進一步健全和完善;大學生素質拓展工作在素質教育形式上的獨特性,有助于促進素質教育規律在實踐中的充分運用,大學生素質拓展工作的重要特征是非強制性,學生多是從個人的興趣、愛好、志向出發,自覺自愿選擇參與各類素質拓展訓練項目,可以激發學生在教育過程中的主體意識,也較好地調動和強化了學生求和與自律的自覺性;大學生素質拓展訓練在素質教育效益上的低成本性,有助于加速高校素質教育的歷史進程,素質拓展訓練是在共青團原有工作的基礎上發展而來的,從其成本量來看無需一切從頭開始投入,而且還可以充分整合校內資源,大力發掘和利用社會資源開展素質教育,所以,在目前高校素質教育受到資源限制的同時,大學生素質拓展工作的低成本性將可以加速高校素質教育的歷史進程。
世界經濟一體化,為中國提供了機遇,同時也提出了挑戰。在這個激烈的競爭中,人才的競爭是核心所在。在此情況下,為了開發大學生人力資源,提高大學生綜合素質,進一步整合和深化教學渠道之外的各種活動和工作項目,實施“大學生素質拓展計劃”可以彌補現代教育的不足和創新素質教育的模式,真正把培養人才與素質教育結合起來,把大學生的自我教育意識與自覺教育意識結合起來,把人文教育與文化教育結合起來,把課堂學習教育與社會實
踐教育結合起來,使我們的素質教育在知識、結構、觀念、做法上均有一個質的飛躍。
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