初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文I標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

06―0049―01

在新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。其中，在新課改下積極提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有推動(dòng)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中華民族文化的傳承與發(fā)展。文章從初中語(yǔ)文教學(xué)有效性出發(fā)，探究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法與對(duì)策，為提升中學(xué)生學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)新課改發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)與保障。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與重要性

1. 有效教學(xué)的內(nèi)涵。所謂有效教學(xué)主要是指應(yīng)用各種方式與方法，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求。有效教學(xué)的特征主要包括：有效教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解，能夠讓給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)還能將生活實(shí)際與教學(xué)理論相結(jié)合，應(yīng)用合理的教學(xué)方式進(jìn)行挑戰(zhàn)性思維活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。

2. 有效教學(xué)的重要性。在新課改的深入推動(dòng)下，積極追求課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前最為主要的內(nèi)容與任務(wù)。從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，課堂效率關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，但是由于受到諸多因素的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在非常多的不利因素，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)存在偏差，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于盲目等，所以要想真正解決這一問(wèn)題，則需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的方法與途徑

1. 營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在初中語(yǔ)文課堂中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師需要從語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際角度出發(fā)，采取可行性教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程之中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2. 提高教師文化素養(yǎng)。在新課改的要求下，語(yǔ)文教師需要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，在日常生活之中不斷學(xué)習(xí)，這不僅可以深入貫徹語(yǔ)文教學(xué)理念，并且能夠?qū)⑿抡n改融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。其中，語(yǔ)文教師在提升自身文化素養(yǎng)的時(shí)候，需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不斷提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。另外，語(yǔ)文教師需要遵循新課改的基本要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤綄?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程行云流水，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

3. 創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文有效性教學(xué)的過(guò)程之中，需要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，這不僅符合新課改的基本要求，并且也會(huì)提高教學(xué)效率。通常情況下，在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文教師需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，以此用來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)方式，在課堂中語(yǔ)文教師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，由于學(xué)生之間存在差異，所以需要采取不同的教學(xué)方式，采取有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

篇2

關(guān)鍵詞：新教改；教學(xué)活動(dòng)；情感教育

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的作用

1.在新教改下情感教育被列為語(yǔ)文教學(xué)改革的必要要求

情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，需要將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)能力相聯(lián)系結(jié)合，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成起到了有效的推進(jìn)作用。情感教育通過(guò)新課改的內(nèi)容確定了在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，它需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)關(guān)注與尊重學(xué)生的內(nèi)心情感，繼而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，并且通過(guò)情感教育有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)氛圍中接受語(yǔ)文教育。

2.情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中語(yǔ)文教育中情感教育將初中生的心理、生理的發(fā)展?fàn)顩r與語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在情感因素，從而誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，而對(duì)于學(xué)生的情操培養(yǎng)、興趣產(chǎn)生均有著促進(jìn)作用，而對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體措施

1.重視導(dǎo)入，融匯情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將情感導(dǎo)入語(yǔ)文教材中去，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情感豐富的教學(xué)環(huán)境。教師可以運(yùn)用富有情感的優(yōu)美的語(yǔ)言文字帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者在課文中描繪的環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師必須充分挖掘課程內(nèi)容的情感并自己有所體會(huì)，這也是融入情感教學(xué)的前提。

2.多種手段創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感

篇3

一、 人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文，主要是指人類(lèi)社會(huì)中存在的各種文化現(xiàn)象，主要包括政治學(xué)文化現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)學(xué)文化現(xiàn)象、歷史學(xué)文化現(xiàn)象、哲學(xué)文化現(xiàn)象、文學(xué)文化現(xiàn)象、法學(xué)文化現(xiàn)象等;素養(yǎng)，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同組成的基本素質(zhì)。宋代哲學(xué)家和教育學(xué)家程頤在《伊川易傳》中曾說(shuō)：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯(cuò)列，寒暑陰陽(yáng)之代變，觀其運(yùn)行，以察四時(shí)之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也?！庇纱丝芍?，人文素養(yǎng)主要是指人類(lèi)社會(huì)中存在的各種科學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象以人為對(duì)象所體現(xiàn)出來(lái)的一種精神和能力，即人的內(nèi)在精神和品質(zhì)。

人文素養(yǎng)主要包括人文精神和人文能力兩方面，人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是人文精神，即以人為對(duì)象所體現(xiàn)出來(lái)的精神，其本質(zhì)內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)發(fā)展和人類(lèi)生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷和理解，主要包括一個(gè)人長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成健康向上的“價(jià)值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握人的內(nèi)在價(jià)值，深刻理解人類(lèi)社會(huì)所表現(xiàn)出的各種文化科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人，提升學(xué)生的幸福感知能力。

二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，初中學(xué)生正處于青春叛逆期，因此，初中是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生如何做人的重要時(shí)期。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度?！背踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，形成健康的情感態(tài)度，即初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，主要包括學(xué)習(xí)熱情、愛(ài)的能力和基本審美情趣等;其二，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是素養(yǎng)教育的極其重要的任務(wù)之一，應(yīng)該得到所有初中語(yǔ)文教師的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀;其三，積極向上的人生態(tài)度。形成健康向上的人生態(tài)度可以顯著提升人類(lèi)生存的幸福感，是素質(zhì)教育的基本要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用各種健康向上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生在以后的人生中可以用積極向上的態(tài)度面對(duì)生活。健康向上的人生態(tài)度主要包括向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、知足的生活態(tài)度、勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。

三、人文素養(yǎng)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在我國(guó)全面實(shí)行新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是全面實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，素質(zhì)教育的本質(zhì)宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其二，初中生正處于青春叛逆時(shí)期，生理、心理上并不完全成熟，此時(shí)極易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，養(yǎng)成各種不良的生活習(xí)慣，因此，初中時(shí)期往往被教育學(xué)家看作是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的“過(guò)渡期”，此時(shí)是學(xué)生形成各種人生態(tài)度的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和向上的生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)“過(guò)渡期”，為以后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要

人文素養(yǎng)教育是社會(huì)健康發(fā)展的需要，因此，為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是社會(huì)健康發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生群體的人文素養(yǎng)水平會(huì)直接影響整個(gè)國(guó)家的人文素養(yǎng)水平，人文素養(yǎng)的缺失會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)國(guó)家的健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要，只有將人文素養(yǎng)教育和科學(xué)知識(shí)教育相結(jié)合，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，才能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才;其二，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，物質(zhì)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了極大的誘惑。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀，正確看待生活中各種誘惑，促進(jìn)健康社會(huì)氛圍的形成，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展;其三，道德水平的缺失是影響社會(huì)和諧發(fā)展的重要因素之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成健康的道德觀，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

五、 強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出應(yīng)該使學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，但目前我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)較大的革新，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱。初中語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)相對(duì)較弱是目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一，在我國(guó)全面實(shí)行新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育的大浪潮下，強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)顯得尤為重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的首要培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校應(yīng)該給初中語(yǔ)文教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該積極把握機(jī)會(huì)，提升自己的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，深刻理解人文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，積極掌握培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本方法;另一方面，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和感悟，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生塑造一個(gè)健康向上的人文學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容所想要表達(dá)的思想情感態(tài)度和人文精神給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、 改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

目前，我國(guó)教育部和廣大教育學(xué)專(zhuān)家都深刻認(rèn)識(shí)到了在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)很多，但對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐方法的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法顯得尤為重要。目前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育教學(xué)方法，探索最佳的教學(xué)方法，致力于追求最佳的教學(xué)效果。

改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的歷史文學(xué)作品。歷史文學(xué)作品往往融入了作者價(jià)值取向、人文精神和生活態(tài)度，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生共鳴，感知到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓。歷史文學(xué)作品可以塑造學(xué)生的人文精神，同時(shí)可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文文字的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平;其次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感，幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度;最后，在寫(xiě)作練習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自己的生活態(tài)度和情感態(tài)度的過(guò)程，教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些有深度的寫(xiě)作話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、 改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，因此，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容顯得尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)和課后教學(xué)內(nèi)容是人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要培養(yǎng)策略。首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活實(shí)際。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些貼近生活的實(shí)例，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思辨能力，使學(xué)生能夠正確分辨出生活中的各種善惡美丑現(xiàn)象;其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加相互交流的機(jī)會(huì)。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的人文話(huà)題，組織學(xué)生積極進(jìn)行小組討論和交流，營(yíng)造健康向上的人文教育氛圍，在良好的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);最后，應(yīng)該增加課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和教師應(yīng)該組織各種人文教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種健康向上的人文環(huán)境，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到心靈上的溝通與交流，通過(guò)潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)形式的多樣化發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，這就要在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，充分注意到對(duì)學(xué)生的基本特點(diǎn)的總結(jié)，利用合理的教學(xué)輔助手段，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，使學(xué)生能夠通過(guò)接受語(yǔ)文教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，達(dá)到素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合需要解決的問(wèn)題

1.信息技術(shù)教學(xué)的兩面性問(wèn)題

相比較于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，采用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以充分的利用好信息技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，活躍初中語(yǔ)文課堂，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。但是，任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量雷同的PPT，初中語(yǔ)文教師備課不認(rèn)真，或者產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際情況，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生和初中語(yǔ)文知識(shí)的脫節(jié)，造成對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的惡劣影響。針對(duì)這樣的情況，要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，首先要解決的就是信息技術(shù)教學(xué)方式的兩面性問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往容易忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考察，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化的語(yǔ)文課堂，滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，幫助學(xué)生在快樂(lè)中完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合方式

1.選擇合適的信息技術(shù)插入時(shí)機(jī)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣正成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要參考指標(biāo)，而學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升離不開(kāi)合適的語(yǔ)文教學(xué)方式。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的插入信息技術(shù)手段，促進(jìn)語(yǔ)文課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇信息技術(shù)的插入內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的過(guò)程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課程的厭煩感覺(jué)。這就需要在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的過(guò)程中，穿插使用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞《濟(jì)南的冬天》中所涉及到的濟(jì)南的冬天景象，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。

2.優(yōu)化初中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

合理利用信息技術(shù)手段，語(yǔ)文教師可以在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的信息技術(shù)輔助教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升語(yǔ)文課的教學(xué)效率。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意到對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中情感精神的傳遞，合理的利用好多媒體技術(shù)手段的表達(dá)方式，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放松身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分的注意到結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行《羚羊木雕》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示木雕的美，可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“情意重，還是你自己的享受更加重要？”讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)于課文背后蘊(yùn)含的人生道理的思考。學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的魅力中，能有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的語(yǔ)文水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的深度契合

在信息技術(shù)教學(xué)手段下，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的快速進(jìn)步。

例如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題討論，讓學(xué)生在多媒體短片的敘事背景下，通過(guò)互相探索，順利完成課文的研究分析工作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，形成對(duì)于語(yǔ)文課程運(yùn)用的初步認(rèn)知，有效提升語(yǔ)文的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；心理健康；必要性；可行性 

正如前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫所說(shuō)“心理活動(dòng)的規(guī)律貫穿人的生命過(guò)程的始終，貫穿于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的始終，貫穿于每門(mén)課程發(fā)展的始終”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活都發(fā)生了極大的變化，人們的生活開(kāi)始由傳統(tǒng)的追求物質(zhì)生活到現(xiàn)代的追求精神生活。在這樣的社會(huì)背景下，心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的必需品。初中學(xué)生正是生理和心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵性階段，在這個(gè)重要的階段，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀價(jià)值觀，是教育部門(mén)的職責(zé)。當(dāng)前，我國(guó)的很多初級(jí)中學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任自然而然落在了語(yǔ)文教師的肩上。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是擺在眾多語(yǔ)文教師面前的難題。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育滲透的必要性和可行性出發(fā)，探索實(shí)施心理健康教育的途徑和策略。 

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的必要性分析 

1.實(shí)施心理健康教育是時(shí)展的需要 

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的希望。初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵性階段，發(fā)展的不穩(wěn)定性使得他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐母蓴_，因此，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。歷年來(lái)，青少年犯罪已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，一樁樁、一件件血淋淋的校園突發(fā)事件以及種種帶有一定普遍性的灰暗的心理慢反應(yīng)向人們昭示著當(dāng)代青少年學(xué)生諸多嚴(yán)重的心理病垢。應(yīng)試教育的背景下，很少有學(xué)校、教師和家長(zhǎng)關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題，致使青少年犯罪率逐漸上升。而素質(zhì)教育的背景下，作為新世紀(jì)的教育工作者，無(wú)論從黨和國(guó)家教育方略的高度，還是從廣大青少年學(xué)生心理健康水平和狀況的實(shí)際出發(fā)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是初中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是新時(shí)代賦予的神圣職責(zé)。 

2.實(shí)施心理健康教育是素質(zhì)教育的要求 

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往是教師青睞的對(duì)象，教師基本不關(guān)心學(xué)生的心理健康。致使很多學(xué)生在考上大學(xué)、走向工作崗位之后，由于其自身的性格缺陷，在社會(huì)生活中屢屢碰壁。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生走極端的案例并不鮮見(jiàn)。一些曾經(jīng)在初高中時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的佼佼者，在大學(xué)和工作時(shí)卻難以融入到正常的生活中。究其原因，那就是在初中或者高中階段，由于成績(jī)的優(yōu)異，使得他們的心理健康沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，而一旦走向工作崗位，當(dāng)這些學(xué)生自己獨(dú)自面對(duì)生活時(shí)，心理上的問(wèn)題以及性格上的缺陷完全暴露出來(lái)，致使其不能正常的工作和生活。這就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)青少年一代的殘害。而素質(zhì)教育的背景下，健全學(xué)生的人格成為教師教學(xué)的一部分，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育成為教學(xué)的目標(biāo)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是素質(zhì)教育的背景下教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。 

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育是新課程改革的基本要求 

新一輪基礎(chǔ)教育改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，與之相適應(yīng)，教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”可見(jiàn)，初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科必須關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是當(dāng)前新課程改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，既反映了新課改的基本理念，又標(biāo)志著新課改實(shí)踐的深入和發(fā)展。 

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的可行性分析 

從前面的論述我們可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是時(shí)展的必然選擇，是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施心理健康教育又成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是否具有可行性呢？筆者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，具有可行性，原因如下： 

1.初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育之間有交叉性 

《全國(guó)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的總體目標(biāo)就是要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。而當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文教師絕大部分是班主任，班主任在日常工作和生活中，兼顧著關(guān)注學(xué)生心理健康的重任。語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這里可以看出，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)的中小學(xué)心理健康教育綱要之間，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上具有一定的交叉性和共性，這就為初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。 

2.初中語(yǔ)文教學(xué)本身也涵蓋了心理健康教育 

當(dāng)前，國(guó)家新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的心理需求，要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。而教師在教學(xué)中實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造等教學(xué)方法，都涵蓋了心理健康教育的內(nèi)容。從這里可以看出，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育具有可行性。 

總之，初中階段的學(xué)生正是生理和心理未成熟的時(shí)期，也是快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育極為重要。初中語(yǔ)文是實(shí)施心理健康教育的重要陣地，因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。 

【參考文獻(xiàn)】 

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