非全日制護理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇非全日制護理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

 

非全日制研究生招生的專業有：

 

金融、應用心理、口腔醫學、應用統計、翻譯、公共衛生、稅務、新聞與傳播、護理、國際商務、出版、藥學、保險、文物與博物館、中藥學、資產評估、建筑學、軍事、審計、工程、工商管理、法律、城市規劃、公共管理、社會工作、農業推廣、會計、警務、獸醫、旅游管理、教育、風景園林、圖書情報、體育、林業、工程管理、漢語國際教育、臨床醫學、藝術、中醫。

(40個專業中，不是每一個都開設在職研。)

 

接下來看怎么查？小編以北京地區有哪些招收教育學為例。

 

第一步，登錄“中國研究生招生信息網”(網址：yz.chsi.com.cn)查詢，找到碩士目錄。

 

第二步，你會看到所在省市，選擇你想報考的地區；門類類別選專業學位；專業領域選你想報考的專業；學習方式選擇非全日制。最后點擊查詢即可。

 

第三步，這樣界面就會顯示你所在地區，想要報考專業的招生院校。點擊學校名字，然后點擊考試范圍，能查到考試科目。

   

如果最后查詢是顯示“很抱歉，沒有找到您要搜索的數據”，代表你所在的地區沒有這個專業的非全日制。因為本身不是所有專業和院校都有非全日制。

篇2

社會保險滯后與就業者權益的保護

我國社會保險制度的滯后，影響了非典型就業的發展，特別是在老年就業、非全日制就業、兼職就業和家政就業方面，由于制度發展不均衡，這些非典型就業行業的發展和勞動者權益的保護也存在不均衡的問題。

1．老年就業者目前，我國有許多超過退休年齡但仍受雇從事社會勞動的人員。①按照是否已經享有社會保險待遇，可以將超過退休年齡的勞動者分兩類:享有社會保險待遇超過退休年齡的勞動者和不享有社會保險待遇超過退休年齡的勞動者。由于兩類勞動性質受社會保險和勞動關系緊密聯系原則的影響，其性質認定仍存在一定的誤區。例如，《最高人民法院關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋(三)》第七條規定:“用人單位與其招用的已經依法享受養老保險待遇或領取退休金的人員發生用工爭議，向人民法院提訟的，人民法院應當按勞務關系處理。”這一規定存在以下幾個方面的問題。第一，“用人單位與其招用的已經依法享受養老保險待遇或領取退休金的人員”不應“按勞務關系處理”。從本質來看，用人單位和超過退休年齡的勞動者之間存在著從屬性的關系，實際上其與適齡勞動者沒有本質的區別。第二，用人單位招用未依法享受養老保險待遇或領取退休金的人員，應該按勞動關系處理，還是按照勞務關系處理?最高院對此未置可否，實際上是放手來讓各級法律或者勞動仲裁發揮能動性。這樣實際上會破壞司法的統一性，消減司法的嚴肅性，加劇社會矛盾。第三，將超過退休年齡的勞動者的雇傭關系僅因其超過退休年齡就定性為勞務關系，會帶來多方面的負面作用:(1)用人單位會傾向于雇用超過退休年齡的勞動者，因為這樣可以節省社會保險費的支出，造成超過退休年齡的勞動者擠占適齡勞動者勞動崗位的現象。(2)如果按照最高院的解釋，已經享受社會保險待遇的超過退休年齡的勞動者，在勞動過程中受到傷害不構成工傷，這就加大了勞動者的勞動風險，如果用人單位對于傷害的結果沒有責任，則可能無法獲得補償。

2．非全日制就業者我國將非全日制定義為每天工作一般在4小時之內，每周在24小時之內的為非全日制。國際社會的一般標準是，每周工作35小時之內的為非全日制，而日本的標準為工作時間低于全日制的就是非全日制。〔7〕目前主流觀點認為，非全日制的用工形式適應了用人單位靈活用工和勞動者自主擇業的需要，能夠促進就業，這一點也為我國立法者所認同，《勞動合同法》宣傳提綱也提出非全日制用工已成為促進就業的重要途徑。目前《勞動合同法》及其他相關法律法規對于非全日制用人的規定，主要有這樣幾個問題。第一，規制的不適當會對下層勞動者構成壓制。雖然有研究者提出，非全日制用工有四個方面的優點:增加勞動者收入，降低用人單位用工成本;隨時終止用工，無需支付經濟補償金;有助于充分利用稀缺人才的特殊才能，加快經濟和社會發展;有助于使勞動者得到多方面的鍛煉，成為復合型的高素質人才。〔8〕但只有高端的勞動者才能獲得這些益處。此外，我國現有的非全日制用工的規定容易造成變相“鼓勵”用人單位采用這種“成本低、責任少”的用工形式，進而危及到原本應當實行全日制用工的崗位。〔9〕第二，目前對非全日制勞動者社會保險制度的設計不合理。對用人單位來說，選擇與勞動者簽訂非全日制勞動合同的一個重要因素是，非全日制勞動合同節約了社會保險成本。而目前來說，規定要求勞動者自己購買社會保險，大多數非全日制工人從事的是低收入崗位，如果勞動者因收入較低無法購買社會保險，其社會保險問題仍然是將來要解決的社會問題。有研究者提出，在社會保險待遇方面應當平等對待從事非全日制用工和全日制用工的勞動者。只要社會保險經辦機構切實為非全日制勞動者參保繳費提供便利條件，采取靈活的繳費辦法，保證勞動者社會保險關系和個人賬戶的接續和轉移手續即可。〔10〕第三，隨時解除勞動關系權的規定沒有合理基礎。對于勞動者而言，擁有一份工作不僅首先意味著經濟來源有保障，往往還與其自我價值和社會價值的實現緊密相關。雖然法律允許從事非全日制用工的勞動者與多個用人單位建立勞動關系，但其中的任何一個勞動關系都可能對勞動者意義重大，而且勞動者完全可以選擇只和一個用人單位建立勞動關系。〔11〕隨時解除勞動關系也不利于其及時招募替代勞動者，不利于用人單位經營的順利持續。

3．兼職就業者我國目前的法律對于兼職限制較少，現有的限制有以下幾個方面:一是公司法上對特定身份的勞動者兼職的限制;二是勞動合同法規定，用人單位對特定的勞動者通過協議進行兼職限制。此外法律沒有限制。但如果允許一個人工作時間超出法定勞動時間，一方面，會損害該勞動者的身體健康(盡管該勞動者為了獲得收入自愿超時勞動)，另一方面，這樣會導致占據崗位過多，擠占社會就業總量。法國規定，一個勞動者只能從事一個全日制工作，從事非全日制工作的勞動者，每周總的工作時間不得超過44小時。我國也需要設置類似的規定限制，保護勞動者和促進就業。不同的兼職類型與其所涉社會保險問題大致有以下幾種。第一是與兩個用人單位建立勞動關系的勞動者。這里存在以下幾種情形:一是勞動者在原單位從事全日制勞動關系的勞動或者在原單位保留勞動關系，原單位繼續為其繳納社會保險，其又在本地從事第二職業。這時勞動者擁有兩個勞動關系，但因社會保險是屬地管理，所以僅能繳納一個社會保險。二是勞動者在原單位保留勞動關系，原單位繼續為其繳納社會保險的情形下，其在統籌地區外就業。這種情形下勞動者可以再獲得一份社會保險，但由于勞動者難以將兩個社會保險合并，所以很多勞動者和用人單位約定不要保險而獲得工資上的優待。第二是既在事業單位工作又在企業就業的勞動者。這種情況下，事業單位的勞動者在事業單位有養老、醫療、失業、生育和工傷的保障，但是由于事業單位職員社會保險與企業之間的社會保險并沒有關聯，很多地方不向兼職的人員辦理企業社會保險，即使給勞動者辦理了社會保險，勞動者也難以將兩個保險待遇合并。第三是在校生的兼職就業。其中從事兼職就業的主要是大學生和碩士研究生。對于大學生勤工助學，我國有關部門認為“倡導和組織大學生在課余時間通過參加勤工助學活動獲取合法報酬，是貫徹教育與生產勞動相結合、推進素質教育全面實施、加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措”①。但是對大學生從事勤工助學崗位工作和為社會贏利機構工作應加以區別。如果在校生為社會贏利單位工作構成全日制標準，應當認定其為全日制勞動者，構成非全日制標準的，應認定為非全日制勞動者。

4．家政勞動者根據市場中的分類，家政工一般分為三類:一是家庭保姆(分為住家型和非住家型);二是月嫂;三是鐘點工。這三種類型的家政工按照其和雇主之間的法律關系來分，又可以分為兩類:一是家政工和雇主之間直接形成傳統的民事法律關系;二是家政工與家政公司之間形成勞動關系，由家政公司指派到雇主家庭工作。這種法律關系的形式稱之為勞務派遣形式的家政工，但從實質上考察，他們和《勞動合同法》中規定的家政工還是有區別的。②目前我國仍采取傳統的思路，沒有將家政勞動看做一種新的行業。地方立法大多在家政行業實行員工制，但從調查情況來看，員工制的家政工還很少。

平衡保護與非典型就業的保障

在國外，非典型就業的根本原因在于產業結構的變化和服務業需求的不斷增加。其原因在于:(1)居民收入水平的提高增加了對服務產品的需求，在基本的物質需求得到滿足之后，為實現自身價值或自我發展的服務需求將不斷產生，例如旅游、高等教育、休閑、健身等。隨著收入水平不斷提高，人們用于此類消費需求的收入比重會有較大幅度的上升;(2)城市是服務業發展的集中地，城市人口居住相對集中，從而為服務行業的產業化經營奠定了基礎，居住在城市中的人口除了收入水平較高、具備消費水平較高的服務產品的需求能力外，城市居民也改變了傳統的自給自足的農業生產生活方式，其日常生活所需要的物質產品和服務產品都必須通過市場或交換來得到滿足。〔12〕因此，我國從現實背景來看，正面臨著第三產業發展的時期，也同時面臨著更大的就業壓力，需要將兩者結合才能釋放就業壓力。在第三產業中，服務業是非典型就業的主要領域。要發展非典型就業，就要優化非典型就業的法制環境，只有這樣，才能促進我國非典型就業的發展。在德國的非典型就業保護中，其規定了平等保護的原則。〔13〕但就目前的情形來看，非典型就業領域存在的主要問題是就業平衡保護問題。就業自由和就業促進要建立在立法平衡保護的基礎上，只有各類勞動力直接的、法定的使用成本是均衡的，勞動力才能均衡地、自由地流動，在此基礎上才能實現就業增加，否則，便不能達成促進就業的目標。這里所說的平衡，一是指成本的平衡，即，對用人單位來說，無論其雇用的是哪一類非典型用工，無論是雇用的典型用工還是非典型用工，其成本的構成應是一樣的。這樣，用人單位便不會盡量用一種低成本形式的用工去否定高成本形式的用工，人為地造成用工的不平衡;二是指社會保障的平衡，即，對勞動者來說，無論是從事非典型雇用還是從事典型雇用，均能獲得同樣的保障，這樣，勞動者才能在各種不同的用工形式中自由地流動。這種流動是基于自由意志的流動，而不是被動地在被擠壓狀態下的流動。就目前的典型就業和非典型就業的關系來看，以上兩個方面的不平衡的同時存在，造成了以下的問題。

第一，由于非典型就業在社會保險方面的缺陷，用人單位在勞動合同的簽屬上，多傾向于把典型就業非典型化，這就人為地擠壓了典型的正規就業。由于非全日制勞動者的社會保險需要自理，且解雇方便，無需理由，無需提前通知，無需支付經濟補償金。在勞動合同簽屬后，用人單位把處于模糊地帶、性質不明、以前作為全日制就業對待的就業，以非全日制就業加以明確。這使非全日制就業增加，全日制就業減少，在就業總量并沒有變化的情況下，勞動者所獲得的社會保障則變少。這主要表現在一些特別的崗位，如清潔工、送報員、送奶工等崗位。

第二，勞動派遣中的缺陷，使非典型用工代替全日制用工。比較典型的例子是勞務派遣。由于派遣可以異地進行，而各地的社會保險繳費最低基數不一，發達地區高，不發達地區低。這樣，一些勞務派遣機構在不發達地區注冊勞務派遣機構，再和發達地區的用工企業聯系，使其將原本直接雇用的勞動者轉化為派遣工，從而達到替用人單位節約成本、勞務派遣賺取費的目的，但這樣嚴重侵犯了勞動者的合法權益。此種現象產生于制度設計的缺陷，亟待有關部門加以規范。

第三，由于制度設計未考慮均衡的因素，導致以所謂的“勞務關系用工”代替勞動關系用工的現象出現。這表現為，一些用人單位愿意使用退休職工、在校大學生、在校高職生等代替正規的、需要與之建立勞動關系的勞動者。因用人單位使用這些用工，不僅可以不繳納社會保險費，而且不用適用勞動法。然而，從勞動者保護的角度來看，這使得不屬于待業的人員占用了待業者的勞動崗位，而且還可能導致工傷等社會保險問題難以適用勞動法來解決。以再就業的退休人員為例，從其本質屬性來看，除了具備退休人員身份外，在勞動過程中，其勞動和其他同事的勞動沒有任何區別。但如果其工傷要按民事法律的過錯責任來解決，則有悖公平公正。

第四，社會保險制度的滯后對新型的社會化崗位的發展已構成障礙。以家政工為例，在社會勞動模式的變遷下，家庭用工已經從傳統的保姆和傭人，變成了新的社會背景下的產業工人，是家政行業的勞動者。而從目前的制度設計上看，自雇型和中介型的家政工目前均無法納入我國現存的社會保險制度，員工制的家政工不到家政工總數的5%。這種現象一方面抬高了家政工的價格，阻礙了更多的家庭使用家政工，另一方面也阻礙了這一行業就業的快速發展。對于非全日制用工，一是在社會保險方面完全可以按照“百分比參照全日制的數額”來繳納。在社會保險上為非全日制勞動者建立賬戶，由用人單位和勞動者按照比例繳納。如果勞動者在一個以上的用人單位提供勞動，不同的用人單位可以將社會保險費繳納到勞動者賬戶上，在勞動者的賬戶中表明哪一用人單位繳納即可。此外，相關的配套制度也需要完善，一是用人單位要與勞動者簽訂書面勞動合同①，二是在解雇保護上加大平衡保護制度的設計。

對于退休工和在校生等應依不同情況區別對待。如果頂編頂崗地從事有收入的勞動，則本質上屬于勞動關系。在立法上應以平衡保護理論為指導雇用此類人員，雖然受雇人士身份特殊，但用人單位不能因此特殊對待。從平衡保護的成本來看，在雇用退休工(包括享受退休待遇的和不享受退休待遇的退休工)和在校大學生的情況下，用人單位承擔社會保險費。和事業保險制度的要求相同，農民工不繳納失業保險金，但用人單位不能因雇用的是農民工而不繳納失業保險費，仍應按照工資總額的2%繳納失業保險費，以免用人單位為節省成本而擠壓對于城市工的雇用。在用人單位繳納社會保險費的基礎上，給予退休工和在校生以適當的保障，具體而言，如果退休勞動者和在校生在工作過程中受傷，應給予他們以工傷保險待遇。理由有二:(1)他們和用人單位之間的關系本質上是勞動關系，具有勞動關系所具有的本質屬性———從屬性;(2)用人單位已經就他們的雇用繳納了工傷保險費，工傷保險基金因此也應承擔相應的責任。對于未享受退休待遇的老年勞動者，在其結束在用人單位的受雇時，用人單位應將因其雇用而繳納的養老保險金中形成的勞動者個人保障金一次性地返還給勞動者，以補貼其生活。

篇3

根據國家相關政策規定，從2017年開始，雙證在職研究生（非全日制）與全日制統招研究生考試招生依據國家統一要求，執行相同的政策和標準。

 

研究生培養單位根據社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式，根據培養要求分別制定培養方案，統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展，堅持同一標準，保證同等質量。

 

所以，報考雙證在職研究生是參加一月份的全國碩士研究生招生統一考試，考試相關內容介紹如下：

     

報考時間：

   

每年10月份網上報名，11月中旬現場確認，12月底參加統考，3月中旬公布國家線，4-5月復試調劑，9月開學。

 

報名官網：

   

中國研究生招生信息網，簡稱研招網

 

招生專業：

   

金融、應用心理、口腔醫學、應用統計、翻譯、公共衛生、稅務、新聞與傳播、護理、國際商務、出版、藥學、保險、文物與博物館、中藥學、資產評估、建筑學、軍事、審計、工程、工商管理、法律、城市規劃、公共管理、社會工作、農業推廣、會計、警務、獸醫、旅游管理、教育、風景園林、圖書情報、體育、林業、工程管理、漢語國際教育、臨床醫學、藝術、中醫等。

 

報考條件：

   

1.國家承認學歷的應屆本科畢業生。

 

2.獲得國家承認的專科學歷后滿2年或2年以上(從畢業后到錄取當年9月1日)。

 

3.已獲碩士、博士學位的人員。

 

報名參加工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士、旅游管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：

 

1.大學本科畢業后有三年或三年以上工作經歷(以畢業到入學的時間計)。

 

2.大專畢業后有五年或五年以上的工作經歷。

 

3.有研究生畢業學歷或已獲碩士學位并有兩年或兩年以上工作經歷者。

 

參加單獨考試需要滿足：

 

大學本科畢業后在本專業或相近專業連續工作四年，政治表現好、業務優秀、已經發表過研究論文(技術報告)或已經成為業務骨干的在職人員，經本單位和兩名具有高級專業技術職務的專家推薦，并且是為本單位定向培養或委托培養的考生。

 

考試科目：

   

英語、政治、數學或專業課一、專業課二；

 

報考工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、審計專業碩士的考生，考試科目是：管理類聯考綜合能力和英語二。

篇4

【關鍵詞】全科醫學；專業學位；在職培訓

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A doi：10.3969/j.issn.1007―9572.2013.06.020

在職申請碩士專業學位是我國專業學位的重要組成部分。1997年國務院學位委員會審議通過的《臨床醫學專業學位試行辦法》為在職臨床醫生申請臨床醫學碩士專業學位開辟了渠道，緩解了當時社會對高層次臨床應用型人才的迫切需求。隨著社會經濟發展和人們生活水平的提高，人們對基本醫療衛生服務的需求越來越高，為了進一步健全基本醫療衛生制度，實現人人享有基本醫療衛生服務的目標，國務院提出了完善我國全科醫生培養方式，加快建立全科醫生制度，為此國務院學位委員會2011年決定在臨床醫學專業學位類別下增設全科醫學領域（以下簡稱“全科醫學專業學位”），并同意部分高等院校2012年開始招收全日制研究生攻讀全科醫學專業學位。由于我國對高層次應用型全科醫生的培養剛剛起步，現階段招生僅限于全日制研究生，但是面對高層次應用型全科醫生供需矛盾的日益凸顯，我們應加快研究相關政策，以滿足在職人員申請全科醫學專業學位的需求。

1 對專業學位和臨床醫學專業學位的認識

專業學位是現代高等教育發展的產物，是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。我國1991-2007年陸續開設了18種專業學位，期間各類專業學位累計招生61萬多人，其中主要以非全日制在職教育為主，這對加快人才的培養、提高國民素質、實施人才強國戰略都具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。隨著社會經濟發展的需要，2010年我國又將專業學位類別增設至38種。至此，我國專業學位教育經歷了從無到有、規模不斷擴大、類別不斷完善的過程。

臨床醫學專業學位是在國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《臨床醫學專業學位試行辦法》后，于1998年正式設置。《臨床醫學專業學位試行辦法》規定，對符合條件的臨床醫學研究生和在職臨床醫生授予臨床醫學碩士、臨床醫學博士專業學位。臨床醫學專業學位的設置是我國醫學學位制度的一項重大改革，不僅有利于解決原來培養的臨床醫學碩士和博士學位獲得者臨床能力不足的問題，而且極大地調動了臨床住院醫師的積極性，推動了臨床住院醫師規范化培訓制度的建立和健全。

2 設置在職申請全科醫學專業學位的必要性

2.1 是深化醫藥衛生體制改革、加快培養高層次全科醫生的有效途徑2009年國務院在《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《關于印發醫藥衛生體制改革近期重點實施方案（2009-2011年）的通知》中提出，要加強社區衛生服務醫療衛生人才隊伍建設，特別是全科醫生的培養培訓，著力提高社區醫療衛生機構的服務水平和質量。按照2010年國家發改委、衛生部、教育部等六部委聯合頒布的《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》，到2020年，要培養30萬名全科醫生。但是，現階段我國社區衛生服務機構普遍存在現有的社區全科醫生業務素質不高、學歷和職稱低、人才流動性大等問題。廣西的抽樣調查結果顯示，廣西社區衛生服務機構醫師的學歷構成以大專及中專學歷為主，本科學歷只占15.1%，尚無研究生學歷全科醫師；職稱構成中，以初級職稱和中級職稱為主，高級職稱只占9.1%。目前，全科醫師的水平滿足不了社區衛生服務發展的需要，無法達到新醫改提出的為社區群眾提供安全、適宜服務的要求。因此，迫切需要開展在職申請全科醫學專業學位教育，通過多種渠道、不同方式加快全科醫生的培養，達到新醫改提出的要求。

2.2 是對醫學人才培養體系的有益補充 我國非全日制在職研究生教育是指與全日制研究生相對應的，功能互補的，適應現代社會、經濟、科技發展需要的，以培養高層次創造型人才為目的的現代教育體系。自1991年我國試辦在職人員攻讀碩士專業學位以來，已為社會經濟發展提供了大批高層次人才，及時解決了國家高層次人才短缺的問題。實踐證明，開展非全日制在職研究生教育是一種重要的人才培養手段，是研究生教育體系的重要組成部分。

臨床醫學專業學位自設置之初，即對在職醫務人員申請學位做了相應的要求和規定，經過十多年的發展，已初步建立起一套培養在職人員申請臨床醫學碩士專業學位的體系。同時，教育部在《關于加強高等醫學院校全科醫學、社區護理學教育和學科建設的意見》中要求，高等醫學院校要加強全科醫學教育，積極為社區衛生服務培養合格的全科醫師；要創造條件積極探索全科醫學研究生教育，有條件的高等學校要舉辦全科醫學研究生學位教育，為全科醫學教育體系中的繼續醫學教育提供教育資源。因此，隨著全日制研究生招收全科醫學專業學位工作的深入開展，招收在職攻讀全科醫學專業學位的工作也必將展開，這既是醫學人才培養體系不斷完善的需要，也是加快高層次全科醫生培養的需要。

2.3 是滿足在職全科醫生提高自身素質和診療水平的需要目前我國注冊的全科醫學執業醫師為8萬余名，到2020年全科醫師的數量將要達到30萬。如何進一步提高那些本科畢業后即走上工作崗位的全科醫生的自身素質和診療水平，是我們亟須解決的問題。盡管部分高等院校已開始招收全日制研究生攻讀全科醫學專業學位，但對于大部分在職在崗的全科醫生來說是很難實現的“愿望”，同時部分考上全日制研究生的全科醫生又主動與原單位脫離關系，畢業后多數都不在社區基層工作，造成基層社區人才留不住、隊伍不穩定。因此，設置在職申請全科醫學專業學位，開辟培養高層次應用型全科醫生的新途徑，滿足在職全科醫生提高自身素質和診療水平的需要，真正建立一支“留得住、用得著”穩定的服務于基層社區衛生的全科醫生隊伍。

3 設置在職申請全科醫學專業學位的思考與建議

加快高層次應用型全科醫生的培養，是當前醫藥衛生體制改革和醫學教育體制改革的重要內容。隨著改革的深入和全科醫生制度的建立，在職申請全科醫學專業學位的工作也必將在各醫學高等院校展開。在此，我們對在職申請全科醫學專業學位的設置和培養進行了一些思考，同時提出了一些建議。

3.1 明確招生考試，加大宣傳力度 目前，將全科醫學專業學位的申請條件納入“在職人員攻讀碩士學位入學考試全國聯考”，還是按在職申請臨床醫學碩士專業學位的要求參加“同等學力人員申請碩士學位外國語水平和學科綜合水平全國統一考試”尚未明確。因此，應進一步明確在職人員申請全科醫學專業學位的申請條件，規范招生入口，在此基礎上招生單位才能加大宣傳，充分調動在職在崗全科醫生的積極性，使他們更主動地要求學習，從而達到提高自身素質和診療水平的目的。

3.2 科學定位，加強全科醫學學科建設 開展在職申請全科醫學專業學位工作，是深化醫藥衛生體制改革和醫學教育改革的需要，是加快培養高層次全科醫生的有效途徑，培養單位應高度重視，科學定位，不能片面追求規模，將它作為學校創收手段。全科醫學具有獨特的服務對象和領域，更不能將它簡單地等同于臨床醫學，照搬臨床醫學專業學位的培養模式。同時，培養單位應重視全科醫學學科建設，進一步加大投入，不斷加強全科醫學的學科研究和學科帶頭人的培養，為培養高層次高質量的全科醫生提供有力保障。

3.3 培養方案體現全科醫學特征，探索與全科醫生培訓相銜接 全科醫學專業學位是為基層醫療機構培養掌握全科醫學理論和基本研究方法，具備較強臨床分析和實踐能力，具有良好的職業道德和人文素養，能以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區居民提供綜合性、協調性、連續性的基本醫療保健和公共衛生服務的應用型專門人才。培養方案的制定要緊緊圍繞全科醫學專業學位的培養目標，課程設置、教學實踐等各個培養環節都要體現全科醫學特征。同時，積極探索在職申請全科醫生專業學位與全科醫生規范化培訓、骨干培訓和崗位培訓的銜接，營造濃厚的學習氛圍，創造各種有助于全科醫生培養的條件。

3.4 突出臨床實踐和社區實踐環節，加強教學培訓基地建設

臨床實踐和社區實踐是培養合格全科醫生的重要環節。全科醫學專業學位研究生的臨床實踐基地主要設在三甲綜合性醫院，完成相關專科臨床科室輪轉；社區實踐基地設在基層社區衛生服務中心，主要是全科門診，將臨床培訓中學到的知識和技能應用到實踐中。但是，由于我國綜合性醫院專科設置過于細化，大部分綜合性醫院尚未設置具有全科醫學服務功能的科室；而社區衛生服務中心數量不足、所開展的服務內容有限等，使全科醫學專業學位研究生沒有真正形成全科醫療臨床思維，不能很好的適應社區衛生服務工作，造成全科醫生的教學培訓是當前全科醫生培養的最薄弱環節。因此，培養單位應加大對教學培訓基地的建設力度，搭建有利于培養全科醫生的平臺，為培養合格的全科醫生提供保障。

3.5 加快導師隊伍建設，建立導師指導團隊 導師隊伍建設是保證研究生培養質量的重要因素。目前，全科醫生培養最大的困難就是師資問題。有研究提出：全科醫學師資人數少、無系統學科、專業雜；大多數無專業背景，通用型、普及型、低水平的師資較多；臨床師資在理論上不熟悉全科醫學思維方式，仍以疾病為中心，不以人為中心考慮問題。因此，培養單位應加快全科醫學導師隊伍建設，建立一支屬于全科醫學自己的師資力量。同時，在研究生臨床實踐和社區實踐期間，建立由多學科專家組成的導師指導團隊，這有利于研究生在不同科室輪轉時有相應的導師指導其工作。

3.6 嚴格要求學位論文，保證研究生培養質量 學位論文質量的高低在一定程度上體現了研究生的培養質量。在職全科醫學專業學位研究生論文可以是病例分析報告或文獻綜述，也可以是針對社區衛生問題的調查研究，但選題一定要結合全科醫學實際，體現運用全科醫學及相關學科的理論方法分析解決全科醫學實際問題的能力。對在職全科醫學專業學位研究生的開題報告、論文預答辯和正式答辯要做到與同專業、同類型全日制研究生的同等要求，并實施論文盲評和進行論文學術不端檢測，只有這樣在職全科醫學專業學位研究生的培養質量才有一定保證。

參考文獻

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3 王桂林，程翠玉，姜瑋.人才強國戰略與我國非全日制研究生教育的發展[J].學位與研究生教育，2005，22（10）：13―16.

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篇5

我們致力于與各行業建立穩固的合作關系,在企業的指導下不斷更新我校的教育和培訓內容，以適應不斷變化的各種崗位要求。我們努力提供有價值的知識和有效的實踐經歷相結合的機會，這是全省、全國乃至全世界范圍內企業所最需要的。

學校校訓

加拿大不列顛哥倫比亞理工學院（BCIT）作為一所全省乃至全國范圍的具有創新精神的高等學校，專門從事先進技術的教育及培訓，注意增強本省的經濟實力、提高企業業務水平并為促進公民就業和再就業貢獻力量。

加拿大不列顛哥倫比亞理工學院（BCIT）將：

* 通過提供全日制與業余學習課程來為社會儲備具有活力的、高技能的勞動力。即：技術與高等職業技術課程證書、畢業證書和專科、本科學位的學習；行業委托培訓與提高課程。

* 通過與行業合作并得到資助，努力開展技術創新和應用研究，推進商業化的技術轉讓。

學校簡介

不列顛哥倫比亞理工學院（BCIT）位于溫哥華市，是一所綜合性公立學院。學院現有學生5萬人，教師2000多名。學校遵循以就業為導向的教學原則，向國內外學生提供大專文憑課程和專業培訓課程。學生畢業后可以就職于跨國公司或私人企業。學院幫助學生在職業技能上與國際技術發展保持同步。

學院倡導終身教育，人們在這里可以活到老，學到老，有250多種全日制、非全日制、函授和遠程教育等專業課程，頒授不同層次的會員證書、職業證書、專業文憑、大專文憑和學士學位證書等。學院與加拿大和美國大學就許多課程有轉學分協議，并與兩國的相關行業協會有協作關系。

學院的實驗室以及課程設置在工業領域里可謂先進和前衛，學生使用學校先進的電子技術和通訊設備進行電話討論、對話式錄像培訓和在線因特網課程等。

學院為公司和企業制定培訓標準，學員根據公司的要求發揮個人最大的作用，提高企業的管理效益和生產利潤。學院的技術圖書館、書店、托兒所、停車場、加油站、咖啡館等公共設施，為學生提供生活的便利，主院及分院均有設備先進的體育館、大操場、網球場、健身房等，學生業余時間可放松心情鍛煉體魄。

國際生服務中心：提供接機服務，住宿服務，學院數量有限的單人宿舍備有學生生活必須的物品。

校園活動：學院的學生聯合會組織各業余愛好俱樂部開展課外活動，如主持人活動等。學院國際生服務中心還舉行各種文化和社交活動，組織學生購物，了解加拿大文化和民俗。

學年安排：大專課程開學為每年1月和9月，大多數課程全年接受學生入學申請。

學科/專業

學院下屬有8個分校。

工商管理學院――高級商科研究（由OPEN UNIVERSITY提供的工商管理學士學位）、無線電廣播、廣播新聞、電視、電子商務、工商管理、財務、人力資源、通訊、國際貿易與運輸、市場營銷

計算機信息技術學院――計算機系統、軟件系統、因特網與多媒體、網絡技術、電腦制圖、電子商務（計算機為重點）

建筑工程與技術學院――建筑工程技術、土木結構工程、環境工程、室內裝潢、建筑管理、建筑工藝

電氣電子技術學院――電訊、纖維光學、網絡、自動化與儀表、計算機工程技術

健康衛生學學院――生物醫學工程、特殊護理、醫學成像、電子神經生理學、環境衛生健康、醫學實驗科學技術、醫學放射、核醫療技術、護理技術學士、職業健康與安全、彌補矯正技術、放射治療技術

制造與機械技術工藝學院――CAD編程、工業維修、技術工程、塑料模具設計、木制品制造、工業自動化、機械與制造工程、工廠運作加工

能源與天然資源學院――生物工程、化學科學技術、食品技術、地理信息系統與地質力學、食品技術、公園技術、林業學、礦業與石油工業、再生能源

運輸學院――自動服務技術、航空、機動車、重型機械、海運、國際貿易

過渡課程――學生必須申報一門專業后接受英語分班考試，取得成績1-3級者參加英語課程，4級者參加英語課程并選修2門專業課程，5級者參加英語課程并選修4門專業課程，5級成績在75分以上者有資格申請大專和大學本科學分課程。

入學要求

完整地填寫入學申請表

TOEFL 550或WTE 4.5或學院英語5級（大專課程）

留學費用

報名費：200美元

學 費：4300美元/學期

備 注：有退款和撤消政策

如何申請