對素質教育的認識和看法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對素質教育的認識和看法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    謹就如下問題談些許個人看法,就教于同行。

    一、對在歷史教學中貫徹和落實素質教育的認識

    在基礎教育中要貫徹和落實素質教育是當前教育改革的核心任務,中學歷史教學亦是如此。但是,坦率地說,在已經過去的一段時間里,在歷史教學中的實踐效果并不明顯。筆者認為,這是由于我們對涉及素質教育的一些問題缺乏足夠的認識所致。

    首先,是對什么是素質教育認識不夠。

    在歷史教學實踐中,有的看法似乎認為取消或削弱考試就是素質教育了;又有的看法似乎認為在教學中學生多活動就是素質教育了;還有的看法似乎認為削減教學內容即“減負”就是素質教育了,等等。其實,要搞清楚什么是素質教育,就必須對素質教育的本質有足夠的認識。與應試教育是一種片面教育相對立而言,素質教育是一種全面教育,其至少有兩方面含義:一是對學生個體來說,成熟發展要全面;二是對學生群體來說,要使每一個人都能夠成熟發展。在教學中,如果不能在這兩個方面取得明顯效果,那么貫徹和落實素質教育就成為一句空話。因此,在中學歷史教學中,真正做到貫徹和落實素質教育,就要使教學的各個環節有利于切實落實兩個“全面成熟發展”。

    其次,是對素質教育下的歷史教學目標缺乏必要的科學認識。

    長期以來,在我國的中學歷史教學中,教學的目標有三項:傳授歷史基礎知識、培養發展學生的能力、思想道德教育。在教學實踐中,我們越來越感到這樣的一個目標體系有很大的局限性,特別是在貫徹落實中,存在著諸多矛盾,至今未能妥善地解決。因此,在素質教育下,如何改造和重新構建適合歷史教學發展的更科學的教學目標體系,已經成為刻不容緩的一項工作。

    當前,在重新構建歷史教學目標體系時,有三個問題需要科學論證:一是素質教育都有哪些具體內容。對這個問題的認識,目前雖然不完全統一,但在主要的方面已經接近達成共識,即素質教育的基本內容大致包括:身體素質教育、心理素質教育、思想素質教育、政治素質教育、道德素質教育、文化素質教育等。這是構建新的歷史教學目標體系的基礎和出發點。二是怎樣完善新的歷史教學目標體系。從素質教育的要求來看,傳統歷史教學目標的內容不夠全面,各項具體目標之間矛盾尖銳,缺乏一種和諧、有機的聯系。在教學實踐中,這種狀況的長期存在,嚴重影響了歷史教學的質量。如,在傳統歷史教學目標中,心理素質教育的內容幾乎一直空白,道德素質教育的內容與思想教育、政治教育混同,以至長期得不到加強。又如,在傳統歷史教學目標中,知識教育和能力培養一直處理不好,使之長期對立,直接影響了教學的發展。三是新的歷史教學目標如何體現層次性,以適應落實基礎教育培養總目標的需要。素質教育要求使每一個學生都得到發展,考慮到個體學生發展之間客觀存在的差異性,教學目標極有必要分出層次。當前,不少歷史教師在自己的教學中嘗試“目標分層教學”,這不能說不對,但筆者認為,“目標分層”不是教師個人所能完成的一項工作。真正實現科學的歷史教學“目標分層”,是制定教學目標時應該解決的問題。

    再次,是對在歷史教學中,貫徹落實素質教育的途徑認識不足。

    長期以來,在“應試”教育下,課堂傳授越來越成為了歷史教學的惟一途徑。受其影響和束縛,不少同仁在貫徹落實素質教育的過程中,仍將著眼點集中在課堂教學上,視其為教學的惟一途徑,簡單地以為改革好課堂教學,貫徹落實素質教育的任務就可以圓滿完成了。因此,在當前歷史教學改革的實踐中,對課堂傳授以外教學途徑探究的重視程度與對課堂教學探究的重視程度比較,相差甚遠。在這里,筆者想說明的是,貫徹落實素質教育是需要開辟多條途徑的,如果僅僅抱著課堂傳授一條途徑,到頭來只會在歷史教學中嚴重地影響素質教育的落實。

篇2

【關鍵詞】本科護生；人文素質教育；調查研究

1本科護生的人文素質現狀

1.1本科護生對人文素質概念的知曉程度及對專業重要性的認可程度較高。大部分學生對人文素質概念有一定了解，并認為人文素質對自身專業很重要。但是經過調查發現，也有一部分學生不清楚人文素質的概念和人文素質對專業的重要性，這是因為部分在校生沒有從主觀意識上真正認識到人文素質的重要性，加上受繁重的專業課壓力的影響，不能合理地安排利用時間，從而忽略了自身文化知識的學習和文化素質的提高。

1.2本科護生的道德素質整體水平較高，學生在日常文明禮儀和校園生活學習方面整體情況良好，這說明經過高考選拔上來的國家統招的全日制本科在校生的基本素質還是很高的，在日常生活中能夠有意識地自覺養成好習慣，好品格，在平時的一言一行中注重文明禮貌，合理有序地安排校園學習生活。但調查發現，學風一定程度上存在問題，56.5%的學生在考試中作弊或有作弊的想法，這在一定程度上反映了學風建設和管理的迫切性。學校應該通過誠信教育、嚴肅考風考紀教育，樹立良好的學習風氣。

1.3本科護生的文化素質整體水平一般，大部分學生認為自身具備的文化知識本科護生的人文素質與人文素質教育現狀研究王曉暉趙佳*徐蕾唐啟群華北理工大學河北唐山063000一般，學生的文化知識有一定的欠缺，在日常的人文素質課程中可以開設大學語文、文學賞析等課程，可以開展讀書文明月活動，培養學生擁有良好的文化知識底蘊。但調查發現，18%的學生沒有正確的人生理想和生活目標，學校應當加強理想信念教育，使學生形成良好的世界觀、人生觀，合理規劃生活目標和人生理想。

1.4本科護生的法律素質整體情況良好，大部分學生的法律意識、法律知識和維權意識狀況良好，但也有30%左右的學生不熟悉與醫學相關的法律、法規、條例、規范，當受到侵害時，不能拿起法律武器捍衛自身的合法權益，這對于以后學生實習或工作面臨醫患糾紛時發生矛盾造成一定隱患，因此在日常教育中可以開設醫學法律等課程，開展法律知識宣傳周活動，加強學生普法知識學習和維權意識的培養。

1.5本科護生的審美素質整體水平一般，大部分學生對美學知識有一般地了解，在生活中注重日常禮儀，這說明學校開設的美學、禮儀等課程起到了一定的作用。但調查發現，僅有20%左右的學生經常有審美行為和活動，這說明大部分學生的審美行為和活動范圍十分有限，學校相關部門應加強校園網絡和文體設施場建設，為學生創造良好的條件，方便學生能經常得到美的享受。

1.6本科護生的心理素質整體情況良好，大部分學生的心理承受能力較好，處事方式比較理智，但對于部分存在心理問題的學生，學校應當加強疏導，通過開設心理知識課程、心理健康咨詢、愛語心音談話等方式，幫助學生解決在日常的學習生活中遇到的困惑和問題，塑造學生形成健康的人格。

2本科護生的人文素質教育現狀

2.1本科護生的人文素質教育情況不容樂觀，學生對學校人文素質教育途徑和方式的看法一般。調查發現，參加社會實踐活動（45.1%）和增加人文社科類課程（35.1%）是最有助于培養學生人文素質的途徑，第二課堂（57.5%）和實踐活動（51.9%）是最適合開展學生人文素質教育的方式。學校應當提高選修課質量，調整課程設置結構，廣泛開設學生喜愛的人文課程。此外，還應該廣泛開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動活動，要充分利用寒暑假期有計劃地組織學生進行社會實踐活動。

2.2本科護生對學校已開設的人文課程的看法一般。學校應當完善教學體系，優化人文課程設置。完善教學體系和優化課程設置主要是指增設人文素質教育的課程，豐富人文素質教育的內容，把專業知識和人文科學知識有機地結合起來，不斷調整課程體系和教學內容，增大基礎課比例，減少專業課比例，加大人文選修課力度，廣泛開設人文社科類和文學藝術類等方面的課程，徹底改變醫學院校普遍重理輕文、重專業輕素質的教育傾向。開設的人文素質教育核心課程在內容和形式上還有待優化，應多開設一些針對性強、具有層次感和邏輯性的課程。

2.3本科護生對學校教師人文素質的看法一般，包括學校為學生配備的人文社會科學類教師的人數、教學水平、教師的人文精神等方面。這在一定程度上反映人文教師的授課質量并未得到大部分學生的認可。調查發現，既教業務知識、又教如何做人（63.5%），富有教學經驗、業務能力強、有成就（41.7%）是學生認為教師最應具備的素質。教師是學校辦學的根本，亦是人文素質教育實施的關鍵。從教師應該具備的人文精神來看：既教業務知識，又教如何做人并且富有教學經驗、業務能力強，有成就是學生最認可的教師應該具備的人文素質。

2.4本科護生對學校人文素質教育實際效果認同情況一般，包括學校的人文氛圍、重視程度、學校為學生創造的條件、提供的機會以及本校學生的人文素質的整體水平等方面。學校應該整合學校資源，加強人文素質教育的物質建設和精神建設，營造良好的人文氛圍。學校要加大對人文素質教育的經費投入，為學生人文素質教育提供必要的場所與設施，不斷改善條件，優化手段，建立健全與學生全面發展相適應的人文素質教育和管理制度、體系，采取有效措施保證人文教育的健康發展。

作者:王曉暉 趙佳 徐蕾 單位:唐啟群華北理工大學

【參考文獻】

篇3

當前素質教育的觀念正逐步形成并日趨成熟，素質教育的實施也成為當前教育教學改革的第一主題。但是在實踐領域內對素質教育的探索卻收效甚微，究其緣由，和我們對素質教育與應試教育關系的認識失之偏頗有重大關系。因此，辯證地認識兩種教育模式的關系，為素質教育尋找生長的基點，將有助于其全面而深入地實施。

首先，正確認識“素質教育”與“應試教育”之間的關系。多年來，人們有一種思維定勢，就是把素質教育與應試教育看成是矛盾的對立面，要倡導素質教育就必須排斥“應試教育”。如果我們用辯證唯物主義的觀點來分析就不難發現：教育的長期目標和短期需求并不是矛盾的，完全有可能同時兼顧兩者，把它們統一在一個教育體制中。在素質教育的試行階段為什么就期望要完全消除“應試教育”的影響呢？應試教育中包含了素質教育因素，為素質教育的發展提供了生長點和營養素，因此，這種把素質教育與應試教育完全對立起來的觀點是欠妥的，它造成當前教育思想，教育觀念上的一些困惑與迷惘，使很多中小校的領導和教師不知所措，無所適從。

其次，正確認識素質教育與考試的關系。考試作為一種手段是與教育永存的，只要有教育，就離不開考試?，F在有兩種不正確的看法，一是認為取消考試就是實施素質教育；二是認為一談到考試就是搞應試教育。他們把考試不是當作一種測驗手段來掌握，而是作為一種教育思想來貫徹，我們推行素質教育不是不要考試，而是要對考試作研究，充分顯現考試的科學性，發揮考試的整合功能，利用考試這個手段來檢測培養學生的真才實學，使學生全面發展。素質教育也需要考試和升學，它將滲入應試教育的因素。素質教育反對頻繁考試，反對片面追求升學率，但并不是說，素質教育絕對排斥考試和升學，現代教育離不開評價，我們在衡量學生身心發展狀況時，目前還找不到更好的方式來取代考試。考試與升學作為應試教育的運行機制，在素質教育中也適用，只不過素質教育的考試不再作為教育的目的，而是更多地作為教育的手段。

最后，素質教育與應試教育相結合是唯一正確的道路。雖然素質教育是教育發展的大方向，但是有一個到目前為止還無法解決的問題：就是難以評估，難以操作；應試教育雖然有很多弊病，但它卻是現階段無法超越的一種選擇。針對這一客觀現實，我們要把素質教育的前瞻性、先進性和整體性與應試教育中的合理部分有機地結合起來，使兩者成為一個和諧統一的整體?；蛘卟扇×硪环N提法，即素質教育的范疇應該更大，它包含了應試教育，應試教育只是素質教育的一個組成部分，應試能力只是學生綜合能力的一個方面。在這種結合中，關鍵的問題是要把握好一個“度”，即找到一個平衡點，這樣既克服了只抓素質教育，而忽視了升學率這個現實問題的思想，又制約了只有把素質教育作為點綴，而陽奉陰違地推行純應試教育的傾向。

十年樹木，百年樹人。教育學家曾經說過，教育的理想就在于使兒童的潛在能力達到十成，只要充分發揮出這種潛在能力，我們便能做出不平凡的事業。我相信，通過我們廣大教育工作者的無私奉獻和社會上每個人對教育的關注，最終會實現這一美麗的理想！

篇4

關鍵詞：素質教育；衡水中學；另類解讀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0211-02

提起衡水中學，很多人的第一反應就是“魔鬼學校”、“監獄訓練”，衡水中學是應試教育的急先鋒，衡水中學怎么可能和素質教育沾上邊呢？可是作為一名衡中的學生，我想說衡中是有素質教育的，而且衡中把素質教育做得很好。首先素質教育是什么呢？素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育主要包括內在素質和外在素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以稱為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。簡而言之，素質教育要求的是全面發展?？墒?，衡中在以高考為目標的口號下并沒有忽略對學生的全面培養。下面我想從衡中對人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質的培養來說說衡中的素質教育。

一、道德素質

衡中每周一次的班會課和團活課是同學們最期待的，因為在班會課上，老師對同學不斷進行思想教育，對于理想主義與奮斗精神的灌輸，對于祖國和未來的暢想，對于衡中校訓：追求卓越的深刻理解都讓同學更好地認識了自己，認識了人生?？墒怯行W校在一味重視學生個性發展的同時，往往忽略了對學生正確的引導，作為一名轉校生，拿以前在過的學校與衡中做對比，這一點讓我印象深刻。從前我在過的E中很少對學生進行人生教育，沒有能激發學生斗志與激情的班會課，只強調學生個性的發展，學生個性上難免會發生這樣那樣的偏頗。來到衡中我才真正意識到夢想的偉大與人生的價值。在這個理想主義漸行漸遠的社會，還有一群老師、一群學生在義無反顧地強調理想的偉大，實屬不易。

二、智力素質

衡中對于智力素質的培養確實是填鴨式的，但縱觀中國，有哪個學校的教育不存在填鴨的情況。時間緊，任務重是中國高中教學的特點，沒有哪個中學能夠完全放棄高考，那么也就沒有哪個中學能夠放棄填鴨式教育。但即使在這種情況下，衡水中學的課堂也并未忽略對學生思維的訓練，老師通過充分的備課，節奏緊湊的教學環節拉動了整個課堂的氛圍，努力讓學生開動大腦，提升學生思考和解決問題的能力。

三、身體素質

我想這一點可能是大家最熟悉的，網上廣為流傳的衡中跑操錄像震撼過許多人，有許多人看過錄像直嘆：太嚴酷了，簡直是地獄！但說實話，我卻非常享受這樣的跑操，隊伍整齊，口號嘹亮，讓我有一種當兵的感覺。衡中不分春夏秋冬每日堅持的課間操真正鍛煉了身體和毅力。反觀曾經在過的E中，冬季也有課間操，可是隊伍散漫，口號低沉，讓人看不出士氣。我不知道為什么很多人會對衡水中學有偏見，美國人的西點軍校以殘酷著稱，卻受世人追捧，為什么在中國以軍事化管理著稱的衡水中學卻被教育家們所詬病。這是全無道理的。

四、審美素質

篇5

    一、我國初中數學教育

    (一)我國初中數學教育現狀

    1、隨著社會的發展,和時代的不斷進步。人類文明在探索的過程中,實現了不斷提高的目的,科學技術也在人類不斷創新完善的過程中,實現了不斷邁進的發展目標。人類在總結所取得成果的過程中發現,人類之所以取得如此多的科技成果與人文成就,都離不開創新思維的幫助。創新思維,是一個人經過有意識的邏輯思維訓練被有效建立起來的。所以數學一直被人為是,培養學生創新思維能力的重要基礎性公共學科。

    2、我國九年義務教育包含的是小學教育,和初中教育。小學數學教育,主要負責的是幫助學生建立起對數學知識的基本認知,在掌握數學基礎知識的前提下,教師要對學生的數學邏輯思維能力進行培養,并實現對學生數學思維的初步建設。但是處于對小學階段的學生智力因素等方面的考慮,小學數學工作對孩子數學思維的培養往往都是點到即止的。隨所以初中數學教育,是九年義務教育中幫助孩子建立邏輯思維能力,和創新思維能力的關鍵階段。很多學生可能經過中考的分流就會選擇職業教育和高中教育,再或者是走向社會。所以初中數學教育,能否落實對學生創新思維的培養,直接影響學生邁進高中階段學習或是走進中職教育中的學習質量,甚至對走向社會學生的適應社會的能力都會構成影響。

    3、雖然初中數學教育,是建立并培養學生數學能力的關鍵。但是我國初中數學教育,往往受應試教育的影響較深,不能貫徹素質教育要求的啟發學生創新思維的要求。

    (二)我國初中數學教育啟發學生創新思維方面嚴重匱乏

    1、雖然我國大力提倡素質教育,但是我國初中學校仍然采用應試教育的對初中學生進行數學教育。這種“教師以講為主,學生以練為”數學教育主模式不但不利于啟發學生創新思維,還可能造成學生思維形式的固化,反而扼殺了學生的創新思維養成。

    2、我國很多家長、學校甚至老師都過于看重成績。所以初中數學教學過程中盲目的追求成績,忽視啟發學生創新思維的情況司空見慣。

    二、強化我國初中數學教育啟發學生創新思維的建議措施

    一直以來,無論是教育工作者本人,還是學生家長。他們都忽視了教育的本質。教育要實現的是人能力的培養,而成績知識衡量教育質量和學習質量的評價依據。但是我國當今教育體系中卻將培養能力與成績評價本末倒置了。為了切實提高我國各個階段的教育質量,我國大力提倡素質教育的全面貫徹并落實。隨著素質教育工作,在我國教育體系中的全面貫徹,初中數學教育與來越認識到啟發學生創新思維的重要性。初中素質教育,啟發學生創新思維應該重點加強以下幾個方面的工作。

    (一)轉變教學思想,強化素質教育創新

    強化我國初中數學教育啟發學生創新思維,首先要求初中數學教師,要從思想上正確認識素質教育,肯定素質教育的現實意義。初中數學教師要通過自身對數學素質教育的不斷調研,提高自身對素質教育創新認識的不斷加強。落實初中數學教育啟發學生創新思維的素質要求,初中數學教師要在自身具備素質教育創新能力要求的基礎上,創新初中數學課堂教育模式。徹底顛覆應試教育給學生的傳統認知。

    (二)采用多媒體技術進行教育創新,落實對學生學習興趣的激發

    時代的發展,促進了科技的進步。同樣多媒體技術走進初中教育課堂,也是教育發展過程中的一個必然趨勢。采用多媒體技術,進行初中數學教育創新,教師可以根據初中教學大綱要求,提煉出初中數學學習的知識要點,并通過多媒體設備,或辦公軟件將知識要點用更直觀,更具體、更易理解的教學課件展示出來。在課堂上采用多沒有技術,可以有效提高學生對課堂內容的興趣,從而加強了學生對初中數學課的精神集中程度,進而實現了提高學生學習質量的目的。