課題研究的實用價值精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課題研究的實用價值，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：課堂評價；隨機應變；語文；多元性

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0062-01

《語文新課程標準》明確指出：“語文教學應當尊重語文學科的知識特點，遵循小學生的心理特點與認知規律。”語文學科具有強烈的情感性與人文色彩，在具體的教學過程中，我們需要科學、有效地運用多元評價，營造一個五彩繽紛的、夢幻般的語文世界，帶領學生徜徉在語文知識的海洋之中。

一、語文課堂評價要講究開放性與多元性

1. 開放性

新課程背景下，語文課堂正逐步由封閉走向開放，我們的課堂評價也要與時俱進，契合語文課堂模式的變化。《語文課程標準》要求，小學語文課堂評價不應僅僅著眼于學生的學業成績，更應放眼學生的創新潛力與健康成長。教學評價，不僅僅要求評價內容是開放的，在評價學生知識與技能掌握的基礎上，還要對它們學習的過程方法，還有情感態度價值觀作出評價。還要求評價形式也是開放的，可以是即時評價，也可以是延時評價，做到終結性評價與發展性評價相結合，學生自評、生生互評、小組評議與教師評價相結合。

2. 多元性

傳統的語文課堂，教師的“一言堂”不僅僅體現在教學內容的死板與教學環節的程式化方面，更體現在教師對學生所采取的“一考定終生”的評價方式。新課程背景下，我們需要堅決摒棄這一做法，結合學生們之間的口語交際能力，在家庭生活中的語文實踐能力，還有生生之間的相互評價結果，來對他們的語文能力作出科學、全面的評價，促進全體學生的全面發展。另外，在評價方法方面，除了試卷上的具體分數，還有課堂上回答問題時教師作出的語言評價，我們更要注意評價方法的多元化。譬如肯定的眼神、鼓勵的手勢、親切的微笑，對于學生們來說都會如沐春風，能帶給他們不竭的學習動力，促進他們健康成長。

二、語文課堂評價語言要學會隨機應變

新課程背景下，幾乎所有的教師都意識到了賞識性、激勵性課堂評價所帶給學生的積極影響，并躬身實踐。但即使是賞識性、激勵性的課堂評價，也需要實事求是，真誠中肯，還要學會隨機應變，讓自己的教學智慧在課堂上激蕩起精彩漣漪。譬如，筆者剛準備去講授《灰椋鳥》一課，誰知天氣風云突變，電閃雷鳴，烏云密布，一場暴風雨瞬時傾盆而下。于是我當機立斷，馬上決定直接開始下一課《暴風雨》，讓學生們結合現時的觀察，深入理解作者的寫作特點與構思順序，達到了良好的課堂效果。非但如此，班里平時最搗蛋的學生小飛也認真觀察、仔細閱讀，我自然不會放過這難得的評價機會，表揚道：“小飛同學今天表現得非常好，老師甚至覺得外面咆哮的雷聲、瓢潑的大雨、清脆的霹靂都是在為你鼓掌。老師相信，只要你堅持不懈，也同樣會迎來燦爛的陽光、溫暖的世界。”之后，小飛的學習態度果然有了很大的轉變，尤其是在語文課上，一改往日的頹廢與不羈，勤奮、努力、認真，讓我感受到了評價在學生身上所產生的質變。

三、語文課堂要給予學生多次評價的機會

《語文課程標準》明確指出，新課程背景下的小學語文教學活動應當注重學生學習的過程性與發展，堅決摒棄傳統語文課堂“一考定終生”的評價方式。鑒于此，我們在具體的教學過程中應當積極創設豐富多彩的評價環境，給予學生多次評價的機會，將語文學習評價貫穿于具體的語文學習活動當中，貫穿于學生的具體生活之中。為此，傳統的階段性考試評價方式必不可少，但頻繁、單一的考試制度無疑會削弱學生語文學習的積極性，因此我們要將平時學生語文學習的民意調查滲透到期中、期末考試中，增加考試評價的可信度。另外，我們還要舉辦多種多樣、形式豐富的語文課外實踐活動，如成語接龍、傳詞游戲、即興演說、小組辯論、作文競賽等，在具體的語言運用的環境中查看學生對于語文知識的掌握情況與運用能力。最后，我們要堅持評價主體的多元化原則，即在教師評價的基礎上，結合學生自評、生生互評、小組評議等方式，充分發揮學生的學習主動性與積極性，將學生的語文學習置于積極、興奮的狀態之中。

四、語文課堂評價切忌強烈的功利性

有些教師為了激發學生的積極性，經常在課堂上放置一些類似于紅五星、小紅花、小紅旗，甚至是一些筆、本、糖塊等獎品，然后根據學生在課堂上的表現進行獎勵。教師激發學生學習積極性的初衷是可以理解的，但這種課堂評價的方式不夠妥帖，或者說不應該這么功利，至少應當結合一定精神層面的獎勵性活動。譬如，某位教師說，誰能夠把本節課的生字全部寫會，就會發給誰一個小獎品，結果大部分學生都寫會，都在吵吵嚷嚷地索要獎品，而教師的獎品又提前準備不足，大大影響了課堂教學效果。另外，即使是獎品準備充分，我們也應當引導學生關注自己的學習興趣、學習方法與過程，而不應僅僅沖著一個小小的獎品殫精竭慮。

總之，課堂評價是一門藝術，需要教師遵循《語文課程標準》的要求，積極鉆研，努力創新，讓多彩的課堂評價點綴出一個五彩繽紛的語文世界。

參考文獻：

[1]周俊.論小組合作學習與學生主體性發展[J].教育科學，1998（03）.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.

篇2

摘要：我院病房護士包括主管護士、輪班護師及輪科護士三層分類。通過分層次管理模式下對兒科患者進行護理，對護理質量及家屬滿意率進行考核調查。通過分層次護理后，兒科護理質量及家屬滿意程度均明顯提高，分層護理前差異顯著，結果具有統計意義（p＜0.05）。由此得出結論：分層次管理可有效提高病房護士的護理質量，提高兒科患者家屬的臨床滿意率。該種管理方式值得在臨床上廣泛推廣，以幫助更多患者受益。

關鍵詞 ：分層次 兒科管理 護理質量 滿意率 分析

良好的護理管理模式可有效提高臨床護理水平。在兒科臨床護理中，易引發一定的護患糾紛，由于兒童是家長的掌中寶，在護理過程中，護理人員稍有遲疑或不妥，均會引發患者家屬的氣憤。為了避免護患糾紛，提高護理人員的護理水平，我院對兒科使用分層次管理模式。

一、資料與方法

1.資料

選取我院72例兒科護士，其中包括主管護士9名、輪班護師48名及輪科護士15名。

2.方法

（1）護士分層標準。我院主要以護士的資歷、職稱與年資作為護士分層的主要依據，同時結合護士的護理理念、知識結構、基礎護理技能、專科護理技能、評估觀察能力、溝通合作能力、解決問題能力、管理能力等因素對護士進行進一步的劃分。我院將護士分為三層管理，分別為主管護士、輪班護師與輪科護士。筆者就這三類管理護士的分層條件進行介紹：第一，主管護士。主管護士需具備專業的護理觀念，能夠對兒科專業國內外發展狀況與新護理知識充分掌握。同時具有較高的管理能力，能夠幫助護理人員一齊解決工作中的疑難問題。其在學術研究中必須有一定的造詣，能夠積極參與科研工作，具備科室帶頭人的管理與工作能力。第二，輪班護師。輪班護師需具備較好的實施能力，在臨床護理工作中，輪班護師能夠較好地完成自我工作，具有良好的溝通能力。輪班護師能夠掌握科室內各項監護儀器的使用方法，對于急救科的心肺復蘇講究程序具有較好的掌握。第三，輪科護士。輪科護士能夠掌握各項護理操作技術，并熟記護理基礎理論知識；能夠獨立地完成本職工作，能夠對臨床常見的病癥進行了解，懂得兒科最常見的搶救與護理程序；具有獨立護理文件書寫能力。在三層管理護士中，主管護士為團隊的負責人，主要解決患者醫囑以外的護理要求，對輪班護師在護理過程中出現的疑難問題進行指導，對護理過程中的規范性進行監督，對臨床護理過程中所遇到的突發事件進行解決處理。輪班護師主要執行相關的醫囑。主力護士則通過協助輪班護師，對患者進行生活護理與間接護理。

（2）護理質量考核方法。我院通過筆試及操作兩方面為主，對護士的護理質量進行考核。筆試內容以《醫學臨床“三基”訓練護士分冊》、《臨床護理技術規范(基礎篇)》為基本參照，進行試卷命題，同時通過臨床操作等實際演練等方式對患者進行操作部分的評分。筆試及操作總分為100分，得分越高，則表示護理質量越高。

（3）家屬滿意程度調查方法。通過問卷調查方式，由家屬對醫護人員的護理態度、水平、質量等指標進行評分，問卷總分為100分，得分越高，則代表家屬對護理工作越滿意。

3.統計學處理

以spss18.0統計學軟件對所得數據進行分析處理，以t檢驗進行計量資料，以X2檢驗作為計數資料，視p＜0.05時結果具有統計意義。

二、結果

我院對實施分層管理之前及分層管理后的護理質量及家屬滿意層度進行比較。由比較結果可知，實施分層管理后，兩項指標具有明顯的提高（具體情況見表1）。

三、討論

隨著社會的發展，人們對于護理質量的要求不斷提高。尤其對于兒科護理而言，更應引起臨床工作者的重視。我院對兒科實施分層次管理，以提高護理人員的護理質量，提高家屬的滿意程度。

分層次管理可將臨床工作進行有效的落實，每一層次的護理人員擔負著不同的護理責任，有效杜絕了在臨床護理中出現分工不明確、遇事相互推脫的情況。此外，通過分層次管理，還可以充分體現出每位臨床護士真正的工作水平，讓院方對于能力優秀者能夠重用，凸顯出優秀工作者真正的價值。

由此次臨床調查結果可知，在進行分層次管理后，兒科護理質量及家屬滿意程度均得到了明顯的提升，可對分層次管理的價值進行肯定。同時，我院也認為，可以將分層次管理模式應用至更多的科室中，幫助更多的科室建立良好的管理模式。

參考文獻

篇3

關鍵詞：聲樂課教學；多元化；評價方式

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-112-2

一、引言

聲樂學科是一門綜合性、發展性、創造性的課程，為每一個參與者提供了無限的創造與變化的空間。單一的評價方式無法對學生的聲樂演唱進行準確地衡量，也不利于激勵學生喜愛、學習與演唱。聲樂學科的學習特點需要更加注重過程性的多元評價方式。聲樂學科對學生的學業評價大多還是以傳統的評價方式來進行的，由學期考試“一錘定音”的評價方式，簡單的“一唱（奏）了之”上述評價方式無法正確全面地反映學生的學習狀況，更加缺少發展性、過程性、教育性的價值。

二、多元化評價方式的具體手段和方法

（一）采用“肯定優點指出不足相信能更好”的模式

針對個體學生，激勵性評價：每個學生各有差異，學習態度、學習效果也不盡相同。中職學生不足的一面：大多缺乏學習興趣，主動性差，依賴心理強。不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，學習態度不認真，只求能夠合格。這與他們本身的素質有關，很多職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，因此基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差，信心不足，在學習上自覺性低，離開老師的指導就不知所措，依賴心很強。多數學生不是找不到音準，就是天生跑調。好的一面：中學生在生理、心理上日趨成熟，在音樂學習上已形成自己的初步經驗和情感，表達方式也漸趨多樣。在音樂素質上，對音樂的興趣呈現多樣性；音樂的感受與評價鑒賞能力初步形成；具有較強的藝術想象力。而且學生都很在意老師對自己的評價，老師鼓勵性的語言會增強他們的學習積極性。因此在課堂上，如果老師面向學生們，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形成良好的心理環境，也能使師生之間的關系和諧、融洽。教師對歌唱好的學生要時時鼓勵，對音準不好，演唱樂感差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時，語氣要委婉，不能傷及學生的積極性、自尊心。例如，在教學中可以采用以下語言“唱得非常好，說明你善于思考，肯鉆研、琢磨，有歌唱的美感。但是，如果你能把情感表達的更貼切，咬字更清楚，就更好了，更棒了”。從中可以看出這話有表揚又含有批評，更重要的是給了學生一個努力的方向和動力。

（二）歌唱技能的評價多元化對學生綜合藝術素質的培養分不同層次，分初、中、高三個級別按唱法不同選擇適合學生唱的作品，充分體現聲樂演唱藝術的特殊性，強調專業，突出技能優勢。針對中職學生就業對口方向主要是幼兒教師，鋼琴自彈自唱的能力是必備的教學基本功，但中職學生的伴奏能力普遍比較弱，這也是現實。學校開設了1-2年的即興伴奏課，由于時間有限，又加上一次性應試結業考試，并沒有引起大多數學生的重視，雖然有即興伴奏課，可是綜合能力并未提高，通過彈唱結合的聲樂訓練和評價、考核方式較好解決了這一弱項，隨著聲樂作品難度的加大，綜合能力也得到了提高。以“唱”為主，“彈”為輔緊密結合教學實際，在教學與訓練過程中，點滴生成，“彈”與“唱”的基本要素，逐步具備彈唱結合，彈唱自如的能力。完善聲樂教學內容，強化中職教學的培養目標，有利于聲樂學科知識與技能的縱向深化和橫向整合，把參加藝術實踐活動納入聲樂評價的內容，以激發學生的學習熱情，培養學生藝術綜合能力和提高學生的綜合素質。

（三）評價聲樂作品鑒賞能力與表達作品情感相結合

理解作品、表達情感從鑒賞音樂開始，音樂鑒賞是學生在聽覺感知、情感體驗、想象聯想、創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中培養和熏陶出來的。當前，新課改的要求是要讓學生去實踐獲得真知。所以，老師應該讓學生自己多實踐發揮他們的想象力和創造力。能夠自己欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中主要起到引導作用。前些年，社會上流行的低淺音樂，低級趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調不高的、藝術性差的音樂，使正在成長發育的學生誤以為這是“音樂藝術的時代性”，而那些優美的、藝術性高的抒情歌曲在學生看來總是平淡無味，深入不下去。那么，培養學生的音樂鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須能夠從音樂作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美什么是丑。這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。因而學會了這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環節作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。情感的表達是歌唱藝術的靈魂，在歌曲演唱中，只有準確地把握歌唱的情感，才能真實地表達作者的創作意圖和表現作品的思想內涵，創造完美的藝術。

（四）學習過程中心理素質評價

培養關注學生的良好心理素質，構建民主、平等、和諧的新型師生關系。聲樂學習是一個漫長而艱苦的過程，在學習期間會有各種各樣的困難，容易挫傷學生學習聲樂的積極性，自信心也會倍受打擊。作為一名聲樂教師，在聲樂教學中注重培養學生的自信心，是教學過程中不可忽視的重要環節。教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特殊的“師徒”關系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。如筆者教的群眾文化藝術專業就有一個學生，她上課非常認真，學習也很努力，聲樂演唱條件也非常好，可是每次請她獨唱的時候，總感到她不能自信地投入演唱。在課余時間，和她聊天，才發現這個學生從小是爺爺奶奶帶大的，從來沒有見過她的父親，是個典型的留守兒童、少年。在查閱了相關的教育資料后，為她確定了“心連心”教育，幫助她樹立自信，感受愛的同時用歌聲更投入的表達愛，經常不定期地與她談心溝通，推薦她參加校合唱團，因為她認真負責，吃苦耐勞，有團隊合作精神被選為合唱團副團長，給她更多的鍛煉歌唱和說話的平臺，令人欣喜的是她不但克服了歌唱時自卑、膽怯心理可以自信地歌唱，同時還提高了她的安排及管理事物的工作能力。

（五）學生主導的評價

學會提問學生“你覺得自己唱得怎么樣？說的具體一點”“你覺得這一次唱的氣息控制哪里比較累呢？”等等，請同學們不斷地感受自己唱和別人唱，投入在聲樂課的過程中。在評價中充分體現學生是評價的主體，學生應是主動積極參與，表現性評價的問題是比較真實的，需要學生解決現實的具體問題，而不是脫離實際的抽象問題，評價的過程是情感活動的過程。以往中職學生都是以教師評價為主體，教師是課堂的主角，一講到底，卻不問學生的感受如何。非常不利于學生的學習與發展。在聲樂學習的評價中，學生表現出來的積極與主動，包括自主選擇歌曲，參與演唱和評價的活動，過程是讓學生獲得親身體驗，逐步形成讓學生熱愛學習、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發學生探索和創新的欲望，讓學生充分地、多方位地表現自己。這正體現了教改精神：學生是學習的主體。

三、結語

隨著時代與聲樂教育的發展，傳統單一的聲樂評價教育模式，將不再適應新世紀的需要，特別是中職學生面臨著更為激烈的人才與擇業的競爭，中職校多元化聲樂評價體系的提出，從另外一面提醒更多的學生對自身的知識結構和綜合素質進行思考。只有不斷地提高和完善自己，增強自身的競爭優勢，才會在未來的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]劉揚.音樂教學評價方式多元化的思考與嘗試[J].京華教育論壇，2011，（11）.

[2]李金鳳.淺談中學音樂課堂評價的多元化[J].成才之路，2010，（26）.

篇4

一、*6年度軟科學課題研究方向

1．關于糧食補貼政策體系研究；

2．關于保護農民利益和種糧積極性，完善最低收購價政策的研究；

3．關于藏糧于地與藏糧于庫有機結合問題的研究；

4．關于加強和改善糧食宏觀調控，保證國家糧食安全的研究；

5．關于建立健全糧食產區和銷區的購銷關系和銜接機制的研究；

6．關于儲備糧管理體制和宏觀調控機制的研究；

7．關于開展糧食安全預警和糧食供求緊平衡指標體系的研究；

8．關于新形勢下完善糧食法制體系和監督檢查體系，實現依法管糧的研究；

9．關于推進糧食行政執法責任制的基本制度和配套制度建設的研究；

10．關于農村糧食產后安全保障工程的研究；

11．關于加強糧油加工產業體系建設，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；

12．關于進一步完善糧食市場體系的研究；

13．關于政策性財務掛賬消化和企業經營性虧損處理辦法的研究；

14．關于深化國有糧食企業改革，推進企業產權制度改革的研究；

15．關于國有糧食企業國有資產的監管辦法和有效監管形式的研究；

16．關于加強糧食統計和監測預警，完善糧食應急機制的研究；

17．關于貧困缺糧地區的糧食市場供應政策的研究；

18．關于糧食現代物流體系的研究；

19．關于支持和服務社會主義新農村建設，大力開展糧食產業化經營的研究。

二、有關事項

為規范我局軟科學課題研究，提高參評課題質量，現對申報國家糧食局優秀軟科學課題研究成果提出如下要求：

1．課題選題。根據國家糧食局公布的*6年度軟科學課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結合中央1號文件提出的“建設社會主義新農村”精神，立意新穎，概念準確，語言簡明，具有實用性、科學性、可操作性。

2．申報范圍。課題申報單位原則上為省級糧食行政管理部門，市縣級糧食行政管理部門不在申報范圍之內。各省、自治區、直轄市糧食局可根據各自的優勢，有針對性地選擇課題進行申報，未申報的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評選。

篇5

1 選題的原則。

研究生學位論文的選題一般遵循以下原則：①在本學科范圍內，涉及的內容是與本專業相一致的，避免在以后的論文答辯中出現問題。②創新性，開題報告選題內容一定要新穎，一般是前人沒有做過的，或者是尚未得出明確結論有待深入探討的問題。也可以是已經得出結論，但不同種族，不同地域之間存在差異，在醫學上，很多流行病學資料顯示，不同種族不同地域的人群的發病率、患病率以及治療等存在很大的差異。此外創新性還表現在對待問題自己獨特的見解，以及技術方法學上的創新。③可行性，課題題目應適中，結合本科室的科研實力量力而行。三年制醫學專業學位研究生要承擔大量的臨床工作，基本上沒有單獨的科研實踐，論文選題范圍太大，實踐操作起來難度較大，很難按時完成。因此在選題時不要大題小做應小題大做.④實用性，臨床醫學研究生最終還是要面對患者，選題時多選擇應用性課題，因此更要注重課題的實用價值，切忌一味追求偏、難、怪，應著力于服務于醫學、服務于患者。選題是研究工作實踐的第一步，需要研究者積極思考，查閱大量的國內外相關文獻，互相比較、多方論證的努力，從事學術研究的各種能力在其中都可以得到鍛煉提高。

2 文獻綜述的撰寫。

一般選題范圍確定后，就進入收集資料階段。研究生只有閱讀大量的文獻資料，才能充分了解國內外相關領域的新動態、新進展，新技術和新發現，從而確定自己課題研究的起點和切入點，并在他人研究的基礎上有所創新。

文獻綜述不僅僅是相關領域學術研究的/堆砌0,而是在對文獻進行閱讀、選擇、歸納整理和綜合分析的基礎上，對某一問題的研究狀況提出自己的見解并進行綜合敘述后寫成的文章，屬于二次文獻范疇。醫學碩士研究生閱讀文獻量應該在50篇以上，其中外文文獻至少占50%,近三年的文獻至少占70%,遇到非常有價值的外文文章，最好將其全文翻譯出來，對于閱讀以及專業英語水平的提高都會有很大的幫助。書籍宜先看序言和目錄，論著宜先看摘要和結果。醫學文獻綜述一般分為四個內容：前言、主題、總結和參考文獻。基本內容主要包括國內外研究現狀、研究動態、研究方法，目前尚未解決的問題以及提出自己的意見等。整篇綜述力求全面、準確、客觀，盡量用自己的語言，避免大段引用原文，要在原文的基礎上做出總結。文獻綜述的廣度和深度，在很大程度上決定開題報告的質量，也是醫學研究生科研實踐的基本訓練內容。

3 開題報告書內容。

首都醫科大學醫學碩士專業學位研究生開題報告書包括以下幾方面內容：研究課題中英文摘要、課題立項依據、課題研究內容、課題研究的技術路線、課題前期研究基礎或預實驗結果及可行性分析、課題中關鍵問題及解決的措施、課題研究計劃進度。