低碳環保的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇低碳環保的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1 通過課堂教學，充分挖掘環保與低碳生活教育資源對學生進行教育。

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是學生學校生活的最主要部分。在課堂教學中，教師不僅要教書，還要育人。對于學生出現對環保與低碳生活的知行不一的現象，無論是哪門學科的教師，都有責任從育人的角度對學生進行環保與低碳生活教育。

對學生進行環保與低碳生活教育，對于思想品德課教師來說，其責任自不必說，首當其沖，且責任重大。其他學科的教師也不例外。

如，七年級生物學下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》，給學生分析了人類活動對生態環境的影響、環境污染對生物的影響等；九年級數學下冊二十八章《銳角三角函數》設例題“為了綠化荒山，某地打算從位于山腳下的機井房沿著山坡鋪設水管，在山坡上修建一座揚水站，對坡面的綠地進行噴灌。現測得斜坡與水平面所成的角度是30°，為使出水口的高度為35m，那么需要準備多長的水管？”；九年級語文下冊第一單元“寫作.口語交際.綜合性學習”，要求學生閱讀《腳踏一方土》一文后，查找有關資料，了解國家現有土地資源狀況和每年耕地面積減少的數據，同時調查家鄉土地荒漠化、水土流失等問題。諸如此類，不甚枚舉。

這充分說明對學生進行環保與低碳生活教育應該說是貫穿于整個課堂教學過程當中的。從數學學科的角度看，學會解題最重要；從語文學科的角度看，選好材，組織好語言，學會寫作最重要。事實上，“教好書”和“育好人”同等重要。這就需要廣大教師利用好課堂教學的主渠道，也是主陣地，充分挖掘環保與低碳生活教育資源，轉變觀念，樹立科學的教育觀、科學的教學質量觀、科學的人才觀，特別要樹立人人都是環保與低碳生活知識傳播者之觀念，樹立以“培養學生環保與低碳生活理念”為己任的大教育觀，不失時機對學生進行環保與低碳生活教育，這應該是最主要也是最有有效的途徑之一。

2 通過校園文化建設，宣傳環保與低碳生活有關知識，對學生進行教育。

校園文化是學校發展的靈魂，對學生的人生觀、價值觀、世界觀可以產生著潛移默化的深遠影響。通過健康、向上、豐富的校園文化建設活動來宣傳環保與低碳生活有關知識，對學生的品格形成具有滲透性、持久性的作用，對于提高學生的人文道德素養，培養跨世紀人才具有深遠意義。

在校園文化建設方面，學校要利用少先隊、共青團等組織，結合青少年的年齡特點、認知特點，“讓每一堵墻都會說話，讓每一塊黑板都有感情”，利用諸如黑板報、墻報、校園廣播、宣傳櫥窗等載體宣傳環保與低碳生活有關知識；組織開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的作文競賽、演講比賽、專題講座；組織開展以“建設節能環保型校園”為主題的校園文化活動、“低碳進校園”公益活動等。通過這些活動，將生態文明意識融入學校教育活動中，讓對學生進行環保與低碳生活的教育常態化、長期化，使全體學生均能系統地接受生態文明教育理念。特別要利用好每年3月12日植樹節和每年6月5日世界環境日，集中開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的義務植樹、義務宣傳等活動，宣傳環境保護知識，倡導環保意識，節能意識，低碳經濟意識。

3 利用多媒體等現代教育技術手段，通過直觀感受，對學生進行環保與低碳生活教育。

利用多媒體等現代教育技術手段進行教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性以及信息量大等特點，在教學過程中既實用又高效。隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，包括部分農村學校也已經得到很大的普及和應用。

就環保與低碳生活有關話題而言，這不僅僅是學生應該關注的問題，這更是新聞媒體、報刊雜志、互聯網等共同關注的熱門話題。中央電視臺有很多公益廣告就是關于環保與低碳生活方面的，有很多新聞、圖片、視頻也是關于環保與低碳生活方面的，其他新聞傳播途徑也不例外。教師在組織開展以宣傳環保與低碳生活有關知識為主題的作文競賽、演講比賽、專題講座；組織開展以“建設節能環保型校園”為主題的校園文化活動、“低碳進校園”等公益活動時，要充分利用好自己學校現有的教學設施、設備，特別是要利用好多媒體等現代教育技術手段，讓學生更直觀、更近距離的感受，最終深刻認識到，環保與低碳生活離我們并不遙遠，環保與低碳生活必須得從現在做起，從我做起。

4 家校結合，多渠道對學生進行環保與低碳生活教育。

家庭是社會的細胞，是子女成長的搖籃；父母是子女最親的人，也是子女的第一任老師。

從家庭的角度來說，父母在對子女進行環保與低碳生活教育時，不應該看理論是否精辟，而應該在勤儉節約等良好行為習慣培養上下功夫。比如前面提到的，81%的學生沒有為減少碳排放采取行動，62%的學生購物時沒有自帶包具或循環使用塑料袋的習慣，50.5%的學生在外面就餐經常使用一次性餐具，有59.5%的學生用完的電池隨便扔掉……這些其實是習慣問題，需要父母以身作則，從小開始培養。當然，這更是一個持續的過程。

從學校教師的角度來說，教師在對學生進行環保與低碳生活教育時，既應該注重理論學習和培養，也應該在環保實踐和行為習慣養成上下功夫。作為教師，從信息來源上看通常來講比家長來得快，對現象的分析要更科學、全面，這是對學生進行環保與低碳生活教育的理論優勢。從教師職業特點看，教師首先應該做到為人師表，這又為對學生進行環保與低碳生活教育提供了現實優勢。在這個問題上，教師要以身作則，做環保與低碳生活的踐行者，爭取學生的信任、尊重，讓學生快樂地學習，更快地進步。

篇2

在工程施工中，為確保承包商環保施工，施工前需對施工環境進行分析，制定出符合本工程環保要求的措施和方法。所制定的措施和方法，應結合實際、簡單明了，易于操作，便于環保措施的落實。結合在界首市沙潁河近期護岸治理工程（以下簡稱本工程）施工中落實與應用，效果良好，取得一定的社會效益和經濟效益，得到了業主、監理人和施工方的一致好評。

本次施工的工程是界首市沙潁河護岸治理工程。在工程施工中，要做好施工前的清場、臨時設施的完善，施工機械的安裝和運輸，施工中物料的堆放和完工清場等。對存在的潛在影響要進行周密安排，采取措施，確保不會造成水，空氣和噪聲的污染。為確保環保施工，有序作業，針對潛在的問題制訂了措施和方法，施工時必須注意做好以下幾個方面：

1 清場時的揚塵污染

措施與方法：施工區域有大面積的農作物、樹木或50m范圍內有居民點的，作業時拆除應采取以下方法：

1.1 做好群眾的思想工作，對毀壞的樹木和農作物要給以合理的補償。

1.2 對被拆建筑物經充分灑水，確保濕潤，減少揚塵。

1.3 對框架混凝土結構的，大部件盡量吊裝移除；

1.4 拆除物裝車清運前，應充分灑水，避免產生揚塵，造成污染。

分析：針對本工程各堤段施工中存在的不同情況，應采取不同的方法，制定不同的施工方案。根據本工程的區域特征，及施工方法和規模，確定本工程揚塵的影響范圍在50m以內。作業時明確了影響范圍，為順利作業創造了條件。

2 剝離地表土時的地表土流失

措施與方法：用于本地恢復的，應選相對低洼處堆放、且四周相對平緩。數量較小的，為避免流失，需用草墊或塑料薄膜進行覆蓋處理。

對于不用于本地恢復的，應直接移至其它較低洼的地塊，便于耕種，避免資源浪費。

分析：剝離地表土是施工中環境保護的重要問題。操作不當會造成水土流失，破壞生態環境等。根據本工程環保條款的規定，地表土不用于本地恢復，應直接移至廢棄的溝塘及較洼的地塊，避免流失。同時在運輸過程中應進行灑水并覆蓋，避免造成揚塵。

3 發電機的噪聲污染

由于施工地偏遠，電力多由發電機來提供

措施與方法：由于發電機組噪聲大、且距施工點的距離小。安裝發電機時，為了減少噪聲、應將發電機置入減噪槽內。減噪槽應按順堤方向建在堤腳線1.5m以外。槽深以不影響發電機操作為原則，發電機兩端要有2M以上的空間，周圍加高，在槽頂建有防雨棚，備有潛水泵。

分析：由于本工程在堤邊施工的。結合該發電機的基本情況，設計了該減噪槽。施工點位于堤內側，根據聲的傳播規律，因此盡量靠近堤身。減噪槽設在距安全線1m以外比較合適。

4 材料堆放時的流失

措施與方法：砂石堆放要設在混凝土攪拌場區或預制場內附近，進行合理安排，避免堵塞交通運輸。

水泥應存放在排水便利的混凝預制場內。沒有混凝土場地的，應將堆放點應選在堤外地勢較高，排水順暢，遠離水邊線，并備有防雨設施。

分析：本施工地無預制場地，堆放水泥應選擇地勢較高，周圍排水好的地方，底層用塑料布或油氈鋪墊，整個堆放點用塑料布全覆蓋，做好防潮防水。

5 環境污染

措施與方法：可在35m范圍內選擇廢棄溝或廢棄干塘作為垃圾堆放點。注意堆放點不能與其他溝道河塘相通，更不能向垃圾點內排放生活污水，以免對周圍環境造成水污染。

分析：由于本工程施工地多在居民較少的河灘地帶的特點，臨時堆放點可選擇距施工點35M以外無水的廢棄溝塘。

6 農作物損毀

措施與方法：對施工物料存放和廢棄物處置地進行科學規劃，提高現有場地的利用率。減少占壓農田，對施工范圍內所占壓的農田，應和當地政府溝通，提前通知農戶，做好宣傳。

分析：該施工堤段外灘有大量的農作物，且即將成熟。為了減少損失，對外灘農作物采取保護措施，要求農民積極行動，在施工前搶收農作物。

7 碼頭內護坡，影響碼頭正常作業

措施與方法：施工前要對碼頭l0Om范圍內的設施（包括地下埋件）進行定位，摸清現有設備具置，注明埋件的名稱，型號和構造。標明開挖走向和尺寸。由于空間較小，宜采用人工作業。

分析：由于本工程施工地點是在沿河岸邊，與碼頭作業區存在交叉，按排不當，會給雙方帶來不利的影響。根據規定，港口岸邊lOOm范圍內為碼頭設施保護范圍。由于范圍較小，為確保碼頭的正常做作業，因此不宜使用機械施工。在碼頭范圍內施工時要提前標明碼頭地下設施的位置，采用人工削坡。

8 作業跡地的土地污染

措施與方法：徹底清除潛在性改變土壤性狀的化學成分、影響土壤功能的污染物。對未凝涸的水泥砂漿、散落的石油廢棄物及其他有毒、有害會造成污染的物質要進行移出處理，防止隨雨水滲入土壤或流入河道，造成污染。

分析：根據本工程施工的特點，所用機械及在施工過程中存在的問題，確定了清除物的具體種類，按照環保要求，對處置地點的選擇及處置方法都提出了具體要求。

9 堤內草皮植被占壓或損毀

措施與方法①：劃定作業區。施工機械及施工人員穿行時，應固定通道，在紅線標明的區域內通過，避免紅線外草地占壓和損毀。

②：大型構件安裝和移動時，要避開植被，以免損毀植被。在設備前期安裝時應選無草皮無植被的地方，決不能在人工草皮及苗圃地進行安裝作業。

分析：堤坡防護草皮的損毀，多是人為造成，因此在本次工程施工中，制訂了嚴格的人員穿行路線，并對穿行人工草皮和草皮密集地制訂了嚴格的要求。

10 為環保對象做好警示牌

措施與方法①：在飲用水源范圍內、排水設施點、草皮密集地、水下施工活動的魚類產卵場邊界等保護對象處設置警示標志。

②：對施工人員進行工前培訓，提高認識，按照警示要求，進行環保作業。

分析：由于警示標志，注明了環保對象、標明了方向和范圍，一目了然，便于執行，易于監督。

篇3

1低碳服裝的市場應用現狀

在歐美發達國家,低碳服裝呈現迅猛發展的勢頭,眾多服裝公司已經開始規模生產和銷售低碳服裝。在國內,隨著“低碳經濟”這一新概念漸漸進入大家視野,面對著低碳經濟理念深入人心和日益增長的服裝消費現狀,低碳服裝的研發與銷售也逐漸呈現出雨后春筍之勢。如表1所示,列舉了國內外一些已生產及銷售低碳服裝較著名的服裝公司(品牌)的市場應用現狀。

2低碳服裝市場普及存在的主要問題

2.1偽環保理念的存在

由于低碳環保思潮風靡世界,低碳消費成為一種時尚、高尚行為,因而一些時尚達人緊隨時尚潮流,跟風購買和穿著低碳服裝,究其購買和穿著目的,主要將低碳穿著視為時尚行為,而非環保意識所致;另外,一些社會公眾人士,為體現積極向上、健康環保的正面形象,甚至不惜重金購買低碳環保限量版的奢侈品,利用低碳概念極力標榜自己的高尚態度,不是真正意義上實現低碳意識消費。這些偽環保理念的行為妨礙了低碳服裝積極、有效地倡導和普及。

2.2價格因素制約

價格昂貴,是低碳服裝市場受挫的主要原因。低碳服裝由于面料研發和生產成本較大,往往身價不菲,價格通常是普通服裝的幾倍甚至是幾十倍。例如流行的有機棉,采用轉基因技術,生長全過程都不用化肥和農藥,產量比傳統棉花產量低14%~33%,最終制成的服裝價格會讓普通消費者難以接受:一件Levi′s的有機棉牛仔褲,要比普通棉花的貴上5倍左右;國內中端品牌的純桑蠶絲襯衣的售件也高達幾千元。這讓普通消費者無形中將低碳服裝與高價服裝畫上等號,令大眾人群只能對其望而卻步。低碳服裝高昂的市場價格中,除服裝自身材料和工藝價值外,還包含有較高的節能和環保概念附加值,很多品牌商家正是抓住了這一點,打著環保的大旗,進一步提高價格,獲取高額營利,這同時便意味了消費市場將縮小范圍。在中國目前人們收入不均衡,人均收入較低的狀況下,價格是日常消費中考慮的重要因素,對于大眾普通消費者來說,低碳服裝的價位之高,超出購買能力,甚至超越經濟承受限度,從而導致低碳服裝目前僅能為少數高收入人群所考慮,嚴重制約了其在國內市場的普及和推廣。

2.3美觀性欠缺

低碳服裝倡導選擇自然健康、節能環保的面料,樸素的顏色,最好沒有進行過工業加工或染色,或采用天然植物染料染色。這樣一來,低碳服裝的可塑性、圖案、色彩及紋理等因素在設計時均受到局限,令低碳服裝美觀性較普通服裝有一定區別和差距,直接挫傷了消費者對其青睞的原動力,進而減弱了消費者的購買欲。

3低碳服裝市場普及的建議

面對市場中現存的問題,我們應該積極尋找解決之道,及時采取有效措施,加快低碳服裝的市場普及,有效促進環境保護。

3.1積極研發低碳環保服裝材料

制約低碳服裝走入尋常百姓家的主要因素是價格,制約價格的瓶頸集中于低碳面料研發和生產成本。如何尋找到適宜大面積種植或開發,產量或儲量豐富,種植或開發過程環保節能的服裝原材料是推廣低碳服裝的難點所在。宏觀層面上,為了保護生存環境,促進低碳服裝于大眾消費市場的普及,建議政府有計劃地投資、建立一批開發和生產嚴格遵循標準的低碳服裝面料高新技術研究基地,加速開發新面料,盡早解決目前高成本、高價位的問題,推動我國低碳面料發展,加速低碳服裝的普及。同時,還可以對低碳服裝給予適當的優惠政策來支持,使其增強競爭力,促進低碳服裝業的發展。

3.2環保材料立法保護

作為法治社會,任何生產經營活動都離不開法律的約束、規范和保護。目前,強制性推廣低碳服裝的立法環境顯然遠不成熟,但是,按照《中華人民共和國環境保護法》的立法主旨,提倡生產環節清潔能源的使用和降低污染物排放,低碳服裝的理念恰恰與環境保護這一主旨不謀而合。從這個角度來看,立法層面探討研究低碳服裝的生產與普及,具有前瞻性和指導性,建立更加完善的環保材料立法無疑是更具強制力的推廣手段,也不失為一種未雨綢繆的探索。只有從反層面對低碳服裝無法達到環保標準的產品和高污染企業進行嚴格整治和監督,并依法進行嚴厲的處罰,保證低碳服裝的環保效力,才能從正面加速低碳服裝的普及與應用。

3.3采用“碳標簽”引導消費者購買

“碳標簽”是服裝生產廠商推行服裝生產工序更透明化的一種手段,即在服裝生產上進行低碳流程設計,并轉化為成衣上的碳標簽。碳標簽的作用是證明該服裝產品為低碳服裝,代表了服裝已經經過嚴格環保論證和檢測,為消費者在選購時提供有利參考,利于消費者更快地掌握衣服的環保性能,也更利于服裝界環保事業的健康發展。雖然目前我國尚未出臺服裝業“碳減排標準”,商家對服裝低碳要求也并不多,但隨著低碳理念漸漸深入,低碳服裝必將成為服裝業關注的熱點和新的經濟增長點。因此當務之急是由紡織服裝質量認證權威部門抓緊出臺有關低碳流程和服裝碳排放的認證體系,鼓勵廠商主動申請在產品上標示“碳標簽”,讓消費者優先選購碳排放量較低的產品,促進低碳服裝的市場普及化。

3.4加強低碳服裝宣傳

任何新生事物的快速發展壯大都與其背后宣傳推動作用力密不可分。只有公眾服裝低碳消費意識覺醒,才能在消費中自覺抵制不符合生態標準、對身體或環境有害的服裝,進而促進低碳服裝生產和營銷,因此在全社會進行低碳服裝知識的宣傳教育顯得尤為重要。政府應當充分發揮其職能作用,采用不同方式、利用各種大眾傳媒積極傳播低碳概念,倡導低碳消費觀念,加大對低碳服裝的環保作用宣傳力度,從而一方面激發消費者購買環保服裝的積極性;另一方面增強企業生產低碳服裝的信心。

3.5構建低碳文化

作為國家軟實力,文化實力越來越在激烈的國際競爭中彰顯出其不可被經濟實力替代的獨特作用。作為主要工業產品之一的服裝,不僅是物質產品,更能滿足人們的精神需求,是倡導低碳文化的絕好載體之一。但是,倡導低碳、環保,不能只空喊口號,更不能抱著一種投機心理,妄圖從中取利,應該在內心深處真正建立起這樣一種價值觀,演變成廣大消費者自覺自愿的實際行動。要倡導綠色時尚文化,樹立低碳、負責任的消費觀念,而不是以刺激消費、快速消費為特征的時尚文化。只有致力于構建低碳消費的文化架構,才能引導廣大消費者崇尚低碳消費,享受低碳生活。

篇4

廠家熱捧“低碳服裝”，業界人士認為“不過是個宣傳噱頭”

2011年4月，知名高街品牌H&M再度推出可持續發展新作――Conscious Collection“環保自覺行動”系列。該系列選用棉、天絲Tencel和再生滌綸等更為綠色的環保織物，并宣稱將作為常規系列持續推出。

無獨有偶，國際一線奢侈品牌Giorgio Armani采用麻布和谷類纖維等作為服裝原料，以表明他們的環保立場；GUESS也推出了以有機棉制造的牛仔褲，并表示除了以有機棉制造外，每條褲子的洗水過程，也只用極少量的化學物質及簡單的沖洗方式，就連卷標也以百分百再造紙及大豆制的油墨印制，徹頭徹尾符合環保原則。

記者于2011年9月17日從淘寶網輸入“低碳女裝”進行搜索，共出現232件寶貝鏈接，其中包含牛仔褲、雪紡連衣裙、化纖毛衣等多種明顯為非純天然纖維原料的服裝也以“低碳環保”“低碳健康”為搜索關鍵詞。

由此可見，“低碳服裝”成為時下服裝界熱捧的話題，但不少業內人士卻認為服裝真正做到“低碳”很難。一位不愿透露姓名的國內知名服裝品牌經銷商告訴記者：“目前低碳服裝主要側重于面料、材質上的低碳環保宣傳，但低碳服裝僅用環保材料是不夠的，企業在生產銷售過程中還要向環保的5R原則靠攏，真正把Reduce(節約能源及減少污染)、Reeval-uate(環保選購)、Reuse(重復使用)、Re-cycle(分類回收再利用)、Rescue(保證自然與萬物共存)落在實處。其中僅Reuse(重復使用)一項就與廠家的贏利目的相悖，試想一下，有哪個服裝企業會想要顧客多穿舊衣服，少買新衣服呢？”

濟南某營銷策劃公司資深策劃師蔡女士認為服裝企業大打“低碳環保”其實僅僅是一個營銷噱頭，“第一，目前低碳概念很流行，品牌跟風可以提高關注度，就好比今年秋冬流行蕾絲裙，基本上每一個品牌都會推出蕾絲裙是一個道理的；第二，低碳服裝與目前的時尚潮流相悖，只能做到局部低碳，比方說，以低碳著稱的服裝品牌H&M， 也只是把onscious Collection作為品牌的一個系列，它也會推出很多真皮、化纖材質等不夠低碳的產品，因為消費者需要這些產品，而品牌營銷是永遠跟著消費需求走的。”

“低碳環保”仍舊是小眾行為，大部分消費者不會為“低碳服裝”買單

本刊記者隨機選取20名普通消費者進行“購買低碳服裝意愿”的問卷調查發現：其中僅有6名消費者聽說過低碳服裝的概念，年齡主要集中在15～30歲之間，受教育水平比另外14名不知情消費者較高；其中18名消費者“購買服裝只考慮喜歡與否，不會因低碳左右購買意愿”；僅有1名顧客表示“愿意為低碳服裝多支付超過10%的費用”；其中14名顧客在“購買服裝面料選擇上”傾向于棉麻面料。

在參與問卷調查的20名普通消費者之中，22歲的電器銷售員劉小姐的回答頗具代表性。“原來買件新衣服也會增加碳排放!以后沒錢買新衣服的時候，可以告訴人家我這是在低碳生活！”劉小姐笑著說，“但是像我們這樣的年輕小姑娘，哪個不愛美？每到換季的時候，身邊不管是同事還是朋友，基本上都會添購幾件新衣服，越年輕的買得越多。為了低碳環保而少買衣服，我肯定做不到，畢竟保護地球這樣的大事不是靠我一個人可以改變的。”

在問卷調查中，唯一表示“愿意為低碳服裝多支付超過10%的費用”的魏女士說，自己經常光顧的服裝店中就有一家竹纖維服裝專賣店，主要看中商家宣傳的“滅菌”“無異味”“吸濕透氣”等商品本身的優良質地，“低碳只算是附加值吧”！

擁有多年服裝店經營經驗的馮小姐說，“低碳環保很難流行開來，因為現在就是一個快時尚的年代，購買服裝的主要人群還是年紀較輕、收入不高的女性。她們大部分都愛美成性，基本上每季都會添購新的服裝。因為收入不高，購買時主要考慮服裝款式，對面料和舒適度反而要求不高，更不用說考慮低碳環保因素了。”

時裝設計師張彤彤表示，“從時尚流行角度而言，低碳服裝很難成大氣候。就如同即使動物保護組織一再呼吁譴責，但皮草制品從未退出過時尚舞臺是一樣的，人們只會對‘低碳環保’保持暫時的新鮮度，在時尚界，美觀度永遠是凌駕于一切之上的。今年即使‘低碳環保’大受熱捧，但在世界一流的時裝會上，還是隨處可見皮草、化纖面料等服裝，人們也無法拒絕新款服裝的誘惑而少買一件衣服。”

環保人士陸小姐認為，低碳服裝對于大部分人而言還僅僅是一個“時尚概念”，“可能就跟流行歌曲一樣，過了那個熱度，就不會再有人關注了”。但她認為即使服裝商家出于炒作的目的來推廣低碳服裝對于環保也是“有利的”！“起碼讓更多的人開始關注環保問題了。以前我說‘少買衣服是為了環保’不少人都會笑，現在笑的人明顯少了！因為很多人開始覺得低碳生活是一件很時尚的事情。”

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篇5

關鍵詞：有機化學；低碳；環保

作者簡介：丁國華（1969-），男，山西大同人，桂林理工大學化學與生物工程學院，副教授；劉崢（1962-），女，江西興國人，桂林理工大學化學與生物工程學院，教授。（廣西 桂林 541004）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0090-02

低碳環保、綠色節約是當今國際化學科學研究的前沿，受到各國的關注和重視。我國有識之士也提出了應該加強綠色化學教育的觀點。所以，低碳綠色化學教育是21世紀化學學習與教學的新挑戰，同時也是大學生素質教育的一項重要內容。[1]而“有機化學”是理工科高校相關專業的基礎課程之一，具有課程內容豐富，授課時間較長，選課學生面大，社會應用性強等特點，廣泛滲透到生命科學、材料科學、環境科學、能源科學等諸多學科領域中。[2]“有機化學”教學是學生認識低碳環保綠色化學的基本途徑，因此，在課堂教學中滲透低碳綠色化學內容，加強學生的環保綠色意識，具有極其深刻的意義。同時，“有機化學”作為一門實踐性很強的課程，必須與有機化學實驗相配套，使學生在實驗中更直觀地認識到低碳環保、綠色節約的必要性，在有機化學實驗中盡可能“節約化”、“綠色化”；在藥品用量上實現從“大量到中量到少量到微量”的轉變；實驗儀器半微量或微量化。這不但減少了藥品資金投入，降低了廢物的排出，也減少了對環境的傷害。理論教學和實驗教學相得益彰，將低碳環保、綠色節約理念的教育貫徹到“有機化學”教學的始終，潛移默化地影響學生。

以下是我們在“有機化學”教學和實驗過程中，滲透低碳環保、綠色節約理念教育所做的探索與實踐，期待與廣大同仁共勉。

一、“有機化學”理論教學中低碳環保理念的滲透

“有機化學”課程是在高等院校中進行低碳環保綠色化教育最合適的課程之一。這是由“有機化學”課程本身的特點所決定的，因為這種理念是有機合成化學家最先提出的，其內容與有機化學學科密切相關。

在教學中，我們注意補充和介紹一些具有時代性與低碳環保理念有關的內容，如綠色化學的定義和內涵；低碳生活與地球溫室效應的關系。還要以我們身邊的例子來說明，如汽油無鉛化、洗滌劑無磷化等，使學生認識到環保與自身息息相關，從而認識到環保的重要性。也要擴展一些新開發出的綠色工藝中采用的新試劑和新技術。如烴類的烷基化反應，現行的教材中一般都是介紹氫鹵酸、三氯化鋁等液體酸催化劑，其會對設備產生嚴重的腐蝕，對人體產生危害并且污染環境。而開發固體酸烷基化催化劑就可以避免這些缺點，既低碳又環保。也及時介紹一些綠色化學研究取得的新技術、新方法和新途徑，如電化學合成技術與方法、微波合成技術與方法、超聲波合成技術與方法、光化學合成技術與方法、超臨界合成技術與方法、一鍋合成技術與方法、固相合成技術與方法等，豐富理論教學，開闊學生綠色環保的視野。

采用多媒體教學手段為低碳環保教育提供了必要條件，改變了一支粉筆滿身灰塵的授課形象，這本身就體現了環保的理念。不用粉筆書寫板書，可以向學生傳遞更多的信息，單位時間內授課效率高，也貫穿了綠色節約觀念。

“有機化學”有些內容，傳統的板書授課，學生理解起來困難，如有機反應機理（即化學鍵的拆分及重新組合的詳細過程）、立體化學中的分子構型、對映異構體現象、反應機理的立體化學等重要內容，都是用語言難以描述清楚、學生理解比較抽象的，而利用多媒體教學手段，可以同時將文字、圖像聲音等綜合起來，有利于學生對所學內容的理解，比單純的抽象化語言更富有表現力。同時豐富多彩的圖片可以更直觀、更形象地體現教學內容，提高學生的學習興趣，更容易取得良好的教學效果。

二、“有機化學”實驗教學中低碳環保理念的滲透

“有機化學”作為一門實踐性很強的課程，必須與實驗課緊密結合，“有機化學”實驗在使學生領悟和感受到科學為人類社會創造了文明和財富的同時，也帶來了環境的污染。全國眾多的大學、中學的化學實驗課就猶如一座座微型化工廠，每天都在排放著大量的、種類繁多的廢物，污染著環境。[3]由于化學實驗所使用的試劑品種多，排出的污染物成分復雜，治理起來更加困難，自然就加重了社會治理的成本，對社會財富也是一種浪費。因此，要從低碳環保、綠色節約的角度重新認識化學實驗課程的設置內容。筆者所在的有機化學教研室，一直致力于“有機化學”實驗綠色化的探索和實踐，嘗試在實驗教學中提倡低碳環保、綠色節約理念。經過幾年的探索，編寫出版了《有機化學實驗綠色化教程》，該書是桂林理工大學有機化學實驗綠色化教學研究成果的結晶，也是桂林理工大學“十一五”規劃教材。以下是我們進行綠色化實驗的結果總結，供同仁們參考。

1.加大半微量或微量實驗的比重，強化低碳環保意識

與常規實驗相比，采用半微量或微量實驗，試劑用量減少約2/3，相關輔助材料和水電的消耗也相應減少，降低了實驗成本，節約了實驗經費。同時實驗產生的廢物量也大為降低，從而減少了對環境的污染。將常規實驗與半微量或微量實驗進行對比，如試劑用量、實驗結果、廢物量、水電量、實驗成本等指標以掛圖的形式時刻提醒學生，在實驗的每一個環節都要重視節約和環保，使學生在實驗教學中深刻認識到低碳環保的重要意義。

2.改進實驗內容和方法，進一步強化低碳環保意識

實驗中產生的廢物，不允許直接排入下水道，分門別類做好廢物回收利用，盡量做到除產品外的零排放。教導學生，保護環境就是要從身邊的一點一滴做起。

改進某些實驗內容，以期達到節約和環保的目的。

例1：“熔點的測定”基本操作實驗，常規使用的加熱介質是濃硫酸，屬于危險試劑，使用過的硫酸變黑，只能使用一次。同時回收的廢硫酸量大，浪費嚴重。我們改用液體石蠟作為加熱介質后，廢酸沒有了，而且液體石蠟可以重復使用。沒有廢物排放，既環保又節約。[4]

例2：“蒸餾與分餾”基本實驗操作，現行的實驗教材，要求使用甲苯和四氯化碳兩種試劑，沸點高，毒性大，價格較高，加熱時間長，回收量大，對環境和人身都有害。我們用工業酒精和自來水替代后，由于降低了體系的沸點，因而縮短了加熱時間，回收的酒精可以重復使用，或作為酒精燈的燃料。工業酒精價格低廉，實驗效果好，這一改進，既節約又環保，廢物零排放。[4]

例3：“萃取”基本實驗操作，一般使用乙醚萃取醋酸水溶液中的醋酸。該方法存在以下的問題：一是乙醚的沸點低，室溫下極易揮發和燃燒，安全性差，不適合在人員集中的場所使用；二是乙醚的滲透性很強，操作中容易出現滲液和漏液的現象，造成實驗數據的誤差較大，而且很容易實驗失敗；三是乙醚做萃取劑，使用量大，成本高，易污染環境。我們改用水為萃取劑，從醋酸與乙酸乙酯的混合溶液中萃取醋酸，實驗中使用的乙酸乙酯毒性低、污染小，實驗時分層速度快，現象明顯，容易操作。萃取后的乙酸乙酯使用碳酸鈉溶液洗滌后可以回收再利用。[4]

例4：“環己烯的制備”實驗，目前國內有機化學實驗教材要求采用濃硫酸或濃磷酸做脫水劑，存在以下問題：一是收率不高，濃硫酸腐蝕性強，炭化嚴重，操作不方便。而濃磷酸雖較濃硫酸好，但價格較高。二是副產物多，濃硫酸容易生成炭渣和有毒氣體二氧化硫，殘渣和殘液對環境污染大。我們在實驗中改用六水合三氯化鐵做脫水劑，避免使用濃硫酸或濃磷酸對環境造成的污染，而且產率提高了；催化劑經過回收，處理后可重復使用。[4]

例5：“甲基橙制備”實驗，現行高等院校有機化學實驗教材中，是由對氨基苯磺酸、亞硝酸鈉和鹽酸，經低溫（0～5℃）重氮化反應生成重氮鹽，再與N，N-二甲基苯胺偶合而成，而且制備過程中需要冰鹽浴保持低溫，實驗時間長，反應條件不易控制。我們采用“一鍋法”常溫下合成甲基橙，不僅降低了試劑的耗損，而且條件容易控制，操作簡單，收率高，實驗時間也縮短了。[4]

三、低碳環保和綠色節約教育是學生素質的主要內容

構建和諧社會將是我國長期的、不懈奮斗的目標。加強環境治理和保護，促進人與自然和諧共處，是其中一項重要的內容。為此要以解決危害人民健康和影響可持續發展的環境問題為重點，加快建設資源節約型、環境友好型社會。“有機化學”的教學目標，說到底是科學素質教育。將低碳環保、綠色節約理念的教育貫徹到“有機化學”教學的全過程之中，是時代對大學生的要求。培養他們低碳環保和綠色節約意識是人文素質的重要內容，同時又是其他素質的綜合體現，是當代大學生綜合素質的集中反映。要成為全面發展并具備較高的綜合素質的大學生，就必須自覺接受低碳環保、綠色節約化教育。

21世紀是人類與環境友好相處的世紀，可持續發展成為人類社會發展的主題。時代呼喚高等院校擔當起培養具有環境保護意識和可持續發展意識的人才的任務，也是化學教育工作者需要面對的問題。我們要在“有機化學”教學活動中有意識地貫徹低碳環保、綠色節約的理念，使這些理念在學生心中生根發芽，成為他們人文素質的一部分。

參考文獻：

[1]宿輝,張永忠,邵鐵華.有機化學教學中綠色化學教育的滲透[J].中國農業教育,2004,(3).

[2]謝兵.談有機化學教學改革的實踐[J].廣西輕工業,2006,(5)．

[3]張淑華,劉崢.有機化學實驗綠色化的探索與實踐[J].廣西教育,