素質教育案例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇素質教育案例，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 職業素質教育 案例 德育素質 專業素質 社會綜合素質

我校是職業學校，一直以來，學生的職業素質教育是頭等大事，由于學生與高中階段的學生有一定的差別，因此素質教育當然要符合職業教育的特色。我校的職業素質包括以下幾個方面的內容。

一、德育素質的培養

德育素質方面的培養可能與普通高中學生的素質培養差別不大，這方面主要教育學生樹立正確的人生觀和世界觀，養成守紀、謙遜、助人的良好品格，以保證學生踏入社會后能夠成為有文化、有道德、講文明的合格人才與守法公民。這方面做得最多的應該是思想教育工作。

有這樣一個案例：學生甲，剛入學時有一定的基礎，也比較勤奮，加上父母是高學歷人才，對她的教育很關注，所以各方面表現都不錯，成績也是中上。但是從二年級開始接觸了一些社會上的不良少年，再加上本身青春期叛逆，把校紀校規置之腦后，把心思花在了化妝打扮上，成績更是從中上直接滑落到倒數。她的父母也是焦急萬分，為此，我和該學生的父母聯手，從學校、家庭兩方面分別著手，家訪、找她談心，花了很多心思。剛開始和她談的時候，她很犟，不頂嘴，但是不說話。任憑你說千萬句，她就是毫無表情，也沒有任何反應。我也曾讓她寫過保證書，她也不抵抗，“乖乖地”寫，但是寫了無數張保證書也沒有任何改變。于是，有一段時間我索性不和她談，看到她化妝也不說她，只是對她笑笑，后來發現她其實有一點非常好的地方，就是非常講“義氣”，于是我有意無意地和她聊一些她朋友的事情，她開始開口了，愿意講一些事情，盡管還是有很多隱瞞。這是一個突破口，而且我發現對這個學生是一點用都沒有，而且她會嫌你嗦。所以我每次和她都只聊幾句話，而且也不是從班主任的角度聊。同時和她父母溝通，希望父母和她談話的時候也不要以家長的身份壓她，有時候稍微松一下她反而輕松更愿意溝通。另外，這個學生因為討厭父母的嘮叨，所以晚上在外面玩很晚才回家，她媽媽擔心出事，電話一個接一個打，這讓她更反感。于是我和她媽媽溝通，只要和她約一個回家的大概時間就可以了，不要去打擾她，但是約好的時間不能變，這是以一個成年人的責任感的角度來和她約的。結果，她反而回來得早了。這樣經過一段時間后，她漸漸愿意和父母溝通了，開始和父母說學校發生的一些事情，也愿意和我談一些事情了。雖然成績由于中間的脫節還是沒有太大的進步，但是我們看到了她一點一點的進步，如不化妝了，不晚歸了，愿意參加集體活動，等等。我相信她以后會越來越懂老師和父母的一片苦心的。

二、專業素質的培養

這方面要結合本專業的特點，包括基礎文化素質和專業技術素質的培養，著重培養學生的學習能力和創新能力，同時要加強學生的危機感和責任感。教師在教學過程中也要拋棄“從一而終”的想法，因為時代在變，社會在進步，尤其是職業學校，教學是與就業密切聯系在一起的。學生要理論聯系實際，將所學的知識運用到實際生活中。我在從教之前曾經在企業工作過，對于日語專業的學生在日資企業的工作情況有一定的切身體會，所以在教授商務日語、日漢互譯等課程的時候，我會將我的職業體會直接融入到書本中，給學生一個更現實的感受，同時利用實訓室給學生一個鍛煉的機會。

案例如下：在教授到談判這一章節的時候，學生普遍認為談判是件很簡單的事情，只要把有關談判的詞匯背熟了就可以了。于是我讓學生自己分組，按照他們想象的談判方式自主進行模擬談判。結果兩組同學要么無話可說直接簽合同，要么針鋒相對甚至吵起來。我把我在工作中經歷的多次談判的經驗介紹給他們聽，談判中需要注意的禮儀，說話的技巧，你對自身產品的了解程度，甚至在談判中的一個眼神，這些細節都會決定最后談判的結果。學生很驚訝：原來談判那么復雜。還有一點，學生一般都會覺得談判是件很“高級”的事情，是“領導”才會參與的事，但是事實并非如此，只要你所在的公司和另外一個公司坐下來談任何事宜，那就是一個談判，你需要運用到談判所有的技能。也就是說，談判無所不在，并非一定要總經理出面那才叫談判。談判是大事，也是小事，需要我們處處經營。通過這樣一些聯系實際情況的教學，學生對各個課程有了更深刻的體會。

三、社會綜合素質的培養

這方面主要是培養學生的交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等。我認為結合本專業的特點，開展并組織社會實踐，讓學生進入生產第一線是很重要的事情。學是為了用，只有當你用起來發現自己學得還不夠的時候，你才會有強烈的想學的欲望，才能學得更自主、更有效。社會是個大舞臺，你可以通過提前進入社會角色，體會這個舞臺的精彩，體驗職業所帶來的快樂與痛苦，同時發現自己的不足，從而達到更好地提升自己。

篇2

關鍵詞：翻車 素質教育

案例一:機手不懂會車規則和操作要領造成翻車。我市一機手駕駛上海－50旋耕機組從機庫外出作業，開出不到400 m，在河邊鄉間道路上與載磚拖拖拉機運輸車相會:一是在平坦的道路上不按交通規則，逆向會車;二是違反操作規程途中剎車不聯鎖，造成單邊制動，致使前輪轉向偏離路面下滑;三是發現前輪下坡操作不得要領，不是制動后倒車而是急轉上來，結果使機組180°翻身掉入河中。

案例二:不熟悉機具性能，盲目開車。我市一機手駕駛上海－50旋耕機組上長江大堤。坡度較大，缺乏經驗，又不懂上坡操作要領，像在平地上開車一樣，懸掛著旋耕機直沖，致使拖拉機組重心后移前輪上翹;發現前輪上翹，又未果斷地踩下離合器(使機組下滑)繼續前進而翻車。

案例三:不懂牽引規范，盲目拖拉下陷或肇事車輛。我市一機手駕駛上海－50拖拉機去拖拉下陷的上海—50水田平整機組，由于兩人均不懂牽引規范。

一是牽引用的鋼絲繩太短;二是牽引車掛接鋼絲繩的位置(掛接點)太高，導致牽引力多數轉變為下拉力，使牽引車繞后輪逆轉;三是發現前輪上翹又沒有及時踩下離合器繼續前進，造成牽引車翻車。

案例四:平時不重視路途勘察和修復，行車又不注意安全。我市一機手駕駛上海－50收割機組，由于平時不注意作業道路的勘察，夜間行車缺乏實踐經驗，盲目行駛，途經漁塘注意路面情況，只顧右側行駛，造成路基塌方而翻車。

案例五:架駛技術生疏。我市一機手駕駛上海－50收割機組，在旁邊是深溝后面是電線桿的田間作業，盲目倒車，與電線桿相撞后手忙腳亂，致使機組側翻入深溝中。

篇3

關鍵詞：管理素質教育觀 案例教學 案例選擇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0093-02

當代大學生必備的基本素質，加強大學生管理素質教育是適應未來社會發展的必然要求。為了強化未來管理者管理素質教育，各個高等院校越來越重視管理素質教育，《管理學》作為管理素質教育的基礎課程，有利于強化大學生管理理論知識，有利于提升大學生管理技能，有利于培養大學生正確的管理理念，有利于形成大學生正確的管理態度。因此，高校教師應該根據時代的變化進行一些列的改革，包括課程內容體系的重建、教學方法和考核方法的改革，探索符合管理素質培養規律的教學模式，更新當代大學生的管理理論知識，提升其管理綜合能力和水平。

在這種教育觀的影響下，管理學教學的方式也相應的發生改變，于是，案例教學成為管理學教學中的一個主要方法。它與傳統教學方式完全不同的教學方法。它將原有的教學經驗作為課程資源納入課堂，學生在案例的討論、角色的扮演中，對管理知識有了更深入的理解，其實踐能力也得到了充分的鍛煉。

1 管理學案例教學中案例選擇常見的問題

在案例教學中，教師經常會面臨一個常見現象，就是學生面對一個案例往往不知如何下手。在理論依據的選擇漫無頭緒的時候，學生一般會根據自身生活經驗憑直覺入手，使得案例教學的實際意義大打則扣。出現這一現象的根本原因就是案例選擇出現了問題。案例選擇直接決定了案例教學成功與否。案例選擇不科學，不僅削弱學生學習積極性，而且限制了學生思考。案例選擇常見問題主要表現在以下幾個方面。

1.1 案例選擇缺乏系統性

傳統的案例教學雖然也關注案例選擇，但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學生不能系統認識和把握，降低了學生學習興趣。在管理學教學過程中，教師通常注重單個案例的選擇，但是對課程案例缺乏系統思考，不能將單個的案例有機地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題，但是各個案例之間、案例與理論知識之間缺乏內在的關聯性。所以呈現給學生的是單個的、分散的幾乎沒有關聯的案例。

1.2 案例選擇脫離實際

常見的案例教學容易脫離實際，既沒有充分考慮教學對象缺乏實踐經驗，也沒有聯系我國實際國情，有的與教學知識也沒有緊密聯系。在管理學教學過程中，有的教師引用現成的西方案例，脫離了國情、文化、法律及制度環境。有的教師引用經典大型綜合案例，完全不顧學生的感受，學生不知所措，根本不可能思考討論，導致案例教學困難重重。

1.3 案例選擇過于陳舊

在案例教學中還有一個常見現象就是選擇的案例過于成舊，影響了學生的學習積極性，達不到教學效果。在管理學案例教學過程中，有的教材還在使用上個世紀的案例，雖然說有些知識點原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學生看到過時的案例會覺得索然無味，同時，案例所處的時代環境特征不同，根本就無法實現案例的教學目的和效果。

1.4 案例選擇數量不足

教師在案例教學中，符合標準的案例數量不夠。在管理學案例教學過程中，教師為了保證案例教學的教學效果，既要考慮教學的整體進度安排，還要考慮學生的理解能力，同時還得兼顧案例自身實用性。考慮到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會受到限制，導致案例選擇數量嚴重不足。

2 管理學案例教學中案例選擇的標準

案例選擇的標準決定了案例的質量，關于管理學案例教學中案例選擇的標準，國內外不同學者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來，案例選擇有四條標準：案例的現實性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實踐性。國內管理案例庫專家張麗華從單個案例的選擇提出了三個標準：符合教學目標、難易適中、適用。這些觀點所討論的案例選擇原則對案例教學中單個案例的選擇具有很好的指導意義。但是，在管理學案例教學過程中，教師還應該重點關注案例的組合問題。總的來說，案例選擇的標準應該包括：目標性、現實性、典型性、可操作性、新穎性、關聯性。

2.1 案例的目標性

管理學案例教學的目標是強化知識的理解和運用，有利于管理素質的培養。因此管理學案例的選擇應針對具體的教學目標，圍繞相關管理知識，既不能面面俱到，也不能濫竽充數。每個章節所選擇的案例，必須與相關的理論知識直接相關，以利于學生對每一章節的難點和重點的理解。

2.2 案例的現實性

案例必須符合客觀實際，不僅要真實可靠，而且要貼近生活。管理學案例的選擇，要接近現實生活，有血有肉，真實可靠，不能胡編亂造，同時案例要盡量從本地出發，貼近受教育者的現實生活。發生在學生身邊的案例，對學生來說更有吸引力和說服力，學生覺得更可信、容易理解。

2.3 案例的典型性

為了實現教學目標，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現相關知識，必要的加工處理也是允許的。案例內容結合教學知識，提煉加工，做成經典案例。管理學經典案例，對學生來說能夠舉一反三、在實踐中融會貫通，有利于管理素質的提升

2.4 案例的操作性

管理學案例的選擇必須具有可操作性。復雜的案例、西化的案例很容易讓學生無所適從。管理學案例必須考慮學生沒有經驗的現實情況，選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現實的、與理論知識直接相聯系的小難度案例的案例。學生易于學習討論，有利于提升學習信心激發學生學習積極性。

2.5 案例的新穎性

陳舊的案例讓人索然無味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學案例教學中必須選擇反映社會熱點焦點的全新案例，激發學生的學習欲望。當然，管理領域也不乏經久不衰經典案例，但是選擇經典案例時也要新的內涵，符合時代特色。一句話，管理學案例要與時俱進。

2.6 案例的關聯性

案例的關聯性不僅是指案例與知識的關聯，也指案例之間組合邏輯。在管理學案例教學中，將多個案例依據內在的邏輯關系組合成幾個專題，案例之間內在的理論聯系能夠激發學生對案例學習的興趣，比傳統的單個分散案例教學更有說服力，教學效果更好。

3 管理學案例教學中案例選擇的方法

3.1 總體教學規劃

在管理學教學實踐中，要找到現成的管理學教學案例并不是很難，但是對于教師來說，要保證管理學的教學實效性，需進行總體教學規劃。首先要明確教學目標，然后對教學的內容安排、重點難點的確立進行總體設計。教學案例的選擇與安排，最終也是為了服務于教學目標。

案例的總體教學規劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統思考。管理學案例教學，根據教材內容體系（總論、計劃、組織、領導、控制、創新）可以分為六個專題，每個專題下的案例與所涉及的理論直接相關，每個專題之下的案例賦予內在的邏輯因果關系，這樣學生就有可能去琢磨案例之間的內在關聯，給了學生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節應該有一個難易適中的開篇案例，學習之中，結合簡潔的案例進行理論學習，經過理論學習之后，應該有一個相對難一些的案例強化理論的學習。慮到管理學教學對象都是沒有實踐經驗的低年級大學生，每個專題、每個章節的案例都應該遵循由易到難、由短到長循序漸進的原則，案例教學貫穿整個教學過程之中。

3.2 單個案例的選擇

按照總體教學規劃，教師需要針對具體內容單個案例的選擇，教師首先要清楚通過該案例的討論讓學生學習或掌握什么等，然后再來具體篩選單個案例。單個案例的選擇必須遵循現實、典型、新穎、可操作的原則，結合具體理論知識內容進行合理取舍。案例后面的問題，則應該圍繞主要知識點，以便于學生分析思考。

單個案例的選擇，不經要考慮具體內容結合簡潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點，綜合案例則要體現章節的主要知識，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應該源自生活、離大學生很近，而綜合案例則應該是具有一定代表性的典型案例，通過簡潔案例的討論學習，使大學生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論，使大學生有一個自主思考的空間，有利于挖掘學生潛能，強化知識的理解，從而提升大學生對知識的理解和運用能力，強化大學生管理素質。

4 結論

綜上所述，管理學案例教學中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統思考。案例選擇必須遵循目標性、現實性、典型性、可操作性、新穎性、關聯性六個基本原則，能有效避免管理學教學過程中常見的問題。相對于傳統的簡單案例教學有更好的效果，能夠激發學生的學習熱情、挖掘學生潛能，強化大學生管理素質。

參考文獻

[1]顧建平.探討和諧視角下的管理學案例教學模式[J].教育與職業，2007（9）：78-79.

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關鍵詞：案例教學法大學生法律素質

一、案例教學法的含義及特點

1. 案例教學法的含義

案例教學法，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下，圍繞教師精心提供的案例進行閱讀、分析、評判和討論，得出結論或解決問題的方案，從而深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，并提高分析和解決實際問題的一種教學方法。案例教學法最早可追溯到古希臘、古羅馬時代，古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，就是通過與學生的對話，鍛煉學生思考問題的能力和雄辯的能力。作為一種現代意義的教學方法，案例教學法可追溯到100多年前的哈佛大學，隨后日漸成熟，并得到廣泛傳播，成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。案例教學法在我國的推廣實施已有多年的歷史，它對促進我國教學思想和教學方法的改革起到了積極的推動作用。

2. 案例教學法的特點

（1）以案例為基本教育信息載體。這是案例教學與傳統教學方式的最大區別。傳統教學方式往往以固定的教科書為基本教育信息載體，學習的內容往往是各學科領域中比較穩定的、公認的知識和結論。案例教學由教師根據具體教學內容和教學目標的需要選編適當的案例作為學習材料，學生在學習中的活動主要圍繞案例來進行，通過對案例的分析與討論達到學習的目的。

（2）具有深刻的啟發性。與傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學相比，案例教學是一種引導、啟發式教學。它改變了傳統教學中教師唱主角、學生被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來，通過教師適時提出與教學內容密切相關的教學案例給學生，引導學生深入分析案例，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

（3）凸顯了學生的主動性。盡管傳統教學方式也強調發揮學生的主體作用，但往往是教師“一言堂”，以權威的姿態呈現信息，學生接受、理解、記憶信息，學生的主體地位體現不明顯，學生很難通過參與課堂活動來獲得個性的發展。案例教學則凸顯了學生的主體地位。案例教學的典型特征是學生的主動性、參與性。在案例教學中，學生有許多參與課堂的機會，通過對案例進行分析、討論、交流，可以主動地深刻理解案例本身反映出來的基本原理，而且還可以從中提高分析問題、解決問題的能力，使學生的學習積極性、主動性和創造性得到充分和有效的發揮。

（4）教學模式的情景化。案例教學法倡導在具體的教學過程中，通過案例為學生提供真實的或接近真實的學習情景，營造出人人動腦、共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學習氛圍。以提高學生的學習興趣、激活學生的思維潛能、引發學生的情感體驗，從而提高教學效果。

實踐證明，案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規律和心理需求的教學范式。

二、目前大學生法律素質整體水平不高

法律素質是青年大學生立足現代社會的基本條件。法律素質是指認識和運用法律的能力。一個人的法律素質如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關于規則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學問中關于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識是社會意識的一種形式，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。良好的公民法律意識能驅動公民積極守法，公民只有具備了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強制轉化為公民對法律的權威以及法律所內含的價值要素的認同，從而嚴格按照法律行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務；充分尊重他人合法、合理的權利和自由；積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權利和利益；主動抵制破壞法律和秩序的行為。

大學生是未來現代化建設的主力軍和生力軍，無論將來他們在哪個領域工作，奉公守法都是從業人員應具備的基本素質。對大學生進行法律素質教育旨在使其成為既懂得專業知識，又有較強的法律意識，能適應社會各種發展需要的新型知識分子。提高大學生的法律素質是社會主義現代化建設的迫切需要，對其個人的成長，我國的法制化進程具有重要的意義。目前高校大學生雖然接受過法律教育，但法律素質整體水平不高，主要表現在：（1）法律知識水平不高。大學生大都重視專業課的學習，對法律基礎課的學習不予重視，再加上法律知識的學習課時很有限，因此，在這有限的課時中所獲得的法律知識也就很有限了。（2）法律意識淡薄。部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度，同時缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律，甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的可能性。（3）高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。

大學生法律素質水平與現代社會的發展不相適應，其原因是多方面的。高校作為法制教育的一個重要渠道，其傳統的法制教育模式，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，教師雖然傳授了大量的法律知識，但是學生完全是被動地接受，難以調動學生學習法律的積極性和主動性，教學效果不好，不能很好地達到教育教學目的。這也是其中一個重要因素。因此，改變傳統教學模式是提高大學生法律素質的一個重要環節。

三、案例教學法有利于大學生法律素質的提高

實踐證明，案例教學法的引入對于提高大學生法律素質水平有著積極作用。

1. 案例教學法有助于提高大學生的法律知識水平。法學是理論性、實踐性很強的學科，如果只學習理論知識而不接觸實際案例，是無法學好理論的。案例教學法符合法學教育規律的必然要求，它以案例為出發點，教師將精心選擇的、真實的、直觀的案例展現在課堂上，將抽象的理論融于具體的案例情景之中，學生有身臨其境之感，起到了理論聯系實際的橋梁作用。學生通過自己的分析、判斷、討論、辯論，達到自我教育的目的，知識的內化過程會伴隨著案例的分析和討論過程在不易察覺間發生。學生往往對案例所涉及的理論知識記憶更清晰，理解也更深刻，相比傳統教學方法會產生更好的效果，達到提高學生法律知識水平的目的。

2. 案例教學法有助于大學生運用法律能力的培養。案例教學為學生提供了一種在不用真正深入實踐就能在短期內接觸并處理大量實際問題的機會。學生通過分析解決案例問題不僅能夠拓寬理論視野，做到知其然并知其所以然，而且能夠把握理論應該用于何處，解決什么樣的問題，進一步加深對理論的理解和融會貫通，并增長問題分析的技巧；同時還能體會到用書本理論解決實際問題的樂趣，有效地促進理論向實踐的轉化，提高學生實際操作的能力，有助于提升學生在學習、生活以及將來的工作中運用法律手段解決問題的能力。

3. 案例教學法有助于大學生法律意識水平的提高。對于大學生而言，不僅需要一定的法律知識，更需要具備一定的法律意識，增強法律意識是大學生接受法制教育的核心目的。如果沒有法律意識的支撐，就失去了對法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識，仍可能經受不住私欲的誘惑而違法亂紀甚至犯罪。有些大學生之所以走向犯罪的深淵，絕不僅僅是法律知識的匱乏，而是法制觀念和法律信仰的缺失。一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威。案例教學法將那些活生生的事例以影視方式或生動形象的語言文字描繪方式呈現給學生，用事實說話，讓學生置身于其中，通過分析、研究、討論形成理性認識，達到自我教育的目的。學生通過真實的案例，從中受到法律意識的培養，懂得如何正確處理成長成才過程中遇到的法律問題，努力做到依法行使公民權利，履行公民義務，維護法律尊嚴。

綜上所述，案例教學法相對于傳統教學方式在對大學生法律素質的培養方面有著明顯的優勢，應該積極加以倡導，引入大學生法制教育的課堂中，以提升大學生的法律素質水平，適應依法治國、建設社會主義法治國家對大學生法律素質的要求。

參考文獻：

［1］楊慧民.高校思想政治理論課案例教學法研究.高等教育出版社，2007.

［2］陳大文.《思想道德修養與法律基礎》有關法制教育內容解讀.思想理論教育導刊（2006年增刊）.

篇5

Abstract： Providing the young talent with professional skills about information security and sense of responsibility to maintain the network stability is the main aim of information security discipline. To help all the students have a better understanding of the technology of network security and the way of informationization， quality education of information security should be popularized in university. Relevant laws and regulations should be increased in information security discipline to improve the professional quality of students in this major. This paper proposes to remain little time in class for students to present the latest case of information security and share the experience of each other. On the performance evaluation of subject， it combines the experiments with appraisal system and onlines examination， increase summer class practice to enhance both innovative consciousness and practical ability of students.

關鍵詞：信息安全；普及；素質教育；創新意識；實踐能力

Key words： information security；popularize；quality-oriented education；innovative consciousness；practical ability

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0221-02

0 引言

隨著計算機技術的飛速發展和通信網絡廣泛覆蓋，網絡化的消費生活和信息化的工作方式已經成為人們工作生活的主旋律。隨之而來的不僅有生活的豐富和工作的便捷，還有更為高水平的網絡攻擊和信息詐騙，對人民的工作造成了重大影響，生活產生了巨大威脅。

另外，2013年6月斯諾登事件和“棱鏡”計劃的曝出，也讓我們更深刻的意識到網絡安全問題在國家層面的影響。由此看出，網絡安全面臨威脅日益嚴重和風險逐步擴大；強度高，規模大，組織嚴密的國家級網絡威脅已經逐漸明顯。信息安全學科的設立，不僅在于維護廣大公民的的個人隱私和財產安全，也與保衛國家安全息息相關。

信息安全與網絡安全已經作為國家安全的不可或缺的一部分，受到國家的高度重視。在2014年2月27日的主持召開的中央網絡安全和信息化領導小組會議中，深刻闡述了“沒有網絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化”的重要論斷，提出了從網絡大國走向網絡強國的宏偉目標，使國家網絡空間進入到一個全新時期。培養業務水平高，綜合素質好的網絡安全人才是實現網絡強國的基礎。因此，在信息安全學科教育過程當中采取理論實踐與素質培養并行方法，使學生兼備高水平的網安全專業知識和高素質的信息安全素養，至關重要。

1 學科特點

信息安全學科作為一門涵蓋網絡，通信，電子商務，法律等的交叉學科，涉及行業及領域較為廣泛，綜合性強，具有以下特點：①課程涵蓋豐富冗雜，涉及高等數學，代數與邏輯，數據結構與算法，計算機網絡，信息安全體系結構等，除了相關的專業知識外，信息安全學科還需要學生有正確的法律底線和是非觀念。②相關技術發展迅速，更新換代時間短。課本上的原理和知識有助于學生了解相關技術的發展和細節，但當前面臨的問題及需求的技術和相關原理短時間難以呈現在課堂上。③對于學生的實踐能力要求較高，學生的知識水平不能僅僅通過試卷上面的分數來現。

針對以上特點本文提出了如下幾個方面的教學課程改革。（圖1）

2 學科教學改革

2.1 信息安全素質教育的普及

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。《大學》的開篇之語就點名了創辦大學，不僅是為了傳播知識發展科技，更深層的意義在于培養能夠為能夠肩負社會責任德才兼備的青年力量。信息安全學科旨在培養兼備網絡安全專業知識和維護網絡穩定安全責任感的人才，因此首先要幫助學生樹立對信息化的正確認識和理解并加深其對自己對社會和國家的責任感與使命感，普及信息安全素質教育，培養學生的信息安全意識和專業素養。

作為一個擁有6.88億網民的網絡大國，互聯網普及率超過50%，互聯網已經成為人們工作生活的一部分：網上購物、訂票、學習，求職、同城交易等各方面都離不開網絡。而網絡安全問題素質教育卻存在嚴重缺失：對于個人隱私的保護通常靠自覺，而信息詐騙靠標語提示還不能引起人們的重視，具有威脅的鏈接常常因好奇被點開等，各種人們面臨的各種信息安全威脅基本靠個人的安全意識，很難識別，一旦爆發，即使利用相關計算機技術進行溯源或防御，損失只能降低不能完全消除。在本科教學中普及信息安全常識，把信息安全教育作為一門公共基礎課進行推廣，全面提高國民的信息安全意識是防范各種網絡威脅最基本的措施。

2.1.1 在高校普及信息安全素質教育

對于全體學生的信息安全教育普及應從樹立正確的網絡安全觀念開始。網絡安全是動態的，開放的，相互之間關聯性強；在信息飛速流通，通信網絡發達的今天，任何一個小小的事件都可能產生巨大的影響，從而產生“星星之火可以燎原”的態勢。將信息安全素質教育作為公共基礎課普及和推廣，不僅要讓全體學生了解到計算機技術和互聯網帶來的便捷，更要教會他們保持清醒的頭腦，學會分辨各種信息，使“徐玉玉”等大學生被騙身亡的悲劇不再重演；從而使學生在海量的信息中安全高效地獲取有用信息，對網絡技術從“會用”變為“用好”。

2.1.2 對計算機相關專業增加相關法律和心理學教育

信息安全專業人才，在應對安全挑戰時需要與不法分子斗志斗勇。因此，教學過程中應適當加入一些心理學和法律相關知識，使學生具有明確的安全意識和法律意識。而對于安全意識的培養要不斷強化，不能一蹴而就，要將它滲透到每節課中。對每一個相關知識點有實例引入，并進行相關心理學和法律知識延伸，讓學生全面了解每一個問題，拉近學生與學科之間的距離，提高學生的興趣。

2.2 課堂留余，給學生展示交流

學而不思則罔，思而不學則殆。主動思考是真正學習開始，只有學生開始思考問題，才能真正解決問題。傳統教學，以老師為中心，學生為聽眾，被動的復制和記憶，缺乏思考。教學中，在課堂留出十分鐘時間，布置相關課題，搜索相關資料，進行展示交流，促進可促進學生主動思考學習。

針對信息安全學科的特點，展示和報告的課題可有以下選擇：①對于目前網絡面臨的主要威脅做出總結和分析；②以小組模式進行選擇實際網絡威脅案列進行介紹；③分兩個大的組“攻擊方”和“防御方”，進行攻防模擬。

這種課堂互動性較好，能夠使學生獨立思考，并對相關知識做出自己的獨特的認識和體會，使學生在科研能力和創新能力上更上一層樓。

2.3 設置有自動評價機制的實驗模擬系統

網絡安全知識的學習需要大量實驗課支撐，加深學生對知識的理解。由于學生眾多，機房空間較大，不易管理。學生有問題時老師分身乏術，很難保證每一個學生的問題都得到解決。而學生遇到的問題大多相似，但由于座位分散，很難統一進行講解。

為了使學生最大范圍的得到解答，可以采取如下措施：①參考一些大型考試，如“信息安全大賽”設置帶有自動評價機制的實驗模擬系統，對個別難點進行講解，在同學多次錯誤，無法進行的時自動提示。②可簡單在線統計學生任務完成情況，在得到老師準許的情況下，讓率先正確完成同學輔導有困難的同學。

這種實驗課方式能讓更多的同學得到解答，同時更高效地完成教學任務。

2.4 無紙化考試

線上學習，突破了傳統教學方式時間和地點的約束，可方便快速獲取所需專業技能和所學知識，且上機練習及考試能夠自動記錄學習中的錯誤，輔助學生不斷提高。

就信息安全學科計算機相關專業學生來說，學生的專業水平，需要用上機實踐檢驗所應用理論正確，算法精準，程序無誤才算真正到位。在平時練習和期末考試采取無紙化的形式考核，可以同時檢驗學生的理論知識和實踐能力。

2.5 增加寒暑假實踐

理論和實踐相結合是信息安全教育的基本要求，教學中，雖然有實驗課輔助，但像畢業設計一樣綜合性強，能夠系統深入體現專業技能的設計較少，不能真正鍛煉學生實際處理能力，培養創新意識。

業精于勤荒于嬉，寒暑假漫長的假期，如果疏于練習，很可能將之前的知識遺忘，新學期在學習上銜接困難。增加寒暑期實踐課題有助于學生保持學習狀態，結合理論，提高實踐能力。

寒暑假實踐課題可以有以下選擇：①對信息安全學科發展趨勢和最新動態進行總結分析并整理成冊，讓學生充分了解學科前景和當前前沿熱點。②選擇歷年畢業設計進行學習和分析，鍛煉學生科研能力和自主學習能力。③結合興趣點和信息安全學科特點做出系統的設計和分析，充分發揮學生的主觀能動性，使學生發散思維，尋找創新點。

3 結束語

將理論與實踐相結合，才能真正實現畢業生和企業的無縫對接；把素質培養和傳授知識同時進行，才能真正為國家培養同時具有良好信息安全素養的專業人才。在優化信息安全教學模式，實行教學改革的過程中，我們堅持以上原則，不斷總結經驗，不斷完善，積極探索，取得更好的教學成果，為我們從網絡大國到網絡強國的過渡做出貢獻。

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