體育信息的特征精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇體育信息的特征，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞] 互聯網站；體育信息；信息傳播；特征

1、互聯網站體育信息傳播的特征

1.1體育信息攝取和傳播頻度相對較快。新聞信息最大的特點就是快，和傳統報紙媒體相比較，網絡信息傳播在傳播時效方面所具有的優勢是報業媒體無法比擬的，各大型網站在完成信息的采集和處理之后，可以在短短的幾秒鐘之內從世界的任何一個角落傳播到另外一個角落，這種高效率的傳播途徑使得大眾可以在第一時間獲取到任何體育信息，包括賽事狀況，調查發現，對于賽事而言，有95%左右的信息瀏覽人員都希望在第一時間甚至同步了解到賽事的狀況，而不是之后的幾個小時，大眾對于信息及時性的要求就迫使互聯網站在體育信息的獲取時必須做到高效，另外，面對世界范圍內的各種賽事及體育明星的重大信息，都必須第一時間告之世界每一個角落的體育愛好者，所以各大網站在體育信息更新方面更新頻率非常快，調查發現在體育信息更新頻數方面，基本上各大互聯網站都能做到與事件發生的同步革新。

1.2體育信息的高度互動與參與性是網站生存和發展的基礎。對于任何一個網站而言，免費的信息獲取需要網站承擔較大的支出，為了在收益方面有更卓越的表現，就有必要了解大眾對于信息的興趣程度和關注程度，所以幾乎所有的網站管理人員都會對自己網站的信息參與和瀏覽人數進行及時的統計和分析，比如2008年北京奧運會上，國際奧委會首次允許運動員可以在奧運會比賽期間發表自己的博客，這為運動員會賽事觀眾及支持者提供了一個良好的交流平臺，觀眾可以了解更多隊員在賽事期間的心得體會、情感變化，通過這個網絡交流平臺，也可以讓觀眾對隊員了解更多，反過來，隊員受到觀眾的支持和關注，對于提升他們參賽的信心也是很有幫助的。

1.3體育信息的自由選擇性為用戶的信息獲取提供了諸多方便。相比較報業而言，互聯網信息的容納數量是巨大的，任何一個網絡用戶都可以輕松的在各大網站搜尋到自己感興趣的體育信息，這種便捷性在傳統媒體中是無法實現的，傳統媒體由于受到版面限制信息容量相對較小，這本身就使得二者在市場角逐中網絡信息傳播更勝一籌，比如對于賽事密集的奧運賽事和足球世界杯，人們就可以根據自己的喜好選擇關注的比賽和體育明星。

1.4娛樂化發展成為網站體育信息發展的主要趨勢之一。伴隨著體育功能的多元化發展和市場經濟對于體育所賦予的價值，體育的休閑娛樂功能在大眾生活中體現得越來越明顯，所以，互聯網站在體育信息傳播中也具有明顯的娛樂化趨勢，以前的網絡媒體受人們觀念的影響，在體育信息報道中，主要集中在體育賽事的狀況，這和傳統媒體的風格是完全一樣的，隨著市場的不斷發展，人們對于體育信息的獲取更多的關注點在于體育文化傳播、體育娛樂、體育健身、體育精神、體育明星、體育傳奇色彩等方面的內容上，這就要求網絡媒體在信息選擇上需要注重這些信息的挖掘，信息的趣味性、可閱讀性更符合大眾的口味，所以帶有故事情節的各類報道逐步占據了體育信息傳播的大多版面章節。所以體育信息娛樂化發展已經成為當今媒體報道的主流趨勢。

1.5媒介之間的相互配合和資源共享成為當今體育信息傳播的重要手段。即便網絡媒體快速發展的今天，任何網站也不可能將所有的體育信息都能夠及時地采集到，這需要傳統報紙、電視臺及其他互聯網站相互配合才能共同發展，所以在面對各種大型體育賽事時，這種媒體之間的相互協作就顯得尤為重要，根據一份報道，在北京奧運會期間，搜狐網站與新華社、北京電視臺及中央電視臺等國內知名電視合全國眾多衛星電視臺、廣播電臺及平面媒體構建了一個專業的媒體聯盟，而新浪、網易等知名網站與路透社、法新社、美聯社等世界知名媒體開展了廣泛的合作，為體育信息的攝取和報道編制了一個立體式的網絡聯盟。這些短期聯盟一方面可以提升各個媒體的知名度，另一方面也可以加速資源的整合，提高工作效率。

2、互聯網站體育信息傳播發展中存在的問題及建議措施

面對各大互聯網站體育信息的傳播與發展，我們在看到成績的一面，也發現了一些問題，這些問題具體表現在：一方面，不間斷觀察國內外眾多互聯網站對于體育信息的選擇和傳播，我們發現信息的過于集中是普遍存在的通病，也就是說在現有的信息傳播中，各大網站對于信息的選擇和傳播方面，可以選擇的內容非常有限，各大網站在同一時間所報道的內容驚人的相似，這對于任何一個網頁瀏覽者而言，通過一個網站就可以查詢到所有的體育新聞信息內容，這勢必造成網站資源的相互耗損。另外一方面，目前的體育信息傳播大多數還是以國內重要體育賽事和體育人物為信息傳播的主要內容，與體育相關的其他信息傳播相對較少，這也反映出來，信息需求人員對于體育信息的獲取內容相對較為簡單，信息面相對較窄。針對存在的問題，筆者認為我們應該在信息的選擇方面，各大互聯網站除了信息的共享之外，更多時候，應該拓寬體育信息的涉及面，這樣對于信息獲取人員而言，就不會把體育信息內容局限在某一個很小的范圍內，這對于體育信息的獲取和學習以及獲取人員的可持續獲得信息，都會產生深遠的意義。

在體育突顯娛樂功能的同時，更多的體育信息需要我們借助媒體來傳播，而在眾多媒體傳播中，互聯網的傳播途徑無疑是最快最便捷的，網站的發展使自己擁有了更多的用戶，與此同時，也在最大限度地提升自己的訪問量，提升網站的影響力，與此同時，我國素質教育人才的發展戰略勢必會為網絡用戶的增加提供有力的保障，也為其發展奠定了堅實的基礎，當然，在網絡體育信息傳播中我們看到了取得的眾多成就，但是在網站體育信息傳播中還存在許多問題，這些問題也需要我們進一步研究和努力解決，為體育信息的傳播營造一個良好的氛圍。

參考文獻：

[1]田慧.中國體育電視轉播對策研究[J].北京體育大學學報，2000.03.

篇2

摘 要 近年來，學生的體質問題成為社會各界非常關注的問題，對于高校學生來說，體育課是增強學生體質、調動學生運動積極性、建立終身運動意識的重要途徑，因此采取恰當的措施，提高高校體育教學質量至關重要。本文就體育教學信息化的時空特征和建構走向展開探討。

關鍵詞 高校教育 體育教學 時空特征

我們正處于信息化時代，計算機技術和互聯網的高速發展，給體育教學方式和體育教學環境帶來了很大影響，體育教學應該緊隨社會和時展的腳步，就必須恰當的運用體育信息化這個制高點，體育教學在向信息化發展的過程中，面臨的特殊社會環境和社會條件，也就是我們所說的“時空特征”。分析高校體育教學和信息化相結合的時空特征及其含義，以此為基礎分析體育教學信息化的建構走向，是一個至關重要的課題。

一、信息化和體育教學相結合的時空特征及其含義

第一，高校體育教學將受到信息化推動的空間因素和時間因素的深遠影響，對于高校體育教學來說，其與信息化技術的結合，體現在教學空間和時間的變動以及教師、學生在教學過程中對體育教學中空間和時間因素發展的把握與認同。體育教學的跨越式發展，重點在于時間上的創新和學習的統一，以及空間上延伸和壓縮的統一及其轉換，在失控上強調開辟未來的時間向度，實現知識、經驗和價值的重組；第二，信息化帶來的網絡溝通會導致流動性和瞬間性，這是高校體育教學空間和時間的重要特征，信息化技術讓教學擺脫了空間和時間限制，將體育教學中難以重復的動作、技巧等采用信息化技術整合到網絡上，因此，無時間的時間和流動的時間，已經成為高校體育教學信息資源的重要組成部分；第三，信息化技術造成的時空結構變動，促進了高校體育教學的空間和時間重組，信息化成果的創新和擴散，以及體育信息資源的配置和流動，讓高校體育教學的空間、時間變動和重組成為可能，而體育教學空間時間的變動重組，又讓高校體育管理模式能夠脫離空間距離，實現對體育信息資源和關系結構的規則化控制；第四，信息化導致的時空結構變化，促進了體育教學在空間上的整體發展，網絡具有寬容性、開放性等特點，能夠打破地域信息的狹隘性和封閉性，實現資源共享，同時網絡還具有一定的信息活動規則，在某個時空中網絡是相對穩定的。對于欠發達地區，信息化代表時空壓縮，對于發達地區，信息化代表時空延伸，延伸和壓縮的相互轉化，讓欠發達地區和發達地區的體育教學水平得到了整體提升。

二、體育教學信息化的建構走向

（一）體育主題知識庫的構建

構建體育主題知識庫，有效實現體育教學和信息化的結合。體育主題知識庫也就是體育教師以體育教學的內容為標準，將不同時空的知識、信息組合起來，形成某種知識信息結構，實際上是以自身獨特的組織特性形成的一種特定知識的網絡結構，是一種非線性結構，包括信息技術以及各個知識點之間的溝通和聯系。體育主題知識庫應該包括的內容有：體育實踐經驗，體育實踐活動，與體育教學有關的書籍、文件和資料，針對體育教學開展的學術活動和學術研究以及與體育教學有關的信息網站等。

教師要組織學生學習體育主題知識庫，第一是做好信息交流，體育教師應該與學生通過網絡進行溝通交流，提高體育信息的流動性，讓學生能夠更好的學習體育主題的相關信息知識；第二是積累經驗，高校體育教師應該通過網絡共享教學經驗或者學習吸收他人的教學經驗，對自己的教學做出反思和總結，不斷提高教學質量和教學效率；第三是做好資源整合，使用網絡收集與高校體育教學有關的信息資源，從不同角度、不同側面體現體育學習的情境；第四是運用虛擬顯示技術，將與體育教學有關的信息和多媒體資源整合到互聯網上，構建與體育教學有關的數據庫和虛擬情境，促進體育教學向實踐性、時效性發展。構建體育學習主題知識庫的方式主要有以下幾種：高校依據自身情況建立信息資源網站；在圖書館或者學校網站上，以運動項目分類構建主題知識素材庫；體育教師也可以自己創建個人網站或者教師小群體網站等。

（二）以體育教學為基礎設計教學

體育教學是一種講究感覺、的運動項目，教學設計應該突出體育的動作技能和動作技能的生理機制等，尋求教師教學和學生學習之間的結合點，對于體育教學設計來說，在一節課的時間內是難以體現出階段性的教學效果的，因此需要將信息技術和體育教學的過程結合起來。學生學習體育是為了滿足自身的內在發展需求，學習體育的過程可以分為若干個方面：不同空間資源的學習，教師根據教學目標選擇合適的、有價值的教學信息，并將它轉化成學生學習的經驗，為學生創建一個全息性的、典型性的學習環境；時間進程學習，運用多媒體網絡，將教學活動的經驗融合到學生目前已有的學習經驗中；時空統一學習，教師應該運用多媒體網絡技術，以學生已有的經驗為基礎，開辟將來學習的時間向度，促進學生將已有的內在經驗進行再組織，并形成新的知識和新的技能。

（三）精心設計教學課件

體育教學活動需要學生主動參與到教學活動中來，在學習過程中不斷更新自己的體育知識結構，學生對體育運動和技能的理解，是在已有的認知和成果為起點，在教學環境中獲取知識和經驗。例如在“單杠騎撐前回環”中為何要“直體前跨”的動作，教師要幫助學生理解投擲鉛球的距離和鉛球出手的高低、角度和速度都有很大關系，對于這個部分的教學課件設計，運用多媒體技術來調動學生的學習主動性和積極性，為學生創建身臨其境的學習情境，同時運用豐富的多媒體材料如圖片、短視頻等代替教材中靜態的文字和圖片，讓學生對體育動作有更加直觀的了解，化繁為簡，化難為易。

教學課件的設計應該以學生已有的認知為基礎，采用學生喜聞樂見的教學方法，確保教學能夠滿足學生的身心發展需求，有梯度、有層次的開展教學活動，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，實現經驗和知識技能的橫向整合。將一項運動中復雜的技能和簡單的技能整合起來，將舊知識和新知識聯系起來。例如在跳遠助跑和短跑加速的教學中，教學課件應該將重點放在兩個動作的節奏、結構、之間的相似性，用技術各自的特點引導學生革新已有的知識和經驗，讓學生對自己獲取的知識和經驗進行反復的診斷，改善學生的學習方法和學習路徑，這樣在學習過程中學生就能夠形成一個個聯系緊密的知識框架，學生能夠主動參與教學并構建自己的知識結構。

（四）利用虛擬現實技術

虛擬現實技術是仿真技術和多媒體技術的結合，具有良好的交互性，對于體育動作教學有很大幫助。例如在短跑擺臂動作的教學中，教師可以使用多媒體網絡讓學生觀察技術動作，與虛擬身體進行交互，感受身體各個部位的動作和發力狀態，這樣學生不僅能夠觀察正確的運動姿勢，還能理解運動時的肌肉構造原理，了解了短跑擺臂時身體肘關節、肩關節和腕關節的最佳動作角度。運用虛擬技術開展教學，學生能夠獲得身臨其境的學習體驗。

（五）引導學生參與到體育學習主題的研制過程

案例研制就是先規劃案例，然后進行案例設計并應用于具體的教學活動中，通過不斷的反饋、評估，讓教學案例更加完善，案例研制依靠豐富的網絡資源和多媒體技術，能夠有效提高效率和質量。案例研制需要難度較大的任務和比較復雜的問題，學生在完成難度較大的任務、解決比較復雜的問題的過程中，由于任務驅動對教學案例進行合作研究和獨立探索。例如在籃球后仰投籃動作的分析教學中，教師先要引導學生確立學習主題和學習目標，對案例方案進行設計，明確完成學習任務的期限，然后教師向學生提供學習知識庫、資料和相關信息，使用多媒體技術讓學生觀察、分析和感受，讓學生通過切實的體驗，和教師、虛擬人體、學習成員等對話，分析自己在學習過程中出現的問題，構建完成的知識結構。

三、結束語

綜上，對于高校的信息化體育教學，教師要在深入探討其時空特征后認真分析其建構走向，采用正確的教學方法，提高學生的體育綜合素養。

參考文獻：

[1] 程永春.巧用時空間隔優化體育教學[J].中外企業家.2014(29):116.

篇3

一、女大學生在體育課中的心理特征

1.求新。追求時髦是女大學生的一大心理特點，對新教材、新內容有較強的求知欲。對社會上流行的健美、健身、韻律(操)等活動內容特別感興趣，她們希望能更早、更快地了解和把握社會上的各種體育運動新時尚，使自己融入其中，以緊跟時代的步伐。

2.求易。女大學生對難度較大的教材內容，往往信心不足、顧慮較多；而對容易學的教材又常有較鮮明的傾向性。因此，對技術難度較大的教材內容，教學時可采用分解教學法，遵循由易到難，由淺入深的教學原則。

3.求輕。相對而言，女大學生體力弱、耐力差，對運動強度較大的練習表現不積極，特別是對中長跑項目有抵觸情緒。她們樂于在一種輕松、愉快的氛圍中鍛煉自己的身體，健美自己的形體，并在一定的程度上追求其中所蘊涵的知識，樂于接受運動強度小、練習時間短的項目內容。

4.求知。體育教學內容涉及知識面廣泛，如力學、美學、生理學、心理學等。當代女大學生都有旺盛的精力和強烈的求知欲。她們渴望掌握系統的運動技術、體育常識，特別是與未來職業有關的體育文化知識。她們希望在體育學習中不僅能掌握運動技能、學會鍛煉身體的方法，而且能提高自己的體育文化素養，培養高雅的藝術氣質等。

5.求趣。女大學生隨著年齡的增長、生理的變化，加之文化課學習的壓力，對體育活動的興趣減弱，愛靜不愛動，這也是上好體育課的難點。但她們對趣味性較強的教學活動卻能一反常態地表現出很高的積極性。如各種競賽和游戲、健身操等。

6.求美。愛美是人的天性。女大學生對美的追求尤其強烈，這一特點在體育教學中也明顯得到反映。她們偏愛藝術體操、舞蹈、健身操等內容，特別是在配樂練習中表現更為積極，她們意識到形體教學融健身、健心、健美為一體，對塑造健美的人體形態、形成矯健的風姿、高雅的氣質和動態美具有顯著的作用。

7.求變。年青的女大學生喜歡多變的教學形式和多變的練習組合。變中求學，學中求變，讓學生主動地從多角度去思考，使練習與思考有機結合起來，從而激發她們的學習興趣。

8.求高層次。女大學生有一定的知識閱歷和鮮明的個性追求，她們希望學校教學能反映更多的信息，更新的內容，以及國內外各種新穎的體育文化介紹。體育課不是簡單的身體活動，而應成為知識性、娛樂性和實效性的高層次結合。

二、對策與措施

1.選擇合適的運動項目，并注重誘導啟發。興趣是指人積極探究某種事物的認識傾向。體育教學內容是根據教學大綱，本著全面提高學生身體素質而制定的。我們可以通過學生對某些項目的興趣，引導其對相關項目的興趣。在制定教學計劃時要根據女生生理、心理特點選擇和安排教學方法和教學內容，使其興趣不斷擴充和外延，達到最佳的學習和鍛煉效果。

2.培養終身體育觀念，讓學生把握其真諦。女大學生對知識的渴望較強烈。這要求學校體育教師要具有多學科的知識和綜合教學能力，并善于把專業知識和其他學科知識有機地結合起來，以滿足大學生對現代體育知識的需求。在不斷增進體育知識、技術技能學習的同時，還應加強體育文化和終身體育意識的培養，以便有目的、有計劃地進行鍛煉。如運動前為什么要做準備活動，結束后為什么要放松；“極點”是怎么回事及如何預防和解決；運動時飲水應注意什么，運動中腹痛、抽筋怎么辦等，逐步培養學生對體育課的興趣，使其各方面得到同步發展。此外，體育教師還要給學生介紹一些常見運動項目的主要規則，基本技術和常用戰術，不斷提高她們的鑒賞能力；舉行一些運動生理、動動保健等方面的知識競賽和講座，以達到普及體育基本知識的目的，解決女生的一些具體問題，解除她們運動的顧慮。

3.教學方法要靈活多變。女生大都喜歡小型多樣、豐富多彩和生動活潑的教學形式，從而對體育課產生興趣。在90分鐘的體育課中，如果教法單一，就容易使學生產生單調、枯燥、乏味和疲勞的感覺，影響體育課的教學效果。針對學生在體育課中求新、求趣、求變這一特點，在內容安排上應突出競爭性、游戲性和趣味性。如在準備部分可采用游戲法或競賽法。把單調的跑步變為側身跑、交叉跑、變速跑等多種跑的形式。在課堂的基本部分，根據教學內容、人數、器材、場地等情況，可采用分組不輪換、兩組等時輪換或三組等時輪換等方法。對較有難度的教學內容，應采用分解教學法，教師在講解、示范領做之后，讓學生對教師的講解和示范提出質疑，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導作用，又使學生多得“自由”。學生由于有了主動探索練習的機會，學生的學習興趣就會逐漸增加，使整個課堂充滿歡快的氣氛。例如：在保證完成基本任務的前提下，給學生適當的時間進行集體的、輕松自由的活動，學生可以結伴或按興趣與愛好組成若干小組進行體育活動。在課堂的結束部分，教師應打破常規，改變單調的、固定的教學模式，增加一些簡單的舞蹈和小游戲等，使學生余興未盡，盼望下一節課的到來。

篇4

?文［1］的例1、例2的“特征信息”，其實都可以聯系到一個重要不等式：

?定理　若a，b∈r，則（a＋b）2≥4ab．

?文［1］的例1盡管給出了三種解題思路，但是卻有美中不足：尚未揭示出其最優解題思路；例2雖巧妙地構造出二次方程，但仍然缺乏最優化思考．

?本文旨在展示平凡的定理（a＋b）2≥4ab在“特征信息”聚焦時的最優化解題特征．

?首先，通過“等導不等”來證明這個定理：

?（a＋b）2＝4ab＋（a－b）2≥4ab，

當且僅當a＝b時，等號成立．

?下面列舉一系列數學問題，其“特征信息”均可或顯或隱地聚焦于定理（a＋b）2≥4ab．限于篇幅，解題時不作一一分析，只展現定理的最優化解題思路．

?例1　已知實數a，b，c滿足等式a＝6－b，c2＝ab－9，求證：a＝b．

（文［1］例1）

?證明：依定理（a＋b）2≥4ab，即62≥4（c2＋9），得c＝0，從而a＝6－b，ab－9＝0，解得a＝b＝3，故證畢．

?例2　若（z－x）2－4（x－y）（y－z）＝0，則x，y，z成等差數列．　（1979年全國高考題）

?證明：由題設知（z－x）2＝4（x－y）（y－z），而依本文定理，則有（z－x）2＝（x－z）2＝［（x－y）＋（y－z）］2≥4（x－y）（y－z），可見x－y＝y－z，從而x，y，z成等差數列．

例3　方程組x＋y＝2，的實數解的組數是（

）．

xy－z2＝1

?a．1

b．2

c．3

d．無窮多　（1987年上海市初中數學競賽試題）

?解：依定理知，（x＋y）2≥4xy，則22≥4（z2＋1），得z＝0，原方程組化為

x＋y＝2，顯然只有一解x＝y＝1，故選a．

xy＝1，

?例4　已知a，b，c都是實數，且a＋b＋c＝0，abc＝1，求證：a，b，c中必有一個大于3／2．

（1991年“曙光杯”初中數學競賽試題）

?證明：由題知，a，b，c中必有一個是正數，不妨設c為正數．依定理（a＋b）2≥4ab，得（－c）2≥?4·（1／c），或c3≥4，于是c≥ ＞ ＝3／2，故得證．

?注意：此處還有意外收獲，原題結論還可改進為：求證：a，b，c中必有一個不小于 ．

?例5　a，b，c，d都是小于1的正數，求證：在4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中，不可能都大于1．

（1962年美國數學競賽試題）

?證明：巧妙地逆用定理，注意4a（1－b）·4b（1－c）·4c（1－d）·4d（1－a）＝4a（1－a）·4b（1－b）·4c（1－c）·4d（1－d）≤［a＋（1－a）］2·［b＋（1－b）］2·［c＋（1－c）］2·［d＋（1－d）］2＝12·12·12·12＝1，由此可見，4a（1－b），4b（1－c），4c（1－d），4d（1－a）中不可能都大于1．

?例6　已知x＞0，y＞0，且x＋y＝4，s＝（6－x）·（5－y），求s的最大值．

?解：依定理，知4s＝4（6－x）（5－y）≤［（6－x）＋（5－y）］2＝［11－（x＋y）］2＝（11－4）2＝49，s≤49／4，當x＝21／2，y＝11／2時，smax＝49／4．

?當然，定理最主要還是應用于巧證不等式方面．

?例7　已知 y－2x＝z，求證：y2≥4xz．

（文［1］例2）

?證明：由題設，知 y＝2x＋z．依定理，知（ y）2≥4·2x·z，或2y2≥8xz，即y2≥4xz，證畢．

?縱觀以上各例，依定理解題，顯得規律有序，思路清晰，方法簡便，且顯然優于原來的方法．

?例8　正數x，y，z，a，b，c滿足條件a＋x＝b＋y＝c＋z＝k．求證：ax＋by＋cz＜k2．

（1987年（前）蘇聯數學奧林匹克試題）

?證明：傳統證法大半是構造正三角形或正方形，利用面積關系證之．今依定理，即刻知

?4ax＋4by＋4cz≤（a＋x）2＋（b＋y）2＋（c＋z）2＝k2＋k2＋k2＝3k2，

?于是，ax＋by＋cz≤（3／4）k2＜k2，故證畢．

?可見，依定理還有意外收獲，得到原式的一個加強式：ax＋by＋cz≤（3／4）k2．而這一加強難在傳統證法中體現出來．

?例9　已知a＞1，b＞1，c＞1，求證：

?（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥12．

?證明：依定題，知a2＝［（a－1）＋1］2≥4（a－1）·1＝4（a－1）．同理b2≥4（b－1），c2≥4（c－1），于是，（a2／（b－1））＋（b2／（c－1））＋（c2／（a－1））≥

4（（（a－1）／（b－1））＋（（b－1）／（c－1））＋（（c－1）／（a－1）））≥4·3 ＝12，證畢．

?例10　設x，y為非負數，且滿足x＋y＝1，求證：

?1＋ ≤ ＋ ≤2 ．

?證明：考慮（ ＋ ）2＝2（x＋y）＋2＋2 ＝4＋2 ，或 ＋ ＝ ，依題知及定理，有0≤4xy≤（x＋y）2＝1，故 ≤ ＋ ≤ ．

?于是1＋ ≤ ＋ ≤2 ，證畢．

?定理（a＋b）2≥4ab的優化解題功效遠不止這些，只要留心些，讀者必定還會有所發現和創新．令人振奮的是，從基本不等式a＋b≥2 ，平方即可得（a＋b）2≥4ab；但令人遺憾的是，a＋b≥2 的應用，已是老生常談，而（a＋b）2≥4ab卻少見報道．筆者試圖通過本文，借以引為重視!

?參考文獻

?1　丁保榮．信息與解題．中學數學教學參考，2001，5

篇5

［關鍵詞］商務英語信函；文體特征

［中圖分類號］G623.31［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3283(2013)07-0138-02

一、 商務英語信函的結構和格式

作為一種正式的文體，商務英語信函的結構，主要包括信頭（Letter Head）﹑寫信日期（Date Line）﹑封內地址（Inside Address）﹑稱呼（Salutation）﹑正文（Body of the Letter）﹑結尾敬語（Complimentary Close）﹑簽名（Signature）等幾個標準部分，除了這幾個必要部分以外，有時候還會包括附件（Enclosure）﹑再啟（Postscript）﹑經辦人名稱（Attention Line）﹑事由（Subject Line）﹑參考編號（Reference Number）﹑抄送（Carbon Copy，簡寫為CC）﹑姓名字首縮寫（Name Initials）等特別部分，這幾個部分可以根據寫信的具體情況進行增減（諸葛霖，2007）。

二、詞匯特征

（一）縮略語（Abbreviation）的頻繁使用

縮略語和相關商業術語的大量使用是商務英語的一個突出特色，營造了一種專業的商務語境，言簡意賅，便于大家更加簡潔方便的溝通。

如：WTO（World Trade Organization）世界貿易組織

L/C（Letter of Credit）信用證

F.B（freight bill）運費賬單

CERT（certificate）證明

（二）準確具體的表達

商務環境下的語言交流強調效率，體現在詞語的使用上就要做到具體明確，避免表意不明，更不能拐彎抹角，這樣才能達到更好的溝通效果。例如：

模棱兩可：We hope the machines could be shipped as soon as possible.

準確具體：We hope the machines could be shipped before 24th December.

（三）多使用日常詞匯

商務英語信函中避免使用陳腐、艱深的詞匯，商務信函的宗旨在于以最簡潔明了的語言傳達最有效的信息（諸葛霖，2007）。

e.g.艱深晦澀：You may peruse the contract and find the solution.

通俗易懂：You may read the contract and find the solution.

（四）多使用單個詞語

商務信函中要盡量使用單個詞匯代替詞組、短語和從句，如：

冗長的表達：對應的簡潔表達：

Take into consideration Consider

At this moment Now

In the near future Soon

Due to the fact that Because

又如：

In the event that you speak to Mr.Wood in regard to production，ask him to give consideration to the delivery schedule.

If you speak to Mr.Wood about production，ask him to consider the delivery schedule.

從兩句的對比中可以很清楚地看到第二句更加簡潔明了，能以最有效的方式傳達信息。

三、句法特征

不同于其他文學類文體講究文采、重視辭藻的特點，商務英語信函重在最有效傳達最必要的信息，因而所使用的語言更加簡潔準確、清晰明了。

（一）套話

商務英語信函中會出現很多套話，或者被稱作“語塊”。商務英語信函語言的地道性和真實性就體現于商務英語信函的語言具有語塊性特征，即表現在長期實踐中形成的大量固定的文句及專業用語（周正鐘，劉志聰，2007）。如：

在信函的開頭清楚的點明來信目的：

I am writing to confirm that…

在信函結尾表明希望盡早得到回復的期待：

We look forward to your early reply.

希望對方能夠滿足提出的要求：

We would be very grateful if you could / we would greatly appreciate it if you could …

在回復對方來信的時候，回信的開頭往往會出現以下的表達：

We are in receipt of your letter dated 16th September and，as requested，are sending you our latest catalogue and sample books for the Printed Shirting.

“in receipt of”，“letter dated…”，“as requested”這些都是回復對方來信時常用的表達，指出收到對方具體哪次的來信，以便對方在繁多的商務信函中快速區分出對應的那一封，同時開門見山地回應對方上次來信提出的要求，簡潔的語言清楚地傳達了必要的信息。

（二）多使用肯定表達語氣

以肯定語氣傳達的信息更容易產生積極正面的效應，從而更易讓對方接受。反之，否定語氣更容易造成消極負面的情緒，可能引起不必要的溝通障礙。即使無法避免，也應盡量少地使用否定詞，并且委婉的傳達，在語氣上讓對方感到充分的尊重，如：

We can not offer you any refunds because the goods you returned had not remained clean and usable.

You could obtain a refund if the goods you returned had remained clean and usable.

第一句表達直露，語氣居高臨下，而第二句從對方的得失出發，婉轉的表達了拒絕的語氣。

四、篇章布局特征

（一）連貫詞的使用

商務信函的篇章結構、段落關系、句子與句子間都有著明晰的邏輯關系，它們之間通過各種連貫詞貫穿起來，可使接受者更明晰地接受信息。如表示補充說明的in addition，moreover，furthermore；表示轉折關系的however，otherwise，on the contrary；表示因果關系的due to…，therefore，as a result（of）；表示舉例的for example，for instance，such as…；表示比較的similarly，compared with；表示概括歸納的in brief，in summary，in conclusion等。

（二）邏輯性

商務英語信函段落寫作的一個基本原則就是“one paragraph，one idea”，即一個段落一個中心要點，讓接受者能以最快速度找到所需要信息，提高工作效率（羨錫彪，2009）。下文是很簡短的一封商務信函：

Dear Prof.Wang Ping

Thank you for asking us to estimate the cost of printing your manuscripts.It is our pleasure to serve you.

You letter specified that the manuscripts are 50 pages long and printed on A4 white paper.You need 50 copies.

We have 2 estimates for you to choose from：10 a copy with an ordinary cover，or 12 a copy with a specially designed cover.

We are looking forward to the pleasure of hearing from you again soon.

以上例文中，第一段感謝對方的詢盤，第二段確認對方咨詢的內容，第三段給出我方報價，第四段進一步表達與對方建立商務往來的愿望。每個段落相當簡短，條理非常清楚，既包含了所有必要信息，也不浪費對方的閱讀時間。

（三）視覺輔助

為了清楚明了，一目了然地傳達信函內容，商務英語信函中往往在列舉要點的時候用到一些視覺輔助的手段，如Bullet points，tables，highlights等，每個要點只列舉最核心的詞語，短語或者簡短的句子，使要點明晰。

五、You-Attitude原則

無論是什么形式的商務英語信函寫作，都需要體現一個很重要的原則：“You-Attitude”。也就是處處為對方著想，讓對方感到親切，與對方拉近距離，使其感覺到要傳達的信息更易于接受。

這一原則不僅體現在語言的選擇上，如：

“we-attitude”：We must receive your receipt before we can process your refund.

“You-attitude”：Please enclose the sales receipt，so that we can process your refund promptly.

該原則同時也體現在篇章段落結構上，比如針對不同寫作目的的信函，段落的架構會不一樣，這其中也體現著“You-Attitude”的原則。

［參考文獻］