畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

正確理解、熟練應(yīng)用有關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)規(guī)范是對(duì)環(huán)保工程師的基本要求。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，教師為學(xué)生做環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的專題講座，講解各標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍、條文、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與排放標(biāo)準(zhǔn)間的相互關(guān)系、設(shè)計(jì)規(guī)范的技術(shù)規(guī)定，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要有:《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3838－2002)、《地下水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T14848－93)、《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB3097)，排放標(biāo)準(zhǔn)主要有《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》GB8978－1996)、《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》GB18918－2002)、5個(gè)城市污水再生利用系列標(biāo)準(zhǔn)以及一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)規(guī)范主要有《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50014－2006)、《污水再生利用工程設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50335－2002)、《污水再生利用工程設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50335－2002)以及為某些工藝制定的技術(shù)規(guī)范。

疑點(diǎn)、難點(diǎn)專題講解

1曝氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在大多數(shù)污水處理廠中，曝氣都是一個(gè)舉足輕重且能耗最大的過(guò)程，占據(jù)了污水廠總能耗的45%～75%。因此，在污水處理工程實(shí)踐中掌握曝氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算非常關(guān)鍵。曝氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)之一，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)在于需氧量的計(jì)算及鼓風(fēng)機(jī)出口風(fēng)壓的計(jì)算。教師對(duì)此需作專題講解。

1.1關(guān)于需氧量的計(jì)算

活性污泥法需氧量的計(jì)算方法較多，學(xué)生對(duì)此極易混淆。指導(dǎo)教師須從需氧量計(jì)算的基本原理角度講解各公式，進(jìn)而明確各公式的適用范圍。隨著環(huán)境水體水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化不斷加劇，排放標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，目前的污水處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常要考慮脫氮、除磷問(wèn)題。計(jì)算脫氮除磷工藝系統(tǒng)的需氧量則需要考慮硝化、反硝化對(duì)需氧量的貢獻(xiàn)，此時(shí)需氧量公式由四部分組成:

1.2關(guān)于鼓風(fēng)機(jī)出口風(fēng)壓的計(jì)算

根據(jù)筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)，空氣管道系統(tǒng)的布置對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較易掌握的。但是，空氣管道壓力損失的計(jì)算對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)則是難點(diǎn)。主要原因在于空氣管道壓力損失的計(jì)算需要考慮較多的因素。不論是查圖表計(jì)算，還是直接使用公式計(jì)算，都要考慮空氣流速、管道上各種配件、氣溫、空氣壓力等諸多因素。指導(dǎo)教師須通過(guò)實(shí)例講解，幫助學(xué)生明確計(jì)算的路線圖。要求學(xué)生要么查圖、要么直接計(jì)算，但是不允許估算。壓力損失計(jì)算也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)的途徑之一。如果采用查圖表計(jì)算，教師須讓學(xué)生清楚在查圖表時(shí)需要考慮的約束條件及圖表的使用方法;如果是使用公式計(jì)算壓力損失，指導(dǎo)教師則須講解諸公式使用時(shí)須考慮的因素及公式中有關(guān)參數(shù)的獲取方法，并藉此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)工具書的使用。

2高程設(shè)計(jì)

高程設(shè)計(jì)是污水處理工程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，高程設(shè)計(jì)也是一大難點(diǎn)。因此，高程設(shè)計(jì)是筆者每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)專題講解的內(nèi)容之一。高程設(shè)計(jì)的目的是對(duì)各單元處理構(gòu)筑物與輔助設(shè)施等的相對(duì)高程作豎向布置;通過(guò)計(jì)算確定各單元處理構(gòu)筑物和泵站的高程、各單元處理構(gòu)筑物之間連接管渠的高程和各部位的水面高程，以確保處理系統(tǒng)在良好水力條件下運(yùn)行，且能量消耗最小。高程設(shè)計(jì)的合理性直接影響污水處理廠(站)的工程造價(jià)、運(yùn)行費(fèi)用、維護(hù)管理和運(yùn)行操作等。

水污染控制工程設(shè)計(jì)與水力學(xué)結(jié)合緊密。高程設(shè)計(jì)的主要計(jì)算內(nèi)容是處理流程各區(qū)段的水頭損失(沿程的、局部的、處理構(gòu)筑物內(nèi)的)，需要通過(guò)水力計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要運(yùn)用水力學(xué)知識(shí)，同時(shí)如局部阻力系數(shù)等參數(shù)還須通過(guò)有關(guān)工具書來(lái)獲取。

局部水頭損失的計(jì)算是水力計(jì)算中的難點(diǎn)。筆者的具體做法是從工程實(shí)例入手，針對(duì)具體的水力計(jì)算草圖，避免泛泛而談，結(jié)合水力學(xué)中的壓力損失理論及《給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》(第1冊(cè))講解局部水頭損失的計(jì)算程序，這樣，講授的針對(duì)性強(qiáng)，一方面，使學(xué)生加深對(duì)高程設(shè)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的水力學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力;另一方面，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在水力計(jì)算之前盡可能詳細(xì)的設(shè)計(jì)處理系統(tǒng)中各處理構(gòu)筑物的細(xì)部構(gòu)造，規(guī)劃連接管渠的附屬管件，如必要的彎頭、異徑管、三通、閥門、計(jì)量設(shè)備等，以較精確的計(jì)算水頭損失，進(jìn)而受到工程訓(xùn)練，提高工程應(yīng)用能力。

3圖紙繪制

3.1繪圖規(guī)范性問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境工程本科的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的制約，其實(shí)用性不強(qiáng)，但是它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證制圖的規(guī)范性，使學(xué)生受到基本的繪圖訓(xùn)練，掌握繪圖的基本功卻是必須要求的。在學(xué)生開始繪圖時(shí)，指導(dǎo)教師首先是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，講解房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50001－2001)和《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》(GBPT50106－2001)的條文規(guī)定，使學(xué)生熟悉圖樣畫法、尺寸標(biāo)注、圖紙幅面設(shè)置以及線型運(yùn)用、字體和圖線等有關(guān)規(guī)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理階段，也需要做專題檢查、指導(dǎo)。學(xué)生線型運(yùn)用存在的問(wèn)題主要是工藝管線、構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細(xì)不分、虛實(shí)不分。解決辦法是指導(dǎo)教師和學(xué)生一起對(duì)照《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)檢查、修改。尺寸標(biāo)注存在的問(wèn)題主要反映在構(gòu)筑物和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標(biāo)注不集中。解決辦法是結(jié)合工程制圖教科書的相關(guān)知識(shí)，實(shí)時(shí)糾正存在的問(wèn)題，使學(xué)生溫故而知新。對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)集體指導(dǎo)。

3．2圖紙表達(dá)的準(zhǔn)確性

圖紙是工程師的語(yǔ)言，是環(huán)境工程師與甲方和施工人員溝通的工具。由于缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在圖紙表達(dá)時(shí)存在問(wèn)題較多。常見問(wèn)題有圖紙表達(dá)能力欠缺，剖切位置不當(dāng)，平、剖面圖不對(duì)應(yīng)，圖面布局不合理，標(biāo)注不完整、缺少定形和定位尺寸，設(shè)計(jì)說(shuō)明和材料表不全等。解決的辦法是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段、在污水處理廠實(shí)習(xí)期間，結(jié)合實(shí)習(xí)單位提供的單體構(gòu)筑物施工圖，安排專題講座。在圖紙繪制期間，結(jié)合一定數(shù)量的有針對(duì)性的、質(zhì)量較高的圖紙，為學(xué)生做專題講解，同時(shí)這些圖紙也作為學(xué)生繪圖時(shí)的有益參考。

結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞 石化企業(yè)； 思想政治工作； 適應(yīng)； 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)； 要求

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，基層干部職工的思想觀念、思維方式、生活方式等在不斷變化，出現(xiàn)了各種各樣的新問(wèn)題、新矛盾，這就為石化企業(yè)思想政治工作提出了一系列新的課題。筆者認(rèn)為，要及時(shí)研究和解決這些新課題，增強(qiáng)思想政治工作的有效性，不能離開社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求。

1 思想政治工作要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性要求，強(qiáng)化素質(zhì)意識(shí)，積極為干部職工營(yíng)造良好的成才環(huán)境

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種社會(huì)化大生產(chǎn)下的商品經(jīng)濟(jì)，必然存在競(jìng)爭(zhēng)。列寧說(shuō)，“商品經(jīng)濟(jì)必然引起商品生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)”。由于價(jià)值規(guī)律的作用，商品價(jià)值量不是由個(gè)別時(shí)間而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。價(jià)值規(guī)律的這一客觀要求表明，當(dāng)某個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按價(jià)值出售就要虧損，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，甚至破產(chǎn)；反之，當(dāng)某個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按價(jià)值出售，就可以得到超過(guò)實(shí)際勞動(dòng)耗費(fèi)的額外收入，在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，進(jìn)而發(fā)財(cái)致富。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)，顯然是作為一種強(qiáng)大的外在動(dòng)力，推動(dòng)產(chǎn)品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。而要做到這一點(diǎn)，商品生產(chǎn)者必須努力提高自身素質(zhì)。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)大潮的沖擊下，部分干部職工由于感到自己辛苦工作而得到的報(bào)酬并不能與自己的付出成正比，便產(chǎn)生了“跳槽”、另謀高就等想法。對(duì)此，一些領(lǐng)導(dǎo)者和思想政治工作者產(chǎn)生了不同的看法。有的認(rèn)為“既然選擇了石油化工行業(yè)工作，就不能怕苦怕累，就不能想用金錢來(lái)衡量自己的工作，而應(yīng)在本職崗位上干好”；有的認(rèn)為 “既然現(xiàn)在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)該考慮付出與回報(bào)”。其實(shí)，這兩種不同的看法都有其合理性，又有其一定的片面性。

2 思想政治工作要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平性要求，強(qiáng)化平等意識(shí)，堅(jiān)持民主與指導(dǎo)相結(jié)合的原則

在現(xiàn)實(shí)中，有的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作者以石化企業(yè)講統(tǒng)一、講紀(jì)律、講服務(wù)為借口，對(duì)干部職工個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)、平等要求聽不進(jìn)、看不慣。其實(shí)，這是一種誤解。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的商品交換關(guān)系，體現(xiàn)了交換雙方的意志關(guān)系和利益關(guān)系。在馬克思看來(lái)，“商品是天生的平等派”，“一方只有符合另一方的意志，就是說(shuō)每一方只有通過(guò)雙方共同一致的意志行為，才能讓渡自己的商品，占有別人的商品”。這就決定了交換雙方各自行使自主經(jīng)營(yíng)的權(quán)力；同時(shí)，“商品交換使商品彼此作為價(jià)值發(fā)生關(guān)系并作為價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)”。這就是說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值規(guī)律，對(duì)每一個(gè)商品生產(chǎn)者都是公平的，不存在強(qiáng)買和強(qiáng)賣，彼此之間必須平等相待。石化企業(yè)干部職工之間的平等，重要的是體現(xiàn)在相互尊重方面。

既然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求公平性，在人際交往中堅(jiān)持平等原則，這是不是意味著干部職工關(guān)系可通行商品等價(jià)值交換原則呢？回答是否定的。因?yàn)殡m然發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要求人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中按價(jià)值規(guī)律辦事，但并不適用于其它領(lǐng)域。在堅(jiān)持民主與指導(dǎo)相結(jié)合的原則問(wèn)題上，我們黨已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，各級(jí)開展的建設(shè)和諧企業(yè)、與基層職工“對(duì)話”等活動(dòng)，以探討和解決職工的種種思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就是在新形勢(shì)下把發(fā)揚(yáng)民主與正確指導(dǎo)相結(jié)合的一種重要?jiǎng)?chuàng)新形式。應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在正處在一個(gè)偉大的歷史變革時(shí)期，職工的思想很活躍，領(lǐng)導(dǎo)也需要及時(shí)了解和解決。

3 思想政治工作要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多變性要求，強(qiáng)化應(yīng)變意識(shí)，勇于破除保守、僵化的觀念

不少思想政治工作者由于受傳統(tǒng)思想的影響，跟不上新的形勢(shì)，思想僵化，觀念陳舊，進(jìn)而使思想政治工作總是處于被動(dòng)狀態(tài)。石化企業(yè)思想政治工作的內(nèi)容、方法和形式，總是隨著新的形勢(shì)和任務(wù)變化而變化、發(fā)展而發(fā)展的。比如，我們的內(nèi)部關(guān)系，其實(shí)也出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)在干部有很多新的情況，職工也有新的特點(diǎn)，教育對(duì)象不一樣了，教育沒(méi)有新的內(nèi)容不行，我們就要研究如何在新的歷史條件下提高廣大職工的思想政治覺(jué)悟。

4 思想政治工作要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益性和公有性要求，強(qiáng)化報(bào)酬意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，把貫徹物質(zhì)利益原則和提倡無(wú)私奉獻(xiàn)精神統(tǒng)一起來(lái)

篇3

部分教師承擔(dān)各級(jí)科研課題和各類企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來(lái)。由于教師對(duì)研究性科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來(lái)源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價(jià)值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

積極鼓勵(lì)青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。去對(duì)口企業(yè)集中實(shí)踐的時(shí)間可以安排二、三個(gè)月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)無(wú)法有集中完整的一段時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)為動(dòng)力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂(lè)創(chuàng)新”的步驟開展工作。（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)宣傳學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。（4）重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，另一方面投入資金鼓勵(lì)和支持廣大學(xué)生參加全國(guó)、省市各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺(tái)產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)和社會(huì)中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過(guò)校友、教師的社會(huì)關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。（1）聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過(guò)程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。（2）充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動(dòng)教師充分利用社會(huì)關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們工作上的優(yōu)勢(shì)和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對(duì)人才知識(shí)和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時(shí)跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對(duì)人才培養(yǎng)有社會(huì)公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

5.結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都存在這樣的問(wèn)題。那就是下設(shè)在非設(shè)計(jì)學(xué)院下面，招生時(shí)許多學(xué)生是因報(bào)考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會(huì)影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識(shí)積累不夠的問(wèn)題。

其次，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，最終肯定能按時(shí)畢業(yè)。目前對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，本來(lái)很飽滿的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無(wú)奈之舉，但是大量的時(shí)間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭(zhēng)的事實(shí)。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時(shí)間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間少之又少。缺乏有效的約束和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞一個(gè)樣。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制

目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來(lái)擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過(guò)于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過(guò)于抽象和龐大，使學(xué)生無(wú)從下手，更無(wú)法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成。所以，對(duì)于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對(duì)難易程度做出正確的評(píng)估。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來(lái)，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個(gè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會(huì)直接影響教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)而已，或者說(shuō)是一個(gè)非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個(gè)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會(huì)把企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國(guó)的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會(huì)變得盲目。

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問(wèn)題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動(dòng)力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開評(píng)審者的主觀因素。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在教師的心中形成印象。比如平時(shí)是否與教師積極溝通，或者一貫的成績(jī)?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u(píng)審教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評(píng)審教師的主觀性的介入，同時(shí)目前又缺乏開放的評(píng)估機(jī)制，使得專家小組式的評(píng)審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)仍然占有很大的比重，這樣就很難對(duì)學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評(píng)審小組來(lái)檢查和評(píng)審。評(píng)審?fù)ǔＪ且粋€(gè)專家小組在一天之內(nèi)完成一個(gè)自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說(shuō)明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時(shí)間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開和完成情況。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒(méi)有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評(píng)審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵(lì)機(jī)制

要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說(shuō)要從本科生招生的時(shí)候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。

國(guó)外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個(gè)階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過(guò)程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無(wú)法照搬國(guó)外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過(guò)延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵(lì)機(jī)制。或者可以借鑒清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會(huì)集中起來(lái)，找一個(gè)藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請(qǐng)社會(huì)各界的朋友和學(xué)生家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會(huì)反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制

要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對(duì)虛擬課題所能涵蓋的知識(shí)面進(jìn)行有效的評(píng)估，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭(zhēng)取與企業(yè)需求接軌的同時(shí)，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。

導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對(duì)待。如果說(shuō)該課題在研究范圍和知識(shí)覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過(guò)的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行核查和監(jiān)督。

（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)完成，整個(gè)過(guò)程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評(píng)估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過(guò)多的個(gè)人感情參與其中?？梢圆扇?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過(guò)程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問(wèn)等。

（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺(tái)上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過(guò)建立開放化的管理信息平臺(tái)，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面的問(wèn)題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對(duì)比與借鑒。在這期間如果沒(méi)有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會(huì)成員的組成，可以邀請(qǐng)專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問(wèn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問(wèn)題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問(wèn)題的決心，有解決問(wèn)題的辦法和解決問(wèn)題的行動(dòng)。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-11-12

篇5

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程控制 創(chuàng)新思維

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段；是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估。

對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)的重要過(guò)程，也是提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問(wèn)題：

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過(guò)的設(shè)計(jì)課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離真實(shí)環(huán)境與實(shí)際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計(jì)的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過(guò)大，一些針對(duì)博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過(guò)大，對(duì)本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹橇退季S水平相對(duì)弱，對(duì)他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3.原則上一人一題，這對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對(duì)有實(shí)際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個(gè)人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，有助于每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊(cè)、圖表等）使用能力、計(jì)算和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)計(jì)說(shuō)明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的出發(fā)點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書幫助學(xué)生對(duì)選題有更深入的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生完成開題報(bào)告的第一手資料，也是課題設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過(guò)向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實(shí)際問(wèn)題？并且對(duì)課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)計(jì)劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報(bào)告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報(bào)告

開題報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)撰寫開題報(bào)告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來(lái)源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計(jì)要求、研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報(bào)告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過(guò)課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計(jì)劃管理

對(duì)機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題大都來(lái)源于工廠實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及每階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時(shí)間管理模式和監(jiān)控制度，通過(guò)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序完成，也符合未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐需要。

要做好計(jì)劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)到4個(gè)月，需要合理的時(shí)間分配和時(shí)間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評(píng)價(jià)。同時(shí)要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時(shí)間投入。

學(xué)生要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會(huì)將書本知識(shí)與工程設(shè)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計(jì)算、總結(jié)說(shuō)明等，也會(huì)反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計(jì)總體思路，比較國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對(duì)充裕、合理的時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力充分挖掘出來(lái)，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計(jì)計(jì)算

課題設(shè)計(jì)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計(jì)，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對(duì)比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)通過(guò)不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計(jì)方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生采用工程語(yǔ)言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來(lái)，繪制圖表，通過(guò)不斷校核驗(yàn)算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計(jì)指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計(jì)的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。

在指導(dǎo)過(guò)程中，要有針對(duì)性和差別化。指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過(guò)粗，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過(guò)來(lái)又會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）

設(shè)計(jì)說(shuō)明書是畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分析、理論論證、模型建立、計(jì)算校核、設(shè)計(jì)說(shuō)明、系統(tǒng)總結(jié)的全過(guò)程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫過(guò)程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過(guò)文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來(lái)，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新價(jià)值和成就感。

八、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說(shuō)明書”的整個(gè)過(guò)程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更有自信與實(shí)力迎接未來(lái)新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

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