智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職院校 案例教學(xué)法 社會(huì)學(xué)課程 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0118-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，在教師的設(shè)計(jì)和激勵(lì)下，學(xué)生積極參與討論、分析。試圖發(fā)現(xiàn)案例本身蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律并對(duì)此加以總結(jié)的一種教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效實(shí)現(xiàn)，能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程，師生互動(dòng)效果良好，同時(shí)將教學(xué)做一體化。對(duì)教師和學(xué)生有效參與互動(dòng)提出了更高的要求。教師必須事先搜集和整理案例，并對(duì)案例進(jìn)行深度思考；學(xué)生要有序地開展案例的閱讀、分析討論、撰寫案例報(bào)告等活動(dòng)，必須具備較高的理解判斷能力、組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。本文討論案例教學(xué)法在高職院校社會(huì)學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、高職院校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)

社會(huì)學(xué)是包括高等職業(yè)技術(shù)院校在內(nèi)的普通高等學(xué)校管理類、文秘類專業(yè)的必修課，是研究社會(huì)問題的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門工具課。學(xué)好這門課對(duì)于大學(xué)生未來走向社會(huì)、進(jìn)行職業(yè)選擇、正確處理好個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)基本的社會(huì)學(xué)理論，學(xué)生能夠掌握社會(huì)學(xué)觀察問題的獨(dú)特視角，運(yùn)用“社會(huì)學(xué)想象力”，正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題進(jìn)而提出解決方案。高職院校社會(huì)學(xué)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）應(yīng)用性強(qiáng)。社會(huì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制的綜合性具體社會(huì)科學(xué)。它綜合了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，從宏觀和微觀的角度分析社會(huì)問題產(chǎn)生和發(fā)生的機(jī)制，是一門理論和實(shí)踐性相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征的學(xué)科，并對(duì)預(yù)防、解決社會(huì)問題有重要的指導(dǎo)作用。這就決定了在社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)過程中必須以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性為導(dǎo)向，在教學(xué)方法和手段上必須體現(xiàn)應(yīng)用性的特征，在教學(xué)實(shí)際中必須結(jié)合中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并通過提供社會(huì)學(xué)的視野和方法，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法來理解各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，理解個(gè)人所處境遇的原因，避免盲目性，使個(gè)體的行動(dòng)更為合理和理性化，為奮力謀求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）重實(shí)踐。高職學(xué)生的文化根底相對(duì)比較薄弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)理論性的認(rèn)知學(xué)習(xí)不太感興趣，但對(duì)于應(yīng)用性的東西，熱情比較高，興趣比較大，樂于參與。傳統(tǒng)講授式的方法易使學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)課程不感興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中必須結(jié)合高職生的特點(diǎn)和遵循高職教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)學(xué)課程的主要任務(wù)是：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的基本原理分析基本的社會(huì)問題和現(xiàn)象，明確主要社會(huì)社會(huì)問題產(chǎn)生的機(jī)理，解決和控制問題的對(duì)策，掌握研究社會(huì)運(yùn)行的基本手段，能運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)來分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，為解決社會(huì)問題提供方法論的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)廣度和深度的統(tǒng)一。社會(huì)學(xué)課程主要講授社會(huì)總論、家庭、社區(qū)、社會(huì)與組織、階級(jí)與階層、人的社會(huì)化與行為導(dǎo)向、文化與制度、制度分論、社會(huì)化的制度化過程、社會(huì)發(fā)展與社會(huì)變遷、社會(huì)問題及對(duì)策、社會(huì)控制與社會(huì)管理、社會(huì)研究的基本理論與方法。這些內(nèi)容既有宏觀方面的也有微觀方面的；既有社會(huì)問題分析，也有社會(huì)政策探討。對(duì)每一個(gè)問題，不同的學(xué)者都會(huì)有自己不同的視角和觀點(diǎn)。因此，教師必須較全面地了解相關(guān)方面的近期的國內(nèi)外研究成果和資料，對(duì)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己的思考，搜集整理相關(guān)的案例資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、案例教學(xué)法在高職院校社會(huì)學(xué)課程中的具體運(yùn)用

社會(huì)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法在這門課程教學(xué)中的高度適應(yīng)性。運(yùn)用社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)的組織過程與一般的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別。案例教學(xué)法有序地開展離不開選擇案例、分析與討論、總結(jié)這幾個(gè)過程。

（一）廣搜集，精心選用案例。搞好社會(huì)學(xué)案例教學(xué)的必要前提是教學(xué)案例的搜集、編寫整理和選擇使用。教師應(yīng)考慮到高職學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力，編選淺顯易懂而且是大家比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師只是通過簡單舉例說明來解釋理論，點(diǎn)到為止，只是停留在現(xiàn)象分析的表面，沒有深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這種流于形式的做法反而讓學(xué)生不得要領(lǐng)，學(xué)生對(duì)案例的理解不夠深刻，從而影響其對(duì)理論的消化和吸收。因此，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，精選案例。一是強(qiáng)調(diào)案例的時(shí)效性。如婚戀問題是當(dāng)代中國青年問題中最重要的問題之一，在對(duì)這一問題進(jìn)行探討時(shí)，我們可以對(duì)當(dāng)前非?；鸨找暵史浅８叩慕K衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目中男女嘉賓經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行案例編選。從而對(duì)人們婚戀觀的變遷進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀。因?yàn)樵摍谀可钍苣贻p人的喜歡，很多學(xué)生也對(duì)此津津樂道，既貼近現(xiàn)實(shí)，又可以從中升華和提煉出理論，學(xué)生參與的興趣比較濃。二是突出案例的針對(duì)性。案例的編選要符合社會(huì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不能脫離教學(xué)大綱，同時(shí)做到能夠強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊?，通過案例教學(xué)的有序開展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇案例。如行政管理專業(yè)開設(shè)的社會(huì)學(xué)課程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)問政現(xiàn)象精選案例，從而發(fā)起互動(dòng)方式的變革引發(fā)行政管理方式創(chuàng)新問題的大思考。三是強(qiáng)調(diào)案例的典型性。選編的案例要具有典型性，案例中能體現(xiàn)出社會(huì)學(xué)概念或方法，從而讓學(xué)生在案例的分析過程中接受和理解社會(huì)學(xué)知識(shí)。例如在講個(gè)人的社會(huì)化時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)狼孩、傷仲永的故事進(jìn)行深度解讀，分析人的社會(huì)化的重要性以及社會(huì)化的條件。

（二）講技巧，精心組織討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在討論的過程中，學(xué)生們各抒己見，在思想的交融和碰撞中，產(chǎn)生許多的新思想，學(xué)生們深刻體會(huì)到“1+1>2”，學(xué)會(huì)綜合全面地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題。這種教學(xué)方式第一步是由教師依據(jù)授課課題將精選的案例分發(fā)給學(xué)生，并提出對(duì)應(yīng)的思考題；第二步要求學(xué)生在閱讀案例后，搜集分析資料，并結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和案例需要組成隨機(jī)討論小組，展開自由討論；第三步由小組派代表上臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，教師進(jìn)行活動(dòng)歸納、總結(jié)。案例討論既可以是在某章或某一問題系統(tǒng)講授后進(jìn)行小案例討論，也可以是在某一章或某幾章的理論問題結(jié)束以后進(jìn)行綜合性案例分析。比如，對(duì)社會(huì)組織的教學(xué)中，教師以富士康十連跳自殺事件為典型案例，要求學(xué)生通過課堂討論的形式評(píng)價(jià)案例中富士康集團(tuán)這一組織機(jī)構(gòu)的模式、特點(diǎn)以及企業(yè)文化，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的需求與困惑進(jìn)行探討，即他們的集體焦慮源于什么？他們的出路在何方？

（三）重思考，分析總結(jié)案例。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步是教師的分析總結(jié)。案例分析討論結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生作出的案例總結(jié)，進(jìn)行分析，總結(jié)出本次討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)結(jié)束后教師可以將該案例或者相關(guān)案例作為作業(yè)布置下去，要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。撰寫案例研究報(bào)告的目的是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中理論問題的描述和解釋，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)般的經(jīng)歷，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)提高其綜合能力的教學(xué)目的。教師應(yīng)對(duì)報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的批閱，及時(shí)反饋結(jié)果，對(duì)于報(bào)告中反映出來的帶有普遍性的問題，進(jìn)行集中解答。此外，教師還可以把每次案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校社會(huì)學(xué)課程中的成效

篇2

關(guān)鍵詞 微課 高等數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，“微課”作為一種信息化輔助教學(xué)手段以其“以小見大，小課堂大教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)慢慢興起，并且伴隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域快速升溫。如何利用“見微知著”的微課教學(xué)帶動(dòng)武警指揮院校學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，值得我們每一位教員積極探索。

1高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是武警指揮院校大一學(xué)生所學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員和提高學(xué)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)員后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、思維素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是武警指揮院校的學(xué)員既有文科生又有理科生，還有部隊(duì)考生，學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)教員的教學(xué)提出了不小挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱又比較固定，教學(xué)模式和教學(xué)手段多以教師講授為主，灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生依然是知識(shí)的被動(dòng)接受。另外，武警指揮院校的學(xué)員在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的同時(shí)還要進(jìn)行大量的軍事訓(xùn)練和政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)員用于自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間有限。

每堂課90分鐘的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容多，包含大量的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，每堂課都有新的知識(shí)，學(xué)生舊知識(shí)還沒來得及消化，又有新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題也得不到及時(shí)解決，以至于問題越積越多。久而久之，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼以及厭煩心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和主動(dòng)性。最終，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程只會(huì)“望而卻步”，甚至?xí)?duì)后續(xù)一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成影響。如果能夠把近年來盛行的微課滲透到高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，如果學(xué)員能夠利用有限的自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)教員所制作的微課，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能起到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、疑難解答的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，學(xué)有所需，將會(huì)很好地提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2微課及其特點(diǎn)

微課特指以微視頻為主的教學(xué)資源，它是一個(gè)微小的課程教學(xué)應(yīng)用，是一種以5-10min甚至更短時(shí)長為單位的微型課程，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。從形式上看，可以分別用微講座、微課程和微課教學(xué)這三種類型。微課的主要特點(diǎn)如下：

（1）微課時(shí)間短：微課的核心組成部分是有段教學(xué)視頻。微課的講解時(shí)間根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般在5―8分鐘左右，一般不超過10分鐘。因此，微課相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，可以稱之為是一個(gè)“教學(xué)片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容少。相對(duì)于包含眾多知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出?！拔⒄n”主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)片段，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。

（3）適用范圍廣?！拔⒄n”可用于知識(shí)點(diǎn)的介紹、學(xué)生的問題答疑、教師課后的教學(xué)反思及教學(xué)同行間的觀摩交流等。真正構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的教學(xué)情景中可實(shí)現(xiàn)思維能力的提高、知識(shí)的遷移和提升，從而迅速促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是近年來新興的一種教學(xué)形式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。微課的教學(xué)時(shí)間很短，只有5-10分鐘左右。因此，教學(xué)過程不能太過于嗦和拖沓，應(yīng)該干練，突出重點(diǎn)和主題。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。總的來說，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于知識(shí)點(diǎn)的講解，如何把概念、定理講的形象、透徹是關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)里的很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活應(yīng)用非常密切，教師們可以通過微課把生澀難懂的概念與實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的效率。譬如：高等數(shù)學(xué)上冊(cè)的“凹凸性”是表示曲線彎曲方向的概念。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多優(yōu)美的曲線，我們可以通過拍攝一些曲線的視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如過山車、賽車道、彎曲的山路等。而這些視頻教師可以制作一個(gè)微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在講解凹凸性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以通過動(dòng)畫演示來講解那么這些動(dòng)畫可以錄進(jìn)微課里面?！鞍纪剐浴敝R(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)是凹凸性的判斷，我們可以選一道和實(shí)際生活應(yīng)用非常相關(guān)的題來講解，體現(xiàn)凹凸性的實(shí)用性并且加深學(xué)生的印象.

微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有發(fā)散性思維、空間想象力以及創(chuàng)新思維。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、空間想象力以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)微課比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果更好，教師可以充分地發(fā)揮微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極輔助作用。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧教育；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運(yùn)而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊(duì)伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高要求的同時(shí)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。

一、什么樣的校園稱為智慧校園

所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級(jí)階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)。

智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個(gè)性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)，蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。

二、智慧校園對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師

智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。

教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時(shí)代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)

教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實(shí)現(xiàn)改善教師教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。

在這個(gè)信息觸手可得的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補(bǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動(dòng)終端進(jìn)行的，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和社會(huì)性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時(shí)間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無所不在、無孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動(dòng)地、隨時(shí)隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

智慧校園對(duì)智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動(dòng)力；智慧校園中無所不在的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過移動(dòng)終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。

三、智慧校園建設(shè)推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

（一）智慧校園建設(shè)促進(jìn)教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變

智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門的專利和職責(zé)，它需要全校師生共同營造和構(gòu)建。很多教師對(duì)此存有偏見，“等相關(guān)部門建好智慧校園之后告訴我們?cè)撛趺醋觥鳖愃频南敕▽映霾桓F。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識(shí)到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動(dòng)參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，智慧校園是時(shí)展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時(shí)代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實(shí)施智慧教育。

（二）智慧化環(huán)境促進(jìn)教師智慧教學(xué)能力的提高

智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機(jī)器人數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字仿真實(shí)室、探究實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實(shí)的情景，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)研究，真實(shí)地體驗(yàn)解決問題的過程，開展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)如何開展，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。

智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動(dòng)終端的使用將教學(xué)的互動(dòng)從課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，還需要學(xué)會(huì)錄制微課，學(xué)會(huì)映客平臺(tái)直播等。

技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)的過程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。

（三）在線平臺(tái)智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)

智慧校園依托各級(jí)教學(xué)資源云平臺(tái)，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專家報(bào)告、公開示范課等，支持教師在線互動(dòng)、交流、資源分享、案例研討等為教師個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機(jī)構(gòu)、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。

（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)

智慧校園所營造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動(dòng)著教學(xué)方式的智慧化，同時(shí)對(duì)教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)和能力；能進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)等。

中小學(xué)教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺(tái)，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進(jìn)教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會(huì)使用并熟練掌握，進(jìn)而通過教學(xué)不斷探索在什么時(shí)間使用、怎樣使用能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)時(shí)，怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供哪些資源可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究合作等等。

（五）多元化評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師全面發(fā)展

完善而良好的教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過程中要建立教師專業(yè)成長評(píng)價(jià)系統(tǒng)，整合教師成長檔案記錄和多元化評(píng)價(jià)功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面記錄和分析，對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)體系建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，推動(dòng)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺(tái)、備課授課系統(tǒng)、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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一、搭建智慧校園教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施智慧教學(xué)

智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，重在應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，這也是教育信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。整合現(xiàn)有教育信息化資源，打通軟硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧校園發(fā)展。為學(xué)生、老、家長構(gòu)建一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和高效管理、便捷安全的“智慧校園”環(huán)境。

教育信息化的使命就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教育及教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園采用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過程，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供多層次的智能化服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課只有一位老師進(jìn)課堂，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這種情況將得到改變。首先，教師可以帶著手機(jī)終端或平板，通過學(xué)校教育教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課程形式進(jìn)行播放。其次，互聯(lián)網(wǎng)上有大量特級(jí)教師、名優(yōu)教師的課堂實(shí)錄視頻，其中有很多精彩的片段可以為自己的課堂教學(xué)所利用。教師可以在課前對(duì)這樣的視頻進(jìn)行剪輯，做成“微視頻”在自己課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)處加以穿插播放，“邀請(qǐng)”這些特級(jí)教師、名優(yōu)教師“出面”為我們的學(xué)生上課。最后，如果條件允許，甚至可以事先與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話、互動(dòng)。如下圖：

二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)已越來越成為可能。學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢地減少依賴，轉(zhuǎn)而更多地向互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。也就是說，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可能提前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已在不知不覺中悄然地發(fā)生變化。

無論是互聯(lián)網(wǎng)還是學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，無處不在的學(xué)習(xí)場將會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用。通過在線平臺(tái)功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑將會(huì)更加多元，學(xué)習(xí)空間將會(huì)更加多樣化。教師需要向?qū)W生提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不再僅僅是課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要關(guān)注課堂外學(xué)習(xí)空間的教學(xué)組織。學(xué)校也將通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造更廣闊的校園文化，把教育教學(xué)工作延伸到更廣闊的平臺(tái)。比如，學(xué)生可通過移動(dòng)終端在線向教師請(qǐng)教問題，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”個(gè)性化學(xué)習(xí)，或與同伴交流學(xué)習(xí)心得等。這種新的學(xué)習(xí)方式更具個(gè)性化、針對(duì)性和及時(shí)性，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生來說，這樣的幫助無疑將是巨大的。

三、構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

基于移動(dòng)APP的家?；?dòng)平臺(tái)是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它是集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無線通信技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

通過家?；?dòng)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與班級(jí)動(dòng)態(tài)查詢；學(xué)生到（離）校刷卡，平臺(tái)自動(dòng)將學(xué)生到（離）校信息發(fā)送到家長的手機(jī)，有效地解決了家長對(duì)孩子的擔(dān)心和憂慮，給學(xué)校和家長帶來了極大的方便。此外，老師還可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績、每周和期末評(píng)語、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過家?；?dòng)平臺(tái)分享給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長也可以通過平臺(tái)，有針對(duì)性地向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長。它充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：智慧班牌應(yīng)用；宣傳展示陣地；及時(shí)溝通

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）11-0088-02

智慧班牌，是電子班牌的升級(jí)版本，是智慧校園的重要項(xiàng)目。傳統(tǒng)電子班牌更多的是展示，智慧班牌則注重師生溝通交流、數(shù)據(jù)交互。運(yùn)用智慧班牌，可以實(shí)現(xiàn)從全校到各班的管理，并發(fā)揮獨(dú)有的作用。我校順應(yīng)數(shù)字校園發(fā)展的主流應(yīng)用方向，完成了智慧班牌建設(shè)，積極開展智慧班牌應(yīng)用實(shí)用性探索，并取得了班級(jí)管理中應(yīng)用智慧班牌的初步成功。

智慧班牌促進(jìn)學(xué)校校園文化的新融合

我校利用智慧班牌，分年級(jí)把各班的班級(jí)考核實(shí)況在上面，如利用手機(jī)拍照功能，把各班級(jí)做得好的黑板報(bào)、清潔衛(wèi)生的保持情況、好人好事的現(xiàn)場記錄、各個(gè)校本課程班的優(yōu)秀作業(yè)、精彩表演活動(dòng)片段等生動(dòng)地展示在智慧班牌上；將評(píng)定的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，在學(xué)校每年一度的才藝大賽、兒童節(jié)節(jié)目匯演活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，也展示在了智慧班牌上；代表學(xué)校參加區(qū)市運(yùn)動(dòng)會(huì)的校園體育高手們成了智慧班牌上的校園小明星；獲得國家級(jí)各類比賽優(yōu)秀名次的學(xué)生選手，通過智慧班牌不僅成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣，更成了校園小偶像。

智慧班牌的應(yīng)用，讓學(xué)校教育教學(xué)管理方式更生動(dòng)了。智慧班牌成了班級(jí)文化“比文明，比進(jìn)步，促成長”的新空間，有效促進(jìn)了班級(jí)文化的發(fā)展。在學(xué)校校園文化的班級(jí)文化新融合中，智慧班牌成了關(guān)注焦點(diǎn)，校園文化在信息技術(shù)的支持下，獲得了新發(fā)展。

智慧班牌開辟學(xué)校管理信息溝通的新途徑

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的規(guī)模越來越大，面向全校的信息和無死角傳送，成了一個(gè)急需解決的問題。QQ公務(wù)群、實(shí)物固定通知欄已經(jīng)不能及時(shí)滿足學(xué)校信息工作的新需要。這時(shí)，智慧班牌就可以大顯身手了。在教育教學(xué)中，智慧班牌不僅是一個(gè)電子展示平臺(tái)，更是學(xué)校、教師和學(xué)生溝通交流的快通道。學(xué)校播送緊急通知，原來主要靠廣播系統(tǒng)，而廣播系統(tǒng)的聲音傳輸有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不清或沒聽到，使其處于信息隔離狀態(tài)。智慧班牌的緊急播送，權(quán)限等級(jí)最高，在緊急事務(wù)沒有處理之前，都可以一直讓對(duì)應(yīng)班牌處于緊急播報(bào)通知狀態(tài)，這就有效地解決了信息隔離帶來的不便。

學(xué)校臨時(shí)調(diào)課，是經(jīng)常發(fā)生的事。為了讓學(xué)生不因音體美、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課臨時(shí)調(diào)課而空跑功能室，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心還對(duì)教導(dǎo)處管理全校智慧班牌進(jìn)行了授權(quán)，教導(dǎo)處調(diào)課的決定可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地實(shí)時(shí)傳送到對(duì)應(yīng)調(diào)課班級(jí)，相關(guān)班級(jí)還可以回復(fù)信息。

“班班通”設(shè)備功能異?；蚱渌虒W(xué)設(shè)施有損壞，需要學(xué)校后勤技術(shù)部門提供維護(hù)時(shí)，可以通過智慧班牌向特定部門提交對(duì)應(yīng)信息，傳輸照片，槲侍獾慕餼鎏峁┚嚀逡讕藎使后勤部門的工作更具計(jì)劃性和前瞻性，最終有效提高后勤技術(shù)部門與一線課堂的溝通效率。

學(xué)校有重大活動(dòng)要開展時(shí)，還可以通過循環(huán)發(fā)送重要通知的方式，通知所有有關(guān)人員完成對(duì)應(yīng)工作，這樣一來就提高了規(guī)模較大的學(xué)校的工作效率，使學(xué)校教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)在為全校師生的服務(wù)上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、高效化。

智慧班牌促進(jìn)師生交流方式的新拓展

我校用科學(xué)常識(shí)充實(shí)智慧班牌的節(jié)目內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了班級(jí)教學(xué)效率的提高。

我校要求教師們將各學(xué)科要學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)提示內(nèi)容，通過智慧班牌提前一天，學(xué)生們提前就能知道需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而養(yǎng)成了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成預(yù)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣。教師也不需要再為布置作業(yè)專門協(xié)調(diào)安排時(shí)間跑去教室，無形中教學(xué)活動(dòng)效率得到了提高。

傳統(tǒng)的作業(yè)批改信息，要靠科代表收發(fā)作業(yè)本才能完成。有了智慧班牌后，科任教師可把批改作業(yè)后的結(jié)果，實(shí)時(shí)到智慧班牌上，有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改信息的及時(shí)，這就使師生教學(xué)信息的溝通渠道更暢通了。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用智慧班牌，可有效減少各科教學(xué)任務(wù)在完成時(shí)間上的沖突。

智慧班牌成為班級(jí)日常工作的新窗口

智慧班牌，宣傳到師生眼皮底下，占領(lǐng)班級(jí)信息陣地，展示班級(jí)特色，成為班級(jí)名片。學(xué)生們參賽的成績不再曇花一現(xiàn)地成為過去，各班把本班學(xué)生獲得的成績，定期展示在智慧班牌上，有效地激發(fā)了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的正當(dāng)競爭意識(shí)。

智慧班牌的使用，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品有了充分展示的空間。另外，我校還拓展了智慧班牌作品內(nèi)容的展示面，如后進(jìn)生的進(jìn)步事例，班級(jí)集體的新突破，個(gè)人典型性、代表性的獲獎(jiǎng)，都可以在智慧班牌上有一席之地。智慧班牌能夠展示個(gè)人風(fēng)采，凝結(jié)班級(jí)進(jìn)步合力，自然成了班級(jí)正能量的新窗口。

智慧班牌拓展班級(jí)文化展示的新渠道

應(yīng)用智慧班牌，能使班級(jí)管理更透明、班級(jí)文化氛圍更民主。智慧班牌的記錄功能，可以幫助班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確考勤、簽到。智慧班牌的分級(jí)權(quán)限管理體系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自行管理、班級(jí)教師管理、學(xué)校統(tǒng)一管理。我校的智慧班牌，可以讓學(xué)生刷卡考勤，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)叫@端以及家長手機(jī)端。教師刷卡登錄管理，所有考勤信息準(zhǔn)確到秒。另外，智慧班牌的刷卡管理功能，可以讓學(xué)生監(jiān)督課堂教學(xué)效率，提醒學(xué)科教師不再隨意拖堂。

智慧班牌支持學(xué)生自主管理，如把大隊(duì)干部和班干部候選人的基本情況、優(yōu)秀成績和實(shí)際事例公布在智慧班牌上，學(xué)生們通過智慧班牌，初步了解了各位候選人的事跡。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)，又讓優(yōu)秀學(xué)生起到了榜樣作用。

我校每節(jié)課都有各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)評(píng)比，在課間，由科代表和班長把每節(jié)課各小組的評(píng)比情況概要登記到智慧班牌上，每天由學(xué)生小組做小結(jié)，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。每位學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直接在本組集體成績中體現(xiàn)出來，每個(gè)小組的學(xué)生自然會(huì)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)趯?duì)自身的管理中，廣泛參與了班級(jí)管理，在參與智慧班牌信息提供與管理中，切身體會(huì)到了集體榮譽(yù)感和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感。

參考文獻(xiàn)：