定量調查的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇定量調查的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

支氣管哮喘(簡稱哮喘)是一種由多種細胞和細胞組織參與的氣道慢性炎癥性疾病。最近幾十年在全球范圍內，無論是成人還是兒童，哮喘的發病率和死亡率都在不斷上升。目前緩解和控制哮喘的主要藥物β2受體激動劑、抗膽堿藥和腎上腺糖皮質激素(簡稱激素)，多是通過吸入給藥的。常用的吸入藥物裝置是定量霧化吸入器(Metered dose inhaler，MDI)，在哮喘治療中廣泛使用。為了解患者能否正確使用MDI，我們對106例使用MDI的患者操作方法進行調查分析。

1調查對象和方法

1.1調查對象

2006年4月至2008年3月共調查門診或住院成年哮喘患者106例，且使用MDI在1年以上時間，男72例，女34例，年齡58~ 82歲，平均64歲。哮喘的診斷和疾病嚴重程度均符合我國2003年中華醫學會呼吸病學會哮喘組關于支氣管哮喘的診斷標準和疾病程度的劃分[1]。

1.2方法

患者門診就診或入院后，詢問相關的病史和使用MDI的治療情況后，讓患者按照既往在家庭、社區的使用情況，演示2或3次準鈉器操作的過程。然后由觀察的醫生或護士按照文獻[2]提供的MDI使用步驟進行評價：①取下藥帽并搖晃MDI數下；②吸藥前緩慢呼出肺內氣體；③吸氣下橛下MDI；④用小于最大吸氣力量的速度吸入藥物；⑤吸藥后至少屏氣5~10秒鐘。⑥每噴藥物吸入的間隔時間>30秒。每步驟1分，滿分為6分，≥4分為及格。

2結果

2.1各步驟正確率106人最高得分6分(8人)，最低得分1分(4人)，2分、3分、4分

和5分的人數分別為16人、23人、39人、16人。平均得分2.73分，55人及格，及格率51.87%。各操作步驟的正確率見表1。

3護理對策

做好護士的培訓工作是首要任務由于哮喘防治工作不只是處理急性發作患者，而

應該包括患者的教育、建立長期治療計劃以及個體化自我管理方案等，所以護理人員參與對哮喘的臨床防治工作是非常必要的[3]。因此，護士要熱愛本職工作，熟悉哮喘的發病機制、臨床表現、常規用藥、最新的治療方案、進行肺功能常規檢查的作用以及各項參數代表的意義、熟練掌握MDI的操作方法，能正確指導患者使用MDI。此外，護士還要加強自身素質的培養以及溝通技巧方面的訓練等。

設立哮喘護理咨詢門診，建立一直有效的健康教育網為了提高患者控制率和生活質量，我們對患者進行系統、規范、長程、有計劃的健康教育和護理干預，主要有幾方面工作：(1)設立哮喘護理咨詢門診，當哮喘患者在哮喘護理門診就診或是入院時，給哮喘患者建立登記卡，并將每個患者的資料記錄好，輸入電腦。(2)當哮喘患者的癥狀緩解后，有一生活專職護士給患者將手哮喘的防治知識。教育方式：主要有采用幻燈、多媒體集中學習或不定期進行個別輔導。(3)重點指導：由醫生和專職護士親自演示、指導患者正確掌握MDI的操作方法，然后有患者親自操作，由醫護人員觀察其吸入技巧是否正確，并及時糾正錯誤。(4)為患者提供交流經驗的機會，可適當組織哮喘患者參加各種活動，如郊游、病友聯誼會等多種形式進行健康教育和護理指導。(5)做好出院指導，教會患者記哮喘日記及進行自我病情監測的方法，講解院外繼續使用MDI的目的、意義等內容。要求患者記哮喘日記、每天哮喘發作情況和用藥情況等。(6)定期進行個體化的電話隨訪，一般在患者出院后3個月內，對于某些接受能力差的患者，應該多次進行電話隨訪或上門指導，并做好隨訪記錄。

討論

支氣管哮喘是當前全球中最常見的慢性病之一。哮喘的反復發作給患者帶來很大的痛苦

和沉重的精神負擔。目前世界衛生組織主張用(GINA)治療方案，吸入性激素已成為哮喘治療的首選藥物，它能高濃度迅速達到支氣管及肺泡，用藥劑量小，治療時間短，方法簡便，起效快，全身副作用輕[4]。對哮喘的長期控制具有很好的療效。常用的吸入裝置主要有MDI，MDI以其價廉、攜帶方便、患者耐受性好、可以定量吸入而在哮喘治療中廣泛使用，它在控制和緩解哮喘發作起著非常重要的作用，從而改善生活質量、減少其誤工誤學、減少家庭和社會經濟負擔[5]。從調查的結果看，106例患者中只有55人及格，及格率只有51.87%，各步驟中正確率最低的是第三步驟(42.45%)和第四步驟(33.02%)，這兩個步驟是影響藥物吸入量的關鍵步驟。而使用方法不當可大大減少肺內藥物的沉積，明顯影響藥物的療效，同時導致了不良反應的增加[6]，因此健康教育、指導患者提高吸入技術在哮喘治療中有非常重要的作用。

參考文獻

[1] 中華醫學會呼吸病學會哮喘學組.支氣管哮喘防治指南(支氣管哮喘的定義、診斷、治療及教育和管理方案)[j]. 中華結核和呼吸雜志，2003，26(3)：132-138.

[2] William MV，Baker DW，Honing EG，et al.Inadequate literacy is a barrier to asthma knowledge and self-care[j]. Chest，1998，114(4)：1008-1015.

[3] 陳育智.兒童支氣管哮喘的診斷及治療[M]. 北京：人民衛生出版社，2004：219.

[4] Barnes PJ，Barnett Ah，Bre wis RA，et al.British Thoracic Society.Guidelines on the manage ment of asthma[j]. Thorax，1993，48(suppl)：sl-24.

[5] 王西華，駱益民，楊遠，等.哮喘患者MDI和都保吸入技術的調查以及健康教育對其的影響.東南大學學報，2005，24(6)：389-391.

篇2

關鍵詞：定量研究；傳播；現狀

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0245-01

引 言

近年來，在研究方法上，國內的學術論文大部分運用的是定性的研究方法，而定量研究方法很少。定性方法主要用非數字的術語來描述觀察資料[1]，筆者所理解的定性方法是判斷測試各類事物性質屬性的研究方法，例如傳播的價值，傳播者的傾向，傳播的性質等都需要運用這種方法進行判定。定量研究方法是一種主要運用數字術語來表現觀察結果的調查[2]，也就是說傳播學定量研究是指依據一定的有代表性數量的現象、實踐、觀點等，運用科學的測量手段，如調查、實驗、模型、表格、統計等，對其進行數字描述和分析，得出符合客觀實際的結論的研究方法。因此本文希望重點從定量的角度說明問題，選取2001年―2009年四種權威學術期刊中運用定量研究方法的文章進行統計分析，從而得出中國大陸地區對此種研究方法運用的大體趨勢。

一、選取樣本

中國傳播學研究的高漲期開始于1999－2000年，此后，傳播學研究的重心轉移到高校，因此本文選取了四種由國內權威高校出版的核心學術期刊《新聞與傳播研究》、《國際新聞界》、《新聞大學》、《現代傳播》，選取理由如下：

（1） 四家期刊的創辦者都是學術機構。學術水平相對較高,影響力相較于同類期刊較高,國內很多學術名家在上面發稿,許多新的觀點、新發現也刊登在此,相對的軟文較少，因此能夠比較權威的代表傳播學發展和研究的現狀。

（2）本文研究對象主要是定量研究的方法，為了從定量的角度來說明問題，同時也為了能更加客觀的分析定量研究方法的現狀，減少誤差，本文選擇的抽樣時間段是2001年1月―2009年12月期間在上述四種期刊中發表的有關傳播學定量研究的文章，包括相關傳播學定量研究的介紹、評述、研究和應用。

（3）由于本校傳播學類期刊資源有限，無法獲取9年內的所有期刊，所以最終選擇通過中國知網(http: // chk.i net)進行檢索，通過“關鍵詞”和“全文”進行檢索和篩選，獲取樣本256篇。

二、分析與推論

（1）確定研究的角度，選擇抽樣的時間段，然后按目標要求選出的分析樣本,最后進行分析和推論。（表1）

三、 得出結論

通過分析調查，我們發現在過去幾年，我國傳播學定量研究的過程，現狀和特點主要表現在以下幾個方面：

（1）定量研究方法的發展基本上處于平穩的狀態，相關論文在傳播學中所占的比重增大。根據我所查閱的資料數據顯示，較之往年的數據，最近十年來定量研究方法的運用的數據總體來說是在平穩發展中不斷的增加，數量的增加意味著關注、接受并開展定量研究的人越來越多。目前很多學者開始從不同的角度對傳播學定量化的許多問題進行各個方面的研究和探索，促進了定量研究方法的持續發展。

（2）傳播學定量研究的類別較多，關注的焦點逐漸增多，范圍也不斷擴大。本文在參考前人對于傳播學主題分類的基礎上，對4種期刊上發表的傳播學定量研究文章進行了主題分類。包括：受眾分析，主要是指受眾的認知、態度、評價等心理過程，對媒介的使用與滿足等；媒介的經營與運作，包括包括媒介的內部管理和外部控制及媒介之間的競爭，新聞事業的改革等；此外，還包括定量方法研究的介紹和探討，新媒體（網絡，手機等），價值分析（價值量化），傳播效果，傳媒教育，電視、報紙和期刊幾種類別。

從表2的統計中，媒介經營運作的定量研究有29.7%，占據主流地位，這說明媒介運作是我國傳播學定量化研究的重點和主體。研究受眾的定量文章占了18.6%也是學者們的研究興趣所在，受眾調查是帶動整個媒體運作的重要一環，大眾媒體對受眾調查極為重視，在抽取的樣本中，受眾調查基本上都是采用抽樣調查的方法進行。此外，值得注意的是關于新媒體的定量研究數據占總體的14.1%，這說明隨著網絡，手機等新媒體技術的普及和發展，定量研究也被廣泛運用于其中，來調查和證明新媒體技術運用發展的現狀和趨勢等。

（3）定量研究方法逐漸具體化，從統計中發現，采用抽樣調查法，內容分析法和統計分析法的文章占據大部分。在定量研究中，內容分析法一直被廣泛運用，它是對傳播媒介所載的傳播內容進行深入、系統分析的方法。通過內容分析既可以對傳播內容有一個明確的了解，又可以由此而推斷和描述傳播者的行為、預期傳播效果等。所以，內容分析是傳播研究中一種重要的研究方法，在統計中可以看出內容分析在國內也越來越受到重視。相對而言，實驗法的運用比較少，實驗方法是一種在一定人工設計的條件下，對研究對象進行客觀、系統的觀察、測量和分析的方法[3]。盡管此種研究方法還沒有被大部分研究者所接受和運用，但是隨著傳播學研究的深入發展，相信實驗法也會被越來越多的運用到傳播學研究之中。

結 語

通過對四種期刊2001年―2009年傳播學定量方法的研究，我了解到的定量方法日益豐富、具體。這些方法具有定量性和綜合性。其中，大多數方法都是將數學、統計學、傳播學等學科的方法應用于傳播學研究中；由于傳播學定量研究的復雜性和廣泛性，它的有些研究方法本身帶有綜合性，或者在實際運用中往往需要同時采用幾種方法，進行綜合研究，才能收到較好的效果。但是不管哪一種，其最顯著的共同特征是定量分析。通過較長時間的研究和廣泛應用，這些方法的大多數已比較規范和成熟，如抽樣調查、內容分析、統計分析，而且它們各有優勢，相輔相成，基本形成一個比較完整的定量方法體系。我認為在今后的傳播學研究中，定量研究的方法應當更多的用于解決實際問題，更加注重務實。

おげ慰嘉南祝

[1][美] 約翰?C?雷納德.傳播研究方法導論（第三版）[M].北京：中國人民大學出版社,2008.

篇3

論文摘要: 目前,關于語言教育的實證研究越來越多。定量研究和定性研究是兩種主要方法。本文在比較定量研究與定性研究的基礎上,介紹和討論了幾種常見的定量和定性研究方法,包括實驗研究、相關研究、調查研究、個案研究和觀察研究,并對這兩種研究方法進行了評價。說明在教育研究中應將兩種方法結合使用,對提高教育研究效益有著極其重要的意義。 

 

當前,語言教育研究已經得到了廣大專家學者的重視,并被深入推廣到各個層次層面。教育研究通過對教育過程的各項實證研究來嘗試解決現有教育活動中所存在的一些問題,以求提高教育質量。教育研究有其獨有的特性,以實證研究為主,具有系統性、有效性和可靠性。教育研究也可采用多種形式和方法,其中定量研究與定性研究就是兩種主要研究方法。 

1.定量研究與定性研究對比 

1.1內涵 

定量研究就是對事物的量的方面的分析和研究,而定性研究是主要針對事物的質的方面。事物的質是它區別于其他事物的內部所固有的規定性,也就是說定量研究是通過解決“有多少”的數量問題,定性研究是通過解決“是什么”、“有沒有”的性質問題,從而分別對復雜的教育問題作出數字的描述和語言的描述,來反映研究對象的特征和傾向的方法。 

定量研究的基本過程是:提出假設,確定具有因果關系的各種變量、抽樣、選擇測量工具、控制無關變量、實施測量、檢驗效度、數據運算與分析、驗證假設。定量研究是一個具有標準化程序的、自上而下的演繹過程,是從一般的原理推廣到特殊情境中去的。 

1.2適用范圍 

從哲學上講,任何事物都存在量的方面,但每種事物的量的“顯易”程度不同,能夠量化的程度也不同,一般來說,物質現象的量比較“外顯”,而精神現象的量“外顯”不明顯。在教育領域中,屬于是物質現象的,如教材與教學質量、教育結構與教育投資、學生的身體狀況等,一般可以嘗試采用定量研究法。而屬于精神現象的,如學生的焦慮心理、教師的師德狀況、教學方法的改革等,則可以嘗試定性研究法。 

從方法特點上講,由于定量研究不考慮研究者對研究過程和結果的影響,只對操作工具的科學性和規范性十分重視,適合對研究者不熟悉的和較大樣本的對象進行研究。定性研究則相反,它適合對研究者熟悉的及小樣本的對象進行研究,這種方法運用于教育研究中的典型例子就是個案研究法。 

2.幾種常見定量與定性研究方法 

2.1定量研究方法 

2.1.1相關研究 

相關研究在心理學、教育學、社會學等領域有廣泛的應用。相關研究包括簡單相關研究和復雜相關研究兩種,它主要是研究兩個(或多個)變量之間的相關關系,例如焦慮與二語寫作之間的相關關系。相關研究沒有自變量,研究者不對變量進行操縱,不能做出因果判斷,只能得到兩個變量(或多個變量)之間是否有關系的判斷。例如,相關研究回答“學習策略與學習成績之間是否有關系”,不能回答“學習策略是不是導致學習成績好的一個原因”。 

相關研究最大的好處是能幫助我們理解重要變量間的關系,缺點是它的研究對象是群體而不是個人,所以很難對某個實體作出深刻的認識研究。 

2.1.2實驗研究 

實驗研究是語言教育研究中的主要方法之一,被廣泛應用于二語習得和應用語言學中。實驗研究的目的是在兩種現象之間建立因果關系,即探討一個變量(自變量)的變化是否引起另一個變量(因變量)的變化。實驗研究的一個獨有特征是,研究者直接對自變量進行操縱,也就是說由研究者自己設立實驗組和對照組。例如,如果研究不同教學方法孰優孰劣,教學方法就是自變量,那么研究者就要將學生隨機分成兩組,并設法給不同組的學生提供不同的教學方法。 

由于實驗研究是建立變量之間因果關系的最好途徑,因此它常被認為是最有說服力的研究方法之一。 

2.1.3調查研究 

調查是通過對樣本的直接研究來了解總體特點的研究方法,它是采用標準化的資料收集方式研究大量被試的某些變量,通過研究一個樣本而推廣到整個群體的研究方法。調查的目的不是深入了解每個個案的詳細信息,而是探討大量個體的一個或多個變量,調查是一個標準化的觀察程序,所有的被試都面臨相同的調查問卷,有相同的指導語,在相同的條件下進行。 

進行一個調查研究常常包括幾個階段:首先要確定研究的目的,并根據研究目的確定研究范圍;第二個階段是進行取樣調查;第三個階段是對資料的收集、分析和解釋。選擇了一個樣本之后,就可以運用編制好的調查工具進行實際的調查,收集資料,然后對資料進行統計分析和解釋。資料收集有很多方法,最常見的有問卷調查、面談、直接觀察法等。 

一個成功的調查研究具有很多優點,最主要的優點是能夠快速地收集大量被試的許多變量的信息,可以研究一個大樣本。 

2.2定性研究方法 

2.2.1個案研究 

個案研究是從分析的單位來定義的,對一個對象的研究就是個案研究。它主要研究一個個體,通常研究處于自然環境中的個體。 

個案研究探討的問題完全不同于相關研究。相關研究探討群體的兩個或多個變量之間的關系,個案研究則可以為研究者提供有關個體的豐富信息,例如學習者個體學習的過程、策略,學習者個體的個性、態度、動機等特征是如何與學習環境相互作用的。個案也可以是一位教師、一個課堂、一所學校、一個團體。研究者可以研究一個個體,也可以研究幾個個體并對他們進行比較。但是,個案研究所采用的個案數量常常是很少的,因為個案法最重要的是詳細、全面地了解某個個體的特征。 

2.2.2自然觀察法 

觀察法沒有要操縱的自然變量,研究者在研究開始時并沒有任何假設,主要是探索和記錄自然出現的現象,并不對環境中的變量進行控制。自然觀察法的資料收集方法主要是對現場進行觀察記錄,然后進行總結分類。 

自然觀察法的最大優點是有很強的現實性,它在自然環境中研究人的行為,力圖不干擾被試的行為,不改變情景,因此自然觀察法研究常常被看成是產生假設的研究。但是自然觀察法也有很大的局限:首先,資料收集存在觀察者偏向。研究者進行觀察之前對所要觀察的行為類型了解很少或根本不了解,很難建立一個標準的測量方法,因此在對行為進行分類時,研究者很容易受預期和已有觀察的影響,很難認識到預期之外的新行為。其次,進行自然觀察所需的時間很長。自然觀察研究不能操縱自變量,不能控制額外變量,因此不能進行因果推論。 

3.定量與定性研究法的評價 

前面我們已經較詳細討論過了定量與定性研究,這兩種方法本身無所謂正確錯誤,關鍵是它的運用范圍恰當與否,因為每種方法都有自己的優越性和局限性。只有在全面深刻地認識各種方法特點的基礎上,研究者才能在教育研究中,根據研究目標和研究課題的性質,恰當地選擇和使用某一具體的研究方法。 

定量研究的優越性主要表現為:(1)客觀性。用數字描述事物比用語言描述的主觀程度要小,更符合客觀事實。(2)嚴密性。事物質變總是從量變開始的,量變積累到一定程度必將引起質變,定量研究能觀測到事物的微小變化,防止事物的質變。(3)普遍性。定量研究是建立在大量抽樣統計基礎上的,研究對象的范圍較大,更具有說服力。其局限性主要表現為:定量研究首先要建立一套可以量化的指標體系,影響制約教育的變量很多。但是,在現有教育研究發展水平上,不是所有的影響因素都能量化,定量研究只能考慮有限的變量,而相應地放棄一些事實,研究結果的真實性、可靠性必受到質疑。 

定性研究的優越性是:(1)真實性和全面性。(2)靈活性。定性研究強調研究者放下自己的主觀臆測,尊重事實,允許并鼓勵研究對象根據自己的認知框架,而不是根據預先安排好的問題結構來做出回答。(3)準確性。在定性研究中,研究者本人是主要的研究工具,而不是問卷或調查表,定性研究是一種基于經驗和直覺之上的研究方法,由于經驗是生動的、深刻的、可信的,定性研究的結果往往是正確的。定性研究的最大缺點是不精確,對研究問題的認識帶有明顯的個人傾向,有的描述具有伸縮性和模糊性。 

總之,定量與定性研究方法都是教育研究中非常必要和不可缺少的重要方法,兩種方法各有利弊,語言教育是一種極其復雜的社會現象,單用定量或定性方法去研究教育現象都只能獲得部分信息,不可能窮盡,很難得出全面、準確的結論。在教育科研中,必須把定量與定性研究方法結合適用,才能使教育研究更加科學、可靠與有效,這樣,既可以在兩種方法之間取長補短,又可以對兩種方法所得的結果進行比較和驗證,從而提高研究結果的可靠性和科學性。 

 

參考文獻: 

[1]larsen-freeman,d.&long,m.h.an introduction to second language acquisition research.ny:longman,1991. 

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[3]hulstin,j.h.second language acquisition research in the laboratory.studies in second languge acquisition,1997,19:131-143. 

篇4

關鍵詞：；治學方法；江村

（1910--2005年）先生是中國現代著名社會學家、人類學家、民族學家和社會活動家，中國社會學和人類學的奠基人之一。先生把社會人類學實地調查方法和其他學科的方法綜合運用于中國社會研究，建立了具有中國學派特色的社會研究方法。作為一名從事社會科學學科學習的晚輩，從先生的治學研究方法中可以獲取很多的經驗與啟示。

一、注重實地調查

曾說過：“我是極力主張社會科學一定要從實地開始的人?！毕壬诮褰鼉蓚€月的調查中切身體會到，實地是一個寶貴的知識的源泉?！督褰洕肥窍壬鸀閷嵉卣{查樹立的典范。先生一貫主張實地調查，反對脫離實際的抄襲和空談。先生從始至終都堅持把實地調查當做自己的治學道路，不辭辛苦的到各地農村去調查訪問。先生的社區研究的論著都是對中國農村社會和農民生活客觀情況的概括，是對老百姓實踐經驗和創造的總結，理論與實際緊密的結合在一起。因此，先生提出的“小城鎮，大問題”、“小商品，大市場”、“草根工業”、“經濟區域發展”等一系列概念、理論或者觀點，都持之有據，言之成理，總是能給人以一定的思想啟迪，也為國家解決當前迫切的建設課題提供科學基礎。

二、從個別看一般

所謂從個別看一般就是在一定的地方，在少數人可以直接觀察的范圍內，同當地人民結合起來，對這地方的居民的社會生活進行全面的研究。先生的學術研究就是從江村這個微型社區研究入手的。之后，先生又選取了祿村、易村、玉村等農村社區進行研究，同時對一些小城鎮和邊區的村莊、鄉鎮也進行了更多的實地調查。先生的意圖是把一個村作為一個中國農村的典型加以解剖，從個人看一般，使人們能從一個窗口中大致的看到整個中國社會的巨大變遷的狀況。

以江村為典型的農村對于中國千千萬萬的農村來說是微型的，但同時也是中國農村社會整體的有機組成部分。在社會科學研究中，從微型（或者可以理解為一系列的個案）入手，不僅可以相對輕松的獲取資料，而且通過積累，也可以對所要研究的問題有更加深入的理解與認識，并且擁有大量的實證資料作為支持。

三、進行跟蹤式的調查

跟蹤調查也是先生采用的治學方法。跟蹤調查可以分為兩類：一類就是以他人的研究實例為基礎進行跟蹤式研究。另一類就是研究者本人若干年后“舊地重游”，對過去研究過的對象進行同樣系統的考察、調查?？v觀先生一生的治學道路，就一個小小的江村，先生就跟蹤調查了60多年，前前后后一共對江村進行了26次訪問。不光是江村，先生對其他地方的調查都采用了追蹤調查的方法，如三訪赤峰、臨夏、溫州；四訪民權；五訪滄州；七訪定西；八訪張家港等等。先生從事江村五十年的跟蹤研究，不僅是為了了解江村這個農村社區五十年的變化，更主要的是希望通過這個窗口來觀察中國農村在過去半個世紀里的滄桑變化。

整個中國正向繁榮富強的目標前進，江村不過是其中一個小小的農村。江村所取得的經驗，無疑會影響其他的村子；它所面臨的問題也將從其他村子的實踐里取得啟發而獲得解決。在社會科學研究的過程中采取追蹤調查的方法，可以及時的了解和反映研究對象的變動情況，從而能使研究在動態中發展和完善。

四、定性研究與定量研究相結合

的社會研究方法主要是定性研究方法。作為一種社會科學中經常應用的研究方法，定性研究是一組跨學科、跨專業、跨領域、跨主題的研究方法，由一組復雜的相互關聯的術語、概念和假設等組成。先生在治學過程中比較注重定性分析，但也結合了定量分析。在《江村經濟》一書中，先生對江村的家庭人口規模的測算，人地關系的數量分析和農民收支狀況的分析等，都是以統計數字為依據的。在《祿村農田》一書中，先生更是以大量的數量分析作為驗證整個理論假設的基礎。先生認為，定量分析應該在定性研究之后，因為正是有了定性研究之后，人們才可以知道研究的結果在多大程度上適用，這是定量調查的適當用處。但是，先生對于那種把社會調查和研究看作是“填表格一統計一寫報告”的機械工作的觀點是反對的。

篇5

稅務風險評估可以從稅務風險發生的可能性和影響程度兩個方面進行。稅務風險發生的可能性是指某一稅務風險導致企業損失的可能性，而影響程度則是指稅務風險的發生將給企業帶來多大的損失。發生損失的可能性越大，稅務風險就越高。可以用概率或者頻率來衡量稅務風險發生的可能性，即是否經常給企業造成損失。例如:某項銷售業務導致企業在一年內被稅務機關處罰的概率為20%，就可以認為這項銷售業務每五年就會造成一次損失。影響程度是指發生的損失有多大，以及稅務風險的嚴重性。COSO報告中指出，管理者對發生可能性低且潛在影響小的風險一般毋庸多慮，而對發生的可能性高且潛在影響重大的稅務風險則需要相當關注，介于這兩種極端情況之間的則一般需要仔細判斷。因此，對企業來說，一項損失不大但是經常發生的稅務風險，比一項損失較大但不經常發生的稅務風險具有更大的威脅性。最大的稅務風險是那種經常發生并且損失巨大的稅務風險，即發生概率最高同時影響程度也最大的稅務風險。

參照COSO對企業風險評估的要求，企業可以采用定性和定量相結合的辦法來評估稅務風險。根據各種稅務風險發生的可能性及其影響程度的評估，將已經識別出來的稅務風險進行排序，從而為確定重點和優先控制的稅務風險提供依據。需要注意的是，不論是采用定性方法還是定量方法，其本身都有一定的適用范圍，有些稅務風險評估能夠采用定量的方法，有些稅務風險評估則只能采用定性的方法。因此，比較現實的做法是在進行稅務風險評估過程中，將定性和定量的方法相結合。另外，企業在進行稅務風險評估時，應當由稅務風險管理員或財務部門委派專人，組成稅務風險專業評估團隊，按照嚴格規范的程序進行評估，以確保稅務風險評估結果的準確性。

(一)定性評估法

定性評估是指直接對某種稅務風險發生可能性的高低以及可能造成損失程度的大小進行文字描述，是一種比較簡單實用的風險評估方法。一般來說，這種方法用于評估無法或不要求量化的稅務風險。當對某種稅務風險進行評估時，由于所需的數據無法取得、數據不充分或者獲取和評估數據的成本效益性比較低，企業可以采用定性評估的方法。用此種方法評估的稅務風險通常是企業外部的稅務風險，包括稅法變化、稅收征管帶來的稅收風險。較為常用的定性評估方法有小組討論、專家咨詢、問卷調查以及標桿評估等，這里重點介紹小組討論和問卷調查兩種方法。定性評估一般是用文字進行描述，對稅務風險發生可能性的評估結果一般有“不太可能”、“略有可能”、“比較可能”、“非?？赡堋薄ⅰ皫缀醮_定的”等情況。對稅務風險可能產生影響的評估結果等級，可以按照稅務風險的性質劃分為“不重要”、“次要”、“中等”、“嚴重”、“很嚴重”。定性評估法的質量，主要取決于參與稅務風險評估者的知識、判斷能力、對潛在稅務風險的了解程度以及對企業生產經營流程的熟悉程度等。

1．小組討論

小組討論可以集合管理層、普通員工和行業稅務專家的知識和經驗。一般來說，小組討論由稅務風險管理員或財務部門負責人發起，針對某項業務所涉及的稅務風險來組織小組討論。小組討論可以集中利用每個參與人員的知識和經驗來評估潛在的稅務風險。

2．問卷調查

調查問卷是一種定性評估的數據收集手段，是針對某一具體事項提出參與者需要考慮的一系列問題，并通過對這些問題的評估，確定稅務風險發生的可能性及嚴重程度。問題取決于目的，在調查過程中，可以采用自由回答式或限制式的問題。將需要回答的問題打印在問卷上或編制成書面的問題表格，由調查對象進行填寫，最后收回問卷，整理并進行評估，從而得出調查結論。按照調查對象，可以分為內部調查、外部調查，內部調查通常屬于廣泛的調查，需要收集企業內部所有相關人員對調查問題的反饋信息。外部調查則是針對特定目標的調查，調查對象可能是一個或少數幾個人，主要用于對特定的消費者、供應商或其他外部團體進行調查。通過上述兩種方法對稅務風險進行定性評估，參照表3、表4，得出每一項需要進行定性分析評估稅務風險的最終結論，并進行排序(如表5所示)，為制訂此類稅務風險的應對策略提供依據。

(二)定量評估法

定量評估是指用數量方法描述稅務風險發生可能性的高低以及造成損失程度的大小，大多數評估建立在數學模型的基礎上。定量評估中對稅務風險發生的可能性用概率來表示，而對造成損失程度的大小則用損失金額來衡量。一般來說，如果可以獲取充分的信息及數據來估計稅務風險的可能性或造成的損失，并且具備成本效益性時，就可以采用定量評估的方法。定量評估通常具有更高的精確度，因此往往應用于比較和選擇風險的活動中，也可作為定性評估的有效補充。用此種方法評估的稅務風險通常是企業內部稅務風險，包括交易與行為、財務核算產生的稅務風險。比較常用的定量評估的方法主要有AHP層次評估法、稅務風險指標法、計算機模擬(蒙特卡羅方法)、成本—效益評估法等。在進行稅務風險定量評估時，首先要制訂各種稅務風險的度量單位以及度量模型，并通過測試確保定量評估模型的假設前提、數據來源、各項參數和評估程序的準確性、合理性。同時，要根據實際經營環境的變化，定期對定量評估模型的假設前提及參數進行修改和完善，并將實際效果與定量評估模型的估算結果進行比對，據此對有關模型進行調整和改進。本文以蒙特卡羅方法為例來說明如何進行定量評估。

蒙特卡羅方法是一種以概率和統計理論方法為基礎的隨機模擬數學方法，將所要求解的問題與一定的概率模型相聯系，并利用電子計算機來進行統計抽樣或模擬，以此求得問題的近似解。具體操作步驟如下:第一步，收集歷史相關數據，分析需要進行量化評估的稅務風險，確定稅務風險變量，并明確度量單位。第二步，利用合適的建模方法，建立描述該稅務風險變量變化的概率模型，并將標準化的數據代入模型，生成稅務風險變量初步的概率分布結果。第三步，對稅務風險變量初步的概率分布結果進行評估，并驗證模型的正確性，同時進行修正。第四步，利用該模型進行稅務風險評估。應用蒙特卡羅方法可以直接對每一個稅務風險因素的不確定性進行處理，但是要求每一個稅務風險因素必須是獨立的。因此這種方法的計算量通常很大，需要借助計算機來完成。下面通過一個簡單的實例說明該稅務風險評估模型的應用。