科學工程管理專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學工程管理專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：建造工程；工程管理；專業設置；教學體系；人才培養；中美對比

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0067-03

在不同的文化背景和社會背景下，各國高校對工程類本科生教育各具特色。筆者前往美國德克薩斯理工大學（Texas Tech University）訪學一年，有機會能夠近距離觀察美國公立大學本科生教育。德克薩斯理工大學是一所歷史悠久的研究型公立大學，該大學最好的學科是工程、數學、化學、商科和大眾傳播。學校建有龍卷風研究基地、農田實驗場、太陽能利用研究中心、自然科學實驗室等科研機構，德州理工大學被歸類為R1研究型大學“最高度的研究活動”及Tier One研究型大學。本文主要就德克薩斯理工大學的工程管理本科專業的辦學情況，特別是工程管理專業的情況與國內大學的一些對應情況相比較，重點關注學校在該學科的教學管理、專業設置、教學計劃、人才培養模式等方面的差異。

一、專業設置

德克薩斯理工大學的工程學院全稱是愛德華工程學院（Edward E.Whitacre Jr.College of Engineering），是一個國際知名的具有國際實驗的研究性學院組織。愛德華工程學院包括電氣學院、化學學院、土木學院、機械學院和計算機學院。本科生拿到學位的時間是2―4年，學生拿到學士學位的成績是3.0GPA，同時要完成50課時的工程實踐。在整個本科生教育階段，課堂教學融合了數學、科學、工程設計、社會學、藝術等多門學科，并鼓勵學生進行專業輔修。為了使學生更好的適應社會需求，愛德華工程學院在5個方面對畢業生進行了考核，包括：能否熟練地應用數學和工程知識解決實際問題，懂得工程問題對社會及經濟的影響；能否熟練地分析和處理數據，設計有效的工程過程；能否應用已有的新技術、新方法和現代工具解決現實的工程問題；是否具有得體的表達和溝通交流能力；是否有職業道德和社會責任。這5個方面的考核標準不僅包含了傳統的數學和科學基礎素養，而且更加強調工程實踐能力、終身學習能力、團隊合作精神、職業道德及社會責任等。這對我們國內的工科教育具有現實的借鑒意義。

德克薩斯理工大學的工程學院下設有7個系，其中一個就是土木環境與建造系（Department of Civil，Environment and construction Engineering）。該系設置了三類本科專業：土木工程、環境工程和建造工程。這與我國在專業設置上有很大不同，在我國土木類高校，建造工程是屬于土木工程的，但是在美國是分開的。通過訪談該系的系主任得知，他們認為土木工程強調“工程設計”，而建造工程專業更強調“工程實現”。

二、人才培養模式

德州理工大學的本科學習原則均為4學年制，但同美國其他大學一樣，采用學分制管理，對每個學生的具體學習進程和進度沒有特別規定，具體學習年限依照學生個人的學習情況而定，可以2―6年內完成學業。

德克薩斯理工大學的本科生拿到學士學位必須符合的要求包括核心課程要求（Core Curriculum Requirement）、多元文化要求（Multicultural Requirement）、科學實驗要求（Science Laboratory Requirement）、寫作強化要求（Writing Intensive Requirement）。其中科學實驗這一項，學生必須完成的科學實驗室課程2學期的學分；通常這將通過采取兩個4學分科學課程或講座和實驗的組合來完成。寫作強化課程更是強調學生的綜合素質，每個學位課程將包括至少6個小時的課程，被指定榍炕寫作。一個寫作強化課程的基本目標是讓學生做課程報告，并接受課程導師嚴格的審查。教師利用寫作強化訓練學生制定思路，提出問題，集成和綜合、溝通，并表達深思熟慮的意見。

與此同時，德州理工大學的本科生在讀期間，有專門的學術顧問為他們提供學業進展和畢業指導。擔任學術顧問的可以是教師，也可以是獲得了獎學金兼教學助理的研究生。學術咨詢是一種主動的過程，學生們以保持他們的學業進步為最終責任，學術顧問扮演著引導者、促進者、導師的角色。

在對優秀本科生的獎勵上，每年GPA達到4.0且沒有任何課程掛科的學生可以直接得到校長榮譽獎學金，GPA超過3.5且積極參加社會團體活動的學生可以獲得校長榮譽獎學金的提名，榮譽獎學金可以累積，獲得校長榮譽獎學金的前50名學生以及GPA成績前10%的學生，可以作為優等生獲得更高一級部門的獎勵。優等生在美國是一個古老的榮譽，在美國高等教育協會具有各種獎學金優惠政策。此外，本科生在每一學年刪除必修課或者重修課程都將面臨延長畢業的風險，對于愛德華工程學院而言，一學期GPA低于2.0將直接延長至5年。

三、教學計劃的比較

德克薩斯理工大學“建造工程”（Construction Engineering）專業的定位與國內高校“工程管理”專業有一定的相似之處。將此計劃與武漢大學土木建筑工程學院的工程管理專業相比較可以發現，兩者有較大差距。這些差距也反映了中美兩國在工科教育教學計劃上的特點和差異。表1是德州理工大學建造工程專業本科教學計劃列表。

與此同時，德州理工大學的課程設置更加注重實踐環節，表2是該校學生成績評定的占比例表。

從上面的表格可以看出中美在本科教學上的不同之處表現在以下幾個方面。

1.美國的本科教育在人文社會學科上占有比較多的課程，比如經濟、社會、倫理、哲學等課程的開設，在極大程度上豐富了本科生的人文素質，培養出來的工科學生具有較好的人文情懷，能夠更好地發揮其工程素養。在中國大部分土木工程專業中很少開設社會科學，中國高校在思想政治類專業學習上略有涉及，在社會科學的學習上十分淺顯，有一些選修課有涉及，但是選課學生不多，因此應進一步加強工程師社會責任和經營管理能力的培養。

2.美高校的建造工程的專業基礎課很廣泛，包括了物理學、化學、力學、多門微積分及統計學等知識，在基礎課上的學分比例是最大的，且全部都是必修課程；而中國的專業課必修科目的分值更大，在必修和選修的設置上還需改進。

3.美國大學在建造工程的教學計劃結構上更多地強調科技基礎和應用能力，學生的最終成績并不由最后的期末考試一錘定音，而是從課堂提問或測試、課下家庭作業、實驗課程、多次測試成績及期末研究報告多個方面進行加權綜合得到，這樣可以從更寬的范圍保證學生將理論與實踐的結合。

4.美國的本科生教育十分強調對語言的應用，包括專業語法的學習、修辭學的學習、口語的交流、寫作的強化等。中國學生在利用漢語寫好專業報告這一方面存在問題，一方面是學生沒有系統的培訓，另一方面是沒有更多的師資在專業論文的寫作上給予指導，這直接會影響研究生階段學生論文寫作的質量，這一點在中國的教育中應引起足夠的重視。

5.美國大學工科教學的企業實踐內容豐富。相對而言，中國高校培養建造類人才與企業脫節較多，許多行之有效的實踐教學環節（如生產實習、畢業實習、畢業設計等）還需要進一步加強。

四、結語

中美兩國在工程類本科生教育方面都具有較大的差距，在建造工程的本科生培養中有所體現，這是由國情、高校管理體制以及社會就業環境等方面決定的。對于中國而言，需要進一步積極進行有益的實習教學改革探索：健全課程體系結構，合理安排課程模塊；增加工程項目設計，施工性試驗內容；建設工程環境，培養工程意識；校企互惠合作，建立穩固實習基地；增設創新實習學分，進行考核后計入學分，且可免修其他課程；在實習操作過程中，應采取靈活多樣的形式，力求實習的實效性，使得學生具有更強的國際競爭優勢。

參考文獻：

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[4]龔放，呂林海.中美研究型大學本科生學習參與差異的研究[J].高等教育研究，2012，（9）：90-100.

The Research on the Comparison between the Chinese and American Teaching Mode in Construction Engineering

YANG Lin

（Department of Construction Management，School of Civil Engineering，WuHan University，

Wuhan，Hubei 430072，China）

篇2

工程結構是工程管理專業的一門重要專業主干課，也是工程管理專業課程體系教學改革的重點和難點。文章介紹了工程結構課程的特點，對工程結構課程教學中存在的問題進行了歸納和總結，并結合獨立學院辦學特色、工程管理專業特點以及工程結構課程教學實踐，從優化課程教學內容，改革教學方法、教學手段，增加實踐環節，采用綜合考核手段、教學評價機制以及提高教師自身素質等方面進行了課程教學改革的研究和探討。

關鍵詞：獨立學院；工程結構；工程管理；教學改革與實踐

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04008504

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》時新增設的專業，是一門適應社會發展需要的工程技術與管理相結合的交叉復合性學科，2012年獲準“可授予管理學或工學學士”[1-2]。

湖南農業大學全日制本科獨立學院――東方科技學院創辦于2002年。獨立學院注重培養適應社會發展需要的復合應用型管理人才和技術人才，具有本科學歷教育和職業素質教育一體化辦學特色。東方科技學院開設了兼招文、理科生的工程管理專業。而工程結構課程作為構建工程管理專業學生工程技術知識體系的一門主要課程，既是結構類課程的核心，又是其他管理類課程的技術基礎，在整個工程管理專業課程體系中具有專業主干課的重要地位。本文主要以湖南農業大學東方科技學院為例，對獨立學院工程管理專業工程結構課程教學中存在的一些問題進行了分析，并結合教學實踐提出了相應的解決措施。

一、課程特點

作為工程管理專業的專業主干課，工程結構課程是一門綜合性非常強的專業課，它以工程力學、工程制圖、建筑材料等課程為基礎，涵蓋混凝土結構、砌體結構及鋼結構的基本設計方法，以及基本構件的設計原理、結構體系、結構設計和結構抗震等內容。與先修課程既有緊密的聯系，又有明顯的區別。它是技術基礎理論課對專業技術基礎的延伸，同時又對后續的工程施工、管理等課程起到了承前啟后的重要作用。

工程結構課程具有較強的實踐性。不論是基本構件還是結構設計，其理論和計算方法都涉及根據工程實際進行選材、結構布置以及制造、安裝等，是基礎理論與實際工程的結合。此外，該課程還特別強調對學生實際動手能力的培養，包括根據工程實際進行理論分析、設計計算和實踐操作的能力。

工程結構課程內容與工程行業各類規范緊密相關，規范的調整帶動課程內容的更新。同時隨著新型結構的開發，計算技術和試驗方法的日益改善，材料和技術的不斷革新，工程結構課程的內容也在隨之不斷調整變化[3-5]。

二、工程結構課程教學現狀與問題

（一）課程體系設置欠合理

由于湖南農業大學東方科技學院的工程管理專業開辦時間較短，教學計劃、課程體系還在不斷調整和完善中。其中專業課程體系設置存在一些欠合理的地方，如課時少而內容多，某些先修專業基礎課程變成了平行課程，學生學習時往往存在力學、結構基礎知識薄弱，概念不清等問題。

（二）教學模式滯后

工程結構課程內容多，涉及范圍廣，實踐性強，是一門綜合性的專業課。而理論和實踐教學模式卻相對固定，缺乏對學生進行工程思想的培養；課程內容涉及許多基本設計原理和各種規范，學生普遍反映難以全部接受和消化。

（三）學生動手能力不強

工程結構是一門理論性和實踐性都很強的應用學科，既需要數學、力學、材料科學等知識作為基礎，又需要廣泛涉及工程實際，還要求學生具有實際動手能力，而教學中提供給學生進行實際動手操作的機會較少，導致學生掌握的知識較死板，缺乏實際運用的能力。加之工程管理為文、理科兼招專業，許多同學特別是文科生理科基礎較薄弱，并且對相關知識的學習有畏懼心理，更加劇了教師難教、學生難學的矛盾。

三、工程結構課程教學改革研究

（一） 明確課程地位，優化課程內容

工程管理專業的學科基礎是工程技術，離開了學科基礎，工程管理無從談起。學習工程結構能使學生對管理對象――工程的物理屬性有必要的了解，這也是做好工程管理的前提條件。而傳統的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構類課程內容非常多，涉及范圍廣，對理工科基礎要求很高，使得很多同學尤其是文科生學習上產生畏難情緒。

筆者曾對湖南農業大學東方科技學院2010級工程管理專業的120多名學生做過問卷調查。這部分學生中約65%的學生是文科生，雖然大部分學生已意識到工程結構課程的重要性和實用性，但在學習過程中還是因為學習難度較大而感到無所適從。調查中還發現，絕大多數同學所反映的課程學習難點主要集中在學習內容繁雜，各種公式、符號多，對規范、工程實際不了解等方面；一部分文科生還因為理工科基礎不扎實導致學習較困難，學習興趣不高。由此可見，結合獨立學院學生特點，針對工程管理專業的培養目標，優化課程內容，合理確定教學重點是課程教學改革的重中之重。

就工程管理專業的培養目標而言，工程結構知識主要是為工程管理服務的；工程結構課程的教學目的也應該充分體現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標。結合獨立學院的辦學理念，工程結構課程的教學內容應以服務管理為出發點，以必需、實用為原則，突出基本原理的學習以及理論知識的應用性和實踐性。理論教學以結構的基本概念、結構材料的物理力學性能、結構設計原則、基本構件的設計計算與構造要求等內容為主，同時結合實驗、實踐教學進行知識的鞏固、強化、提高。

教學過程中要注意激發學生興趣，考慮學生基礎，揚長避短；內容編排上，要突出重點，弱化難點，著重幫助學生建立工程概念，掌握基本構件的設計方法及其構造要求。比如針對文科生多、理工科基礎較差的實際情況，減少相對抽象、晦澀難懂的理論推導內容，把重點放在公式的物理意義和應用上，更多地將學生感興趣的、與工程實踐關聯緊密的內容引入課堂教學。針對學生反映公式、符號多，對規范較難理解的問題，可以適當增加結構施工圖教學，將構造要求和規范意識貫穿于教學過程。

注意教學內容的銜接，包括先修課程與該課程章節內容之間的銜接。以混凝土結構為例，結構的特點、材料的物理力學性能、基本構件的設計計算、構造要求以及在實際工程中的應用等內容前后關聯，形成體系。在課程銜接上，加強與其他課程任課老師之間的溝通，了解該課程與先修課程如力學、建筑材料課程重疊的內容，同時關注后續施工、造價等課程與該課程的結合點，爭取把有限的課時用到最關鍵、最實用的知識點上。

強化實驗教學，增強學生的感性認識和實踐動手能力。另外，配合課程設計，將教學內容在有限的課時內進行有效的拓展，引入結構施工圖教學，結合結構施工中常見的結構計算問題進行講授等。

（二） 改革教學方法和手段

在問卷調查中，發現學生普遍缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別是文科生比較害怕純理論的學習。而傳統工程結構課程的教材和教學安排都過于強調理論性和系統性，往往容易讓學生感到高深莫測，而一到實際應用時又感到無從下手。因此，在教學中應揚長避短，根據學生實際情況采取更為有效的教學方法。

引入直觀有效的工程實例教學方法，“以用促學”，能夠更好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學過程中，重視對學生思維方式及工程意識的培養，課堂講授不要僅限于具體、繁瑣的知識點以及邏輯性強、理論性復雜的公式推導，而要結合工程實例或試驗，先建立工程概念，再進行理論分析，最后又回到實際中，利用分析的結論解決實際工程中的問題。特別是針對獨立學院工程管理專業的學生，要通過一個案例的講解綜合培養學生的實踐意識、經濟意識、管理意識和創新精神。

課堂教學中要注意激發學生的創新思維和學習興趣。比如講解一些較難的理論性問題時，可以將一個大問題分解成幾個小問題，由易到難，采用啟發式的教學方法，層層推進，直至完全解決問題。另外，對于學生普遍反映的結構設計計算公式繁多、比較難記憶的問題，可以通過類比、對比的方法，找出其內在的規律，再舉一反三，融會貫通。如梁的正截面受彎承載力計算公式、受壓構件承載力計算公式，都是由截面應力圖、承載力計算公式和公式適用條件組成的，可以作對比講解，歸納總結。

教學手段應多樣化，要在保留傳統良好教學方式的同時充分利用現代化教學手段。筆者在教學實踐和問卷調查中發現，傳統的“黑板+粉筆”的教學方式在課程教學中仍具有較強的生命力。不少學生反映，某些問題采用傳統教學方式對理解和記憶有較大幫助。同時實踐也證明，在保留學生樂于接受的傳統教學方法的前提下，結合多媒體教學，將圖、文、聲、景等融為一體，不僅可以較好地緩解課時減少而課程內容增多的矛盾，而且能使缺乏工程概念和工程經驗的學生加深對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學時效。此外，教學中應重視師生之間的交流。教與學本來就是一個雙向互動的過程。課內交流除了一般性的問答和討論外，筆者還嘗試讓學生走上講臺。具體做法是先讓學生針對某些問題進行自學，然后請學生代表走上講臺給同學們講授，最后集體討論，形成師生之間的換位思考和知識、想法的交流。這樣不僅能幫助教師和學生尋找到最適合的講授方式和學習方法，還能極大地激發學生的學習興趣，培養自主學習的積極性。課外交流則借助學校的網絡課堂這一良好的交流平臺，上傳教學資料，布置習題，與學生在線或留言討論等[6-10]。

（三） 采用綜合考核手段

傳統的結構類課程考核形式單一，內容較片面，難以客觀、全面地評價教學效果；加之考試管理中的一些問題，容易讓學生為考試而考試，甚至影響學生的學習態度。針對傳統考核形式的弊端，結合結構類課程的特點，將考核總成績分為三部分：平時成績、開放式考試成績和閉卷考試成績。平時成績包括出勤率、課堂表現、作業等；開放式考試成績包括實踐動手能力以及讀書報告或研究報告成績等；閉卷考試主要是考查學生的基本概念和基本計算能力。采用綜合考評辦法，旨在改變“為考試而教、為考試而學”的不良狀況，促使學生帶著興趣自覺主動地投入到學習中。

（四）提高教師自身素質

課程教學改革對教師也提出了更高的要求。除了傳統的“教”，即“傳道、授業、解惑”外，還應該體現“導”的職能，即“引導、指導、輔導”。這就需要教師博覽群書，擺脫教材的束縛，了解本學科的發展，對該門課程的知識能系統全盤的把握，并能靈活組織教學。培養具有創造性的未來工程技術人員的前提是教師的教學應具有足夠的創造性。這就意味著教師在教學過程中要有良好的教學組織能力和應變能力，充分發揮教師的主導作用，充分利用現代教育技術，并結合自己的工作實踐對授課內容進行充實和豐富，做到融會貫通，能夠從不同角度、不同層次以及不同順序講述同一個問題，使學生對問題有全方位的理解，讓學生易于接受且樂于接受。

目前，許多專業課教師特別是年輕教師，大多缺乏教育、教學方法的專業知識背景，因此除了要努力豐富自身專業技術知識外，還應當學習和了解如“教育心理學”“教育學”等的基本原理；在社會風氣日漸浮躁的今天，更應秉承優良的師德師風，精誠執教，關愛學生，以身作則，為人師表。只有這樣才能更好地教育學生，達到培養高素質人才的目的。

四、 結語

課程教學改革是各項教育改革落到實處的“基石”，是一個逐步深化的長期過程，同時也是一個系統工程，需要各方面相互配合。獨立學院以“優化課程強能力”為指導思想，積極推進工程結構課程教學改革，取得了一些成功經驗。但是隨著改革的逐步深化和拓展，也發現了一些值得思考和研究的問題，有待進一步的探索，以期將工程結構課程教學質量提升到更高的水平。

參考文獻：

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Teaching reform of engineering structure course of engineering management specialty

FANG Liang，YANG Jinglin

（Engineering College， Hunan Agricultural University， Changsha 410128， P. R. China）

Abstract：

篇3

二年以上工作經驗|女|25歲（1988年4月6日）

居住地：深圳

電　話：167********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX電子制品有限公司

行　業：電子制品

職　位：外貿專員

最高學歷

學　歷：本科

專　業：管理科學與工程類

學 校：燕山大學

自我評價

自信、進取、腳踏實地;考慮事情仔細周到，積極主動，能吃苦耐勞;適應能力強，在工作中具有良好的溝通、組織協調能力和團隊合作精神。多年的電子類產品項目管理及與客戶端的銷售管理經驗。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：電子制品

目標地點：深圳

期望月薪：面議/月

目標職能：外貿專員

工作經驗

2012 /7—至今：XX電子制品有限公司[1年8個月]

所屬行業： 電子制品

外貿部外貿專員

1.負責從國外客戶端接洽產品項目，將項目整理并分發出詢價，收集匯總報價并確定出產品價格后提交給客戶審核。

2.價格獲得確認后，接收客戶訂單，安排代工廠打樣，密切跟進樣板進度，與代工廠相關產品工程師密切聯系。

3.及時了解樣板制做過程中出現的問題，包括工程問題，技術問題，設計問題，物料問題，交期問題等，聽取工廠端對產品設計和生產的改進意見。適時與客戶反饋以尋求最優解決途徑。

4.樣板完成后寄送樣板給客戶端確認，聽取客戶端對產品的評價和反饋意見，與客戶端交換工廠對產品生產中遇到的問題所提出的解決方案。

5.綜合客戶端的要求與工廠的現實生產能力，尋求協調的解決方案從而推動產品項目的運行，實現公司利益。

2011 /6—2012 /6：XX有限公司[1年]

所屬行業： 項目

項目部項目管理工程師

1.工作中，需主導和接待客戶來訪，協同客戶定期稽核生產廠商，制定項目運行schedule。

2.并需密切按照schedule推進項目各期的相關事 務運行，主導項目從導入，樣板制做。

3.設計更改，工程技術問題解決，送樣給客確認，到放行批量生產訂料，物料情況反饋，物料代用申請。

4.再到批量生產情況反饋，產品貨期跟催等相關事務。

5.按客戶要求整理并提交相關產品品質的文件和報告，追蹤稽核中發現的問題點。

6.督促工廠相關部門提出改善措施并協助其執行改善等。

7.客訴反饋與處理

教育經歷

2007/9—2011 /6 燕山大學 管理科學與工程類 本科

證 書

2009/6 大學英語四級

2008/12 大學英語四級

篇4

[關鍵詞]工業工程 項目管理 教學研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0049-02

項目管理是工業工程專業教學計劃中的技術基礎必修課。怎樣理解項目管理課程的性質，如何在項目管理課程教學中既按教學大綱講授規定的教學內容，又注重在教學方法上對教學內容及算法進行結構化、程序化的組織，以適應工業工程專業的需要，這是當前對項目管理及類似課程教學提出的新要求。本文結合教學實踐談一些認識和體會。

一、工業工程與項目管理的關系

工業工程是一門綜合應用自然科學和社會科學的理論和知識，以提高各種組織的運作效率，有效地應用各種資源、能源，以便取得最大效益的學科。工業工程與項目管理是目前世界上公認最成功的生產效率提升方法，應用項目管理可提高內部運作過程效率和持續消除浪費，實現內部增值最終向客戶提供完善的服務，應用工業工程方法實現精益“一個流”生產、平衡生產線、改善布局等。研究表明，德國、日本、美國的生產技術總是處于高端水平，其成功之道就是努力運用工業工程與項目管理的解決方法。

二、項目管理課程教學的基本內容

現代項目管理知識體系（PMBOK）由時間管理、成本管理、風險管理、溝通管理、質量管理、人力資源管理、采購管理、綜合管理等九個領域構成。根據現代項目管理知識體系內容與國際最新發展來劃分，項目管理課程的教學內容主要包括以下部分。

1.現代項目管理發展。包括現代項目管理的發展歷史、發展過程、發展趨勢、發展特點以及熱點，項目管理學科的發展，我國項目管理的發展，項目管理的專業化與職業化發展等。

2.項目與項目管理。包括項目的定義、特點、分類以及與項目相關的一些概念，項目管理的定義、特點以及理念等。

3.項目管理知識框架。包括國內外幾種典型的知識框架、項目生命周期過程及其管理內容、項目管理職能要素及其內容、項目管理的五大過程及其內容等。

4.項目組織與團隊。包括項目組織特點，幾種常見的組織結構形式及其特點，項目組織形式的選擇，項目經理的責任、權力，合格項目經理的能力與素質要求，項目經理的選拔，項目團隊定義、特點，項目團隊的發展過程，團隊組建與建設，團隊成員的激勵與考核等。

5.項目論證與評估。包括項目論證的定義、意義以及階段劃分，項目論證的原理與方法，項目論證的內容，項目評估的定義與論證的區別等。

6.項目計劃與控制。包括項目計劃的概念、層次、內容與方法，項目啟動，項目目標，范圍計劃，進度計劃，資源計劃，費用計劃，質量計劃，項目控制的組織、流程、工具、方法，項目采購的方式以及合同的類型等。

7.項目驗收與后評價。包括項目驗收的概念、意義、內容、方法，項目后評價的定義、特點、目的、內容以及方法工具等。

三、課程教學中存在的主要問題

近年來，我國制造企業大力推廣從新產品試制到投產的全過程項目管理，在給企業帶來巨大經濟效益的同時，呈現出了既規范又多樣化的發展態勢。筆者根據多年的教學實踐，認為目前項目管理課程教學存在以下主要問題。

1.課程認識不到位。當前我國高校工業工程專業大都設在經管學院，學生都不同程度地存在重管理、輕技術、怕理工等課程的現象。而項目管理是介于自然科學和社會科學之間的一門邊緣學科，其課程內容必然體現“工”、“管”結合的顯著特點。推廣應用先進制造技術和管理模式，是現代制造企業面臨的重大課題。

2.工業工程與項目管理課程簡單疊加。隨著項目管理在制造企業的廣泛推廣和應用創新，教材建設問題凸顯。近年來，工業工程項目管理教材幾乎毫不例外地將工業工程與項目管理知識簡單疊加。一般在介紹工業工程之后，就是項目管理的知識。這就使得學生難以將學到的工業工程專業知識和項目管理知識進行很好的綜合應用，因此在制造企業提出其項目管理解決方案時無從下手。

3.實踐教學環節薄弱。由于工業工程專業開設項目管理課程歷史較短，很少有實踐性教學，并且設置在企業的實踐教學基地也寥寥無幾。理論和實踐教學環節脫離，使得學生對理論知識難以更深入理解，培養技能的教學目的也受到影響。

4.案例教學重視不夠。項目管理作為一門實踐性、操作性很強的課程，在理論教學過程中需輔助運用案例分析，過度偏重理論知識的傳授，就不能很好地保證教學質量和效果。

5.課程的教學和考核方法單一。項目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統的教學方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對學生進行知識考核。教學和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學生一些直觀感受，其結果是學生對所學知識無法融會貫通，綜合分析問題能力、項目實踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養和提高。

6.信息技術平臺未能充分利用。目前很多專業軟件公司開發出了多層次的項目管理應用軟件投放社會，項目管理課程由于課時都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術平臺。

四、課程教學改革對策

筆者在項目管理課程教學改革的研究與探索中，提出了以下對策，以提高課程的教學質量。

1.教育引導學生正確認識課程。在應對全球化的市場變動中，戰略管理和項目管理將起到關鍵性的作用。筆者認為，增強學生的管理意識，豐富工程技術的管理知識，開展好的項目管理教學十分必要。

2.加強教師專業技能培訓和項目實踐。鼓勵教師參與企業項目運作，或學校直接與一些項目型企業建立長期的合作關系，給予教師更多時間或更多的機會走出學校獲取實踐經驗，提高教師的業務水平、專業技能和自身素質。

3.強化實踐教學環節。在項目管理課程學習的過程中，帶領學生到制造企業進行參觀學習，并積極創辦校外實習基地。引導學生利用暑假等較長節假日到制造企業參加生產活動，使其比較全面系統地了解企業項目管理程序、生產制造技術及項目計劃與控制等環節工作及內容，以此加深對工業工程和項目管理所學知識的理解、鞏固和實際應用。

4.建立項目管理信息系統平臺。信息技術的不斷發展，項目管理的信息化已成為必然趨勢。目前市場應用的國外項目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國內項目管理軟件以上海普華科技發展有限公司開發的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學中必須盡可能地搭建起信息系統平臺，把項目管理軟件引入教學過程，以便將理論方法與軟件實用操作技巧相結合，使學生具體掌握項目管理信息系統對項目時間、成本、質量、人力資源等方面的計劃和控制技術及方法。

5.對課程教學和考核方式進行改革。每次課程教學前后及時安排相對應的案例作情景演練，是項目管理課程教學方法改革的關鍵。在課程考試方式上，將著重測試學生運用理論知識解決實際問題的能力，課程考核成績分為三個部分：平時到課、課堂發言情況占總成績的20%，由教師根據學生的出勤情況和對知識的掌握情況給出；案例討論中的項目團隊作業占總成績的50%，根據團隊分階段提交的項目資料和成員匯報表現由項目評估師和任課教師給分；項目管理軟件操作占總成績的30%，通過考核軟件操作情況得分。

五、結束語

項目管理能夠培養學生結合企業實際運用項目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實際問題，對項目進度、成本、質量進行有效的計劃與控制，以實現企業戰略目標。項目管理的教學研究是一項長期而艱巨的工程，教師必須考慮工業工程專業的需要，以培養學生能力為主線，精心組織教學內容，合理運用啟發式、案例式、實驗式等教學方法，采用課件、網絡、計算機等各種現代化手段輔助教學，不斷完善教學內容，進一步提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戚安邦.現代項目管理[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2001.

[2] 趙濤，牛旭東，路琨.我國工業工程專業教育研究[J].工業工程，2004，7（1）：61-64.

[3] 馬旭晨.對中國項目管理知識體系內容與層次結構的思考[J].項目管理技術，2006，（5）：72-74.

篇5

關鍵詞：工程管理；房地產；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業概況

根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。

1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。

2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。

城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議

工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。

參考文獻：

[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).