教學(xué)常規(guī)工作精細化管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇教學(xué)常規(guī)工作精細化管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0035―01

學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細化管理就是將教學(xué)管理工作做到精密、細致的程度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結(jié)果就是出精品。教學(xué)常規(guī)精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，在每一個細節(jié)上精益求精。

一、建立科學(xué)管理體系，滲透精細管理理念

教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細常規(guī)管理抓起。學(xué)校要實施教學(xué)常規(guī)精細化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校實際建立客觀、合理、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提高必須從精細化常規(guī)管理抓起。制度化、序列化是教學(xué)常規(guī)精細化管理的基本要求，學(xué)校要從大處著眼，小處入手，細化目標，實行目標管理責任制。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。加強制度建設(shè)是教學(xué)常規(guī)精細化管理順利實施的有力保障。規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，以制度育人是學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細化管理的重要保證。學(xué)校制定的教學(xué)計劃和管理規(guī)章要科學(xué)、全面、有序、實用，包括備課、講課、聽課、批改、輔導(dǎo)、考試、教研、獎懲、隊伍建設(shè)、養(yǎng)成教育、讀書學(xué)習(xí)、健康藝術(shù)等環(huán)節(jié)的基本要求與教務(wù)主任、教研組長、教師、教輔人員的職責規(guī)范、考核與評價方法等。在規(guī)章制度運行過程中，需要不斷地借鑒、健全和創(chuàng)新。做到有規(guī)可依，有章可循，建立學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細化管理的制度格局。

二、層塊管理權(quán)力下放 ，明確職責責任到人

教學(xué)常規(guī)精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健全。學(xué)校猶如一臺大型機器，這臺“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零部件”作用的充分發(fā)揮。學(xué)校實施教學(xué)常規(guī)精細化管理，必須實行細化分層、分塊管理，落實層塊權(quán)責，才能獲得管理的更高效率。校長授權(quán)于中層管理者和每個教職員工，激發(fā)全體教職工參與管理的積極性，實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”等崗位責任制，使教職工真正成為管理的一份子，找到屬于自己的管理位置，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性，提高工作效率，使學(xué)校與教職工融為一個整體，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得教學(xué)常規(guī)精細化管理的最佳效率。

三、深入精細管理調(diào)研，切實提升管理水平

管理的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在教學(xué)常規(guī)精細化管理過程中，要注重問題的研究，學(xué)校班子成員要經(jīng)常深入教學(xué)一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、集體備課、班隊活動、學(xué)情分析會、學(xué)困生轉(zhuǎn)化會、安全教育會、畢業(yè)班工作會、家長會、教師座談會等，多聽教師、學(xué)生、家長內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學(xué)規(guī)范管理、制度建設(shè)、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，解決到哪里，集思廣益，討論研究，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，分析問題有深度的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，就能使教學(xué)常規(guī)精細化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。

四、建立健全考評機制，全面實施精細管理

教學(xué)常規(guī)工作沒有考評，教職工就缺乏工作的主動性和責任心，工作的開展與創(chuàng)新就不能很好推動。為了調(diào)動教職工工作的積極性，必須制訂具體細致、操作性和實用性強的考核制度，抓好“定量”與“定性”的考核。既要考核過程，又要考核結(jié)果，使考核結(jié)果客觀、公正、合理，促使教職員工在公平、公正、公開的考核制度中主動、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進學(xué)校各項工作形成良性循環(huán)，達到預(yù)期的教學(xué)常規(guī)精細化管理效能。我校制定的教師教學(xué)常規(guī)工作量化考評辦法，以積分形式進行精細化量化評比，對在各項工作中表現(xiàn)優(yōu)秀教師的給予表彰獎勵，并在年度考核中給予加分，對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行跟蹤，年底考核中適當扣分。各部門將各階段檢查的情況及時進行通報，并將常規(guī)檢查的具體情況，細化為考核分數(shù)，納入教師年終考核范圍，考核的情況將作為教師評優(yōu)選先、職稱評聘等的重要依據(jù)，通過這種考評機制把教學(xué)常規(guī)工作具體落到實處。

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【關(guān)鍵詞】精細化管理；幼兒園管理；存在的問題；有效策略

引言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，精細化管理成為我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必要選擇。同時在我國的現(xiàn)代化教育管理體系中，精細化管理作為一種指導(dǎo)思想不斷被管理者引用。以精細化管理理念作為指導(dǎo)，要求教育管理分工的明確化和服務(wù)要求的精細化，是學(xué)前教育未來發(fā)展的必經(jīng)之路。因此幼兒園管理也要在精細化管理理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理觀念，建立健全的管理機制，重視幼兒園教師和學(xué)生的個性化發(fā)展，利用優(yōu)化管理理念為幼兒和家長服務(wù)，以此實現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、幼兒園管理中存在的問題

幼兒園管理者對教師日常教學(xué)活動的監(jiān)督力度不夠

幼兒園的管理者對教師日常常規(guī)教育活動的監(jiān)督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監(jiān)督管理工作的常規(guī)性和持久化。同時幼兒園教師并未把幼兒園常規(guī)教學(xué)理念作為一種自發(fā)性的行為習(xí)慣，對常規(guī)教育工作的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致幼兒園班級常規(guī)管理出現(xiàn)滑坡等問題。

（二）幼兒園老師對幼兒園教學(xué)活動的認識不夠徹底

幼兒園教師對幼兒園日常的教學(xué)活動的過度重視，注重利用做游戲的方式進行教學(xué)活動，忽視日常的教學(xué)管理，忽視常規(guī)性的日常訓(xùn)練。同時幼兒園教師在進行日常活動時隨意性強，隨意減少幼兒的游戲活動等時間，對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏堅持不懈的工作態(tài)度。

（三）幼兒園教師的專業(yè)管理水平不高

幼兒園教師對幼兒園教學(xué)管理工作內(nèi)容的把握力度不夠，對工作重心的認識不準確，無法科學(xué)安排管理幼兒的日常教學(xué)活動，日常活動的銜接不夠合理，存在等待現(xiàn)象，浪費活動時間，導(dǎo)致幼兒的消極學(xué)習(xí)心理。幼兒園教師的管理意識和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節(jié)，教師的專業(yè)管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學(xué)

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過于明顯。每個班級的保育員認為只要做好自己分內(nèi)的工作就可以了，這一想法直接導(dǎo)致了班級內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學(xué)活動的不規(guī)范。

（五）其他方面存在的問題

幼兒園在制定幼兒園教學(xué)管理常規(guī)化方面制度不夠完善，常規(guī)化教學(xué)管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規(guī)范。教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和精細化，造成對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的直接影響。

二、以精細化管理理念指導(dǎo)幼兒園管理的有效策略

針對幼兒園管理存在的問題，以精細化管理理論作為指導(dǎo)思想，實現(xiàn)幼兒園日常教學(xué)活動的精細化管理和規(guī)范化管理，將精細化管理思想落實到每一個具體的教學(xué)活動中。

（一）加強精細化管理思想

幼兒園教師要全面認識到在日常教學(xué)管理中存在的問題，認識教學(xué)管理精細化的重要性，以精細化管理理論作為指導(dǎo)思想，規(guī)范日常的教學(xué)活動，建立正常的班級教學(xué)秩序，重視幼兒的個性化發(fā)展，合理安排幼兒的游戲和集中教學(xué)活動時間，動靜交替，以此促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）幼兒園管理者要重視教學(xué)過程，精心安排各項管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學(xué)過程的管理，從教學(xué)的細節(jié)出發(fā)，把日常教學(xué)活動的管理責任精細化、明確化，適時調(diào)整教學(xué)管理行為，規(guī)范教學(xué)管理工作，實現(xiàn)精細化管理質(zhì)量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認真做好檢查工作，將檢查責任精細化，在日常的檢查工作中注重細節(jié)的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長和副園長組成管理檢查小組，以小組的形式對本園的各個班級的日常教學(xué)活動進行全面的檢查，了解教師在組織日常教學(xué)及游戲活動的具體過程，從而全面了解教師教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，再對教師和保育員進行協(xié)調(diào)溝通，使其認識到自身的不足之處，指導(dǎo)其規(guī)范教學(xué)行為。

3、此外，還要實現(xiàn)保育員保育工作的精細化，對保育員的保育工作提出明確的質(zhì)量要求，要求保育員要嚴格按照規(guī)定完成每項保教任務(wù)，并保證教學(xué)質(zhì)量，明確保育員日常的工作重點，規(guī)范保教行為，主動配合教師做好教學(xué)工作。

（三）建立健全的監(jiān)督管理機制

精細化管理的重點在于貫徹落實對工作過程的監(jiān)督管理。這就要求建立健全的監(jiān)督管理機制，規(guī)范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評制度，認真記錄每個班級教師和保育人員的日常教學(xué)行為，并針對教師和保育員的具體表現(xiàn)進行客觀的評價，針對存在的問題提出切實可行的改進措施。建立健全的監(jiān)督管理機制，將教師和保育人員日常教學(xué)過程的監(jiān)督管理工作精細化，注重細節(jié)管理，促使教師和保育員規(guī)范實施日常教學(xué)活動。

（四）建立健全的組織機構(gòu)

幼兒園的管理者要明細對各個教師和保育員的責任，教師和家長之間要協(xié)調(diào)合作，加強對教師思想政治理論知識的培訓(xùn)，嚴格執(zhí)行每周的幼兒園工作會議制度，總結(jié)教師每周的教學(xué)行為，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和保育員給予一定的獎勵支持。貫徹落實幼兒園幼兒教育計劃，完善幼兒園管理責任制、獎懲制度等各種規(guī)章制度，每個教師要堅持做到“今日事今日畢”，從而保障各項工作順利開展。

（五）提高幼兒園教師的素質(zhì)水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務(wù)水平，必須要加強對每個教師的政治思想和專業(yè)知識的培訓(xùn)，把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本園的重點工作，教師要樹立高職業(yè)道德素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)能力強、高素質(zhì)的師資隊伍。教師要立足實際的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以幼兒身心健康發(fā)展為主要教學(xué)目標。結(jié)合實際情況，有針對性對教師和保育員開展多形式、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，派遣教師到北京、深圳等地方學(xué)習(xí)。同時利用雙休的時間聘請幼教專家來本園對教師和保育員進行教學(xué)工作指導(dǎo)。教師和保育員要合理制定個人工作計劃和發(fā)展目標，及時總結(jié)個人在工作中出現(xiàn)的問題，以此提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

2、此外還要注重和家長之間的溝通工作，保持和家長之間的密切聯(lián)系，認真分析和研究每個幼兒的實際情況，從而制定適合幼兒發(fā)展的教學(xué)計劃，通過家長委員會的方式來審核教師和保育員的教學(xué)計劃和落實情況，也可以利用對家長的問卷調(diào)查的方式來了解幼兒的實際發(fā)展情況和家長對幼兒園教學(xué)活動的建議。教師和保育員充分發(fā)揮家長資源，通過開展幼兒園親子活動等方式來增進和家長之間的聯(lián)系，宣傳科學(xué)育兒知識，更新家長的教育觀念。教師要積極開展家訪工作，密切家園聯(lián)系，制定幼兒的實際發(fā)展情況，從而促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

（六）重視日常教學(xué)活動和教育質(zhì)量

在幼兒園精細化管理的過程中，要注重管理的細節(jié)，要貫徹落實日常的工作計劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細節(jié)的組織，明確每個環(huán)節(jié)中保教工作人員的具體內(nèi)容，巧妙安排過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)教師和保育員日常工作的規(guī)范化，保證幼兒一日活動有序開展。同時教師要重視教育質(zhì)量，并融入到日常教學(xué)活動的規(guī)劃中，通過多種教學(xué)方式，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)幼兒園精細化管理的要求，必須以精細化管理理念為指導(dǎo)思想，教師要重視教學(xué)過程，精心安排各項管理工作，加強和家長之間的聯(lián)系，制定適合幼兒個性化發(fā)展的教學(xué)方案；建立健全的監(jiān)督管理機制和組織機構(gòu)；提高幼兒園教師的素質(zhì)水平，以此實現(xiàn)幼兒園的科學(xué)管理和健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]魏迎慶；陳薔.實施精細化管理，促進教師隊伍可持續(xù)發(fā)展[J].天津教育，2012（10）.

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關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;精細化職責;規(guī)章制度;過程;教育質(zhì)量

我國教育改革步伐的不斷推進對幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細化管理轉(zhuǎn)變。精細化管理直接影響著一個幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實現(xiàn)打造精品幼兒園的目標。精細化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計每一個步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細化管理理念深入人心，規(guī)范各項管理規(guī)章制度

要實現(xiàn)幼兒園工作的精細化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個環(huán)節(jié)，用真心對待每一個孩子，為每一個孩子的健康成長護航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細化管理的共識

精細化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認識到自己肩上的責任，成為精細化管理的一份子，對幼兒園的各項工作做出明確的劃分，比如說班主任要負責自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負責活動的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個有凝聚力、團結(jié)奮進的進行精細化管理的團隊。這樣，每一個人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強烈的責任感和主人翁意識，提高工作效率，增強成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當中，通過對精細化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識大膽地在教學(xué)管理中進行實踐，并通過實踐過程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進行精細化管理的第一步就是要從教學(xué)目標入手，細化每一個目標，把每一個教職工的工作職責明確到位，層層簽訂責任狀，使幼兒園的每一項工作都能有條不紊地進行，使每一個教職工知道自己該做什么，各負其責，團結(jié)在一起，通過默契的配合，共同實現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來進行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來制定切實可行的各種規(guī)章制度。同時，還要制定出相關(guān)的考核方法來保證各項制度的順利實施，使整個幼兒園的管理進入一個良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過崗位需求來進行考核，競聘上崗，然后在全園實施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個教師感受到工作的壓力和責任，調(diào)動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要制定獎懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎懲辦法，用考核來保障制度和精細化管理的進一步落實。在考核中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，讓制度成為搞好幼兒園精細化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個學(xué)年的年度考核和評優(yōu)活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個教職工的日常工作業(yè)績張貼出來，采取自評、互評和領(lǐng)導(dǎo)、家長推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵他們繼續(xù)努力，讓沒有獲得優(yōu)秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進自己，提升自己。

二、重視精細化的過程管理

幼兒園的精細化管理除了制度上的責任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過程，不是一個成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細化管理。

（一）對教職工工作過程的精細化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細致的，教師對幼兒一整天的生活都要進行細致周密的安排，每一個環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進行精細化的管理，同時管理者也要對教師的常規(guī)教學(xué)工作進行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項教育教學(xué)活動。教師設(shè)計的教學(xué)過程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

（二）對幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過程的精細化管理

我們要加強對幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進行精細化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個細節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對幼兒進行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾；教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細化管理的先進理念武裝自己，把精細化管理作為幼兒園管理的要求、標準和目標，以求真務(wù)實的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因為精細化的管理感受到教師的關(guān)愛，讓幼兒園工作質(zhì)量因為精細化的管理而不斷提升。

作者:高素環(huán) 單位:中國人民92676部隊幼兒園

參考文獻：

[1]王創(chuàng)業(yè).淺談如何做好公辦農(nóng)村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強幼兒園管理，提高教育質(zhì)量[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（20）.

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篇4

理；績效考核

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0022—01

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

學(xué)校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

一、 樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認識到高耗低能的危害；改變精細化管理就是將細節(jié)抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學(xué)生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進的校園文化。

二、 強化目標管理，讓每一位教師都有明確的目標

目標的引導(dǎo)是現(xiàn)代企業(yè)管理中非常重要的方法，作為管理者，首先應(yīng)該對學(xué)校的未來有明確的規(guī)劃，作為教師對未來的職業(yè)應(yīng)該有明確的規(guī)劃，將學(xué)校的規(guī)劃與個人的規(guī)劃結(jié)合起來，就可以將教師和學(xué)校緊密地結(jié)合起來，如果教師能將自己的發(fā)展與學(xué)校的命運聯(lián)系起來，使之形成一種文化，這樣的文化就形成了效應(yīng)，就能促使學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；有了目標的引領(lǐng)，教師就會把學(xué)校當作精神的家園，會在學(xué)校這塊沃土上耕耘。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要想讓教師幸福，最好的辦法便是把教師引到嬌艷的路上來，教師一旦能與學(xué)校榮譽共存將是學(xué)校一大興。

所以，學(xué)校在開學(xué)之初，就應(yīng)該明確各種目標，制定各種詳實的可操作的計劃，從大的方面到細化的工作，應(yīng)該統(tǒng)籌安排，科學(xué)細致合理地安排規(guī)范教學(xué)管理，這是實施精細化管理的前提，只有這樣，學(xué)校的管理才能落實到實處。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組織，強化績效考核

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高校；精細化模式；策略

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精細化管理模式融合了文化和理念兩個要素，可促使高校教學(xué)管理質(zhì)量得到提升。實施精細化管理模式的重要基礎(chǔ)就是人本理念，遵循嚴、細、準、精的原則，最大化教學(xué)管理效益。對于高校而言，精細化管理的水平與質(zhì)量與服務(wù)、教學(xué)、教育等方面的質(zhì)量有著密切關(guān)系，是學(xué)校形象與校本精神的真實反映，所以校領(lǐng)導(dǎo)要加強精細化管理，發(fā)揮其種種優(yōu)勢，提高教學(xué)管理水平。

一、高校教學(xué)管理應(yīng)用精細化模式的優(yōu)勢

1. 提高教學(xué)管理的規(guī)范性與科學(xué)性

教學(xué)管理的精細化內(nèi)容不僅包括優(yōu)化細節(jié)和流程，還包括明確教學(xué)管理目標及落實管理人員的責任，獎懲結(jié)合。利用精細化管理模式消除粗放式管理的種種弊端，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系，完善教學(xué)管理制度，指出教學(xué)管理的義務(wù)和責任，促進管理的規(guī)范化。

2. 提高教育人員的專業(yè)水平和素質(zhì)

高校管理者必須具備的一項素質(zhì)就是精細化意識，同時要在此基礎(chǔ)上有效融合管理手段與管理制度，不僅能考量和提升其專業(yè)素質(zhì)，還能運用信息化、數(shù)據(jù)化手段使教學(xué)管理的有效性提高，指導(dǎo)教學(xué)管理工作的展開。

3.提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理的特征之一就是系統(tǒng)性，精細化管理在高校管理階段性目標和總體目標相協(xié)調(diào)的過程中可發(fā)揮自身的行動導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)制度的約束教學(xué)管理工作，提高其秩序性，提高學(xué)生在教學(xué)管理活動中的參與積極性，增強其自我管理意識，保障教學(xué)管理效率與教學(xué)質(zhì)量。

4.明確落實教學(xué)管理責任

高校教學(xué)工作精細化管理的一項重要內(nèi)容就是設(shè)計崗位工作，管理者通過明確自身的權(quán)力義務(wù)與管理責任可提高工作計劃的規(guī)范性。管理者要完善教學(xué)管理責任制度，向具體的部門、個人落實教學(xué)管理責任，發(fā)揮管理與監(jiān)督職能。

二、高校教學(xué)管理應(yīng)用精細化模式的策略

在高校教學(xué)管理中應(yīng)用精細化模式的重點并不是細化處理所有的教學(xué)管理制度，應(yīng)注重不同管理程序與管理環(huán)節(jié)間的良好對接，通過制度化約束與柔性管理的共同作用使教學(xué)管理的實效性提高。以精細化管理為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標與教學(xué)管理內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹人本理念，調(diào)動學(xué)生的W習(xí)自主性與積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)精細化管理的目標。

1. 常規(guī)教學(xué)與課程設(shè)置的精細化

在高校教學(xué)管理工作中，精細化管理常規(guī)教學(xué)必須把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突顯教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的課堂主體地位，通過增進師生交流與配合，使高校教學(xué)管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程間的配合在常規(guī)教學(xué)中同樣非常重要，不僅要利用教學(xué)管理制度來指導(dǎo)教學(xué)流程，還要將停調(diào)課制度與學(xué)籍管理制度等作為教學(xué)管理的依據(jù)。為了將精細化管理的內(nèi)涵融入常規(guī)教學(xué)中，高校在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面需針對學(xué)生的類型采取不同方法，因材施教、量體裁衣。

精細化課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)滿足社會需求的人才，所以高校管理者要全面了解市場需求，結(jié)合社會人才培養(yǎng)趨向設(shè)置教學(xué)課程。在擬定人才培養(yǎng)方案時，要從課程改革的本質(zhì)核心入手，掌握學(xué)生的專業(yè)特點與發(fā)展情況，建立健全課程體系，科學(xué)劃分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生灌輸理論知識的同時，有效培養(yǎng)各方面能力。除此之外，各高校要認識到自身在課程管理工作中的不足，建設(shè)高水平師資隊伍，優(yōu)化公選課內(nèi)容，使課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)需求，同時要注重選課模式的精細化，提升教學(xué)效果。

2.質(zhì)量監(jiān)控與管理創(chuàng)新的精細化

精細化質(zhì)量監(jiān)控主要體現(xiàn)在視覺管理方面，為實現(xiàn)精細化管理，高校可以公示預(yù)期目標，具體而言，可通過相關(guān)的信息技術(shù)手段將其應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，使質(zhì)量監(jiān)控效果得到強化。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖表數(shù)據(jù)分析找出可客觀衡量高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的指標，在處理與分析數(shù)據(jù)的過程中督導(dǎo)完整的教學(xué)信息，及時反饋教學(xué)管理情況。

教學(xué)管理主張事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目標并不是事后補救，所以要加強重點教學(xué)項目管理工作的處理。精細化高校的管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面，分別為過程化管理重點項目與構(gòu)建教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。過程和管理重點項目不可一蹴而就，學(xué)校要為教師提供具有豐富教學(xué)資料的可視化網(wǎng)絡(luò)平臺，方便其搜集與完善課程資料，在課堂教學(xué)中增進與學(xué)生的互動。開發(fā)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時，需充分利用信息化手段，借助有關(guān)的信息化技術(shù)與軟件精細化安排學(xué)生的課表編排、實踐教學(xué)、網(wǎng)上選課等內(nèi)容，達到高效管理的目的

3.人才培養(yǎng)與考評機制的精細化

對于學(xué)校而言，人的發(fā)展具有非常重要的影響，在精細化管理人才培養(yǎng)方面，學(xué)校要確定學(xué)生在教學(xué)管理中的核心地位，秉持現(xiàn)代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教學(xué)管理工作中實行，使學(xué)生的個性發(fā)展需求得到滿足，營造和諧、民主的校園氛圍，貫徹落實人才培養(yǎng)方案，

高校要根據(jù)預(yù)定計劃分階段、分層次地實施教學(xué)管理考評機制的精細化，完善考核評價制度的關(guān)鍵就是體現(xiàn)考評的現(xiàn)實意義，有效調(diào)動與發(fā)揮高校管理者的主觀能動性，解決傳統(tǒng)考評機制的種種問題。要盡量全面、細致地細化考評標準，健全考評機制體系，制定多元化的考評標準。針對不同的考核評價對象構(gòu)建相應(yīng)的考評反饋機制，利用物質(zhì)獎勵與精神獎勵落實獎懲措施，發(fā)揮考評機制對教學(xué)管理的激勵和鞭策作用。

三、結(jié)語

總之，為推動高校的教育改革工作，高校管理者必須有效開展教學(xué)管理工作，積極探索新的管理模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。精細化管理模式結(jié)合了現(xiàn)代化管理理念及管理方式，將其應(yīng)用于教學(xué)管理工作中，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)管理方法的不足之處，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。管理者要結(jié)合高校的具體情況實施精細化管理，確保各環(huán)節(jié)對接良好，從而有序進行高校教學(xué)管理工作。

參考文獻：

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