平面設計主要課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇平面設計主要課程，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：教學方式；課程

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩講臺的基礎上，對已經有多年經驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優良的教學效果基礎上，將教學內容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優質課程的基礎上孵化出來，優質課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學院《平面設計基礎》優質課程概述

《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業職業技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要。《平面設計基礎》作為湖南科技學院的優質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎。《平面設計基礎》一般作為藝術設計相關專業的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。

二、教學隊伍與教學內容

《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業與教學主要集中于藝術設計、廣告創意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經歷，如主持校級以上課題、發表省級以上的教改論文、承擔優質課程等。

湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養實踐應用型的人才為主，制定的培養方案也主要圍繞這一方面。培養方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調對學生的動手實踐能力的培養。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創意來源、平面構成、色彩構成來展開。創意來源方面主要講述創意的原則、創意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規范與創意調和，包括：封面設計的構成要素及表現方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。

三、教學方式及教學設施

教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據實際情況適當調整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。

實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。

學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。

四、教學改革的收獲及存在的問題

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關鍵詞：平面設計；教學；思考；意義

引言

隨著我國教育制度地不斷改革，我國高校的教育的培養目標已發生了根本性的變化，新時期下高校擔負起培養高素質、創新型人才的重任。本文攫取了高校基礎教學的一個方面，即平面設計教學為主要論述重點，對新時期下高校平面設計教學過程中存在的一些典型問題進行分析和闡述，提出新時期下加強高校平面設計教學的幾點思考，最后指出加強平面設計教學的意義在于滿足了社會對平面設計人才的需求、可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力以及是使高校與社會對接的一種最佳途徑和方式。

一、新時期下平面設計教學中存在的問題分析

平面設計的本質就是利用平面媒體傳遞信息的。平面設計雖然作為高校中一門獨立的基礎課程，但是在它的實際教學過程中，往往存在著一系列問題，具體表現在如下幾個方面。

1.實際教學過程中，學生的創造力被忽略

在高校平面設計教學中，重視的是造型的基本功，這是一件無可厚非的事情，但是學生在實際的學習過程中，其創造力往往會被教師忽略掉。新時期下，高校學生的思維較為靈活，各種理念、色彩、圖形等都充斥在腦海之中。可以說，傳統的平面設計教學已經不能適應新時期下學生思維的發展速度。正如用安格爾的方法不會有梵高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術（油、版、雕）的造型訓練、色彩練習，對于新時期下平面設計而言，并不是完全適用的。

2.“包豪斯”教學模式的嚴重影響

“包豪斯”教學模式重視實踐、技術與藝術之間的相結合，類似的這些方法都是平面設計教學應當學習和借鑒的。但是，由于新時期下我國高校各院系對這個概念的理解不到位、不徹底。導致了新時期下我國高校平面設計專業明顯地缺乏活力和創造力，這樣會致使平面設計落后于時代的發展潮流和趨勢。這主要表現在許多學生的作品毫無創新可言，而且從很大程度上忽略了自身的民族特點，放棄了我國悠久的歷史文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強高校平面設計教學的對策

1.教學過程中對學生“三能力”的培養

教育部關于高校學生培養的目標，其中包含了關于高校學生“三能力”的培養，即自學能力、創新能力以及實際應用能力。對于高校平面設計教學而言也不例外。（1）在自學能力培養方面：隨著科學技術的不斷更新與發展，在要求學生具有接受新事物的能力之外，還應該具有較強的自學能力。對于平面教師而言，應該積極培養學生的能力，這就完全擺脫了傳統的平面設計教學模式。具體措施為：教師可以帶領學生經常性地對設計公司進行參觀、學習與交流，讓學生不僅能在實際的交流中獲得解決實際問題的能力，整個設計的流程、方法以及需要注意的事項，而且可以使學生深刻地認識到從事實踐活動的重要性，從而從內心熱愛平面設計這個行業。這樣，教師就達到了不斷給學生“充電”的教學目標。

（2）在創新能力培養方面：平面設計教學的要求就是培養學生具有獨到的設計理念和創意性的思想。教師在開展教學時，應該使教學內容能夠完全激發學生學習的興趣以及對本課程的深入思考，平面設計的教學一定要符合高校學生的創新心理。

（3）在應用能力的培養方面：平面設計教學的教師，不能總是教授學生覺得可以通過自學的方式掌握的理論知識，而是要將理論知識和實際的應用能力緊密地聯系在一起。平面設計教學中一般需要掌握兩個最基礎的軟件，即Photoshop和Illustrator。這些都是學生通過半年或是一年而學到的，學生雖然在這一年之中獲得了很多理論知識，但是面對實際應用和操作時，還是不能讓用人單位滿意。

2.實施平面設計基礎課程創新教育

早在1995年，我國主席同志提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……”這句話就說明了創新的重要性。那么，在高校平面設計基礎課程教育中也應實施創新教育的策略。具體策略主要表現在：（1）以人為本的思想滲透和融合于實際的教學之中。平面設計教學的主要對象就是人，而當前時期下我國教育的一個發展目標主要是“以人為本”，培養高校學生勤動手和動腦的能力。平面設計是視覺設計，視覺源于眼睛，是否具有一雙智慧的眼睛，決定了一個平面設計師的優秀與否。培養學生的“慧眼”可以從三方面人手：觀察客觀世界、觀摩優秀作品、觀看自己的作業。（2）“松”“緊”教學法互相滲透。平面設計是激發人的創造性的一門基礎課程，因此，它的教育應該緊緊圍繞“創造性思維”和“高技能”這兩個方面進行。“松”的教學方法主要是培養學生創造性的思維能力；“緊”指的是以“收”傳授經驗，主要包括理論、概念、技術、技巧以及方法等。

三、結論

綜上所述，新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，具有十分重要的意義，具體表現在如下幾個方面：

（1）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，滿足了社會對平面設計人才的需求；

（2）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力；

（3）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，使學生能夠在實際設計時得到鍛煉和素質的提升。

參考文獻：

[1]鄭敏.關于平面設計教學的幾點思考[J].太遠大學學報，

2007,8（2）.

[2]江杰冰.如何在平面設計教學中培養學生的能力[J].教育教

學論壇，2010（21）.

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平面設計專業是現在許多中職中專學校都開設的專業，首先因為平面設計的應用范圍廣，所以相對來說學生的就業機會也比其他專業多。其次隨著計算機應用技術的不斷進步，越來越多的人不必經過系統的造型和色彩訓練，通過掌握相關的平面設計軟件就可以進入到平面設計行業中，所以相對來說學生入行比較容易。

平面設計廣泛應用于包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計等領域，隨著新媒體的出現網頁設計、UI設計也算是平面設計的新領域。

現有的中職中專學校所開設的平面設計專業，由于受到課時和學生素質的制約，往往存在以下一些問題。

一、基礎課課時不夠

設計基礎課是平面設計專業的學生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等。這些課程是培養學生專業思維、審美能力的課程，也能很好的培養學生的耐心和良好的學習習慣。而由這些課程打下的基礎往往是決定學生是否能在今后的從業道路上走的更遠，發展的更好的關鍵。即使是計算機普及的今天，這些課程也是不應該省略掉的。

而現有的學校大部分對平面設計有比較片面的認識，認為現在平面設計可以不用學習設計基礎課了，所以對基礎課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點，也是非常危險的。

二、計算機操作課體系構建不完整

平面設計的應用范圍廣泛，應用軟件也多種多樣，現今主流的平面設計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構基本涵蓋了大部分的平面設計領域，是從事平面設計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。

而在許多學校中，針對平面設計專業的軟件課只開設了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學生所學的技能結構不完整，不能掌握專業領域中的全部應用軟件，那么在將來的就業過程中必然會受到限制。

三、現有課程學習不夠深入

要能熟練應用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習。這要求學校提供相應的設備和充足的課時。而許多學校現有練習課時根本不能滿足學生的練習需要。由于課時安排少，又缺乏相應的指導，所以學生在學完某個軟件之后，由于沒有練習的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學生在畢業之后，不得不再進入社會的培訓機構去重復學習相關的軟件，才能達到行業要求的水平。

四、缺少有針對性的等級證書考試

現今的各行業都有相應的資格準入制度，要想進入一個行業，首先就要有能代表這個行業水準的資格證書，以證明具備了進入這個行業的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學生已經掌握了某種技能，更是就業所必須的。

大部分學校對平面設計專業的學生沒有針對性很強的專業技能考試，學生畢業時拿著計算機操作員的技能證書去應聘平面設計的工作，用人單位不僅會質疑學生的技能，也會質疑學校的專業程度。

五、缺少與平面設計相關的實踐課程

中專學生的優勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經驗的員工。根據這種需求，學校應該在學生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學生在學校就能有最基本的實踐經驗。

這些實踐課的內容包括對紙張的認識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。

六、缺少提升學生綜合素質的課程

掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強調技能的重要，而忽視學生其他方面的培養和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學生沒有良好的心理素質和健全的人格，即使有再出色的專業技能，也不能有很好的發展。

中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質。教書育人是教育的根本目標，培養道德品質良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。

平面設計是專業性很強的工作，它對從業人員有一些最基本的專業上的要求，學生只有具備了這些最基本的素質，才有可能找到適合的就業崗位。根據對設計公司的調研發現，經營比較正規的公司，對從業人員都會有一些基本的素質要求。

1.具有一定的美術基礎

2.二、具有一定的設計思維

3.能熟練掌握平面設計的相關軟件

4.掌握基本的印刷知識

5.具有健全的人格品質和良好的團隊合作精神

平面設計是需要團隊合作的工作，在設計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團隊合作精神。

平面設計的從業人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質。以客戶的想法和要求為自己設計的主要依據，是有別于表現自我意識的純藝術創作的。

從以上的分析看，學校如果要培養出適合市場需求的平面設計從業人員，就一定要整合課程設置，使之更適合專業的要求和市場的需要，那么該如何構建平面設計的課程體系呢？

首先合理的平面設計課程應該是由兩大部分組成即人文素質培養課程和專業技能培養課程。

人文素質培養課程除了學校的日常德育課程外，還應該安排可以提高學生審美素質的課程，如美術欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。

而專業技能又應該包括三大部分：

首先是專業課程，包括專業基礎課和專業設計課，專業基礎課包括素描、色彩、平面構成、色彩構成、圖案。專業設計課包括針對不同專業的設計思維課程例如廣告設計、書籍裝幀設計、名片設計、海報設計、圖形設計、包裝設計等。

其次是計算機操作課程，平面設計領域必須掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面設計軟件。

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[關鍵詞] 高校教學；平面設計；多元化探索

【中圖分類號】 TP31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-192-1

一、引言

在高校開展教學工作中，平面設計軟件教學課程是一項對于專業平面設計人才培養的重要課程基礎。課程質量和教學水平，決定了平面設計人才的綜合素質水平。平面設計軟件教學對于學生來說是提高圖像的藝術處理水平和提高平面設計專業能力的重要途徑。由于科學技術的快速發展，藝術設計專業已經離不開對設計軟件的應用。因此，它決定了平面設計軟件教學課程是一項基礎性的學習課程。在開展教學工作的過程中，高校要正確地認識到社會對相關平面設計人才的具體需求，并且制定科學、合理、多元化的教學體系。

二、平面設計軟件教學的基本情況

現階段，主流平面設計軟件主要是Photoshop和illustrator兩種軟件。Photoshop軟件主要應用于平面圖像的處理當中，并且可以有效的應用在廣告、網頁制作、印刷、圖片處理、攝影等多個領域當中，是世界上最流行的圖像處理軟件。Illustrator軟件則是主流矢量繪圖軟件，具有較強的繪圖功能和排版功能。高校的平面設計軟件教學工作大多數都圍繞這兩個軟件開展的，并且很多教學都是在實操中進行。整體教學工作中，主要以實際操作訓練為主要教學任務，并且結合理論教學，重視對學生實際操作能力和技術的培養。平面設計軟件教學這一門課程與其他學科有很大的不同，這一門學科注重培養實踐操作能力和創作能力，只有通過大量的實際操作，才能真正的掌握軟件的使用方法，將設計理念更加準確形象的表達出來。平面設計軟件教學過程由于演示范例的操作較多，對教師本身的技術水平有著較高的要求。教師必須要對于教學手段進行不斷地自我豐富和完善，以高效、簡潔、富有示范性的教學手段來完成教學工作，更好地對學生進行實際指導。

三、高校“平面設計軟件”教學多元化探索與實踐

第一，豐富教學手段。針對于高校學生的實際特點和教學開展情況，平面設計軟件教學工作要對于傳統的教學手段進行改進，豐富教學方法，對范例教學這一模式進行創新。只有保證教學手段的豐富，才可以真正的提高學生的學習主動性，讓學生真正的參與到平面設計軟件的應用當中，更好的避免機械化學習，發揮學生的主動性，讓學生更好的完成知識與技能的獲取。教師在教學案例選擇上，要保證案例具有一定深度，可以對學生的實踐能力進行鍛煉，避免過難的案例影響學生的學習信心。教師也可以采用小組合作學習的方法，對于學生進行分組，通過不斷的溝通與引導，讓學生學會合作學習，并且自主的對問題進行分析與解決，達到提高學生學習效果的目的。與此同時，教師也要不斷的提高自身的教學水平，在日常教學工作中不斷進行進修和學習，提高對設計軟件的運用能力，為學生提供更多的設計思路和技巧。

第二，加強專業課程建設。專業課程建設的過程中，要重視對學生的能力的培養，圍繞培養學生能力制定一整套專業的人才培養體系，更好的實現教學與社會接軌，培養具有較強實用性的專業素質人才。平面設計軟件教學的課程建設上，要以創新為主要原則，不斷的適應市場的具體需求，并且重視對學生思維能力的培養。針對于不同專業，平面設計軟件教學工作也要做好相關的專業課程建設，并且為不同專業人才的成長奠定良好的基礎。例如，在針對于動畫設計專業來說，平面設計軟件要靠近動畫設計崗位的具體需求，并且按照動畫制作的相關流程來設置課程，更好的培養學生的配合能力，讓學生可以更好的適應工作室化的工作模式，提高學生的專業能力。

第三，項目化教學方法的應用。項目化的教學方法和教學模式，是提高平面設計軟件教學適應性的關鍵，可以更好的讓學校了解企業的人才需求，并且結合企業的實際需求來制定更加合理的教學思路。通過項目化的教學模式的開展，學校與企業進行合作，讓學生了解企業生產的實際流程和需求，提高學生的工作經驗，讓學生了解實際平面設計中容易出現的問題和自身學習上的不足，進而更好的培養學生參與項目的能力，強化實用的生產理念，讓學生完成學業之后可以更好、更快的走入到工作崗位。

四、結束語

綜上所述，高校教學的過程中，必須要結合社會、企業對人才的新需求來制定科學的人才培養策略，并且不斷的調整和豐富教學方法，實現多元化的教學。平面設計軟件教學具有較強的實用性，并且與平面設計崗位的具體需求聯系緊密，只有不斷的進行探索，實現多元化的教學模式，才可以培養出更加高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]丁曉燕.《平面設計軟件》實訓課程項目設計分析[J].職業教育研究，2011，（S1）.

[2]姚長慶.計算機平面設計課堂教學模式的創新[J].中國校外教育，2010，（21）.

[3]劉曉艷.案例教學法在Illustrator軟件教學中的應用[J].中國包裝，2009，（03）.

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【關鍵詞】信息化；平面設計；課程改革

我國的高校平面設計專業在在設計類專業中招生規模最大，將這些未來的設計師有效地培養起來是高校教學的首要目標。隨著大數據時代的來臨，全球信息化已經成為當今教育教學的時代基礎，全國性的與平面設計相關的教育論壇（如“全國視覺傳達設計教育論壇”）也將信息化與平面設計的內在關聯，以及新時代下的平面設計教育作為主題進行廣泛研討，在這一背景下的平面設計課程也要與時俱進，不斷改革完善，實現課程的科學化發展。

一、當前平面設計課程教學現狀

目前許多院校，尤其是專科院校的平面設計課程教學模式比較固定，有著較為程式化的課程設置和課時量，在教學內容上主要以基礎課、專業課、史論課三大模塊構成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學主體把控整個教學過程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學生的選擇空間狹窄，這并不利于創造力的培養，因此，平面設計課程改革就成為了當下教育教學的一項重要任務。時代的發展，設計形態的不斷演進，平面設計的屬性、類型也在不斷擴展，信息化的時代背景使得平面設計方式發生了改變，進而深刻影響著平面設計的教學方式，平面設計的思想及內涵也發生了更新，更強調設計成果的信息傳遞效應，利用“視覺”語言和信息化背景下人們的接納方式，開拓數字化設計和綜合設計手法。因此在平面設計課程的題目設置、授課內容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰，廣大一線教師更應當結合實際經驗積極進行相關課程改革。

二、注重與其它學科的交叉滲透

時代的變遷與信息化的深入發展，使得平面設計的方法與途徑也大幅度拓展，平面設計的“平面”已經不是傳統意義上的平面，而是立體中的平面、動態中的平面。當然原有的印刷媒介仍是平面設計的一個重要組成部分，但是以聲光電為代表的現代媒介越來越多地融入進了其中，時間要素、空間要素和運動形態也越來越多的被融入其中，設計工具作為設計者的肢體延伸也日趨豐富，因此平面設計的多門類藝術交融與多學科知識滲透特征日趨顯著。在課程設置上及時補充那些時代性強的、具有前沿性的具有相關交叉學科知識內容的新型課程，在課程結構上將傳統課程與新型課程進行優化組合，如根據實際教學情況增加界面設計、視覺綜合設計、多媒體設計、信息設計、交互設計等體現平面設計時代內涵的課程，在增添新型課程時還要注意和原有課程的對接與銜接關系，使其保持與先修課程、后續課程在課程體系上的連貫性。而在具體的工具性課程中除了傳統的Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker等平面處理軟件外，可以讓學生根據自我學業需求選修和平面設計密切相關的與數字媒體緊密聯系的一系列軟件。掌握本專業基本設計技術與理論的同時，注重綜合能力和創新意識素質的培養，將平面設計教育的多樣性發展思路貫徹進教學改革當中，注重平面設計教育的傳承與變革以及與其他學科的邊界混合問題，在平面設計的平面概念邊緣越來越模糊化的今天，這不僅是專業設計人才培養目標的必然要求，也是平面設計學習的內在需要。

三、從實踐訓練課程實現

“教”“學”互促設計師的活力在于設計實踐，課堂教學是在為學生的設計實踐奠定基礎，因此要通過平面設計實踐教學將學生的角色進行調整和轉變，讓他們成功邁出成為設計師的第一步:通過設計實踐課程將學生作為知識的接收者的地位轉變為信息的組織者和掌控者，通過設計實踐將所學到的一系列知識轉化為設計對象，并通過實踐發現知識的缺失點，找到進一步學習的方向并實現自我知識系統的及時更新。因此應當在課程教學中一方面加大實踐教學的分量，另一方面要在有限的教學時間內提高教學效率，讓學生真正達到實踐效果。在這方面可以依托教師的研究項目，尤其是校企聯合項目來進行有目的的課程實踐，通過一定量的實踐工作讓學生感受平面設計在信息化背景下的存在方式與經濟價值，以較為真實的設計環境體會與評價平面設計的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設計的新方法等等。而教師也能夠通過在實踐課程中的指導進一步挖掘平面設計的多學科交叉方式，去思索和探究具有先驗性與研究性的新型平面設計課程的建構，進而形成教學相長的良性循環，實現平面設計教育教學的綠色發展。

四、強調基礎課程作為學習之本的根基性作用

雖然信息化背景下的平面設計教學改革強調的是融入更多的現代科技要素和設計理念與守法，但是仍然要堅持以建立學科體系為主旨。雖然上文中提到要注重多學科的交融，尤其是現代科技的融入，并要將實踐課程作為“教”“學”互促的重要手段，這并不是說基礎課程就完全不重要了，上述策略點與重視基礎課程教學并不矛盾。因為從根本上講基礎課程仍然是作為一切視覺藝術學習的前提，平面設計亦不例外，學生在成為設計師之前，擁有一定層次的藝術修養和系統而堅實的專業知識是立足之本，因此切不可以偏概全的一味強調各種軟件的應用而忽略了最基本的手繪功底，更不可片面強調實踐課程的重要性而把最基本的專業素質學習拋諸腦后。但是基礎課程不應是各種基礎知識的簡單堆砌，要將視覺思維和視覺方法的訓練與培養作為切入點，著力于視覺經驗與造型語言的感受與分析，將圖案與圖形的構成方法、表現手法與技能初步掌握，使之成為平面創意的基礎。

參考文獻：

[1]張杰.適應數字化時代的平面設計與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾,2010(05).