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        初中語文教學反思精選(五篇)

        發布時間:2023-09-27 10:21:33

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇初中語文教學反思,期待它們能激發您的靈感。

        初中語文教學反思

        篇1

        關鍵詞:教學方式;教學思考;反思

        中學語文教師要掌握新課改的發展趨勢,正確對待新的教育環境,這樣才能實現教學目標。經過多年的語文教育經驗,我認為語文教育有以下幾個特點:生活氣息濃、思考性強、同人文教育息息相關。在教學中,我們要培養學生的語文學習興趣,讓學生掌握語文學習方法和策略。只有這樣,才能更加有效地實現語文教學目標。

        一、充分挖掘人文內涵,發揚人文價值

        受傳統的應試教育的影響,初中語文教育一度追求科學化,在教學中過于追求準確性和客觀性,這樣就使得語文學科不斷向自然學科方向發展,而在升學壓力的影響下,教師在語文教學中過度地追求答案,這就局限了學生的思維。因此,作為新課改環境下的語文教師,我們應當轉變傳統的教學方式,在語文教學中充分挖掘人文內涵,發揚人文價值。

        二、充分尊重學生的個性發展

        初中生處于叛逆階段,這個年齡階段的學生追求個性化。因此,在教學中教師要充分尊重學生的個性發展,而且由于學生的成長背景、生活經驗不一樣,這就導致他們對同一問題的看法產生不同的看法,甚至思想差異比較大。所以,對于同一個問題,學生有不同的看法,語文教師也要本著師生之間平等對話的態度對待,尊重每個學生獨特的情感體驗以及對作品的獨創性的思考。教師讓學生發表個人對作品的看法時,不能強制性地讓學生認同作者的觀點,而是在肯定學生看法的基礎上,進行適當地補充,引導學生健康成長。

        三、創設民主、平等的教學氛圍

        教師要想實現教學目標就得實現教學相長。因此,作為語文教師,我們可以創設民主、平等的教學氛圍,讓學生積極參與到語文課堂教學中來,促進師生、生生之間的合作和交流。初中生處于身心成長階段,他們才剛剛有自我意識感,容易把自己的想法和情感隱藏起來。教師創建寬松、平等的教學情境有利于打開學生內心世界,了解他們內心的想法。而學生也因為教師的親切而增加學習語文的自信心,增加自己的學習興趣。

        篇2

        關鍵詞:初中語文;教學反思;分析研究

        語文教師在組織教學活動的過程中,要注意認真回顧教學的實際成效,對教學工作是否達到了預期目標,是否完成了培養學生綜合素質的任務等方面進行認真的反思,以反思促進教學工作更加科學有效地進行。

        一、反思教學理念是否科學,努力貫徹課改理念

        教學理念是整個教學工作的導向和引領,教學工作能否按照課程改革的要求進行,教學理念是首要因素。筆者在教學工作中經常認真對照新課改精神,對照相關的規范文件,對照學校提出的制度要求,認真反思教學工作中有沒有將新課程改革的要求作為首要任務,有沒有充分體現學生的主體地位,有沒有將促進學生綜合素質發展作為語文教學的追求,在教學各個環節的設計中有沒有充分兼顧到知識能力與情感的協調發展。這樣的教學反思,有助于教師及時審視和發現存在的不足,在教學工作中能夠有針對性地改進,不折不扣地按照課程改革的要求向前推進。因此,教師在語文教學中要通過反思確定改進的方向,確定下一步的教學步驟。

        二、反思教學模式是否恰當,努力提高教學質效

        語文教學成效與教學模式的選擇息息相關,教師在教學過程中要針對學生學習基礎、能力狀況,選擇更具針對性的教學模式。教師在完成某一階段的教學工作后,要認真反思教學模式的科學性和有效性。首先,應當反思教學模式是否符合課程改革的要求,有沒有充分體現學生學習主體地位,是否充分調動學生學習語文的積極性,這一點對整個教學工作至關重要。其次,要認真反思教學模式運用過程中是否存在著一些薄弱環節。同樣的教學模式在不同教師的教學活動中也會呈現不一樣的狀態,因此,教師要認真反思他人成功的模式在自己的教學中是否切實可行,是否充分發揮了優勢。教學模式的反思重在通過當堂檢測、課后檢測等多種途徑,以學生知識掌握情況、能力發展情況為參考依據,評價教學模式的選擇是否恰當、學生學習投入程度和積極性如何。只有經常反思教學模式,才能發現漏洞,達到拾遺補缺的效果。

        三、反思教學手段是否先進,努力打造生動課堂

        教學手段是推動教學工作有效開展的輔助工具,從過去靜態簡單的教學演示手段,到現在更具現代化的信息手段,教師要充分反思教學手段的運用是否先進。這里的先進包括兩層含義,一是有沒有將先進的教學設備運用于教學之中,有沒有將多媒體手段的作用充分發揮出來;另一層含義是指這些信息手段的運用是否達到了科學高效的程度,是否達到成效上的先進。例如,多媒體運用的時機把握是否恰當,有沒有抓住課堂導入、課堂教學演示、情感熏陶滲透等環節有效運用。再如,在運用的頻率上有沒有達到少而精,有沒有起到龍點睛的作用,是不是運用過濫導致喧賓奪主。這些方面要進行認真的反思,善于在運用中總結,在不斷的改進中優化。教師既要充分運用信息手段,又要講究科學精練,使信息化手段在打造生動教學課堂方面發揮更加積極的作用。

        四、反思教學評價是否全面,努力提高全面程度

        教學評價既是對學生學習成效的評估,也是對自身教學工作的總結。對學生的評價一定要全面客觀準確,教師在回頭看的過程中要反思教學評價有沒有達到這一方面的要求,是否僅僅以書面知識的測試以偏概全評價學生的語文學習狀況,對學生的教學評價有沒有按照因材施教的原則,有沒有按照分層設定的標準進行。教師在這一方面要經?;仡?,同時還要回顧教學評價有沒有體現激勵促進效應,使其成為激發學生語文學習積極性的重要手段。教師在反思過程中要善于發現教學評價中存在的問題,要立足于學生知識、能力、情感三個方面準確評價,通過卷面檢測了解學生知識點的掌握情況,通過能力專項測試、過關考核檢查學生語文綜合能力發展狀況,通過觀察學生語文學習的積極性和情感態度,對學生的投入程度進行評價等,通過教學評價反思發現評價中存在的弊端,進一步完善教學評價。

        五、反思教學氛圍是否融洽,努力營造良好環境

        初中生處于青春期,這一階段的學生對學習氛圍非常敏感,教師稍不留神就會挫傷學生的積極性,有時候一句不留心的話甚至會改變一個學生對語文的學習態度。由此可見,學習氛圍對學生的語文學習活動具有非常重要的影響,教師要定期反思自己在教學工作中有沒有營造和諧的氛圍。首先要反思自己對學生的態度是否和藹可親;其次要反思自己的語言是否親切、是否充滿激勵性,有沒有兼顧到學生的自尊心;最后,還要反思自己在語文教學中有沒有著力營造平等的氛圍,有沒有通過設置差異性層級目標讓每一位學生都能夠樹立自信、勇往直前。特別是在分層目標的指引下和同一層級的學生進行比拼,從而促進學生整體學習成效的提升。這些都是教學氛圍反思方面應該充分注意的內容,教師要通過反思發現不足,更加注重學生的感受,更加尊重學生、激勵學生、鼓舞學生,讓他們在充滿正能量、積極向上的氛圍中開展語文學習,以良好的狀態投入到師生互動中。

        綜上所述,初中語文教師必須要將反思作為提升自我、促進教學工作開展的重要抓手,常態化反思發現不足、針對改進,為教學成效的提升奠定扎實的基礎。

        參考文獻:

        篇3

        劉琛婉

        參加語文教學工作四年多了,依然清晰地記得曾經的老師向我提出的忠告:“做教師的只有上好課,才能受到學生的歡迎?!庇谑俏艺J真閱讀眾多的語文專業報刊雜志,吮吸知識的營養;努力回憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》課本,獲得指導實踐的理論基礎。經過努力,漸漸地形成了自己教學方法:教學目標要明確,講授內容要準確,教學組織要嚴密,教學方法應靈活。在日常的語文教學工作中,我努力以此來衡量、規范自己的教學行為。

        也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語文教學領域中不少新的理論、觀念。

        主要有:1、教學過程不只是教師教的過程,也是學生學習的過程,教學活動是師生的“雙邊活動”。

        2、教學中不但要發揮教師的主導作用,還要重視學生主體地位,不能把學生視為灌輸知識的容器。

        3、教學不僅要求學生理解掌握知識,還要培養學生語文能力,發展智力,并要開發學生的非智力因素,全面提高學生素質。

        4、教學不但要研究教法,還要重視學法的指導,培養學生的學習能力,等等。

        隨著教學理論認識水平的提高和素質教育思想的確立,我重新審視自己的教學行為,就愈來愈感到自己所謂的好課標準還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語文教學,歸納起來,我的語文教學存在著以下弊端:

        一、不敢超越課堂。如果學生在課堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣,課后能夠繼續進行主動地有目的地學習,那么,學生才能真正成為學習的主體,才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白,超越課堂對學生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好課堂40分鐘,讓學生學好課本上的知識。希望學生對中國古代、現代文學名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵學生的文學修養,那該多好??墒俏也桓疫@樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會不答應,學生哪有功夫看這種“難書”!所以,學了課文之后,我幾乎就停滯不前了。我現在的語文課,除了帶領學生在課本中“游泳”之外,課外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業,不能也不敢讓學生去廣闊的課外海洋中遨游、馳騁。所以,學生們剛升入初一的時候,看看他們寫的記敘文,眼睛一亮,小學生的作文水平相當不錯嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛入初一時的水平相比,似乎高不出多少。

        二、不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎上,超越課本,收集課本以外的材料,補充、拓展學生的知識結構,提高學生的分析、解決問題的能力,這對語文教師來說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構思獨特,因為我不敢超越課本。

        三、不敢超越“教參”?!督虒W參考書》本來是只供教師參考用的,可是現在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業經驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透,不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學生,也不敢引導學生去細加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少課文,在分析段落層次時,時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關,讓學生去自由理解。

        總之,我在語文教學中,不敢超越課堂,不敢超越課本,不敢超越“教參”。

        我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個真正合格的教師一定要學會超越。只有學會超越,才能發展自我;只有學會超越,才能使學生發展;只有學會超越,教育事業才能大踏步前進。

        我的語文教學往往只重視文章內容的分析,對學生訓練的各類語文練習題也偏重內容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違背的。

        語文,承載著人類文明的精華,課文中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內涵、廣闊的視野,構成了該學科獨特的人文氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語文在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語文教學也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學科體系自我的完善,而不是為了滿足學習者本身的需求。正如一些語文教學專家所言的一樣,以往的語文教學對人的關注是比較疏忽的,缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關注。是學體本位的課程,教學目標的確定大多是按照語文學科本身的知識體系,而不是根據接受者的心理發展需求。我們的教學研究與教學改革也大多是從成人的角度、從教學的角度來考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對象——學生的需求。換一種思路:在語文教學改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角來反觀我們的語文教學。

        篇4

        關鍵詞:初中語文;教學;反思

        為了能夠更好地適應課改需求,提高教學質量,教師必須培養自我反思的意識和能力,敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思,通過不斷的反思,成長自己,從而提高教學能力,能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作,提高教學效率,特別是初中語文教學。

        一、課前反思,做到胸有成竹

        很多時候,人們一說反思,就會想到事后、課后,其實不然,課前一樣需要反思。在新學期的伊始,我們需要思考:新學期的教學目標,設立教學計劃,安排教學步驟;在每節課前,我們要思考:教學內容,教學目標,恰當地取舍、補充、延伸。精心設計教學策略,選擇教學方法,更好地篩選問題、加深重點、攻克難點;面對設定好的教學步驟,我們需要思考:對于教學方法具體實施效果的評估,對于輔助教學手段的應用的把握,對于可能出現的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作,都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題,同時,能夠在備課教案上一一地反映出來,不給教學過程留有盲區。這樣的課前反思,為課堂的教學成功奠定了基礎,教師教學胸有成竹,有的放矢,教學效率自然提高。

        二、課中反思,做到游刃有余

        課前預設的再好,教學中面對一群充滿未知數的頭腦,課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中,不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”,課堂上,學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態都會隨著課堂教學的不斷繼續和推移,時刻發生微妙的變化。因此,教師要在教學過程中,要根據學生的學習狀態,及時反思,不斷地調整和完善,靈活地引導學生,使課堂能夠順利、高效地進行。例如,在學習《走一步,再走一步》時,如果歸納中心思想是我們教學的最后一步,那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文,擴展學生的思維,提高閱讀的能力。這時,我就會提出以下幾個值得探討的問題:父親應該如何幫助孩子脫險?如果你是這位父親,又會如何處理這個問題,會和課文中的父親一樣的做法嗎?說出你的想法和理由。這樣,大家各抒己見,不僅能活躍課堂氛圍,而且還能加深對課文的進一步理解。

        三、課后反思,做到盡善盡美

        一堂課結束,留給學生知識鞏固的課后習題之后,教師就萬事大吉了嗎?反思做在課前,做在課中,課后就可以高枕無憂,各自休閑了嗎?錯!課后一樣需要反思,要對自己的每一堂課進行深層思考:在這歷時45分鐘的課堂上,出現了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件,學生在這一段時間中獲得了什么,又有什么問題被遺留下來等待處理,教學中,自己工作的得失,教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思,記錄下自己的教學體會和收獲,失敗的教訓,成功的經驗,教學的效果,學生的評價等,在教學中反思,在反思中教學,將教學工作做到盡善盡美,問心無愧。教師只有在不斷的自我批評,自我成長,自我調整,自我完善的反思過程中,才能最終成長為一名優秀的語文教師。

        總之,沒有反思,就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思,就沒有完善高效、出類拔萃的教學,就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂,也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思,才能不斷改進,不斷完善,教學質量才能不斷上升,學生才能茁壯成長。

        參考文獻:

        [1]王長峰,劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學分析和思考[J].教育研究,2006.

        篇5

        語文,不僅僅可以讓人學識豐富,而且可以改變人的精神,滌蕩人的靈魂,塑造人的修養,所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對于生命的感悟,對于生活的思索.正因為此,語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目,尤其是初中學生,正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期,求知欲強,對外界的環境也非??释?,而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足,而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低,很多學生都是被迫走進課堂,整個課堂毫無生機可言,因此,創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。

        一、創新課堂組織與設計方式,提倡自主學習能力的培養

        課堂是最主要的教學場所,是目前階段教與學最為集中呈現的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學,都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導,學生只能是處于被支配和被管理的地位。

        一般來講,學生是不能隨意發表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變,學生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實,課堂組織形式怎樣才算有效?沒有一個固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學生規規矩矩地聽課才算有效?未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望,迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式,就是有效的。

        例如:把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組,也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組,如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個同學都有展示自己的機會,而且初中學生又處于一個非??释魂P注的年齡段,因此,他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來,課堂效率也會隨之提高。

        二、創新教案設計方式與思路,推動學生參與教案設計

        教案設計是教學開展的基礎,主要是根據教學對象和教學目標,確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案的過程。不管什么類型的教案,針對的無一例外的都是學生,因此要得到學生的認可,讓學生既學到知識,又很樂意學習,這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的,基木上是固定的模式,而且是自己設計,有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。

        其實,教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此,我們可以嘗試讓學生參與教案的設計,讓學生提出他們公認的最喜歡的案例,或者最喜歡的學習方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人,教師難以了解學生們真正的心理,所以由學生民主推薦一些素材,對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。

        三、教師要反思教學目標制定得是否恰當

        教學目標是整個教學活動的引領與方向,教師在教學設計時,要對目標進行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學生的身心特點,使教學目標的制定符合實際狀況,尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異,體現分層目標原則,為不同層次的學生制定相對應的教學目標,以這樣的方式提高教學目標的適應性。

        另一方面要反思教學目標是否具有立體性,有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思, 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。

        四、教師要反思教學評價內容是否全面

        整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節,一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準,然后對學生學習活動進行評價,這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題,不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價,更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析,在語文能力方面,側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功,對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

        另外,教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態,學生語文學習積極性如何、投入程度如何,這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價,教師才能在教學活動結束后認真總結,進一步優化評價模式。

        五、教師要反思教學過程組織得是否科學

        整個初中語文教學上的過程是核心環節,教師在教學活動結束后,回過頭分析整個教學過程,是否還要堅持教師灌輸的單向模式,是否在教學活動中充分體現學生的主體地位,是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。

        另外,教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向,如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等,要對整個教學過程有無體現學生的主體地位,以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析,以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節,在下一步的教學設計中講行彌補和優化。

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